《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 篇1

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

　　2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

　　3.能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

　　學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

　　　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

　　2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?

　　(生質(zhì)疑)

　　二、整體感知：

　　1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

　　(生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

　　3、師小結(jié)：

　　總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

　　(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

　　四、精讀買《山海經(jīng)》部分

　　1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

　　(給“我”買《山海經(jīng)》)

　　2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。

　　3、學(xué)生反饋

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”出示幻燈

　　(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)

　　a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

　　b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))

　　c 、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

　　B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈

　　a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)

　　b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

　　c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

　　(生反饋)

　　d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

　　C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�

　　a 、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

　　b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

　　(生自由暢說(shuō))

　　c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

　　(善良、純樸、關(guān)心孩子)

　　d 、朗讀指導(dǎo)

　　e 、師小結(jié)：

　　正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的.人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

　　(生練筆)

　　3、小結(jié)：

　　是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

　　第二課時(shí)

　　一、探究課文

　　1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分

　�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　討論、明確：

　　“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

　�、诋�(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?

　　討論、明確：

　　當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

　�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

　　討論、明確：

　　因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

　　學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

　　對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥�長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”

　　教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?

　　學(xué)生交流后教師總結(jié)：不同的稱呼標(biāo)志不同的身份，文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉(zhuǎn)，用的是揚(yáng)筆，所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑。

　　2.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　　給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。

　　3.魯迅是怎樣描寫阿長(zhǎng)的?這些描寫有什么特色?

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　　A.抓住最富有特征的來(lái)寫，如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。

　　B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。

　　C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結(jié)合。

　　D.靠鋪墊。如寫買書時(shí)，不寫買的過(guò)程，而寫之前之后，給讀者想象的空間。

　　4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。

　　四、布置作業(yè)

　　在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛(ài)的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

　　3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

　　一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散B不親密C粗心D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極B以至C到D至于

　　(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

　　她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?

　　請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。

　　四、課文講解：

　　(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。

　　1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，

　　再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的`感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

　　(二)學(xué)生回答，教師歸納。

　　1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

　　及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

　　喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長(zhǎng)毛的故事。

　　給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

　　2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊�的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)

　　《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

　　3、明確問(wèn)題三：

　　作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

　　4、明確問(wèn)題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)

　　小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

　　1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

　　2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

　　整體感知

　　學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

　　課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

　　你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

　　課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

　　課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

　　對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的'神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥�長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了

　　新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

　　白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

　　(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

　　[過(guò)渡]

　　從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛(ài)的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?

　　四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

　　“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

　　作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　指名學(xué)生朗讀19～29段。

　　學(xué)生思考下列問(wèn)題：

　　在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

　　當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?

　　當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

　　“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書�！睘槭裁催@么說(shuō)?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

　　此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么

　　求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明

　　阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

　　“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來(lái)，總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。

　　這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

　　小結(jié)

　　阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

　　拓展延伸。

　　寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

　　先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

　　小結(jié).

　　在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)

　　的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

　　作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的反思

　　我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。

　　這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。

　　第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。

　　通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，使他開(kāi)始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

　　學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：略

　　三、教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感——分析阿長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)——通過(guò)對(duì)自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認(rèn)識(shí)普通人的價(jià)值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。

　　四、課堂實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了魯迅先生的哪些作品?

　　生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》

　　師：在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?

　　生：深深的眷念。

　　生：無(wú)盡的思念。

　　師：魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。實(shí)際上，當(dāng)他成年后，真正回到故鄉(xiāng)時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎?

　　生：……

　　師：無(wú)論是《從百草園到三味書屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現(xiàn)了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集?

　　生：《朝花夕拾》

　　師：我們學(xué)過(guò)的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?

　　生：《從百草園到三味書屋》師：1926年，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件，魯迅先生憤而出走，來(lái)到廈門，在廈門大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書，營(yíng)救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門出走。后來(lái)魯迅先生在《藤野先生》一文中對(duì)這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列文章，后來(lái)結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說(shuō)的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語(yǔ)調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對(duì)人生的反思。作者從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案，就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

　　下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請(qǐng)大家思考下列問(wèn)題：

　　阿長(zhǎng)是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?

　　作者回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)的哪些事情?

　　師生合作朗讀全文。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問(wèn)題。

　　生：阿長(zhǎng)是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

　　師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

　　生：她是個(gè)寡婦，沒(méi)有什么親人。

　　師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))

　　生：她肯定生過(guò)大病，否則她的脖子上不會(huì)有那么多“灸瘡疤”

　　師：對(duì)，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請(qǐng)大家告訴我，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶是課文中哪一部分?jǐn)?/p>

　　生：3——27小節(jié)。

　　生：3——26小節(jié)。

　　師：大家認(rèn)為作者對(duì)《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對(duì)阿長(zhǎng)的回憶，那么請(qǐng)大家思考一下，作者收集那些書(實(shí)際上作者也編過(guò)此類書的總集)，其源頭是什么?

　　生：阿長(zhǎng)給他買的《山海經(jīng)》。

　　師：那么，對(duì)阿長(zhǎng)的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?

　　生：第29小節(jié)。

　　師：1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容?生：1-2小節(jié)，告訴我們阿長(zhǎng)是什么人，她名字的來(lái)歷生：30-31小節(jié)，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。

　　(板書：

　　一、(1-2)交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。

　　二(3-29)回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。

　　三(30-31)表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的思念。)

　　師：作者回憶了與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪些事呢?

　　生：她睡覺(jué)時(shí)總壓著作者。師：對(duì)，睡相難看。她平時(shí)為人如何?

　　生：喜歡說(shuō)人家閑話。

　　師：喜歡“切切察察”。

　　生：她在過(guò)元旦時(shí)讓作者說(shuō)吉利話，吃橘子。

　　師：這類規(guī)矩還有嗎?

　　生：還有很多。例如，人死了不能說(shuō)死，要說(shuō)老掉了……

　　師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。

　　生：她講了許多和長(zhǎng)毛有關(guān)的故事。

　　生：她謀死了作者的隱鼠。

　　生：她給我買了《山海經(jīng)》

　　師：大家找得很準(zhǔn)確。那么，作者在文中對(duì)這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的?

　　生：我實(shí)在不大佩服她。

　　師：文中還有類似的.語(yǔ)句，請(qǐng)大家在文中找出來(lái)。

　　生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

　　生：但“我”也“對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”。

　　師：這種敬意來(lái)源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來(lái)了。這是真的嗎?

　　生：這是迷信。

　　師：當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見(jiàn)臟的東西就失靈了，這是迷信�？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來(lái)的嗎?

　　生：不是，她相信這是真的。

　　師：這種迷信不僅她有，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有。第一次鴉鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見(jiàn)英國(guó)人的船堅(jiān)炮利，認(rèn)為英國(guó)人有邪術(shù)，于是讓船裝著馬桶沖過(guò)去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長(zhǎng)發(fā)明的，而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。這種敬意后來(lái)怎么樣了?

　　生：“逐漸淡薄，完全消失”。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)樗�覺(jué)得這種“神力”沒(méi)有什么好怕的。

　　師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因?yàn)楦�自己毫無(wú)關(guān)系。那么之后呢?

　　生：產(chǎn)生新的敬意。

　　師：這種“敬意”持續(xù)了多久?

　　生：直至寫這篇文章時(shí)。

　　師：為什么一部小小的書會(huì)令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看，似乎阿長(zhǎng)只做了這么一件好事，那么作者對(duì)她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺(jué)得作者對(duì)她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。

　　師：今天在講課文之前，請(qǐng)大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

　　學(xué)生朗讀。

　　師：似乎我們剛剛讀過(guò)的幾個(gè)小節(jié)中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有很大的變化。開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單地交代了她的身世來(lái)歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對(duì)她的懷念與尊敬。我們?cè)倏纯辞懊婵偨Y(jié)的與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長(zhǎng)媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎?

　　生：……

　　師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請(qǐng)大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其作用。

　　投影：

　　問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。

　　大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

　　我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);

　　這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　師：“誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?

　　生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄?/p>

　　生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書。

　　師：真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?

　　生：他的一個(gè)叔祖那里。

　　師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來(lái)概括他的性格?

　　生：寂寞。

　　師：對(duì)。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來(lái)很奇特的書。這些書，對(duì)于當(dāng)時(shí)的讀書人來(lái)說(shuō)，是什么書?

　　生：雜書。

　　師：對(duì)，所以沒(méi)有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來(lái)�，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?

　　生：因?yàn)檫@是閑書，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。

　　師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀，阿長(zhǎng)卻主動(dòng)過(guò)來(lái)問(wèn)呢?

　　生：因?yàn)樗�不懂�?/p>

　　師：對(duì)，就是因?yàn)樗�不懂這些道理，她過(guò)來(lái)問(wèn)是因?yàn)榭吹叫『⒆訉?duì)此如此念念不忘，所以才來(lái)問(wèn)。這說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)“我”如何?

　　生：非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　師：而得到這幾本書時(shí)，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說(shuō)明他心情的歡悅，我想大家對(duì)此也有感受。那么這幾本書對(duì)他的影響是什么呢?

　　生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛(ài)的寶書”。

　　師：對(duì)他以后的生活有什么影響?

　　生：……

　　師：他后來(lái)收集了許多此類的書，其根源是什么?

　　生：他得到了《山海經(jīng)》

　　師：這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書，然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會(huì)》中，他寫到父親讓他在去看廟會(huì)之前背《鑒略》，他也說(shuō)這是一本好書，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?

　　生：因?yàn)榘㈤L(zhǎng)保護(hù)了孩子的天性。

　　師：對(duì)，這正是作者尊重阿長(zhǎng)的根本原因。當(dāng)阿長(zhǎng)詢問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的?

　　生：并不在意。

　　師：這說(shuō)明阿長(zhǎng)詢問(wèn)《山海經(jīng)》，根本沒(méi)有討好主人的意思，其根本目的是什么?

　　生：為了孩子好。

　　師：這種對(duì)孩子的保護(hù)在前文對(duì)阿長(zhǎng)的回憶中體現(xiàn)出來(lái)了嗎?

　　生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

　　師：對(duì)，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰(shuí)?

　　生：孩子。

　　師：她也說(shuō)了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?

　　生：因?yàn)槟抢锊患�利�?/p>

　　師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽(tīng)大人說(shuō)，外面不能出去，有壞人。而阿長(zhǎng)就說(shuō)了長(zhǎng)毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?

　　生：沒(méi)有區(qū)別。

　　師：所以，阿長(zhǎng)對(duì)孩子怎么樣?

　　生：她特別關(guān)心孩子。

　　師：那么阿長(zhǎng)具有什么樣的品質(zhì)呢?

　　生：善良。

　　生：理解孩子。

　　生：簡(jiǎn)單、純樸。

　　師：對(duì)，她睡相難看，即使“我”母親說(shuō)了她也不改。這恰恰說(shuō)明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說(shuō)她“對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，從來(lái)也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說(shuō)非常突出。

　　作者寫阿長(zhǎng)，雖然寫了自己對(duì)她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來(lái)寫的?

　　生：兒童，孩子。

　　師：那么，作者到底對(duì)阿長(zhǎng)的情感是什么樣的呢?

　　生：尊敬，懷念。

　　師：這種尊敬和懷念來(lái)源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開(kāi)始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到的。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。而在本文中，他對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮。那么請(qǐng)大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié)。請(qǐng)大家通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：作者描寫阿長(zhǎng)，所選取的事例有什么特點(diǎn)?

　　生：都是一些非�，嵥榈男∈隆�

　　師：作者正是通過(guò)這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫法我們?cè)谄渌�地方也能看到�?/p>

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

　　教學(xué)方法

　　1、閱讀領(lǐng)悟法

　　2、互動(dòng)研討法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　（一）注音：

　　擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤

　　詰（jie）問(wèn)懼憚（dan）霹靂{pili}

　�。ǘ�）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

　�。�、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的

　�。病ⅲ�念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

　�。场ⅲㄊ瑁�懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　�。础�煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

　　三、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

　　懼憚：懼怕。憚，害怕。

　　渴慕：迫切地羨慕。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

　　煩瑣：繁雜瑣碎。

　　瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

　　毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。

　　情有可原：這種情況有可以原諒之處。

　　深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。

　　莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。

　　四、品味細(xì)節(jié)

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的.恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　�、谙拗莆业男袆�(dòng)

　�、鬯�覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

　�、芏�得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　　⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

　�、拗\害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經(jīng)》

　　2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“、、、、、、、寫得好，它寫出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。

　　六、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)一、二。

　　第二教時(shí)

　　課型：新授、練習(xí)。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入�！　《�、整體感知：

　　文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。

　　１、長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人

　　——長(zhǎng)媽媽地位低下

　�。�、長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）

　　——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。

　　３、長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”

　　——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。

　　４、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔

　　——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

　　５、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事

　　——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。

　�。丁㈤L(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》

　　——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

　　四、想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？

　　地位低下，不被人重視

　　2、作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

　　饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

　　3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　（1）元旦道恭喜、吃福橘

　�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……

　　真誠(chéng)和善良

　　4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

　　無(wú)知、淳樸

　　5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

　　我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

　　7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。”震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

　　感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

　　拎出線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

　　品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

　　想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

　　主要事件：

　　“切切察察”的毛病——饒舌多事

　　擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

　　令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

　　“長(zhǎng)毛”的往事——純樸無(wú)知

　　購(gòu)買《山海經(jīng)》——熱情助人

　　五、師生作結(jié)

　　魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。

　　六、布置作業(yè)：

　　以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

　　第三課時(shí)

　　同步練習(xí)

　　一、選擇題。

　　1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！睂�(duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）

　　A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來(lái)。

　　B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法，表明了我的震驚。

　　C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

　　D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒(méi)有遇到，表明我很膽小。

　　2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）

　　A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙

　　C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測(cè)

　　3、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開(kāi)頭）

　　B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音）

　　C、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。（大家）

　　D、我懼憚她什么呢�。êε拢�

　　4、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。

　　A、張開(kāi)擺開(kāi)壓烤B、伸開(kāi)擺成擠烤

　　C、張開(kāi)攤成擠烘D、伸開(kāi)攤成壓烘

　�。�、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）

　　A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語(yǔ)，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。

　　B、他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來(lái)。

　　C、你能不能取得好成績(jī)，取決于你的不懈努力。

　　D、他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

　　６、下列句中說(shuō)話得體的一項(xiàng)是（）

　　A、老師對(duì)小明說(shuō)：“這道理很簡(jiǎn)單，是人就懂，你怎么不明白？”

　　B、謝謝您的合作，歡迎您再來(lái)。

　　C、昨天是我的16歲誕辰。

　　D、老師，你上課講得太快，我根本沒(méi)聽(tīng)懂，再給我講一遍。

　　二、填空題。

　　1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。

　　憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）

　　chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問(wèn)pī()靂渴mù()

　�。�、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《 》。

　�。�、填空，理出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)展的線索。

　　→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→

　　４、在括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　（1）這種敬意，雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來(lái)，但完全 (消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 (詢問(wèn)、審問(wèn)、詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

　�。�2）這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。

　　三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。

　　1、她生得黃胖而矮。()

　　2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()

　　3、她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!’’