這是時間的腳印教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

時間的腳印教學(xué)反思簡短第1篇

目標(biāo)：

《時間的腳印》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

　　重點：

　　學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點

　　難點：

　　①文章較長；②層次關(guān)系難以把握

　　設(shè)想：

　　運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)。

　　課時：

　　一課時

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　　①請同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——《時間的腳印》（板書）

　　②時間有腳印，可見這個標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？比喻�？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)得很好！

　　二、讀課文，整體感知（15分鐘）

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有五個小標(biāo)題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的'地方是當(dāng)時陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學(xué)匯報你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動：（分小組活動）

　　4、集體交流：（學(xué)生述說，老師即興點評）

　　四、學(xué)生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩：

　　附：板書設(shè)計：

　　時間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事

時間的腳印教學(xué)反思簡短第2篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

時間的腳印教案教學(xué)設(shè)計

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．弄清本文的說明層次。

　　2．找出本文的說明方法。

　　3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

　　3．掀起廣泛閱讀科普讀物的`熱潮。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點。

　　難點：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時間”嗎?你能談一下自己對“時間”的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖

　　石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解本文說明的科學(xué)常識。

　　2．理解本文的說明層次。

　　3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

　　(二)整體感知

　　1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)

時間的腳印教學(xué)反思簡短第3篇

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解巖石記錄時間（歷史）的相關(guān)知識，掌握本文的說明順序。（重點）

2.理清文章思路，體會說明文生動的語言。（難點）

3.認識時間的客觀體現(xiàn)形式，樹立科學(xué)探索意識。（重點）

二、導(dǎo)入新課：

時間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。但每個生物種都在時間的流逝中進行著生命的更迭，古往今來人們對時間的流逝發(fā)出了慨嘆-----時光荏苒、白駒過隙、斗轉(zhuǎn)星移、光陰荏苒、�？菔癄�、滄海桑田，還有逝者如斯夫，不舍晝夜；流水落花春去也，天上人間！今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人等。那么還有什么可以記錄時間的更替？那么今天我們走進陶世龍的《時間的腳印》跟隨作者去探尋時間的蹤跡！

學(xué)習(xí)過程：

三、反饋課文預(yù)習(xí)

1.走近作者、作品。陶世龍 文學(xué)、科普作家 。代表作品：《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時間的腳印》

2.蹤跡（ ）腐蝕（ ）渾濁（ ）山麓（ ）粗糙（ ）龜裂（ ）帷幕（ ）刨刮（ ） 溝壑（ ）楔形（ ） 鐘鼎文（ ） 海枯石爛（ ）

四、研讀課文

（一）瀏覽課文，標(biāo)清序號，說一說本文的說明對象是什么？理清文章結(jié)構(gòu)。

根據(jù)作者思路，本文可以分為幾個板塊？說了哪幾方面的知識？

1.第一部分（第1至第4自然段）引出話題，說明巖石“是記錄時間的方式中最重要的一種”。

2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。

第一層（第5至第21自然段）說明巖石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層（第22至第29自然段）巖石保存了許多歷史的痕跡。

3.第三部分（第30、31自然段）總結(jié)全文，說明巖石記錄時間的意義，號召人們找尋時間的蹤影，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

（二）深入探索，合作交流。

我們經(jīng)歷了銀裝素裹的冬乃至姹紫嫣紅的夏季,這是四季的輪回；今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人，這是歷史時間的流淌，而大自然以自己最為真實的方式記錄著點點滴滴。

1.研讀課文8至18自然段，說說巖石是怎樣記錄時間的？說說巖石的運動規(guī)律是什么？巖石從被破壞到生成新的巖石， 經(jīng)歷了怎樣的變化？（勾畫重要環(huán)節(jié)，并做好批注。）

*巖石被破壞—— 被搬運、被堆積—— 重新生成巖石

*巖石→小石子→ 沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié) →新巖石

（學(xué)生小組討論交流并復(fù)述、板書。師生明確：巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。）

2.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史的、生物的痕跡，那巖石保存了哪些痕跡？（22-29段）

巖石記錄了地殼的活動、氣候的變化、古代生物的狀況、地球歷史的發(fā)展過程、自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。

3.讀第30-31自然段，思考本文是按照什么順序來寫的？

文章從巖石可以記錄時間到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序是邏輯順序。

明確：時間順序是指以時間的先后為標(biāo)準(zhǔn)，空間順序是指以地點的變化為標(biāo)準(zhǔn)，邏輯順序是指以事情的發(fā)展脈絡(luò)，或者事情的因果為標(biāo)準(zhǔn)。意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內(nèi)容的理解。這是文章的學(xué)習(xí)難點。

（三）品味語言，把握藝術(shù)說明文特點。

一篇有藝術(shù)性的說明文，除了注重語言的準(zhǔn)確性與嚴密性，還會注重語言的藝術(shù)性，本文語言十分具有藝術(shù)特色，請結(jié)合課文實例進行分析。（學(xué)生小組討論，師生交流）

1.文章引用高士其的話有什么作用？文章開頭引用高士其的話開頭，一方面把時間擬人化，與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者生活實際，吸引讀者。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么？

明確：點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。

3.賞析文中藝術(shù)性、生動的句子：

示例：不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的箱雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

將“炎熱的陽光”、“嚴寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石無時無刻不經(jīng)受著磨難。

小結(jié)：本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。

4.本文運用的說明方法有哪些？請舉例分析說明。

示例：第28段主要運用舉例子的說明方法，列舉“海洋生物三葉蟲化石”等例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程”。

（四）感悟探索精神，培養(yǎng)探索意識

昨天已成為過去，明天便是未來。同學(xué)們！在人類歷史上我們?nèi)�人類從沒有像今天這樣緊密的結(jié)合在一起，正如科幻影片《流浪地球》中面對開拓人類新的天地，在大自然、宇宙面前我們牢樹人類命運共同體觀念，去解讀大自然走過的腳步留給我們的密碼，花有重開日，人無再少年，我們青少年一代要勤于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在未來的未來留下自己光輝的足跡！

時間的腳印教學(xué)反思簡短第4篇

　　教法

　　與《食物從何處來》相比，《時間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得更加陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文所說時間在自然界留有許許多多"腳印"，但若要到千古的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助于生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

　　學(xué)法

　　運用編寫提綱或編寫梗概的方法把握說明的基本內(nèi)容；，再透過提綱或梗概去分析說明的層次，理清說明的順序。提綱是文章的"綱"，要顯示出文章的骨架。內(nèi)容梗概應(yīng)該比"綱"略細致一些，比"骨架"更豐滿一些。給這篇文章編寫提綱或梗概，要抓住兩點：一是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；二是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

　　導(dǎo)入

　　本文的標(biāo)題就是一個很好的切入點，可以用提問的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：

　　1、同學(xué)們，誰看見過時間？

　　2、你是通過什么來掌握時間的？

　　3、除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時間的流逝？

　　時間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的'寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……

　　突破

　　教學(xué)本文，有兩個重點需要著力突破：一是說明的層次，二是說明的語言。就層次而言，文章在正式介紹巖石記錄時間的功能之前，作了一步一步的導(dǎo)引。開頭引用高士其的小詩來扣題，接下來從人們熟悉的記錄時間的方法轉(zhuǎn)入大自然記錄時間的方法，再用設(shè)問句"巖石是怎樣記下時間的呢"過渡到對巖石的介紹。這雖不是文章的中心內(nèi)容，但卻是必要的鋪墊，而且鋪墊得極有層次，導(dǎo)引得入絲人扣。對巖石的介紹也一樣層次分明，過渡自然。先說巖石在運動、在變化，接著分析變化的原因。然后說變化中保存了許多歷史的痕跡，而這些痕跡便是時間的腳印。最后指出認識這些歷史痕跡的價值和意義。的確是思路清晰，順序流暢。就語言而言，文章大量運用擬人的表現(xiàn)手法和打比方的說明方法，語言活潑生動，從而把死寂的巖石、把抽象的時間也寫得情趣盎然。

　　實踐

　　如有可能，去參觀自然博物館、地質(zhì)博物館等，或到山野里看看自然界保留的時間的痕跡，并作記錄，或?qū)懗鲇斡洝?/p>

　　探究

　　1、根據(jù)自己的領(lǐng)會，談?wù)勎恼麻_頭引用小詩《時間伯伯》的作用。

　　2、課后練習(xí)二問道：文章插人北京故宮"銅壺滴漏"的內(nèi)容是否偏離主旨？這個練習(xí)還可以換一種問法：插入"銅壺滴漏"是否有必要？是否影響文章的上下銜接？刪掉這一段是否可以？請認真思考一下這個問題。答案當(dāng)然不是唯一的，同學(xué)們盡可以提出自己的見解，說出自己的理由。

　　拓展

　　閱讀朱自清的散文《匆匆》。

　　匆匆 朱自清

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子；我不禁汗涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。大陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出乎遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日子的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初日蒸融了：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　思考：你能否從《匆匆》的描述中看到時間的腳印？把《匆匆》與《時間的腳印》作比較，看看兩篇文章的主旨、寫法和語言風(fēng)格有何不同。