《小數(shù)乘法》教案（精選20篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《小數(shù)乘法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確地、合理地、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用；運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　四、課時安排：

　　1課時。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件探究記錄單

　　六、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、引發(fā)思考。

　　想一想，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的嗎？（一樣）

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。

　　觀察下面的每組算式，左右兩邊的結(jié)果相等嗎？分別運(yùn)用了什么定律？

　　7×12○12×7

　�。�8×5）×4○8×（5×4）

　　（24＋36）×5○24×5＋36×5

　�。▽W(xué)生獨(dú)立解答，并交流）

　　3、提出問題。

　　頑皮的小精靈給上面各題中的數(shù)加上了小數(shù)點(diǎn)，不用計算，你能很快知道答案嗎？

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　�。�0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　�。�2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　4、質(zhì)疑，揭題。

　　整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法，它們能應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行計算嗎？這節(jié)課我們就來探究整數(shù)乘法的運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：生動的情境和親切的開場語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為知識鋪墊的`復(fù)習(xí)題以添上小數(shù)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　探究新知

　　1、驗(yàn)證整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　（1）探究驗(yàn)證方法。

　　師：怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對不對呢？

　　預(yù)設(shè)生1：看兩邊的算式結(jié)果是否相等。

　　生2：舉例驗(yàn)證。

　�。�2）驗(yàn)證。

　　①筆算驗(yàn)證。

　　師：動筆算一算，運(yùn)用運(yùn)算定律得到的算式結(jié)果與原式是否相等？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立計算，匯報結(jié)果）

　　②舉例驗(yàn)證。

　　小組合作：根據(jù)每個運(yùn)算定律寫一個小數(shù)乘法的例子，算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等，并填寫探究記錄單。

　�、劢涣�、匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、討論等形式驗(yàn)證小精靈的猜想，從而自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　2、教學(xué)例7。

　�。�1）課件出示例7中的第1道小題。

　　師：請你試著做一做，并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個運(yùn)算定律。

　�。▽W(xué)生試做，并板演匯報）

　　0.25×4.78×4

　　＝0.25×4×4.78→乘法交換律

　　＝1×4.78

　�。�4.78

　　強(qiáng)調(diào)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算時，要注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。

　�。�2）課件出示例7中的第2道小題。

　　師：你認(rèn)為解此題的關(guān)鍵是什么？

　　預(yù)設(shè)生：先把202改寫成200＋2，再應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計算。

　　師：你會做嗎？誰來說一說這道題的解題思路？（指名上臺講解、演示）

　　設(shè)計意圖：充分放手，讓學(xué)生在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決例7的過程中鞏固新知，訓(xùn)練思維，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　鞏固新知，解決問題

　　1、在□里填上合適的數(shù)。（先讓學(xué)生想一想，然后指名回答）

　　5、7×3.9＝□×□

　　12、5×0.9×8＝□×□×□

　　2、1×2.4＋2.1×7.6＝（□＋□）×□

　　2、用簡便方法計算。（先讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立練習(xí)，再指名板演，最后集體交流）

　　1、25×17×80

　　3、65×2.8＋3.65×7.2

　　5、4×199

　　3、判斷。

　�。�1）8.6×1.01＝8.6＋8.6×0.01運(yùn)用了乘法分配律。（）

　�。�2）2.5×0.32＝2.5×4×0.8＝8（）

　　（3）0.25×9.9＝0.25×（10－1）＝0.25×10－0.25×1＝2.25（）

　　全課總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？我們是怎樣獲得這些知識的？

　　布置作業(yè)

　　教材13頁4題。

　　板書設(shè)計

　　整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

　　a×b＝b×a（a×b）×c＝a×（b×c）（a＋b）×c＝a×c＋b×c

　　對于小數(shù)乘法同樣適用

　　《小數(shù)乘法》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第1頁的例1和做一做，練習(xí)一的第1～4題．

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．

　　教具準(zhǔn)備

　　教師將教科書第1頁的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義．

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義．

　　教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）

　　2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．

　　教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題．讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨(dú)立做．教師巡視，集體訂正．

　　訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

　　第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍．）

　　第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了100倍．）

　　第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴(kuò)大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了1000倍．）

　　我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）

　　那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）

　　根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍

　　教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握．

　　二、新課

　　1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．

　　教師出示例1．

　　教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的`列式寫在黑板上．（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式．）

　　學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的．

　　13.55表示什么意思？（5個13.5）

　　還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）

　　教師：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）

　　讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

　　2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）．

　　教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

　　教師：我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學(xué)生說一說．

　　教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計算．

　　教師板書：13 . 5

　　5

　　教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點(diǎn)，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

　　13 . 5135

　　55

　　讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．

　　13 . 5135

　　55

　　675

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點(diǎn)怎樣移動，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？（小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，因數(shù)擴(kuò)大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明擴(kuò)大10倍．

　　另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）

　　一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴(kuò)大了10倍）

　　那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍．

　　要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？（小數(shù)點(diǎn)向左移動一位）

　　13.55的積應(yīng)該是多少？（67.5）

　　教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

　　教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣乘出來的積也擴(kuò)大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．

　　3．基本練習(xí)．

　　做教科書第84頁下面的做一做．

　　教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）

　　同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題．

　　集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的．特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣．

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做練習(xí)一的第1題．

　　指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

　　2．做練習(xí)一的第2題．

　　教師說明題目要求，學(xué)生獨(dú)立列式．集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．

　　3．做練習(xí)一的第3題的前兩道小題．

　　學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤．

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)．

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題．

　　《小數(shù)乘法》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，能正確運(yùn)用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移類推能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小黑板、投影儀（片）。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　0.52+0.48=0.17+0.33=3.6+6.4=

　　0.8×3=3.7×5=46×0.3=

　　二、新授：

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）出示例1：投影出示

　　下面是小明房間的平面圖，房間長3.6米，寬2.8米。

　　1.15米3.6米

　　陽房間

　　臺2.8米

　　門

　�。�2）提問：房間的面積有多大？先估計一下。

　　3.6×2.8≈（）

　　想：3×3=9，面積在9平方米左右。

　　4×3=12，面積在12平方米左右。

　�。�3）提出：列豎式計算怎樣算呢？

　　把這兩個小數(shù)都看成整數(shù)，很快計結(jié)果。

　　3.6×1036

　　×2.8×10×28

　　288288

　　7272

　　1008÷1001008

　　相乘后怎樣才能得到原來的`積？

　　（4）學(xué)生討論。

　　得出：兩個因數(shù)分別乘十，積就擴(kuò)大100倍，要想把積還原到原來，積就縮小100倍，要除以100。原來的積是10.08。

　　2、試一試。

　　提出：要求陽臺的面積是多少平方米？怎樣列式？

　　2.8×1.15=（）

　　計算2.8×1.15時，先把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，在積里應(yīng)該怎樣點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？

　　小組合作試一試。

　�。ㄍ队罢故緦W(xué)生做的結(jié)果）

　　1.15×100115

　　×2.8×10×28

　　920920

　　230230

　　3.220÷10003220

　　解釋算理：

　　得出：一個因數(shù)分別乘10，另一個因數(shù)乘100，積就擴(kuò)大1000倍，要想把積還原到原來，積就縮小1000倍，要除以1000。原來的積是3.22。

　　3、小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。

　　（1）引導(dǎo)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？

　�。�2）在小組里說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算。

　　（3）先按整數(shù)乘法算出積是多少。

　　看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　4、練一練。

　�。�1）你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？

　　8.772.916.5

　　×0.9×0.04×0.6

　　7832916990

　�。�2）計算下面的題。

　　3.46×1.21.8×4.510.4×2.5

　　5、總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的法則。

　　板書設(shè)計：小數(shù)乘法3.6×2.8=10.08（平方米）3.6×1036×2.8×10×28288288727210.08÷1001008答：房間的面積是10.08平方米。

　　練習(xí)設(shè)計：

　　練習(xí)十四2、3題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計算法則。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn);初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板或投影片若干張

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、口算：P.5頁10題。

　　0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

　　0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

　　老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

　　2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

　　2.4× = 1.2× =

　　4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

　　二、新授：

　　1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

　�、畔胍幌脒@只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

　�、剖沁@樣的嗎?我們一起來算一算?

　　①怎樣列式?

　�、跒槭裁催@樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

　　使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

　　⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

　�、人愕脤�嗎?可以怎樣驗(yàn)算?

　�、赏ㄟ^剛才同學(xué)們的計算、驗(yàn)算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

　　2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

　�、�(出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

　�、鄢藬�(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的`乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

　�、苣隳艿贸鼋Y(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

　　三、運(yùn)用　　1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對的改正過來。

　　2、P.9頁13題

　　四、體驗(yàn)今天，你有什么收獲?

　　五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

　　個人修改

　　3、思考并回答。

　　(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

　�、輰ｍ椌毩�(xí)：練習(xí)一12題先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

　　板書設(shè)計：

　　當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教后反思

　　在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　2、理解小數(shù)乘法整數(shù)和整數(shù)乘法相同。

　　3、學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　難點(diǎn)：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　A、準(zhǔn)備題：

　　1、出示準(zhǔn)備題P1 （多媒體投影）

　　a、全體學(xué)生填在書上。

　　b、學(xué)生相互間討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　學(xué)生小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）幾 倍，積也擴(kuò)大（或縮�。┫嗤�的倍數(shù)。

　　2、填空

　　7.6擴(kuò)大（ ）倍得76

　　0.034擴(kuò)大（ ）倍得34

　　a、先填空，再列式算式。

　　B、講授新課：

　�、� 出示例1 每筒面價1.8元，買4筒面付多少元？

　　1、讀題后，讓學(xué)生列出加法算式。

　　1.8 + 1.8 + 1.8 + 1.8 =7.2 (元) (板書)

　　2、列出乘法算式：1.8 × 4

　　a、提問：怎么計算？根據(jù)什么？同學(xué)間相互討論。

　　b、計算討論：

　�、� 先把被乘數(shù)擴(kuò)大10倍得18。

　�、� 然后按整數(shù)乘法算出得數(shù)。

　�、� 被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)不變，積也擴(kuò)大10倍

　　④ 要使積正確，應(yīng)把積縮小10，得7.2。

　　c、比較：可用加法計算，也可用乘法計算。哪一種方法簡 便？

　　小結(jié)：小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法相同，就是求什么?（幾 個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。）

　�、� 出示例2 每千克早米價2.16元，買25千克付多少元？

　　1、全體學(xué)生試做，教師巡視。

　　2、反饋討論，指出錯誤。計算結(jié)果末尾的0怎么處理？

　　3、歸納整數(shù)乘以小數(shù)的計算方法。

　　三、試一試： 1.25 × 7 ＝ 0.42 × 19 ＝

　　a、說一說兩題的積各有幾位小數(shù)。為什么？

　　b、說一說 1.25 ×7 的意義。

　　C、鞏固練習(xí)

　　練一練 第一題、 第二題和第三題。

　　D、課堂總結(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新的'內(nèi)容？

　　2、小數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)該怎么計算？

　　E、布置作業(yè)

　　P3 第四題、第五題和第六題。

　　課后小結(jié)：

　　本課是小數(shù)乘法學(xué)習(xí)的第一課時，是在整數(shù)乘法意義和計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以一開始我就安排了"積的變化規(guī)律"探索練習(xí)，為新授打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一環(huán)節(jié)我試圖放手，但我的問題設(shè)計的太碎了，如果這樣設(shè)計問題，可能對學(xué)生的思維有一定的價值：

　�。�1）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩組算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�2）要求把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽，

　�。�3）你能把自己的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽嗎？不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。對新授的內(nèi)容"1.8 ×4"我想最好讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移用自己以前的知識去解決，在關(guān)鍵處設(shè)計幾個問題點(diǎn)撥一下，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主動性。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第9-10頁。

　　教學(xué)目的：

　　會把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用于小數(shù)的計算，并會用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.口算。

　　2.5x4

　　1.25x0.8

　　32x25x4

　　0.5x

　　0.5x1.01

　　125x18x8

　　問：連乘的式題你是怎么算的x

　　在整數(shù)乘法中我們學(xué)過那些運(yùn)算定律x

　　(主要從運(yùn)算定律的內(nèi)容、運(yùn)算定律的字母表達(dá)式、舉例說明應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計算簡便來說明）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：axb=bxa(axb)xc=ax(bxc)(a+b)xc=axc+bxc

　　2.用簡便方法計算。

　　25x46x4

　　47x8x125

　　48x99

　　54x61+61x46

　　3.分組計算下面各題。

　　0.7x1.2

　　1.2x0.7

　　(0.8x0.5)x0.4

　　0.8x(0.5x0.4)

　　(2.4+3.6)x0.5

　　2.4x0.5+3.6x0.5

　　左邊和右邊對應(yīng)算式結(jié)果相同嗎x哪一種算法比較簡便x為什么x

　　4.：運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計算簡便，小數(shù)乘法也可以運(yùn)用整數(shù)乘法的`運(yùn)算定律使一些計算簡便。（板書課題：小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算）

　　二、新授。

　　學(xué)生嘗試計算。

　　0.25x4.78x4

　　=0.25x4x4.78

　　=1x4.78

　　=4.78

　　0.65x

　　=0.65x(+1)

　　=0.65x+0.65x1

　　=130+0.65

　　=130.65

　　學(xué)生板演后，要講出簡算依據(jù)。

　　運(yùn)用定律計算，如果能設(shè)法使一個因數(shù)轉(zhuǎn)化為整百數(shù)或者兩個因數(shù)相乘的積為整百數(shù)就能使計算簡便。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.用簡便方法計算。

　　0.25x0.125x4x8

　　3.2x1.25

　　0.5x0.46+0.5x0.54

　　2.5x99

　　2.課本第10頁做一做。

　　四、作業(yè)。

　　練習(xí)三第3、4、5題。

　　課后：

　　《小數(shù)乘法》教案 篇7

　　設(shè)計說明

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，吸引學(xué)生積極地投入，積極地思考。課件出示三道應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律的計算題，在學(xué)生計算后，利用課件演示把剛才做的三道題加上小數(shù)點(diǎn)，巧妙地變成了小數(shù)乘法計算題。接著質(zhì)疑：整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法，它們能應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行計算嗎？由此引出新知的學(xué)習(xí)。為下面學(xué)生將整數(shù)乘法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)乘法做好準(zhǔn)備。

　　2．充分放手，讓學(xué)生自主探究新知。

　　自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。本課讓學(xué)生帶著疑問去計算這三組題，通過計算發(fā)現(xiàn)每組中的兩個算式的結(jié)果相同。然后組織學(xué)生觀察算式，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而共同總結(jié)出整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。在學(xué)生明確了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用的基礎(chǔ)上出示例題，讓學(xué)生試著運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。在板演時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步各應(yīng)用了哪一個運(yùn)算定律，使學(xué)生體會整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

　　3．運(yùn)用新知解決問題。

　　用學(xué)到的知識解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因此在新知學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計一系列形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固新知，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡算的意識，提高思維的靈活性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備　探究報告單

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．引發(fā)思考。

　　想一想，小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)是一樣的嗎？(一樣)

　　2．觀察發(fā)現(xiàn)。

　　觀察下面的每組算式，左右兩邊的結(jié)果相等嗎？分別運(yùn)用了什么定律？

　　7×12○12×7

　　(8×5)×4○8×(5×4)

　　(24＋36)×5○24×5＋36×5

　　(學(xué)生獨(dú)立解答，并交流)

　　3．提出問題。

　　頑皮的小精靈給上面各題中的數(shù)加上了小數(shù)點(diǎn)，不用計算，你能很快知道答案嗎？

　　0．7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4＋3.6)×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　4．質(zhì)疑，揭題。

　　整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法，它們能應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行計算嗎？這節(jié)課我們就來探究整數(shù)乘法的運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：生動的情境和親切的開場語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為知識鋪墊的復(fù)習(xí)題以添上小數(shù)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　探究新知

　　1．驗(yàn)證整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　(1)探究驗(yàn)證方法。

　　師：怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對不對呢？

　　預(yù)設(shè)　生1：看兩邊的算式結(jié)果是否相等。

　　生2：舉例驗(yàn)證。

　　(2)驗(yàn)證。

　�、俟P算驗(yàn)證。

　　師：動筆算一算，運(yùn)用運(yùn)算定律得到的算式結(jié)果與原式是否相等？

　　(學(xué)生獨(dú)立計算，匯報結(jié)果)

　�、谂e例驗(yàn)證。

　　小組合作：根據(jù)每個運(yùn)算定律寫一個小數(shù)乘法的.例子，算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等，并填寫探究報告單。

　　乘法運(yùn)算定律

　　字母表示

　　舉例

　　結(jié)果是否相等

　　乘法交換律

　　乘法結(jié)合律

　　乘法分配律

　　③交流、匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、討論等形式驗(yàn)證小精靈的猜想，從而自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　2．教學(xué)例7。

　　(1)課件出示例7中的第1道小題。

　　師：請你試著做一做，并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個運(yùn)算定律。

　　(學(xué)生試做，并板演匯報)

　　0.25×4.78×4

　�。�0.25×4×4.78→乘法交換律

　�。�1×4.78

　�。�4.78

　　強(qiáng)調(diào)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算時，要注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。

　　(2)課件出示例7中的第2道小題。

　　師：你認(rèn)為解此題的關(guān)鍵是什么？

　　預(yù)設(shè)　生：先把202改寫成200＋2，再應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計算。

　　師：你會做嗎？誰來說一說這道題的解題思路？(指名上臺講解、演示)

　　設(shè)計意圖：充分放手，讓學(xué)生在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決例7的過程中鞏固新知，訓(xùn)練思維，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元教學(xué)小數(shù)與整數(shù)相乘，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　這部分內(nèi)容分三段安排教學(xué)內(nèi)容：

　　第一段，學(xué)習(xí)小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，探索小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并學(xué)習(xí)應(yīng)用這一規(guī)律口算一個數(shù)與

　　10、100、1000相乘。包括例

　　1、例

　　2、例3和練習(xí)十二。

　　第二段，學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并學(xué)習(xí)應(yīng)用這一規(guī)律口算一個數(shù)除以

　　10、100、1000.包括例

　　4、例

　　5、例6和練習(xí)十三。

　　第三段，安排了本單元的“整理與練習(xí)”。

　　二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生領(lǐng)悟筆算的方法，掌握積、商里小數(shù)的位數(shù)。

　　2、分別結(jié)合小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，安排學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　四、課時安排

　　1、小數(shù)乘整數(shù)2課時

　　2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法3課時

　　3、整理與復(fù)習(xí)3課時

　　五、教材的編寫特點(diǎn)

　　本單元教學(xué)小數(shù)與整數(shù)相乘、小數(shù)除以整數(shù)，教材編排上有以下特點(diǎn)。

　　第一，內(nèi)容豐富。除了教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)的筆算外，還教學(xué)一個數(shù)乘或除以10、100、1000利用向右或向左移動小數(shù)點(diǎn)位置的方法得到積或商。筆算是一般性的算法，是最基礎(chǔ)的知識。乘或除以10、100、1000是計算中的特殊情況，不但運(yùn)算的數(shù)特殊，方法也特殊，可以直接寫出得數(shù)。在教學(xué)一般方法的基礎(chǔ)上教學(xué)一些特殊的計算，能培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　第二，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。小數(shù)乘法和小數(shù)除法分開編排，各成一條線索。兩條線索相對稱，都是先教學(xué)筆算，再教學(xué)直接寫出乘或除以10、100、1000的得數(shù)；都把筆算教學(xué)和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，把特殊的乘、除計算和計量單位的改寫聯(lián)系起來。這種教材結(jié)構(gòu)，有助于教師把握全單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有益于轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　第三，把計算器作為學(xué)具。教材把重要的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程，設(shè)計成學(xué)生探索規(guī)律的過程，把計算器作為探索規(guī)律的工具。前后共三次使用計算器支持筆算與口算的教學(xué)：先用計算器計算小數(shù)與整數(shù)相乘的積，再研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，得出小數(shù)乘整數(shù)的筆算法則；先用計算器計算一個小數(shù)乘10、100、1000的積，以及一個小數(shù)除以10、100、1000的商，再發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動位置的規(guī)律，從而找到直接寫出得數(shù)的方法。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首創(chuàng)。第四，安排必要的練習(xí)，講究效益。全單元編排兩個練習(xí)，分別配合小數(shù)乘法和除法的教學(xué)。安排一次“整理與練習(xí)”，是全單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)。通過比較充分的練習(xí)，使學(xué)生掌握計算知識，形成計算技能，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　六、教學(xué)建議

　　1、讓學(xué)生領(lǐng)悟筆算方法，掌握積、商里小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　在整數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)乘、除計算，關(guān)鍵是處理小數(shù)點(diǎn)。怎樣在積與商的適當(dāng)位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，是本單元筆算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材讓學(xué)生在計算情境中體驗(yàn)豎式計算，研究積、商里小數(shù)點(diǎn)位置的規(guī)律，主動構(gòu)建小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　�。�1）寫豎式、算豎式、研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，是教學(xué)筆算乘法的三個主要活動。

　　例1從夏天買3千克西瓜要多少元這個實(shí)際問題出發(fā)，根據(jù)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式0.8×3。這是學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘法，它的得數(shù)是幾?搜索相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，一般

　　有兩條思路：一是把3個0.8連加；二是把0.8元看成8角，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。這兩種方法都是小數(shù)乘整數(shù)的認(rèn)知平臺。教材里寫出0.8×3的豎式，讓學(xué)生從整體上感知它。初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計算，豎式的形式和整數(shù)乘法很接近；由于一個因數(shù)是小數(shù)，積也是小數(shù)。

　　例1繼續(xù)求冬天買3千克西瓜要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立計算2.35×3，探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點(diǎn)意圖：一是用加法啟發(fā)乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進(jìn)位的；和里要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進(jìn)行，學(xué)生算過乘法后，又會進(jìn)一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘，只是積里要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，2.35是幾位小數(shù)？“2.35×3”的積就是幾位小數(shù)。二是用加法驗(yàn)證乘法，結(jié)果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。

　　通過例題的教學(xué)，學(xué)生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算，乘的方法和整數(shù)乘法基本相同。

　　“試一試”著重教學(xué)積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。首先用計算器計算三道題，很快得到它們的積。然后分別看積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”。

　　“小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計算？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生把例題里的感知和“試一試”的收獲結(jié)合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構(gòu)計算法則。最終得出：計算小數(shù)乘整數(shù)時，

　　一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　“練一練”第1題可以讓學(xué)生獨(dú)立計算，再通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)是末尾有0的小數(shù)時，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。

　　“練一練”第2題，根據(jù)一道整數(shù)乘法等式，寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的`算式的積，專門練習(xí)根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點(diǎn)的位置。（2）理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分，是除法筆算的三個教學(xué)要點(diǎn)。

　　例4仍然以買東西為題材，因?yàn)樗�容易激活已有的�?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實(shí)際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點(diǎn)。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。教學(xué)例4時，可以先讓學(xué)生觀察教材中的表格，說說根據(jù)表中的已知條件可以求出哪些問題。根據(jù)學(xué)生的討論，再分別出示教材中的三個問題：

　　第一個問題是求每千克蘋果多少元，要根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式，讓學(xué)生用已有的知識探索“9.6÷3”，9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成９6角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是９元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男�數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。在整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要組織學(xué)生討論：得到余數(shù)2后怎么辦？要提醒學(xué)生先在商的個位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，并問：為什么可以在余數(shù)“2”的后面添0再除？讓學(xué)生明白這里應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。接著問：添0后的“20”表示20個幾分之一？除以5商是4個幾分之一？既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。

　　第三個問題求每千克橘子多少元，計算5.7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到，也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除�！�，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。在十分位上商９以后，余下的3個十分之一要轉(zhuǎn)化成30個百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了“在余下的數(shù)的后面添上0繼續(xù)除”的意識。

　　還有一點(diǎn)在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”之后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。例4后面的“試一試”綜合應(yīng)用了例題教學(xué)的三個計算知識，讓學(xué)生全面且系統(tǒng)地體會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為小組里說說應(yīng)該怎樣計算，總結(jié)計算法則積累體會。

　　2.通過歸納推理，認(rèn)識一個數(shù)乘或除以10、100、1000小數(shù)點(diǎn)位置的變化規(guī)律。

　　例2和例5分別教學(xué)一個數(shù)乘10、100、1000和除以10、100、1000教材為這兩個內(nèi)容設(shè)計了相同的教學(xué)方法和教學(xué)活動，教學(xué)過程都分四個層次進(jìn)行。

　　第一個層次，學(xué)生共同研究相同的對象。先用計算器計算5.04×10、100、1000的積和21.5÷10、100、1000的商，再觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。教材設(shè)計這一步出于三點(diǎn)考慮：第一，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師要對學(xué)生說清楚算什么、怎樣算以及通過計算研究什么；第二，便于學(xué)生開展交流，通過相互評價和相互補(bǔ)充，明白小數(shù)點(diǎn)位置的變化包括它移動的方向和移動的位數(shù)；第三，初步發(fā)現(xiàn)5.04×10、100、1000，小數(shù)點(diǎn)位置移動的方向相同，移動的位數(shù)不同。21.5÷10、100、1000，小數(shù)點(diǎn)位置移動也是方向相同，位數(shù)不同。從而感到可能存在某些規(guī)律，產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣。教學(xué)這一步要注意兩點(diǎn)：一是根據(jù)問題和計算器的計算，把算式和得數(shù)都寫出來，在算式中容易看到小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況；二是幫助學(xué)生辨別小數(shù)點(diǎn)移動的方向和位數(shù)，特別是移動的位數(shù)，有些學(xué)生不善于看出來。第二個層次，充實(shí)感性材料。讓學(xué)生再任意找?guī)讉�小數(shù)，分別乘10、100、1000或除以10、100、1000，繼續(xù)觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。設(shè)計這一步出于兩點(diǎn)考慮：第一，學(xué)生在第一步的教學(xué)中，產(chǎn)生了研究的興趣，也知道了數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和方法。讓他們自主找?guī)讉�小數(shù)進(jìn)行類似的計算和觀察，既能維持學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。第二，各學(xué)生找的小數(shù)不同，每個學(xué)生都任意找了幾個小數(shù)，使全班的學(xué)習(xí)資源非常豐富。豐富的感性材料，讓每個學(xué)生在交流中都有話可說，在眾多具體材料中抽象歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，令人信服，也體現(xiàn)了比較科學(xué)的認(rèn)知方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。

　　第三個層次，總結(jié)規(guī)律并應(yīng)用于計算。一個數(shù)乘（或除以）10、100、1000只要把它的小數(shù)點(diǎn)向右（或左）移動一位、兩位、三位這是從大量的具體材料中提煉出來的數(shù)學(xué)結(jié)論。這個結(jié)論抓住了眾多現(xiàn)象共有的、本質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把規(guī)律用數(shù)學(xué)語言的方式陳述出來。教學(xué)這一步要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)生是總結(jié)規(guī)律的主體，不是被動地接受規(guī)律；第二，學(xué)生總結(jié)規(guī)律需要經(jīng)過從不完整到完整、從不嚴(yán)密到嚴(yán)密的過程，使用數(shù)學(xué)語言的水平會逐漸提高。教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充、相互完善，幫助他們說出規(guī)律而且越說越好。通過說，進(jìn)一步把握規(guī)律的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)語言。第70頁和75頁“練一練”的第1題是應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。在移動小數(shù)點(diǎn)的位置時，如果數(shù)里原有的位數(shù)夠用，則很容易；如果位數(shù)不夠，要用“0”補(bǔ)足，這是練習(xí)中的一個難點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣補(bǔ)“0”，弄清楚補(bǔ)在哪里，補(bǔ)幾個“0”。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個“0”；如果小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補(bǔ)“0”。

　　第四個層次，逆向思考，全面地掌握規(guī)律。一個數(shù)乘或除以10、100、1000只要移動它的小數(shù)點(diǎn)，就能得到結(jié)果。反之，移動一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，等于把它乘或除以10、100、1000這是對規(guī)律的逆向思考，也是對規(guī)律的完善�！熬氁痪殹钡牡�2題都是進(jìn)行逆向思考的教學(xué)，通過對因數(shù)與積、被除數(shù)與商的比較，在括號里填出另一個因數(shù)或除數(shù)，完成逆向思考。教學(xué)這一步的目的，一方面使學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律有完整的理解，另一方面為繼續(xù)教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)作必要的知識準(zhǔn)備。

　　3.應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置的移動規(guī)律，進(jìn)行計量單位的換算。例3教學(xué)把較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量例6教學(xué)把較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量。

　　這兩個例題的改寫方向相反，改寫方法也相反。改寫時應(yīng)該“怎樣想”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)例3時，可以先復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生口答2千克=?克、5千克=?克，從中看到這些題都是乘1000，都把小數(shù)點(diǎn)向右移動三位。然后把經(jīng)驗(yàn)與方法應(yīng)用到0.351千克=?克里去。在教學(xué)例6時，可以采用與例3相似的方法，先從2000千克=?噸、5000千克=?噸這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，再應(yīng)用到500千克=?噸這個新的問題情境中去。還可以利用例3中獲得的知識，從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進(jìn)率和向右移動小數(shù)點(diǎn)，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進(jìn)率和向左移動小數(shù)點(diǎn)。

　　練習(xí)里還安排了進(jìn)率是10和100的單位改寫，涉及到長度、質(zhì)量、面積、容量等各類計量單位。由于這些單位是第一學(xué)段里陸續(xù)教學(xué)的，學(xué)生可能會遺忘，所以，要幫助學(xué)生整理這些單位，把各類計量單位從大到小依次排一排，回憶相鄰兩個單位間的進(jìn)率。

　　4、練習(xí)十二共安排了7道題。

　　第1題雖然題目要求用豎式計算，但我們可以先讓學(xué)生判斷每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生計算。

　　第2、3題要適當(dāng)幫助學(xué)生弄懂題意，分析數(shù)量關(guān)系，再讓學(xué)生列式解答。

　　第5題，要事先引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)計量單位之間的進(jìn)率，再讓學(xué)生填一填。

　　第6、7題也要幫助學(xué)生弄懂題意，以使學(xué)生能夠正確選擇計算方法。

　　5、練習(xí)十三共安排了14道題

　　第1題計算之后要讓學(xué)生通過比較明白：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)一樣，都要從高位除起，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。

　　第2題要強(qiáng)調(diào)2點(diǎn)：個位不夠商1要商0，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除；除到被除數(shù)的末位，如果還有余數(shù)，要添0后再除。第5題仍然要讓學(xué)生說說有關(guān)計量單位之間的進(jìn)率。

　　第7題有兩種方法：既可以讓學(xué)生說說根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題，再此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列式解答教材提出

　　的問題，也可以啟發(fā)學(xué)生想一想1000噸包含100個10噸，教材所提的問題也就是求100個6.05噸是多少。

　　第13題要鼓勵學(xué)生列出不同的算式解答問題。

　　思考題可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果把甲數(shù)看作1份，那么乙數(shù)就是這樣的10份，甲乙兩數(shù)的和就是這樣的11份。由此用“16.5÷11”可得甲數(shù)，即甲數(shù)是1.5，而乙數(shù)則是15.

　　4、《整理和復(fù)習(xí)》

　　“回顧與與運(yùn)用”主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：一是讓學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，二是讓學(xué)生具體說說對這些內(nèi)容的理解。通過討論使學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律和計算方法有更清晰的認(rèn)識。 “練習(xí)與運(yùn)用”一共安排了10道題，第1~5題主要鞏固本單元學(xué)習(xí)的計算方法和認(rèn)識的規(guī)律；第6~10題主要用本單元學(xué)習(xí)的計算方法解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。第1題直接口算。

　　第2題要引導(dǎo)學(xué)生將后面六欄中的兩個因數(shù)分別與第一欄比較，明確當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)乘或除以幾，那么積也隨著乘或除以幾，從而初步體會積的變化規(guī)律。

　　第4題要讓學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)比較除數(shù)和被除數(shù)整數(shù)部分的大小從而判斷哪幾題的商小于1，再通過計算，驗(yàn)證這種判斷是否正確。第5題讓學(xué)生弄清楚是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，再決定小數(shù)點(diǎn)是向右移動還是向左移動。

　　第6題由于是第一單元所學(xué)知識，學(xué)生可能會有所遺忘，計算之前可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶平面圖形面積的計算公式。第9題要指導(dǎo)學(xué)生看懂票據(jù)。

　　第10題可以結(jié)合實(shí)際講清“零售價”與“進(jìn)貨價”的含義再根據(jù)要求分別解答。

　　第七單元小數(shù)乘法和除法(一)教材分析(3稿)

　　第七單元小數(shù)乘法和除法

　　第七單元小數(shù)乘法和除法

　　第七單元小數(shù)乘法和除法(一)例4教學(xué)設(shè)計

　　第八單元《小數(shù)乘法和除法(二)》教材分析[定稿]

　　七、小數(shù)乘法和除法

　　小數(shù)乘法和除法

　　小數(shù)乘法和除法

　　小數(shù)乘法和除法整理和復(fù)習(xí)3

　　《小數(shù)乘法》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)三的第13～16題

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計算，并能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算；培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及計算的熟練性；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法的計算

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計算法則

　　1、口算：Ｐ13第15題

　　學(xué)生獨(dú)立計算，限時3分

　　計算前提醒學(xué)生不能只圖快，要認(rèn)真計算，以免出錯。

　　集體訂正時問問學(xué)生哪些題用了簡便方法

　　教育學(xué)生以后做題時能簡算的盡量簡算

　　2、指名說小數(shù)乘法的計算法則

　　先讓中、下回答，說得不完全，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充

　　3、針對性練習(xí)

　　(1)看看下面的算式錯在什么地方？

　　0.38×0.27＝10.26

　　0.38

　　×0.27

　　───────

　　266

　　76

　　───────

　　10.26

　�。ㄊ苄�數(shù)加減法的計算法則的`影響，將積的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置對齊；被乘數(shù)與乘數(shù)中各有兩位小數(shù)誤認(rèn)為積也有兩位數(shù)）

　　0.102×0.25＝0.00255

　　0.102

　　×0.25

　　──────

　　510

　　204

　　────────

　　0.002550

　　(2)Ｐ13第14題

　　教師讀題，學(xué)生用手勢表示正誤

　　請學(xué)生說說應(yīng)該怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置

　　二、綜合練習(xí)

　　1、0.16×3.64.8×0.43

　　1.24×0.253.85×0.9

　　獨(dú)立練習(xí)，集體訂正

　　2、Ｐ13第12題

　　學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正，如只做出一種解法，可啟發(fā)學(xué)生思考，還有其他的解法嗎？

　　3、Ｐ13第13題

　�、僮x題

　�、趯W(xué)生獨(dú)立解答

　�、奂�體訂正，讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系

　　對不同解法進(jìn)行討論

　　4、Ｐ13第16題

　�、僮x題

　�、趯W(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視

　�、奂�體訂正，讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系和解題思路

　　5、Ｐ13第17題

　　學(xué)有余力的學(xué)生做思考題，適當(dāng)提示

　　三、全課

　　四、布置作業(yè)

　　3.08×20xx.875×39

　　0.045×180.102×0.25

　　0.38×2.7

　　《小數(shù)乘法》教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第102頁回顧與整理以及練習(xí)與應(yīng)用1-6題。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進(jìn)行小數(shù)乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：　　回顧與整理

　�。ㄒ唬┯嬎悖�0.67x7.5 8.36x0.25 0.125x0.24

　　學(xué)生計算后集體訂正。

　　小組討論然后匯報交流：

　　1、小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？

　　2、計算小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？算出積后，積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦？

　　（二）小數(shù)除法的計算法則。

　　（1）提問：小數(shù)除法的計算法則是什么？怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？商的小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣呢？

　�。�2）計算：1.89÷0.5 4 7.1÷2.5 0.51÷0.22學(xué)生做完后集體訂正。

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、第1題：學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視指導(dǎo)。集體訂正。

　　2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學(xué)生進(jìn)一步整理小數(shù)乘除法的'計算方法。

　　3、第5題：學(xué)生獨(dú)立審提題解答，教師巡視。讓學(xué)生根據(jù)平均數(shù)的意義估計得數(shù)范圍。

　　4、做第6題。主要讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)具體的問題情境合理截取商的近似值。

　　小結(jié)。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　完成整理與練習(xí)第3題和第4題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能

　　1、初步體會整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用。

　　2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使小數(shù)計算簡便。

　　過程與方法

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較的能力，培養(yǎng)合理運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題的能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生感悟、運(yùn)用知識的能力。

　　3、通過復(fù)習(xí)舊知識、自學(xué)教材中三個關(guān)系式，觀察與分析，將舊知識推移到新知識里，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真審題靈活運(yùn)用運(yùn)算定律簡算的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

　　2、運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過觀察能選擇合理的方法進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的.一些運(yùn)算定律，哪位同學(xué)說一說整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些?

　　生：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

　　師：同學(xué)們，你們能用字母來表示出這三個定律嗎?

　　師：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　二、探究新知

　　1、猜測

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

　　師：猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系?

　　2、驗(yàn)證

　　通過計算學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一組算式都相等。

　　師：仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)?

　　生:第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。

　　3、舉例驗(yàn)證

　　師:通過上面的一組例子，能否就說明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用?

　　生：不能。

　　師:對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們你們能仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等。

　　(學(xué)生動手寫，讓學(xué)生進(jìn)行匯報，盡量讓多個學(xué)生進(jìn)行匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。)

　　學(xué)生匯報。(教師有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。)

　　師：小組同學(xué)相互交流，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。)

　　4、應(yīng)用

　　出示例7

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

　　0.25×4.78×4 0.65×202

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。

　　(2)指明學(xué)生板演。

　　(3)讓學(xué)生說一說每一題運(yùn)用了乘法的什么運(yùn)算定律?

　　師：第①題，為什么先讓0.25和4相乘?

　　生：因?yàn)?.25和4相乘，正好得1，計算起來比較的簡便。(使學(xué)生體會理解算前先觀察題中有沒有特殊的數(shù)，如果兩個數(shù)的積是1、10、100、1000等等，運(yùn)用運(yùn)算定律先算，這樣使計算簡便。)

　　師：你認(rèn)為第②小題，解題的關(guān)鍵是什么?(使學(xué)生體會到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡算。)

　　生：把202分成200+2，用乘法分配律完成。

　　師：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應(yīng)該注意什么?(啟發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)真審題，要觀察數(shù)的特點(diǎn)。)

　　(4)交流評價。

　　三、方法應(yīng)用

　　師：剛才，我們運(yùn)用了乘法的運(yùn)算定律，使小數(shù)乘法簡便了許多，下面請同學(xué)們再來看看下面這道題，怎樣算合理簡便，你能想出幾種算法

　　4.8×1.25

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立做。

　　(2)小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　(3)匯報(體現(xiàn)算法多樣化)

　　(4)評價總結(jié)。

　　四、鞏固練習(xí)：完成做一做題目。

　　五、梳理知識，總結(jié)升華

　　談話：這節(jié)課你都獲得了哪些知識?在本節(jié)課中你最大的收獲是什么?

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)三第4.5題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇12

　　課題：

　　小數(shù)乘法和除法

　　教學(xué)目的：

　　1、整理小數(shù)乘法和除法的計算法則。

　　2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3、能進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的.簡便運(yùn)算。

　　4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。

　　5、能用進(jìn)一法和收尾法解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、概念回顧。

　　1、小數(shù)乘法和除法的計算方法與整數(shù)乘法和除法的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2、計算小數(shù)乘法和除法要注意什么？

　　3、計算結(jié)果有幾種取近似值的方法？

　　4、什么叫循環(huán)小數(shù)？

　　二、在判斷中辨析概念。

　　1、 兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。

　　2、 M×0.98的積一定小于M.

　　3、 3.636363是循環(huán)小數(shù)。

　　4、 2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運(yùn)用了乘法結(jié)合律。

　　5、 小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。

　　三、在計算中理解法則。

　　3.25×4.8 3.6÷0.25

　　四、簡便計算。

　　0.25×32×1.25 2.85×5.2+2.85×5.8－2.85

　　3.6÷0.25÷0.4 3.69－（1.69－5.8）

　　五、在運(yùn)用中掌握方法。

　　1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？

　　2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運(yùn)多少次？

　　六、作業(yè)。

　　1、總復(fù)習(xí)第1、2題。

　　2、練習(xí)二十五第1---5題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)相同，整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘法的運(yùn)算定律的推廣與應(yīng)用過程，體驗(yàn)遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用乘法定律進(jìn)行簡便計算。

　　教學(xué)過程

　　一、激活舊知，做好鋪墊

　　1、師：今天老師帶來了幾道相似卻不同的算式。想請同學(xué)們先計算再對比觀察，之后再與同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。什么變什么不變？

　　出示：8×5×4 5×（24＋36）；0.8×0.5×0.4 0.5×（2.4＋3.6）

　　2、學(xué)生獨(dú)立計算.對比觀察，全班交流

　　預(yù)設(shè)：第一組算式是整數(shù)乘法，第二組算式是小數(shù)乘法。計算每一組的第一個算式時都是從左往右算，或者可以用乘法交換律進(jìn)行簡便運(yùn)算，計算每一組的第二個算式時都是先算小括號內(nèi)的，或者可以用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

　　3、師：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)是一樣的，在剛才的計算中同學(xué)們很自覺得將整數(shù)乘法計算中的知識遷移過來。在數(shù)學(xué)知識中，知識點(diǎn)不斷發(fā)生改變，但其中的法則或方法卻是一直不變。

　　二、類推遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、師：在剛才計算中我們不僅發(fā)現(xiàn)整數(shù)四則運(yùn)算的順序在小數(shù)中同樣適用，還都聯(lián)想到將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律用到小數(shù)乘法中。整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些？（相機(jī)板書）是不是整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)中都適用呢？

　　2、指名交流：整數(shù)乘法運(yùn)算定律能不能推廣到小數(shù)乘法的看法

　　預(yù)設(shè)：有的同學(xué)說能，有的同學(xué)說不能

　　3.師：大家都提出了自己對這個問題的猜想，那這個猜想是否成立，我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。觀察下列算式，與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）出示三組算式：0.7×1.2○1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　�。�2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　（2）學(xué)生獨(dú)立計算，進(jìn)行驗(yàn)證

　�。�3）全班交流：（預(yù)設(shè)）0.7×1.2＝1.2×0.7是使用了乘法交換律；（0.8×0.5）×0.4＝0.8×（0.5×0.4）是使用了乘法結(jié)合律；（2.4＋3.6）×0.5＝2.4×0.5＋3.6×0.5是使用了乘法分配律

　�。�4）師：誰還能舉出具有上面規(guī)律的算式？能不能找到一個反例？通過驗(yàn)證，你得到了什么結(jié)論？

　　預(yù)設(shè)：沒有辦法舉出來反例，通過驗(yàn)證我得出“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用”的結(jié)論

　�。�5）師：像具有規(guī)律的算式還有很多很多，同時我們沒有辦法找到一個反例，那就證明這個規(guī)律是成立的。通過剛才的提出假設(shè).舉例驗(yàn)證.歸納總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用”。

　　三、運(yùn)用規(guī)律，深化理解

　　1、出示例題：0.25×4.78×4

　�。�1）師：你能仿照整數(shù)乘法中類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎？試著做看看。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立計算，指名上臺板演

　　預(yù)設(shè)：0.25×4.78×4

　　=0.25×4×4.78

　　=1×4.78

　　=4.78

　�。�3）師：在計算這道題時，你運(yùn)用了哪些乘法運(yùn)算定律？你是根據(jù)什么來選擇運(yùn)算定律的？

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用了乘法交換律，將“4.78”與“4”交換了位置進(jìn)行簡便計算。題中有0.25和4這兩個比較特殊的數(shù)，0.25×4＝1。先利用乘法交換律把這兩個數(shù)相乘，得到1后，再用1×4.78，就很容易算出它們的結(jié)果了。

　�。�4）師小結(jié)：在進(jìn)行簡便運(yùn)算時，首先要觀察算式整體結(jié)構(gòu)，再觀察其中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。要“想”它能否與4或8相乘，使它能先乘出1或整十.整百.整千的積后再和其他因數(shù)相乘，這樣計算起來就要簡便得多。

　　2、出示例題：0.65×202

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計算，指名上臺板演

　　預(yù)設(shè)：0.65×202

　　=0.65×200+0.62×2

　　=130＋1.3

　　=131.3

　�。�2）師：在計算這道題時，你運(yùn)用了哪些乘法運(yùn)算定律？你是根據(jù)什么來選擇運(yùn)算定律的？

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用了“乘法分配律”進(jìn)行簡便運(yùn)算。先“看”題中比較特殊的`數(shù)是200，它的特殊性表現(xiàn)在它是由200和2組成的，可以寫成200＋2；再“想”200和2分別與0.65相乘，可以先口算2×0.65結(jié)果，200×0.65的結(jié)果就可以直接運(yùn)用積的變化規(guī)律直接計算。最后用乘法分配律計算。

　�。�3）師：那“4.78×9.9”怎樣計算？

　　預(yù)設(shè)：首先將9.9寫成10-0.1，接著將10和0.1分別與9.9相乘，最后用乘法分配律計算

　�。�4）師小結(jié)：在兩個因數(shù)中，有一個因數(shù)接近整十.整百.整千……就把這個因數(shù)拆成整十?dāng)?shù).整百數(shù)或整千數(shù)加一位數(shù)的形式或拆成整十.整百.整千數(shù)減一位數(shù)的形式，然后運(yùn)用乘法的分配律計算。

　　3、出示練習(xí)：16×1.25

　�。�1）學(xué)生討論：用多種方法計算這道題

　　（2）學(xué)生獨(dú)立計算，交流計算方法：

　　4、師：在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算時，我們要先觀察算式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)選定用哪條乘法運(yùn)算定律。

　　四、課堂小結(jié)，完善認(rèn)知

　　1、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？

　　2、師：本節(jié)課我們通過提出假設(shè).舉例驗(yàn)證.歸納總結(jié)，將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律遷移到了小數(shù)乘法的運(yùn)算定律當(dāng)中。還知道在進(jìn)行簡便計算時，要關(guān)注算式的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，那這些運(yùn)算定律還能不能推廣到分?jǐn)?shù)呢？這個問題就留給同學(xué)們課后思考。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。

　　3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活選擇不同的計算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、計算

　　交流時讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的'約分方法。

　　2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　1.2（）

　　0.4（）

　　3.5（）

　　1.25（）

　　讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

　　二、探索新知

　　1、例題5：松鼠的尾巴長度約占身體長度的 。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。

　�。�1）提取題中的已知條件和所求問題

　　已知條件：①松鼠的尾巴長度約占身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2.1dm。

　　所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

　　（2）確定單位1，根據(jù)松鼠的尾巴長度約占身體長度的34可知，應(yīng)把松鼠歡歡的身體長看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計算，列式為2.134

　　啟發(fā)觀察，這個算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？

　�。�3）探討小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

　　提問：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣進(jìn)行計算呢？想一想，試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，也可以把 化成小數(shù)。匯報交流計算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。

　　小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： ＝ ＝ （分米）

　　分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： ＝2.10.75＝1.575（分米）

　　3、解決問題二。

　�。�1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

　　組織交流匯報。交流時，先讓學(xué)生說說列式的依據(jù)，再交流計算方法。

　　學(xué)生可能會采用問題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計算，這時教師可以追問：同學(xué)們，想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，我們是怎樣進(jìn)行約分的，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎？

　　當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，最后匯報交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書

　　小數(shù)和分母約分： （分米）

　　4、觀察比較，回顧思考。

　　提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流討論，是后進(jìn)行全班交流 。（三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、教材第8頁做一做。先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再組織匯報交流。交流時讓學(xué)生說說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計算。

　　2、教材第10頁練習(xí)二第2題。

　　3、教材第10頁練習(xí)二第3題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇15

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進(jìn)行計算。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，提倡策略多樣化。

　�。�2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化估算意識。培養(yǎng)估算能力。

　�。�3）能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實(shí)際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。

　　2、過程與方法

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實(shí)生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運(yùn)用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)；在解決問題的過程中，深化對所學(xué)知識理解，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　感受小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實(shí)際問題的`聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的欲望，獲得成功的體驗(yàn)，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強(qiáng)化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。

　　2、難點(diǎn)：積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。

　　3、關(guān)鍵：讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握小數(shù)乘法的計算方法。

　　（四）教學(xué)思路

　　本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學(xué)生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)，深化學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學(xué)生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實(shí)際，提高學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學(xué)習(xí)，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學(xué)生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學(xué)生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習(xí)，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對本單元知識的掌握質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)探討（小數(shù)乘整數(shù)）

　　下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點(diǎn)的方法。

　　本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習(xí)一1---6題。重點(diǎn)突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

　　單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　在例1的教學(xué)中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師 的教學(xué)留有較大的空間，教學(xué)中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學(xué)生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運(yùn)用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容 ：

　　例1和例2、“做一做”，練習(xí)第1～4題。)

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

　　教學(xué)用具：

　　放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入嘗試：

　　孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

　　1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

　　出示例1的'圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

　�、爬�1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）

　�。�2）匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報。)

　　用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

　　3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

　　用乘法計算：3.5×3=10.5元

　　理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

　�、抢斫庖饬x。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么？（3個3.5或3.5的3倍.）

　　(4)初步理解算理。怎樣算的？

　　把3.5元看作35角

　　《小數(shù)乘法》教案 篇17

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第5～6頁例3、例4及“做一做”，練習(xí)二第1～5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。

　　2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大（或�。�時，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課本。

　　教學(xué)過程：

　　一、類比遷移，情境展開

　　教學(xué)例3。

　　1.出示例題。

　�。�1）師：同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎？

　　（2）師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

　�。�3）板書（或用PPT演示）：2.4×0.8＝________

　　2.嘗試計算。

　�。�1）師：同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)。）

　�。�2）師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計算呢？

　　（3）師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢？如果能，應(yīng)該怎樣做?

　　（4）指名學(xué)生口答，教師適時板書（或PPT演示）學(xué)生的討論結(jié)果。

　　3.理解算理。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10；再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。

　　4.進(jìn)一步明確算理（兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同）。

　�。�1）計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？

　　（2）板書（或用PPT演示）：1.92×0.9＝________

　�。�3）師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎？積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢？

　　二、深化探究，總結(jié)算法

　�。ㄒ唬┨骄恳驍�(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“做一做”。

　　2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ǘ�）小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法

　　1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

　　2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

　�。�1）師：你是怎樣計算的？（先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

　�。�2）師：怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

　　3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補(bǔ)充完整。

　　三、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4

　　1.出示例題。

　�。�1）師：同學(xué)們，我們剛剛總結(jié)了小數(shù)乘法的計算方法，你能運(yùn)用小數(shù)乘法的計算方法來計算下面這道題嗎？

　�。�2）板書（或用PPT演示）：0.56×0.04＝________

　　2.嘗試計算。

　�。�1）學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。

　　（2）師：在計算時，遇到了什么新問題？

　�。�3）師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢？

　�。ǘ�）及時鞏固

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

　�。ㄆ渲屑扔幸话愕男�數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類型，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算。）

　　2.學(xué)生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。

　�。ㄈ�）探究積與因數(shù)的大小關(guān)系

　　1.集體訂正“做一做”第2題時，引導(dǎo)學(xué)生分別將每組題中計算的結(jié)果和第一個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　2.組織學(xué)生交流、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　�。�1）一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

　　（2）一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

　　3.幫助學(xué)生進(jìn)一步明確積與因數(shù)的大小關(guān)系，并結(jié)合具體例子明確應(yīng)用這個關(guān)系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)

　　1.練習(xí)二第1題（基本計算）。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　（2）組織學(xué)生交流和訂正。（其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計算，讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算方法。）

　　2. 練習(xí)二第2題（基本應(yīng)用）。

　�。�1）幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。ǘ�）拓展練習(xí)

　　補(bǔ)充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。（你能想出不同的填法嗎？）

　　0.48＝（ ）×（ ）

　�。剑� ）×（ ）

　　五、全課總結(jié)，暢談收獲

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　六、課堂練習(xí)

　　練習(xí)二第3、4、5題。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第96～97頁，練習(xí)十八第5～14題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能真確計算。

　　2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會除法計算的實(shí)用價值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、完成第5題。

　　集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

　　2、完成第6題。

　　獨(dú)立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引起商的變化的原因是什么？

　　3、完成第7題。

　　獨(dú)立計算，按要求比較。

　　什么情況下，商比被除數(shù)小？什么情況下，商比被除數(shù)大？

　　4、完成第8題。

　　你根據(jù)什么判斷的？

　　二、提高訓(xùn)練

　　1、獨(dú)立完成第（1）題的計算。

　　你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？

　　2、完成第10題。

　　先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　哪一道題計算比較簡便？

　　3、完成第11題。

　　每一題應(yīng)該先算哪一步呢？

　　運(yùn)算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？

　　4、完成第12題。

　　你怎樣理解“層高”的'意思的？

　　你是怎樣想的？怎樣列式呢？

　　每一步什么意思？為什么要加1？

　　獨(dú)立完成計算。

　　5、完成第13題。

　　你能列表整理條件和問題嗎？

　　白色奶油 5.6 ？克

　　彩色奶油 2.5克 100克

　　在小組中列表整理并交流方法。

　　6、完成第14題。

　　你準(zhǔn)備怎樣解決這些問題呢？

　　還有其它的方法嗎？

　　三、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們的計算又有了進(jìn)步，解決問題的能力也提高了。

　　發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。

　　《小數(shù)乘法》教案 篇19

　　教學(xué)要求

　　1、使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、算一算，比一比。

　　二、新授。

　　1、媽媽購買蘿卜和西紅柿的單價和用去的錢如下表。（小黑板）

　　品種 蘿卜 西紅柿

　　單價（元） 0.55 1.2

　　總價（元） 1.1 3

　　買蘿卜多少千克？

　　列式：1.1÷0.55=

　　提出：把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的'除法，除數(shù)要乘幾？被除數(shù)呢？

　　將除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？怎樣補(bǔ)“0”？（學(xué)生做完后集體訂正。）

　　2、試一試

　　買西紅柿多少千克？

　　3÷1.2=2.5（千克）

　　3、：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)做什么？怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)？最后怎樣計算？

　　小組討論。

　　三、練一練

　　先說出下面各題怎樣移動小數(shù)點(diǎn)，再計算。

　　0.16 9.6 6.834 0.255

　　四、綜合練習(xí)。

　　1、練習(xí)十七。

　　完成第一題。集體訂正。

　　2、計算并用乘法驗(yàn)算。

　　6.1÷0.051.8÷0.24

　　3、實(shí)際應(yīng)用。

　　世界上最大的鳥是鴕鳥，一個鴕鳥蛋約重1.5千克。一個雞蛋約重1.5千克。一個鴕鳥蛋的重量是一個雞蛋的幾倍？

　　《小數(shù)乘法》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定積的小數(shù)位數(shù)。

　　教學(xué)方法：

　　提出問題自主探索利用知識的關(guān)聯(lián)探究總結(jié)算法教具多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？在假期里，老師去三峽旅游了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回來一段錄像呢！想不想看看？[放錄像]（出示信息窗1）

　　2、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息，提出問題。

　　生1：6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　生2：10臺發(fā)電機(jī)組又能發(fā)電多少萬千瓦時？

　　（每臺發(fā)電機(jī)組15小時發(fā)電多少萬千瓦時？2004年有多少臺發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機(jī)組可發(fā)電多少萬千瓦時？）

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題，粘貼在黑板上。

　　二、合作探究、理解算理。

　　解決問題一：6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　1、獨(dú)立列式估算。

　　58.66=

　　交流：58.660，606=360。

　　2、豎式計算，小組討論。

　　師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的`得數(shù)？

　�。▽W(xué)生先獨(dú)立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）

　　3、理解算理算法，總結(jié)概括。

　�。�1）匯報展示，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。

　　教師小結(jié)：剛才這兩種不同的形式都用到了同一個方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。

　　（2）多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對算理的理解和掌握。

　�。�3）直接用豎式計算的，你能看懂嗎？說說是怎樣算的。

　　交流方法，加深記憶：先將58.6擴(kuò)大的原來的10倍變成586，5866=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。

　　教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會像同學(xué)那樣用豎式計算嗎？

　�。�4）多媒體出示練習(xí)：2.475= 2.4532=

　　學(xué)生獨(dú)立計算后，在實(shí)物投影儀上展示訂正并說出計算思路。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。

　　三、鞏固應(yīng)用，完善算法。

　　1、獨(dú)立解決其他問題，簡單交流。

　　2、解決問題二：這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元。應(yīng)付電費(fèi)多少元？

　�。�1）獨(dú)立計算交流方法。

　�。�2）一生板演，共同探討，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡。

　　3、說一說怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)

　　[設(shè)計意圖]通過幾個問題的解決以及對小數(shù)乘整數(shù)算理及計算方法的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握并熟練小數(shù)乘整數(shù)的計算，為后續(xù)的小數(shù)乘小數(shù)做好準(zhǔn)備。

　　四、運(yùn)用知識，解決問題

　　1.多媒體出示火眼金睛辨對錯。

　　2.多媒體出示我?guī)蛬寢屗阋凰恪＃ㄕn本4頁第6題）

　　生獨(dú)立計算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列

　　五、回顧反思，總結(jié)全課

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容，你能說給大家聽一聽嗎？

　　六、作業(yè)

　　調(diào)查了解電費(fèi)的單價及各自家庭的用電數(shù)量，計算各自家庭的電費(fèi)，并結(jié)合實(shí)際談一談怎樣節(jié)約用電。