篇1：教師資格證。

教師資格證。

北師大的。

分析校本課程的特點。

你如何理解校本課程的開發(fā)。

校本課程的基本特點：校本性，多樣性，靈活性，個性化，特色化，自主性，動態(tài)性。

校本課程開發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展，由教師與學(xué)生共同開發(fā)的促進學(xué)生發(fā)展的課程開發(fā)活動。

它具有幾個基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實際情況出發(fā)選擇種植這類農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動；開發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植，利用學(xué)�，F(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過程，并在其中得到情感態(tài)度價值觀方面的收獲，是一項完整校本課程開發(fā)。

該校的課程開發(fā)完全符合校本課程開發(fā)的程序，1.需要評估。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過程，體驗勞作。3，組織與實施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個過程。4.評價。盡管只是收獲了四個胡椒，但是師生們都在找原因，總結(jié)經(jīng)驗，希望下次做得更好。

試卷上的。教育知識與能力。大題目。

辨析題。

教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

此觀點是錯誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

此觀點是錯誤的。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時，或者在理解遇到困難時候才需要教師運用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。

習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。

此觀點是正確的。習(xí)得性無力感是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

負強化就是懲罰。

此觀點是錯誤的。負強化和懲罰有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

簡答題。

簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程計劃。

課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)生的教學(xué)，生產(chǎn)勞動，課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開設(shè)的順序以及可課時分配，并對學(xué)期，學(xué)年，假期進行劃分。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理 評價課程的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書，講義，講授提綱，參考書，活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們把教科書與講義簡稱為教材。

教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

簡述建立教師威信的途徑。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。

3.注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做學(xué)生的朋友和知己。

材料分析題。

試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這次談話加以評析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過讓學(xué)生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學(xué)生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則。

導(dǎo)向性原則是指進行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學(xué)生曉之以理動之以情，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑。

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的老師針對化妝的問題與學(xué)生的談話，體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，老師沒有對學(xué)生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說服教育法

說服教育法時借助語言和事實，通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。材料中的老師通過電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，是學(xué)生認識到了自身的錯誤。 2，情感陶冶法。

這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過 為您服務(wù)這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征。

作為老師，你會對他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識的發(fā)展。

自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見，注重同學(xué)和老師的評價；自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。

自我體驗深刻，成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更加復(fù)雜，深刻。

2.情緒情感的兩級性特征：強烈，狂暴和溫和，平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語，理智控制自己情緒發(fā)生的強度。

2.豐富學(xué)生的情緒體驗

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗，這樣就能做到臨場不亂。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。

猶豫學(xué)生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

此觀點是錯誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機能能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。

學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開端以行為終結(jié)。

此觀點是錯誤的。學(xué)生的思想品德有知情意性四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開端，以行為終結(jié)。但是由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。

耶克斯-多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。

此觀點是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強度的'問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單的時候，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡答題。

簡述教育的社會屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會或同一社會的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

3.教育具有相對獨立性。

教育受一定社會的政治經(jīng)濟制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。

怎樣營造良好的課堂氣氛。

1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。

3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。

簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理安排教學(xué)程序。

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

簡述中學(xué)德育的途徑。

德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會實踐活動。3.課外、校外活動。4、共青團組織的活動。5、校會班會周會晨會，時事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、

材料分析題。

請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任的做法進行分析評價。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒有能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點進行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí)，進而遷移到個門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們，教師因為教育理念的不同，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。

此觀點是錯誤的。課程開發(fā)是指通過對社會和學(xué)習(xí)者進行需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標(biāo)的整個工作過程。

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

此觀點是正確的。教學(xué)過程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動過程，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進一步強調(diào)了教育評價的甄別與選擇的作用。

此觀點是錯誤的�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。教育評價的功能有：導(dǎo)向功能，堅定功能，監(jiān)督功能，調(diào)節(jié)功能，診斷功能，激勵功能。

進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，使他們積極向上。

簡答題。

簡述講授法運用的基本要求。

第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點難點，又要系統(tǒng)全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺的領(lǐng)悟知識。

第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰 準(zhǔn)確 簡練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語調(diào)的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。

簡述促進中學(xué)生良好品德形成的的方法。

有效的說服。

樹立良好的榜樣。

利用群體約定。

給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

價值辨析。

簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。

學(xué)生的因素;

適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過度活動能夠。性別差異。

教師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。

簡述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點。

第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

第二，對直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

第三，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

第四，隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點是否正確。

這一觀點是片面的錯誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個體主觀能動性。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象，手段，資源，機遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。

家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。林年國外，個體的主觀能動性也對治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是錯的。

張松非常聰明，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時候就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ�以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對教師來說，正確掌握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也就不會提高，甚至?xí)�越來越差�?/p>

2.他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制的因素如努力程度。如果他認為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

3.有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認識。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點是錯誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。

錯。除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。

定勢會降低問題解決的效果。

錯誤。定勢的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對于變化的情境或問題，定時具有消極作用，會降低問題解決的效率。

簡答題。

簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性。

簡述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

認識失調(diào) 態(tài)度定勢 道德認識

此外，個體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。

簡述教材的作用。

1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測時候依舊有人作弊。、、

你認為在課堂教學(xué)中如果遇到這類事件應(yīng)該怎么處理。有沒有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.巧妙地批評且點到為止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動時候，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢，幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學(xué)生的面子，有及時制止了其錯誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進行下去。

2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)牡攸c主動找該學(xué)生進行交流，溝通，以便達到共識甚至日后的默契。

在面對和處理類似的事件時，教師要把握兩個原則：

疏導(dǎo)原則、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛護，尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動因。

此觀點是錯誤的。道德情感是道德行為的直接動因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認識 道德情感 道德意志 道德行為。

其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感內(nèi)容主要包括愛國主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心，決心和恒心。

一個人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強烈的道德意志進而轉(zhuǎn)化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動因，而不是道德意志。

把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映像，而對其周圍的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象有限從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

簡答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映一定社會的政治經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會，知識，學(xué)生是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。具體來說，包括：

1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

2.一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

3.學(xué)生的年齡特征，知識，能力基礎(chǔ)及其可接受性。

簡述中學(xué)生品德發(fā)展的特點。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。

2.注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

簡述中學(xué)生情緒特點。

爆發(fā)性和沖動性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性。

心境化和持久性。

辨析題。

一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。

正確。政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用。

1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2. 決定教育的受教育權(quán)。

3. 決定教育目的。

4. 決定教育內(nèi)容。

政治經(jīng)濟制度通過上面四個方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。

德育與品德兩個概念是有區(qū)別的。因此，德語過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。 此觀點是錯誤的。

簡答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些。

簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

簡述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡述如何進行后進生教育。

材料題。

請用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗或者經(jīng)歷對案例進行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會怎么

辦。（班里有個男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對我有敵意。）

簡述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課。

為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。

簡答題。

簡述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

簡述中學(xué)德育過程的基本規(guī)律。

簡述中學(xué)生思維發(fā)展的特點。

簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問題極其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進教學(xué)過程的機會均等。（老師上課總是叫成績好的回答，忽視了成績差的。）

分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

辨析題。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但不具有延時價值。

人格的獨特性是一個人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。

簡答題。

為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

簡述有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件。

簡述生命教育的基本途徑。

如何保持中學(xué)生的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過這個案例，深切的感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿和無奈。請談?wù)劕F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題。

辨析題。

后天教育決定了人的發(fā)展。

簡答題。

簡述新課程改革的總目標(biāo)。

簡述教學(xué)過程的基本階段。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡述班主任在班級管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育研究的對象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

簡答題。

簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡述直觀性原則的貫徹要求。

簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

簡述課堂問題行為的處置和矯正方法。

材料題。

根據(jù)上述材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，簡述教育對人的發(fā)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題。

傷仲永 的故事說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

活動課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。

簡答題。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

簡述中學(xué)常用的教學(xué)方法。

簡述班集體的建設(shè)策略。

簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀。

材料分析題。

思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。

篇2：關(guān)于教師資格證作文

教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。

其實人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤學(xué)生的心田;盡量奉獻你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報�！百浫艘悦倒�，則手留余香”，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福，學(xué)生才會真真切切感受到幸福。

當(dāng)然，一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

篇3：關(guān)于教師資格證作文

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。”是的，作為教師，我深感榮幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛學(xué)生，真正完成“教書育人”的任務(wù)。

在新的時期，師德被賦予了新內(nèi)涵。我認為，師德高尚的教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，師德高尚的教師應(yīng)該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德。其次，師德高尚的教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂地在知識的海洋里翱翔;一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅實的底色。所以我十分認真地訂閱各種語文教學(xué)的資料供自己研究學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

再次，師德高尚的教師應(yīng)該用最熾熱的心熱愛學(xué)生。我相信，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。所以在平時的教學(xué)中，我熱愛學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻嚴(yán)中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領(lǐng)著他們一步一步地成長，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績，但是各方面仍存在著不足：工作作風(fēng)有待扎實，有時遇到困難會灰心喪氣，有時像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，對學(xué)生的心理動態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機智，在課堂上發(fā)生意外情況時，常常不能得心應(yīng)手。

在教育教學(xué)中，我會繼續(xù)改進自己：

第一，時時充電，終身學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時刻與時俱進。抓住每一個外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，努力學(xué)習(xí)，虛心求教。

第二，熱愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營造一個溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長。

第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時刻總結(jié)反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。

總之，我會努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進行到底。

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1.面試教師資格證考試的內(nèi)容有哪些

2.教師資格證申報需要的材料有哪些

篇4：教師資格證作文

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。”是的，作為教師，我深感榮幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛學(xué)生，真正完成“教書育人”的任務(wù)。

在新的時期，師德被賦予了新內(nèi)涵。我認為，師德高尚的教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，師德高尚的教師應(yīng)該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德。其次，師德高尚的教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂地在知識的海洋里翱翔；一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅實的底色。所以我十分認真地訂閱各種語文教學(xué)的資料供自己研究學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

再次，師德高尚的教師應(yīng)該用最熾熱的心熱愛學(xué)生。我相信，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。所以在平時的教學(xué)中，我熱愛學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻嚴(yán)中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領(lǐng)著他們一步一步地成長，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績，但是各方面仍存在著不足：工作作風(fēng)有待扎實，有時遇到困難會灰心喪氣，有時像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，對學(xué)生的心理動態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機智，在課堂上發(fā)生意外情況時，常常不能得心應(yīng)手。

在教育教學(xué)中，我會繼續(xù)改進自己：

第一，時時充電，終身學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時刻與時俱進。抓住每一個外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，努力學(xué)習(xí)，虛心求教。

第二，熱愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營造一個溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長。

第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時刻總結(jié)反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。

總之，我會努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進行到底。

教師資格證作文范文（二）

“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學(xué)會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

但是，在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡�算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學(xué)生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學(xué)生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當(dāng)時要求撤換她的學(xué)生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學(xué)生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。()學(xué)生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學(xué)們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質(zhì)

差的！”這件事情在當(dāng)時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。

老師的.胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學(xué)生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈�。從這個意義上來說，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該在實踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。

其實，我們每一個老師都應(yīng)該反思自已，我們在對待學(xué)生時，寬容過他們的錯誤嗎？你寬容了他們，他們高興了嗎？

老師，請記�。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生�！闭埬銓W(xué)會寬容吧！

教師資格證作文范文（三）

教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。

其實人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤學(xué)生的心田；盡量奉獻你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報�！百浫艘悦倒�，則手留余香”，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學(xué)生才會真真切切感受到幸福。

當(dāng)然，一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福！我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

篇5：教師資格證作文

寫好教師資格國考《綜合素質(zhì)》作文標(biāo)題方法：

一、緊扣材料

如果作文形式是命題作文，這時候大家就要按照材料要求確立題目，例如上中學(xué)段的真題，材料中明確提出要以“我的夢想”為題寫一篇文章，那么這時候考生就只能寫“我的夢想”為題目，所以對于這種命題作文大家要注意審題。

二、題目要簡單、契合

作為一篇文章的標(biāo)題，首先題目用語一定簡短，精煉，避免長篇大論；其次用詞一定能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎霾牧系囊馑�，不能脫離文章的主要思想。

三、巧妙使用修辭手法

寫一篇文章的時候，標(biāo)題可以采用一些常見的修辭手法，例如比喻修辭手法，就會讓標(biāo)題更加生動、形象；夸張的手法會使得標(biāo)題更加突出、強調(diào)，氣勢較高。

四、引用法學(xué)寫標(biāo)題

寫作文的時候我們還可以引用一些名言警句、詩詞歌賦、或者一些歌詞等作為標(biāo)題，這樣會使得標(biāo)題更加的富有哲理性和新穎性，吸引閱卷老師的興趣。

（一）我們要寫一篇關(guān)于教師奉獻的文章，那我們可以引用古詩詞《春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干》作為題目；

（二）我們要寫一篇關(guān)于堅持的文章，可以引用歌曲《相信自己》，《陽光總在風(fēng)雨后》等作為題目；

（三）我們要寫一篇關(guān)于教師愛的教育的文章，可以引用影視作品《一個都不能少》作為標(biāo)題等。

篇6：教師資格證作文

“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學(xué)會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

但是，在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡�算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學(xué)生們也不太在意�？墒�，到了高三，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學(xué)生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當(dāng)時要求撤換她的學(xué)生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學(xué)生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。學(xué)生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學(xué)們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質(zhì)

差的！”這件事情在當(dāng)時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學(xué)生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈�。從這個意義上來說，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該在實踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。

其實，我們每一個老師都應(yīng)該反思自已，我們在對待學(xué)生時，寬容過他們的錯誤嗎？你寬容了他們，他們高興了嗎？

老師，請記�。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生。”請你學(xué)會寬容吧！

篇7：教師資格證申請書

本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現(xiàn)在。

本人在校期間嚴(yán)以律己，遵規(guī)守紀(jì)，積極上進，先后擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、文娛委員等職，參加過義務(wù)施教、素質(zhì)擴展等活動，具有很強的責(zé)任心，豐富的實踐經(jīng)驗。曾被評為 優(yōu)秀團員 、 優(yōu)秀班干部 。

在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職： 教書 與 育人 ，教書為基礎(chǔ)，與人為根本。教師，在傳授學(xué)生知識的同時，要以身示范，當(dāng)好榜樣，是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，教師又要當(dāng)好學(xué)生的知心朋友，溝通交流，了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題又得扮演 心理醫(yī)生 角色。總之，教師工作是復(fù)雜的，是長期的。它需要教師心系學(xué)生，以學(xué)生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因為學(xué)生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強烈的功利性，不能純純?yōu)闄?quán)、錢，當(dāng)以付出、奉獻的同時獲取報酬，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的尊重。

書不盡言。

師范三年，塑造了一個堅強、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依然存在缺點，我現(xiàn)在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！

特此申請！

申請人:XXX

篇8：教師資格證報名條件

教師資格證報名條件

（一）具有中華人民共和國國籍，或在內(nèi)地（大陸）學(xué)習(xí)工作生活的港澳臺居民；

（二）遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的'相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。

1、申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

2、申請參加小學(xué)教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

3、申請參加初級中學(xué)、高級中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

4、申請參加中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

（五）其他條件

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國刑法修正案（九）》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第33號令）的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報考學(xué)歷要求請以當(dāng)?shù)刈钚聢竺�公告要求為�?zhǔn)。

（1）普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考。

（2）考生應(yīng)在戶籍或居住證（有效期內(nèi)）申領(lǐng)所在地報名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報名參加教師資格考試。

（3）師范生和非師范生除了報考學(xué)歷各地要求不一，其他別無區(qū)別。

篇9：教師資格證申請書

本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現(xiàn)在。

本人在校期間嚴(yán)以律己，遵規(guī)守紀(jì)，積極上進，先后擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、文學(xué)社社長、院報編輯、輔導(dǎo)員助理等職，參加過義務(wù)施教、素質(zhì)擴展等活動，具有很強的責(zé)任心，豐富的實踐經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)方面，曾連續(xù)三次被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，曾獲院三等獎學(xué)金。組織上不斷與黨組織靠攏，曾參加黨課培訓(xùn)。專業(yè)上，我對文學(xué)、史學(xué)有著濃厚的興趣，作品多次見報見刊，曾獲系“專業(yè)造詣獎”，且立志考取歷史學(xué)研究生。

在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職：“教書”與“育人”，教書為基礎(chǔ)，與人為根本。教師，在傳授學(xué)生知識的同時，要以身示范，當(dāng)好榜樣，是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，教師又要當(dāng)好學(xué)生的知心朋友，溝通交流，了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題又得扮演“心理醫(yī)生”角色�？傊�，教師工作是復(fù)雜的，是長期的。它需要教師心系學(xué)生，以學(xué)生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因為學(xué)生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強烈的功利性，不能純純?yōu)闄?quán)、錢，當(dāng)以付出、奉獻的同時獲取報酬，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的尊重。

大學(xué)三年，塑造了一個堅強、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教

育人士的我，依然存在缺點，我現(xiàn)在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！

在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！

篇10：教師資格證說課稿

教師資格證說課稿模板

×××說課稿

各位評委老師：

大家好!我是X號說課者，今天我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：××。

2.過程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：××。

三、說教學(xué)的重、難點

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點：××。

重點的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點：××。

難點的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當(dāng)對知識點進行引申，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實際生活中的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書設(shè)計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

篇11：教師資格證怎么考試

一、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書、從事教育事業(yè)必不可少的證書。

二、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實施教師資格改革五年一注冊條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過渡期內(nèi)取得在崗?fù)�等級別教師資格證。

三、教師資格證考什么及等級區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》

小學(xué)教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計算機)、音樂、美術(shù)、體育。

高中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計算機)、音樂、美術(shù)、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》

中職專業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

說明：高級中學(xué)教師證可教高中、初中、小學(xué);

初級中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);

小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。

四、教師資格證報名條件

凡是國務(wù)院教育行政部門認可的學(xué)歷，均可作為教師資格認定有效學(xué)歷。申請認定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)�？萍耙陨蠈W(xué)歷。

申請認定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)�？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

申請認定初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)校或者大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請認定高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請認定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上人工技術(shù)等級。對確有特殊技藝者，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位(無研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請認定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)�！靶〗獭�、“幼教”專業(yè)本科學(xué)歷申請認定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)�！靶〗獭�、“幼教”專業(yè)�？�(含“三溝通”、“五年制”�？�)畢業(yè)學(xué)歷申請認定初級中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國家有關(guān)認定國外學(xué)位(學(xué)歷)的機構(gòu)認可的，在國外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級生報考，報考時應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

五、教師資格考試流程

篇12：教師資格證教學(xué)方法

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2.談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱�。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲�可分�?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮�識。

3.演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5.讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9.實習(xí)法

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教師資格證報考條件有哪些

1、學(xué)歷要求

報考幼兒、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大專及以上學(xué)歷;初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

2、普通話要求

報考幼兒教師資格的普通話證書要求不低于二級甲等，報考中小學(xué)教師資格的普通話證書要求不低于二級乙等;申請語文教師資格普通話證書要求不低于二級甲等，其他學(xué)科達到二級乙等及以上即可。

3、戶籍要求

教師資格證全國通用，可以跨省份報考，只要戶口或人事關(guān)系在報考地就可報考。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明，在就讀院校所在地報考。

4、其他要求

凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，均可報名參加教師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證。

申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專學(xué)歷為不合格學(xué)歷;

認定初級中學(xué)教師資格必須具備高等師范專科學(xué)�；蚱渌�大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

認定高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院�；蚱渌�大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上的工人技術(shù)等級。

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篇13：教師資格證改革內(nèi)容

考試實行機考、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科、中學(xué)教師考四科，包括《綜合素質(zhì)》、《教育基礎(chǔ)知識》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。

報考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)年級學(xué)生方能報考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備�？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

認證程序更加嚴(yán)格

筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報，部分學(xué)科還需要教學(xué)實習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。

考試費用大幅增加

筆試和面試分別收費，收費標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費用必將增加。

第二大變化：教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格

教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格今后教師資格證要每5年注冊一次。昨天，教育部下發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》兩個文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊管理辦法。同時出臺的還有《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，再度引起社會對師德問題的廣泛關(guān)注。

教師資格證全國統(tǒng)一考

要取得教師資格必須參加全國統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個部分，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識;擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計實施評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

3種情形注冊不合格

現(xiàn)在教師資格為終身有效，新的規(guī)定是實施后，教師資格將實行定期注冊，取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內(nèi)，申請首次注冊。經(jīng)首次注冊后，每5年應(yīng)申請一次定期注冊。中小學(xué)教師資格定期注冊的對象為公辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學(xué)工作。

根據(jù)教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應(yīng)暫緩注冊：注冊有效期內(nèi)未完成國家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分;中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)�；蚪逃�行政部門批準(zhǔn)的進修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、病休、產(chǎn)假等情形除外;一個注冊周期內(nèi)任何一年年度考核不合格。暫緩注冊者達到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊。具體辦法由省級教育行政部門根據(jù)實際情況制定。

有下列情形之一的注冊不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;一個定期注冊周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷或喪失教師資格。定期注冊工作不收取教師和學(xué)校任何費用。

第三大變化：師范生不再直接認定教師資格

師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制，5年一認定，加強對教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績的考查。