《村居》教案12篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《村居》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《村居》教案 篇1

　　村居(清代：高鼎)

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　譯文：

　　農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦�著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　注釋：

　�、俅寰樱涸卩l(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

　�、跅盍�拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

　�、凵�學(xué)：放學(xué)。

　�、芗堷S：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。

　　賞析：

　　《村居》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩(shī)人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)充滿了生活情趣，詩(shī)情畫意。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻�的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。

　　教材分析：

　　這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。

　　詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　課前準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

　　春天來(lái)了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!

　　1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂(lè))

　　2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的.四字詞語(yǔ)呢?(指名說(shuō)，師相機(jī)板書)

　　3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見(jiàn)所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天，老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

　　板書課題：村居

　　4、簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎?(指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

　　3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來(lái)吧!

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?

　　5、互相交流。

　　6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。

　　三、品悟古詩(shī)，感受春天

　　1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧!

　　讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來(lái)的?

　　2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　(1)師引：美麗的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來(lái)了，楊柳綠了，鳥(niǎo)兒也叫起來(lái)了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來(lái)。

　　指名讀一、二句。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界�？粗�這美麗的畫面，再來(lái)讀讀好嗎?

　　3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

　　4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說(shuō))

　　(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來(lái)的?

　　板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。

　　指名讀、齊讀。

　　5、設(shè)置情境談話：

　　(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說(shuō)。

　　(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?

　　你能讀讀這首詩(shī)嗎?(讀出孩子的快樂(lè)、歡暢)

　　6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂(lè)的心情，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩(shī))

　　7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢!聽(tīng)，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》)

　　師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)，欣賞美

　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　2、生自由背。

　　3、師檢查，指名試背。集體配樂(lè)吟誦。

　　4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽(tīng)。讓我們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　(歌曲：《春天在哪里》)

　　做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

　　五、課外活動(dòng)，尋找美

　　1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)。

　　2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。

　　3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?

　　板書：

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　《村居》教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、揭題、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

　　2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)社會(huì)不安，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

　　投影清貧樂(lè)·村居圖

　　3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫面學(xué)生練說(shuō)）

　　4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來(lái)表達(dá)自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫下了一首詩(shī)清貧樂(lè)？村居。配樂(lè)朗讀。

　　二、初學(xué)詩(shī)意

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀課文。（注意正音）

　　3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。（指正讀音bāo剝）

　　4、男女生賽讀，齊讀。

　　5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

　　6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）

　　茅檐低小草最喜小

　　大兒鋤豆二兒

　　7、交流學(xué)習(xí)中遇到的.問(wèn)題。

　　翁媼老年婦女

　　臥剝伏在地上剝東西

　　吳音吳地方言

　　8、對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。

　　9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。

　　10、再對(duì)照詩(shī)意再現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

　　三、分塊品讀

　　1、教師引導(dǎo)過(guò)渡，出示清貧樂(lè)？村居分解圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。

　　3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）

　　4、集體交流。（體會(huì)與指導(dǎo)讀書相結(jié)合）

　�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了

　　（2）大兒鋤豆溪東。

　�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想

　�。�4）醉里吳相媚好，翁媼

　　這一對(duì)老人會(huì)聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

　　指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

　　四、延伸：

　　1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見(jiàn)到什么畫面？

　　2、同桌互說(shuō)交流。

　　3、指名說(shuō)。

　　4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

　　五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情�！　×�、小結(jié)、作業(yè)

　　選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來(lái)。

　　《村居》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。

　　3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)用具

　　錄音帶，掛圖等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。

　�。ㄉ�自由說(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。

　　1、引入課文：

　　今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。

　�。ò鍟�：清代高鼎）

　　詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩(shī)：

　�。ǔ鍪荆�

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早。

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2、初讀學(xué)習(xí)課文：

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。

　�。ㄔ谧x前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）

　�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

　�、仆�桌互讀：

　　請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

　�、侵该�讀：

　　議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？

　�、三R讀。

　　3、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？

　　⑵學(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。

　�。ㄗ�，詞，句等皆可）

　�、悄氵�有什么地方不懂的'：

　�。�可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）

　　全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

　　春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

　　（出示：多幅春天景色的畫面）

　�、赡憧戳诉@些畫面有什么想說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）

　　⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

　�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？

　�。�快樂(lè)，喜悅）

　�、陶�(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　自己讀。

　　指名讀、議。

　　齊讀。

　　讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。

　　（學(xué)生背誦課文）

　　三、領(lǐng)悟詩(shī)情

　　如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

　　1、學(xué)生自由練說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、說(shuō)寫結(jié)合：

　　還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話都寫下來(lái)。

　　4、交流寫作的內(nèi)容。

　　《村居》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字，聽(tīng)寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

　　2.體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}、釋題、了解作者

　　1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

　　2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

　　3.板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉(xiāng)村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉(xiāng)村居住。

　�。ǘ�）圖文結(jié)合、初知大意。

　　1.（多媒體出示畫面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

　　2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

　�。�1）學(xué)生練讀。

　�。�2）指名讀，正字音：

　　注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

　　（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　2.學(xué)習(xí)一、二句：

　�。�1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

　�。ǘ�月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？

　�。◣燑c(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫詩(shī)常常不按照正常順序?qū)�，為了押韻，讀起來(lái)朗朗上口。）

　�。�3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

　　草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

　�。�4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　�。�5）指導(dǎo)讀：

　　河堤／楊柳／醉／春煙。

　�。�6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō):早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

　�。�7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

　　（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

　　3.學(xué)習(xí)三、四句：

　�。�1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　(孩子們放學(xué)回來(lái)的`早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

　�。�2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

　　指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”。

　　聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰(shuí)？

　　1.交流識(shí)記字形。出示：詩(shī)村童

　　加一加：“詩(shī)”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　　1.教師指導(dǎo)書寫。

　　出示“詩(shī)村童”的田字格課件

　　“詩(shī)”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。

　　“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：

　　教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫字。

　　學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲�詩(shī)人，解題意：

　　師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？（共分四步：a.知詩(shī)人，解題意,b.釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意,c.想意境，悟詩(shī)情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

　　1.關(guān)于作者，你知道多少？

　　2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

　�。ǘ�）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

　　1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

　　2.匯報(bào)自學(xué)情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　A.妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？

　　B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

　　這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)�。�

　�。ㄈ�）想意境，悟詩(shī)情。

　　1.再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

　　似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

　　誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)？

　　2.那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　3.此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

　�。ㄋ模�橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿懷……

　　請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜�首�?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　出示古詩(shī)：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　�。ㄎ澹┳R(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　A.交流識(shí)記字形。

　�。ㄕn件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

　　有什么辦法記住它們？

　　加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

　　換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

　　B.指導(dǎo)書寫。

　　1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

　　2.學(xué)生練寫。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

　　(六）總結(jié)提升，拓展延伸

　　1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　2．柳樹(shù)像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧!

　　《村居》教案 篇5

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

　　2、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

　　3、板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉(xiāng)村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉(xiāng)村居住。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1、（多媒體出示畫面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

　　2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

　�。�1） 學(xué)生練讀。

　�。�2） 指名讀，正字音：

　　注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

　　1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　2、學(xué)習(xí)一、二句：

　�。�1） （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

　�。ǘ�月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

　　（2） 我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？

　�。ò鍟�：？）

　　我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

　　草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

　�。�4） 指名講第二句，重點(diǎn)理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的`春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　�。�5） 指導(dǎo)讀：

　　河堤／楊柳／醉／春煙。

　�。�6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)）

　　（7） 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　�。�8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

　�。�9） 配樂(lè)全班齊讀一二句。

　　3、學(xué)習(xí)三、四句：

　�。�1） 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　（2） （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

　　指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

　�。�3）請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　�。�4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。▋和�／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

　　2、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　3、配樂(lè)背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

　　五、解疑

　　1、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？

　�。ɡ蠋熤赴鍟�）

　　“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(zhǎng)鶯飛”？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。

　　3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�韻母都是 ān）

　　4、小結(jié)：《村居》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、（配樂(lè)）自由動(dòng)手繪畫。

　　（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫�。∠氘嬒聛�(lái)嗎？）

　　2、評(píng)析學(xué)生作品：

　�。▽�(shí)物投影打出）

　　《村居》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的

　　思想感情

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解詞。

　　1.同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。有人說(shuō)每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。

　　2、出示〈破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目與以前學(xué)的古詩(shī)有什么不同。講解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、放音樂(lè)，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。

　　二、明詩(shī)題

　　1、放音樂(lè)，學(xué)生區(qū)別與前一首的不同。

　　2、出示“清平樂(lè).村居”引導(dǎo)讀題，并談?wù)効吹健按寰印倍�字�?huì)想到什么。

　　3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

　　三、解詩(shī)意

　　1、自由讀文。

　　2、指名讀。

　　3、男女生分上、下闕對(duì)讀。

　　4、配樂(lè)讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么都遍，正所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫面呢？

　　“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。

　　還有怎樣的畫面？在整個(gè)畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著…..

　　在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。

　　四、入詩(shī)境

　　1、抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”

　　師：這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰(shuí)在說(shuō)話呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說(shuō)些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说腵恩愛(ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話。

　　2、研讀描寫三個(gè)孩子的話語(yǔ)。

　　師：老公公、老婆婆可沒(méi)光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說(shuō)不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說(shuō)的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會(huì)那么開(kāi)心呢！

　　除了一個(gè)勤勞的大兒子還有一個(gè)正在編雞籠的二兒子呀，書中怎么寫的，誰(shuí)來(lái)讀讀，你看他編得（專心致志、聚精會(huì)神）。他一邊編雞籠肯定一邊在想，我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣幾個(gè)錢，讓父母高興。多么孝順的孩子，老兩口更高興了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛(ài)中，更是陶醉在孩子們的表現(xiàn)中。俗話說(shuō)的好呀“皇帝重長(zhǎng)子，百姓愛(ài)小兒�！毙�兒在哪兒呢？一起讀，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬�！币郧耙�(jiàn)過(guò)“無(wú)賴”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動(dòng)作，還可以換成什么？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無(wú)賴也。我們送他一個(gè)詞語(yǔ)，送他一個(gè)成語(yǔ)。（自由自在，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束）一起讀出小兒的無(wú)賴。難怪會(huì)最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。

　　五、悟詩(shī)情。

　　這是怎樣的一幅村居畫面呀，詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂(lè)呀？”是呀，心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！看著這溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？我們來(lái)看辛棄疾的一些情況。學(xué)生理解詩(shī)人的感受，希望所有人都能安居樂(lè)業(yè)。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當(dāng)身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)。

　　六、內(nèi)化情。

　　師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。聽(tīng)著同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…..永遠(yuǎn)地流淌。

　　七、延伸情

　　村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活。

　　《村居》教案 篇7

　　1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。運(yùn)用朗讀、想象感受詞的意境，體會(huì)安寧美好鄉(xiāng)村生活。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

　　　　一、對(duì)詩(shī)熱身，導(dǎo)入新課

　　師：課前，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了。老師從北方哈爾濱來(lái)到江南金太倉(cāng)，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開(kāi)著櫻花。我國(guó)古代詩(shī)詞中就有許多描寫江南風(fēng)光和春景的詩(shī)句，你知道哪些？誰(shuí)能背上幾句？

　　生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

　　師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。

　　生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”

　　師：這是唐朝詩(shī)人杜牧的《江南春絕句》。真了不起，看來(lái)同學(xué)們很喜歡積累古詩(shī)詞。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。上課！

　　二、釋題，猜想“居”意

　　師：請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：清平樂(lè)·村居）誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）

　　師：讀得真好，在這里“樂(lè)”讀“yuè”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀“清平樂(lè)·村居”。

　　師：“清平樂(lè)”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。這個(gè)“居”在古代金文里是這樣寫的。（出示“居”象形字）看著這兩個(gè)象形字，你能想到什么？

　　生：我能想到一個(gè)人住在房子里。

　　師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，漢字多有魅力！一個(gè)漢字就是一幅畫，看字形就能明白意思。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？

　　三、初讀，知曉詞意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來(lái)，同桌互相交流。（出示全文）

　　生：自由讀《清平樂(lè)·村居》。

　　師：誰(shuí)愿意讀這首詞？（指名讀）

　　師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　生：讀得流利，比較有感情。

　　師：你真會(huì)評(píng)價(jià)，哪一句讀出了感情？

　　生：“最喜小兒無(wú)賴”中的“最喜”讀得好。

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題，你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？

　　生：一時(shí)不語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們，看看字典是怎么說(shuō)的？

　　生：去掉物體的皮或殼，讀“bāo”。

　　師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫——

　　生：剝（bāo）芒果。

　　師：文中的小兒在干什么？

　　生：剝（bāo）蓮蓬。

　　師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一名同學(xué)來(lái)讀。

　　生：我推薦王新月。

　　師：你可不要辜負(fù)××同學(xué)對(duì)你的期望。

　　生：朗讀《清平樂(lè)·村居》。

　　師：讀得真好，怪不得××同學(xué)推薦你。來(lái)，我們?nèi)�班都�?lái)讀一讀。（齊讀）

　　師：讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。有沒(méi)有不懂的地方？

　　生：沉默不語(yǔ)。

　　師：有沒(méi)有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？

　　生：能！

　　師：詞中的“翁媼”指什么人？

　　生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。

　　師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？

　　生：因?yàn)椤皨嫛笔恰芭�”字部�?/p>

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)老夫妻。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　生：他們?cè)诹奶欤�在說(shuō)家常。

　　師：你是從哪個(gè)詞兒知道的？

　　生：吳音。

　　師：你知道什么是“吳音”嗎？

　　生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园桑?/p>

　　師：真是無(wú)巧不成書，“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。因?yàn)榇呵飼r(shí)期這里是吳國(guó)的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”。誰(shuí)愿意用“吳音”對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的老師說(shuō)幾句話？

　　生：歡迎老師們來(lái)到太倉(cāng)，祝你們?cè)谶@里生活得開(kāi)心。

　　師：多好聽(tīng)的“吳音”，老師代臺(tái)下的老師謝謝你，懂事的孩子。

　　師：最后一個(gè)問(wèn)題，“無(wú)賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？

　　生：“無(wú)賴”是罵人的話，說(shuō)人的品質(zhì)不好。

　　師：文中也是這個(gè)意思嗎？

　　生：不是的，文中是說(shuō)那個(gè)小孩子天真、活潑。

　　師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會(huì)有新的收獲。（齊讀）

　　師：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？

　　生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草�！闭f(shuō)的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長(zhǎng)著一叢一叢的青草。

　　師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。

　　生：我讀懂了第二句，描寫了老翁和老婦人，他們沒(méi)什么事，喝著酒，悠閑地說(shuō)著話，逗樂(lè)。

　　師：詞中除了寫這老兩口，還寫了哪些人？

　　生：還有三個(gè)兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛(ài)，一邊玩一邊剝蓮蓬。

　　師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書：景、人）

　　四、品讀，感悟詞境

　　師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準(zhǔn)了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象，用心感受這是一幅怎樣的`村居圖？（教師配樂(lè)范讀）

　　師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？

　　生：美麗的村居圖。

　　師：你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　生：我覺(jué)得這是一幅幽靜的村居圖。

　　師：你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。

　　師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

　　師：有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？

　　生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降摹＃ǔ鍪尽懊╅軋D”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？

　　生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。

　　師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。

　　生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草�！�

　　師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？

　　生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。

　　師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。

　　生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？

　　生：我聞到了荷花的芳香。

　　生：我聞到了草香和泥土的氣息。

　　師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。

　　生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

　　師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中，生活著一家五口，文中是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：朗讀“醉里吳音相媚好……”。

　　師：有的同學(xué)說(shuō)這是幸福的村居，你認(rèn)為這一家五口誰(shuí)最幸福？

　　生：我認(rèn)為翁媼最幸福。因?yàn)樗麄冮e著沒(méi)什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。

　　師：是呀，老倆口衣食無(wú)憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福�？粗�這對(duì)幸福的老夫妻，我們不禁會(huì)想起他們年輕的時(shí)候，那時(shí)候，他們的生活會(huì)是什么樣的情景呢？

　　生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個(gè)孩子。

　　師：他們互助互愛(ài)，相敬如賓，共同經(jīng)營(yíng)這個(gè)小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家在小組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開(kāi)想象，用你們的吳音聊一聊。

　　生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！

　　生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會(huì)神地編雞籠呢！

　　師：多好聽(tīng)啊，像唱歌一樣。他們還會(huì)聊什么呢？

　　生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時(shí)一樣。

　　生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。

　　師：多好聽(tīng)��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？

　　生：相媚好。（板書：相媚好）

　　師：聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？

　　生：幸福的老夫妻。

　　師：請(qǐng)讀出幸福之情。（生朗讀）

　　生：恩愛(ài)的老夫妻。

　　師：請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。（生朗讀）

　　師：“相媚好“讀得真好，表過(guò)出恩愛(ài)之情。

　　生：和和美美的老夫妻。（生朗讀）

　　師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。

　　生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生：我認(rèn)為小兒子最幸福。他無(wú)憂無(wú)慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書：剝）

　　師：從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮？

　　生：無(wú)賴。

　　師：文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴？

　　生：臥。

　　師：“臥”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　生：身體前傾，做趴狀。

　　師：這是俯臥，還可以怎樣臥？

　　生：自由地做出仰臥、側(cè)臥……

　　師：想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？

　　生：可能搖著小腿，嘴里哼著歌。

　　生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。

　　師：這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？

　　生：自由自在。

　　師：讀出小兒的自由自在。

　　生：朗讀：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個(gè)“無(wú)賴”和“臥剝”。

　　生：最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

　　師：還可以用什么詞形容他？

　　生：天真活潑。

　　師：讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。

　　生：最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

　　師：“無(wú)賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。

　　生：（齊讀）

　　師：三個(gè)兒子中，除了小兒還有誰(shuí)最幸福？

　　生：沉默不語(yǔ)。

　　師：文中的大兒和小兒幸福嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫這哥倆的句子。

　　生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書：鋤 織）

　　師：大兒頂著烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認(rèn)真地編織雞籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸�？裳�？

　　生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒子不去鋤地，家里就沒(méi)有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣幾個(gè)錢。他們?cè)跒檫@個(gè)家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動(dòng)，翁媼和小兒才會(huì)那么幸福，挨累也是值得的。

　　師：也就是說(shuō)他們享受著勞作之樂(lè)，盡孝之樂(lè)。不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫中游”！同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì)想些什么呢？

　　生：這家人可真令人羨慕！

　　生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？

　　師：好！讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂(lè)）

　　師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。（學(xué)生試練）

　　生：在一個(gè)小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋，屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)著一簇簇青青的小草，溪上盛開(kāi)著荷花，散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人，老翁喝著美酒，老婦人在縫衣服，他們用方言聊天、逗樂(lè)。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會(huì)神地編織雞籠；最惹人喜歡的就是小兒子，他哼著歌，搖著腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀！

　　師：你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這詩(shī)一樣的畫面。

　　五、拓展，升華情感

　　師：運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？

　　生：我會(huì)選“喜”字。因?yàn)槲液芟矚g那個(gè)小兒子。

　　師：是呀！這一家人生活得其樂(lè)融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖��！

　　生：我選“醉”字。

　　師：你認(rèn)為誰(shuí)醉了？為什么而醉？

　　生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。

　　師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉？

　　生：我認(rèn)為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫出這么好的詞？

　　師：言之有理。我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。

　　生：齊讀。

　　師：這么好的詞想不想記��？

　　生：想。

　　師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會(huì)背得更快，練習(xí)背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）

　　師：像這樣描寫田園生活，表現(xiàn)童心童趣的詩(shī)詞還有許多。想一想，你還知道哪一首？

　　生：我還知道范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　師：你的積累真豐富。大家可能一時(shí)想不起來(lái)，老師給大家一點(diǎn)提示，請(qǐng)看大屏幕。（出示：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)的題目、作者和每首詩(shī)的第一句）

　　生：背誦其中的二、三首。

　　師：這些詩(shī)詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土�？鬃釉�說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。而張老師要對(duì)大家說(shuō)“學(xué)好詩(shī)，我們盡情言。”（出示作業(yè)）

　　自主作業(yè)：（可任選一項(xiàng)）

　　1．展開(kāi)想象，用自己的話具體描寫村居情景。

　　2．積累描寫田園風(fēng)光或童心童趣的古詩(shī)詞。

　　下課！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　清平樂(lè)·村居

　　景 青青草

　　人

　　醉 相媚好 喜

　　鋤織剝

　　五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。”我們可以從這一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。

　　一、誦讀有層次

　　張老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂(lè)·村居》有三個(gè)層次，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)。

　　1．讀正確

　　學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、推薦讀等形式，在自學(xué)、互助、互勵(lì)的狀態(tài)下，輕松自如地把詞讀正確，讀流利了。

　　2．讀明白

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆埨蠋熛确攀肿寣W(xué)生質(zhì)疑，提出讀不懂的詞。再運(yùn)用圖文對(duì)照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)“媼”指老婦人，張老師追問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生指出“媼”的部首是“女”，在學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)的方法。

　　3．讀出味

　　教學(xué)中，張老師明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美？”這是師生共要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，張老師運(yùn)用了多種有效策略。

　　二、感悟有策略

　　教師綜合運(yùn)用音樂(lè)渲染、示范朗讀、想象三種方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居？”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個(gè)性化的�！按寰印钡囊饩惩ㄟ^(guò)“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語(yǔ)與學(xué)生相見(jiàn)。接著，教師又引領(lǐng)學(xué)生回到文本，品悟語(yǔ)言，去感受那是怎樣的美？學(xué)生抓住“青青草”，讀中想象“看到什么、聽(tīng)到什、聞到什么？”感受田園的清新、樸素之美。最后，張老師以開(kāi)放而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題“你認(rèn)為這一家人誰(shuí)最幸福？”引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，抓住“相媚好”“臥”等語(yǔ)言點(diǎn)，感悟幸福，解讀幸福，從而入情入境地朗讀。

　　學(xué)生在讀詩(shī)和品詞的活動(dòng)中“入境”，張老師又以評(píng)詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生“出境”。他先請(qǐng)學(xué)生站在自己的角度“用文中的一個(gè)字概括村居圖”，又請(qǐng)學(xué)站在作者的角度，推測(cè)作者心中的感受，學(xué)生在一入一出中多次與詞的意境相遇。

　　三、積累有主題

　　有主題的積累，容易把學(xué)生單擺浮擱的資源整合起來(lái)。張老師根據(jù)文本和學(xué)情，呈現(xiàn)了兩個(gè)積累點(diǎn)：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)。又通過(guò)課件給學(xué)生必要的提示。新舊結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文。

　　張老師的執(zhí)教的《清平樂(lè)·村居》是一節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)而樸素，簡(jiǎn)約而高效”的語(yǔ)文課。

　　《村居》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字

　　2、理解古詩(shī)的意思，熟讀成誦

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺(jué)上抓住學(xué)生，為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出識(shí)記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快，選出最好的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識(shí)。《春曉》一課，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩(shī)，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　課時(shí)安排：

　　（學(xué)習(xí)《春曉》）

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。

　　1、指名背誦兒歌。

　　2、指名背誦古詩(shī)（隨意）。

　　3、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字

　　看看大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書：古詩(shī)）

　　4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

　　5、你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

　�。�可以板書出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

　　（一）畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：

　　1、出示圖1：多漂亮的.畫面呀！誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

　　2、師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

　　3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書課題）

　　4、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

　　5、齊讀“春曉”�！按簳浴钡囊馑季褪恰�—？

　　6、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）

　　《村居》教案 篇9

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)后７個(gè)生字，會(huì)寫“忙”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

　�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。

　　朗讀課文。

　　感受春天的美好。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　�。�、背誦《春曉》。

　�。�、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、 學(xué)習(xí)《村居》

　�。�、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒆R(shí)記生字：

　　醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童

　　（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話）

　�。�、指名讀全詩(shī)。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“”劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的`用“？”標(biāo)出。

　　兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　�。�、全班匯報(bào)交流。

　�。�、學(xué)習(xí)全詩(shī)：

　�、艑W(xué)習(xí)第一、二句：

　　通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。

　�、茖W(xué)習(xí)第三、四句：

　　同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

　�。▎酒鸱棚L(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。

　�。�、吟誦全詩(shī)。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“知、忙”

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)

　　《村居》教案 篇10

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，試想畫面。

　　1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫的是什么地方的景色？

　�。ㄗ屵h(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）

　　2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清平樂(lè)村居》，師介紹作者辛棄疾）

　　3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　生自由練讀，教師檢查初讀情況。

　　指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。

　�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”�。≡谠~中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？

　　學(xué)生討論理解“無(wú)賴”。

　　（3）師介紹“吳音”的意思。

　　（4）通過(guò)組詞的方法理解“醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

　　三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫面。

　　辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

　　生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）

　　1、風(fēng)景圖

　　看到畫面了嗎？你看到了什么？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）

　　2、相媚圖

　　猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？

　　3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

　　看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）

　　4、小兒剝蓮圖

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

　　（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的'動(dòng)作、神態(tài)）

　　四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。

　　1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。

　　2、你最喜歡哪幅畫面？為什么？

　　3、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　　（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）

　　五、拓展建構(gòu)，走近作者。

　　這首詞帶給我們的是多么美好的享受啊！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛(ài)國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。

　�。ㄕn件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。

　　《村居》教案 篇11

　　[教學(xué)要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、投影2 、范讀磁帶3、配樂(lè)磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

　　[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、揭題。

　　1、出示插圖、箏曲。

　　2、圖中描寫了什么？你有什么感受？

　　3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　板書題目：清平樂(lè)村居

　　引入詩(shī)，范讀。

　　二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

　　1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。

　　2、布置自讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、板書：讀準(zhǔn)

　　4、檢查：

　　指名讀，準(zhǔn)音。

　　“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”

　　5、簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。

　　6、繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。

　　7、相機(jī)交流、理解：

　　（1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

　�。�2）詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。

　　8、質(zhì)疑。

　　9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。

　　想想，他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　10、過(guò)渡：

　　通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂（相繼板書）。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機(jī)板書）

　　三、體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。

　　1、把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。

　　布置自瀆。

　　2、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。

　　3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣？

　　4、齊讀課文。

　　5、展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。

　　6、指名試背。

　　7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。

　　8、交流文章。

　　9、 總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的.這首清新寧?kù)o的詞吧！

　　齊讀。

　　四、作業(yè)：

　�。�1）找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌�的詞來(lái)讀讀，品味品味。

　�。�2）也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　《村居》教案 篇12

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè)，詞牌名;村居，詞的題目。]

　　2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請(qǐng)打開(kāi)書本。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　(一)

　　1.同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習(xí)，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好，請(qǐng)給同桌打上“”，如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。

　　3.得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀;再請(qǐng)位同學(xué)。

　　下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　(二)

　　1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色!

　　2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3.師：讀書使人快樂(lè)，因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。

　　有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。

　　4.誰(shuí)能用自己的話連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?

　　(三)

　　1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡�本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　2.請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

　　讀著，我仿佛看到(聽(tīng)到)。

　　多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?[

　　(指名讀生評(píng)齊讀)

　　3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學(xué)們，你們能根據(jù)畫面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。

　　三、總結(jié)：

　　茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧!

　　四、拓展：

　　美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛(ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè)·村居》有哪些相似之處。

　　[出示《村居》(清·高鼎)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]

　　板書：

　　農(nóng)村秀麗

　　清平樂(lè)村居

　　(南宋辛棄疾)農(nóng)戶安寧

　　溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠

　　教學(xué)后記：

　　本課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的`著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

　　在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè)”是這首詞的詞牌名，“樂(lè)”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。

　　在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。

　　學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。

　　在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。

　　指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。[

　　指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。

　　整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。