這是時(shí)間的腳印優(yōu)質(zhì)課一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

時(shí)間的腳印優(yōu)質(zhì)課一等獎教案第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1明確說明對象，理清文章思路。

　　2.掌握說明順序中邏輯順序。

　　3.體會本文生動有趣的語言。

　　4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。

　　3.掌握說明順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.掌握說明順序。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　先來欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）

　　二、識記字詞

　　腐蝕(shí)

　　渾濁(zhuó)

　　山麓(lù)

　　�？菔癄�(kū)

　　粗糙(cāo)

　　龜裂(jūn)

　　刨刮（bào）

　　楔形文字（xiē）

　　下面，我們大聲齊讀一遍。

　　三、整體感知課文

　　1．打開書63頁�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。

　　明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）

　　第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

　　第二部分(529)

　　巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

　　第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

　　第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。

　　2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。

　　第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

　　請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。

　　讀得好極了。

　　本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么？

　　被破壞被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石。這是總起段。

　　巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

　　請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

　　（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？

　　巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

　　這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

　　3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

　　①巖石記錄了地殼的活動

　�、趲r石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

　�、蹘r石記錄了古代生物狀況

　�、軒r石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

　�、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）

　　小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。

　　4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？

　�。ń處熇首x最后一段）大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

　　總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

　　四、品味說明語言

　　1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

　　如：

　　據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。

　�。ù笃聊伙@示。插入說明方法：列數(shù)字）

　　如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，大約一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）

　　2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

　　如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句（段），是因?yàn)榈木涫秸f話。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）

　　五、拓展遷移訓(xùn)練

　　大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，

　　巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

　　巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫一個(gè)句子（顯示）

　　六、結(jié)束語

　　大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

　　七、作業(yè)

　　1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2．根據(jù)你對巖石的了解，以�？菔癄�為題，寫一篇短文。

時(shí)間的腳印優(yōu)質(zhì)課一等獎教案第 2 篇

　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．弄清本文的說明層次。

　　2．找出本文的說明方法。

　　3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

　　3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎?你能談一下自己對時(shí)間的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解本文說明的科學(xué)常識。

　　2．理解本文的說明層次。

　　3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

　　(二)整體感知

　　1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))

時(shí)間的腳印優(yōu)質(zhì)課一等獎教案第 3 篇

　�。�、弄清說明對象，理清文章思路。

　　２、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。

　�。场Ⅲw會文章生動有趣的語言。

　　一、導(dǎo)入（出示兩件物品）

　　同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。

　　二、整體感知課文

　　１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

　�。�、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

　　巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

　　３、那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

　　從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。

　　４、那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

　　三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解

　　提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

　　四、課堂反饋

　�。�、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動形象又很準(zhǔn)確。

　　２、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

　�。场⒔處熞龑�(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

　�。ㄍ�步播放幻燈）

　　４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。

　　五、結(jié)語及課外作業(yè)

　�。�、巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。

　　２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。

　�。�、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

　　巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ�活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

　�。�、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

　　化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

　　３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

　　寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

時(shí)間的腳印優(yōu)質(zhì)課一等獎教案第 4 篇

目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確。

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：①文章較長；②層次關(guān)系難以把握。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1，《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得陌生，。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

　　2，運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

　　3，學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)生交流，古往今來人們對時(shí)間的感受：

　　例：1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

　　2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

　　教師：1，同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?……時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）

　　二、讀課文，整體感知

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。