語(yǔ)文教學(xué)論文(通用15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)論文1

　　摘要：雖然自主學(xué)習(xí)已經(jīng)在各學(xué)校推廣了多年，但如今部分學(xué)校還沒(méi)有完全把自主學(xué)習(xí)擺在教學(xué)中的重要的位置，尤其是在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，這就導(dǎo)致高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷地降低。對(duì)此，通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的研究，希望能夠讓自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

　　如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為興國(guó)之要更加受到人們的重視，社會(huì)對(duì)人才的需要已不只是看重他的學(xué)歷，更是看重他的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分的重要的。傳統(tǒng)的教育方式即應(yīng)試教育，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)引入到高中寫(xiě)作能力中，從而提高要學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　一、自主學(xué)習(xí)策略的含義和現(xiàn)狀

　　自主學(xué)習(xí)策略是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。它是讓學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)、自己調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，他要求學(xué)生自己獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而自主寫(xiě)作又是自主學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生自己主動(dòng)的寫(xiě)作不但能夠提高情商，而且還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們可以將自主學(xué)習(xí)貫穿到高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)提高學(xué)生自主寫(xiě)作能力來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打破應(yīng)試教育老師灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生提升信心。

　　二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

　　高中語(yǔ)文作文占據(jù)著高中語(yǔ)文的半壁江山，作文成績(jī)影響著語(yǔ)文成績(jī)，可以說(shuō)得作文者得天下，高中語(yǔ)文作文又影響著自主學(xué)習(xí)，所以必須重視高中語(yǔ)文作文的教學(xué)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，要考慮老師和學(xué)生這兩個(gè)方面。首先學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其次要發(fā)揮老師在語(yǔ)文作文教學(xué)中作用，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，需要通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)逐步培養(yǎng)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣。老師可以打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)，將一些命題式的作文或半命題式的作文改為開(kāi)放式的作文，不拘泥于傳統(tǒng)的模式。如以前我們是以“夢(mèng)想”或“———的夢(mèng)想”為題目，要求學(xué)生進(jìn)行多少字的作文�，F(xiàn)在我們可以采用將“夢(mèng)想”這個(gè)主題融入到一個(gè)小故事中或一幅漫畫(huà)中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自己深入挖掘和思考里面的內(nèi)涵，想出故事或漫畫(huà)所要表達(dá)的主題，自己定一個(gè)作文題目，然后自己去查閱資料，聯(lián)系一些有關(guān)的故事，自己去獨(dú)立完成。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，有利于學(xué)生在作文中表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生作文全部由語(yǔ)文老師去負(fù)責(zé)批改，老師按作文的要求和自己意識(shí)去進(jìn)行打分，這樣就使得作文作文受老師的把控嚴(yán)重，這不僅會(huì)限制學(xué)生的情感表達(dá)和學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，也會(huì)給老師帶來(lái)繁重的工作壓力，讓老師感到工作的疲憊。因此，老師在讓學(xué)生完成作文后，可以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)置小組互批作文的模式，讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一定的作文，讓組員輪流批改，最后決定作文的分?jǐn)?shù)。這樣不但能提高學(xué)生在同學(xué)中的作文影響力，也能加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.豐富學(xué)生的課外知識(shí)作文要有想象的空間，這是作文的必要條件，這就給與他有無(wú)限延伸的可能性，作文的寫(xiě)作不光要靠學(xué)生真摯的情感表達(dá)，還要靠自己豐富的知識(shí)積累。豐富的知識(shí)積累需要有豐富的人生閱歷或者是大量的閱讀書(shū)籍，學(xué)生在學(xué)校上課沒(méi)有豐富的人生閱歷就需要靠大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)積累。語(yǔ)文老師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以空出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，畢竟課堂知識(shí)有限。課外書(shū)籍的閱讀要可以選擇一些文學(xué)作品、文學(xué)雜志、時(shí)事熱點(diǎn)故事等對(duì)寫(xiě)作有所幫助和提高的書(shū)籍。同時(shí)還可以給學(xué)生播放一些對(duì)寫(xiě)作有幫助的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，豐富課外積累，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提高。

　　三、小結(jié)

　　高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題。老師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用，有效地將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，20xx（22）.

語(yǔ)文教學(xué)論文2

　　一、引言

　　從古至今，人類(lèi)文明的進(jìn)步有賴(lài)于社會(huì)文明的發(fā)展，書(shū)籍是傳播文化的重要途徑之一，匯集著人類(lèi)文化的精華。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的理解，為小學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，僅僅閱讀教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀量少的學(xué)生，思維能力以及閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及閱讀廣泛的學(xué)生，大大限制了學(xué)生思考、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作等能力的發(fā)展，更加阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、閱讀教學(xué)拓展的意義

　　閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智力、思維能力和綜合能力的發(fā)展。所以，通常小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)提倡學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，豐富閱讀量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的文化基礎(chǔ)。小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，能夠多讀書(shū)、讀懂書(shū)的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加活躍上進(jìn)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相符的課外書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀中延伸補(bǔ)充知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的豐富與積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為中心延伸到課外閱讀中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)陶冶了情操，塑造更加積極向上的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的概況

　　通過(guò)對(duì)幾所小學(xué)的抽查，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)際教學(xué)中情況不容樂(lè)觀，小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多存在以下問(wèn)題：１．小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容不夠精辟。一般小學(xué)生選擇課外讀物都是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇書(shū)籍，內(nèi)容與品味都不夠精辟，不能達(dá)到很好的閱讀效果。一本好的讀物，對(duì)學(xué)生的性情培養(yǎng)有很大的作用，它能夠督促孩子影響孩子的健康成長(zhǎng)。２．缺乏濃厚的閱讀興趣，有些學(xué)生的惰性很強(qiáng)，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或者就是為了完成老師交給的任務(wù)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的正確意義。３．閱讀量的不足也是小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，這需要老師積極采取相關(guān)措施，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

　�。保�教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極參與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師安排的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)互動(dòng)中可以有效地指導(dǎo)或幫助學(xué)習(xí)有困難或者有問(wèn)題的學(xué)生，在老師的組織下學(xué)生在活動(dòng)中受到老師的指導(dǎo)，在老師的參與下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著意料之外的效果。學(xué)生建立自己的思維方式，大膽自信地去說(shuō)去做，讓孩子在參與活動(dòng)過(guò)程中積極思考，帶動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮其真正的作用。２．除了教師積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主地學(xué)習(xí)，每天完成課堂作業(yè)后形成閱讀習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于拓展閱讀教學(xué)起到更加積極的作用。教師還可以定期安排朗讀競(jìng)賽，來(lái)檢查閱讀成果。對(duì)朗讀優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，差一點(diǎn)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，使其更加積極努力地參與閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。３．立足于課文，豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)展現(xiàn)的只是一種視野。與此同時(shí)，增加課外閱讀，拓展了小學(xué)生的視野，鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊眼界的時(shí)候，老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)書(shū)中精華，去除不好的內(nèi)容。４．小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的，古有《孟母三遷》的故事，就告訴我們，好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中，提出小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教育制度改革中具有重要的地位。要求我們廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立正確的教育觀，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷思考問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠利用各種閱讀資源，真正認(rèn)識(shí)到拓展閱讀教學(xué)的重要性。緊密地將課內(nèi)外的閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，解決學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，深入研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外拓展和課堂教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，認(rèn)真思考總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更加科學(xué)有效地在實(shí)踐中拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)展更加全面健康。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保葜苎┚辏�小議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)［Ｊ］．考試周刊，２０１４，（３４）：５５．

　�。郏玻萃跣忝罚�小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的探討［Ｊ］．新課程，２０１５，（０２）：６２．

　�。郏常荽拚坐P．小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)方法探討［Ｊ］．人生十六七，２０１７，（１４）：４．

語(yǔ)文教學(xué)論文3

　　摘要：人類(lèi)正在進(jìn)入一個(gè)被數(shù)據(jù)概括指引的時(shí)代，在我們的日常生活中，我們可以強(qiáng)烈地感受到大數(shù)據(jù)的作用，大數(shù)據(jù)已經(jīng)無(wú)處不在。然而，語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)為了追趕當(dāng)下時(shí)代的步伐，也開(kāi)始運(yùn)用了大數(shù)據(jù)模式進(jìn)行教學(xué)，那么大數(shù)據(jù)時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有什么變化呢，下面主要分析一下大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

　　一、引言

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的開(kāi)啟是一次重大時(shí)代轉(zhuǎn)型，即將改變我們的生活學(xué)習(xí)模式。然而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科這種歷史悠久的內(nèi)容都在變革當(dāng)中，因此大數(shù)據(jù)時(shí)代也會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)重要影響。發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀采用最新型的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生改變了自身的閱讀能力，從而可以體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給人的可持續(xù)發(fā)展性。

　　二、大數(shù)據(jù)掌握，閱讀教學(xué)與生活貼近

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，總是會(huì)有一些固定的教學(xué)模式，閱讀文章的類(lèi)別有議論文、記敘文、說(shuō)明文，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師基本就是掌握文章的問(wèn)題，然后對(duì)其進(jìn)行剖析，再根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行思想感情上的解析，這樣一篇閱讀教學(xué)似乎就完成了。這樣長(zhǎng)時(shí)間以后，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀學(xué)科沒(méi)有興趣并且討厭老師教課的內(nèi)容。教學(xué)中的文本內(nèi)容是很充分的，但是教學(xué)的方式卻很老套，所以會(huì)產(chǎn)生差距產(chǎn)生時(shí)代感。有些教師還會(huì)根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度，為學(xué)生尋找一些課外現(xiàn)代感很強(qiáng)的文章作為教學(xué)輔助，這種情況一般都是教師在自我陶醉自我欣賞，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容是非常不感興趣的。所以當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行對(duì)閱讀文章的篩選，還可以非常便捷地挑選出學(xué)生感興趣的文章，比如在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一課時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生講述文章大意以及簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些閱讀相關(guān)的知識(shí)，那樣是很難引起學(xué)生注意力的。但大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生似乎對(duì)一些趣味書(shū)籍以及實(shí)驗(yàn)書(shū)籍特別感興趣，教師可以選取一些這方面的書(shū)籍用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作為本堂課的拓展，主要是為了可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，這種課外延伸的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)特別積極認(rèn)真，還主動(dòng)與老師交流自己喜歡的內(nèi)容，與老師互相討論。

　　三、大數(shù)據(jù)掌握話(huà)語(yǔ)熱點(diǎn)，閱讀教學(xué)與時(shí)代貼近

　　社會(huì)發(fā)展的很快，語(yǔ)言文字也跟著變化的很快。變得快，是有一些重要的事情在不斷發(fā)生改變，航空事業(yè)發(fā)展的多快，地球那么大，一下就飛到了；電腦網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)的人們都不用寫(xiě)信傳遞消息了，一個(gè)信息一個(gè)電話(huà)就都搞定了；上學(xué)的時(shí)候教師都會(huì)教學(xué)生怎么寫(xiě)信，采用什么方式，信是一種文體，有一定的格式�，F(xiàn)在的學(xué)生都不懂了，然而再學(xué)習(xí)寫(xiě)信技巧也沒(méi)有什么作用了，想說(shuō)什么發(fā)短信就能夠表達(dá)了；然而最重要的是與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)變多了，多種語(yǔ)言的相互接觸，使中國(guó)話(huà)也受到了很大的影響。語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字是不斷隨著時(shí)代發(fā)展而改變的，比如，“白白”本來(lái)是外國(guó)話(huà)，現(xiàn)在很多人把它當(dāng)中國(guó)話(huà)了，并且已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，變成臨分別時(shí)必須使用的詞語(yǔ)；有人用“５２０”表示“我愛(ài)你”，而早已經(jīng)傳播給大眾知曉，當(dāng)然，隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，都會(huì)逐漸出現(xiàn)一些新詞語(yǔ)新的含義，比如失聯(lián)、微信、刷屏、高富帥、白富美等等，本來(lái)都是開(kāi)玩笑的，但是這種表達(dá)方式讓人覺(jué)得會(huì)很有趣，會(huì)吸引很多人用這些詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。所以不斷地拓展自身閱讀的范圍，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以貼近時(shí)代，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含的熱情，教師因此不斷吸引學(xué)生，可以和學(xué)生一起看報(bào)紙上的新鮮報(bào)道以及相關(guān)評(píng)論，及時(shí)觀察學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的見(jiàn)解，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)思考的習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自己的辯證能力。

　　四、大數(shù)據(jù)表現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)，閱讀教學(xué)精細(xì)化

　　依靠現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，對(duì)閱讀課堂全面整治，利用相關(guān)技術(shù)將課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行保存，然后通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析來(lái)看閱讀教學(xué)的真實(shí)情況。在過(guò)去教師的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)同時(shí)教很多班級(jí)，老師難以解釋的是，為什么同樣的教學(xué)方法有的班課堂就很活躍也很積極配合老師，但是考試成績(jī)卻是不怎么理想，相反有的班級(jí)課堂氣氛并不活躍反而有些沉悶，學(xué)生看起來(lái)也不在狀態(tài)，但為什么考試成績(jī)卻比活躍度高的班級(jí)學(xué)生成績(jī)好呢，到底問(wèn)題出在什么地方，教師很不解。所以教師開(kāi)始研究問(wèn)題的解決辦法，最后采取，教師可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、同行評(píng)價(jià)、其他科目教師評(píng)價(jià)等方式，還可以進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、綜合教學(xué)質(zhì)量提升、有針對(duì)性地互相進(jìn)行改進(jìn)建議。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師如果依舊還按照自己的經(jīng)驗(yàn)和視角去教學(xué)，那么在目前發(fā)展迅速的時(shí)代下，就會(huì)逐漸跟不上教學(xué)發(fā)展的需要了，所以教師通過(guò)借助大數(shù)據(jù)可以將課堂內(nèi)容完整的在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，這種方式也非常有利于學(xué)生科學(xué)理性地分析文章內(nèi)涵以及解決文中問(wèn)題，如此教學(xué)方式，教師也不再是盲目教學(xué)。大數(shù)據(jù)最大的好處就是可以把閱讀分為準(zhǔn)確而又細(xì)小的內(nèi)容逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以幫助我們制定閱讀的目標(biāo)，在需要對(duì)閱讀內(nèi)容精細(xì)化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況進(jìn)行深入教學(xué)，逐漸細(xì)化教學(xué)。并且通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生閱讀能力不高提升較慢的原因，是教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的少，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，自身思維并沒(méi)有被激發(fā)，對(duì)于閱讀題的分析理解也比較吃力，主要就是掌握的詞匯量以及課外延伸閱讀不足造成的。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)如約而至，想要從海量的數(shù)據(jù)中尋找知識(shí)并且構(gòu)建知識(shí)，就要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的規(guī)律以及目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，激活學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，并且能夠在自身的認(rèn)知狀態(tài)下通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)從而對(duì)閱讀內(nèi)容有了更深刻的見(jiàn)解。只有這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)能力的吸收，并且跟上時(shí)代轉(zhuǎn)變的步伐，響應(yīng)現(xiàn)代教育改變的時(shí)代需要，提升閱讀方式和思維，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣才是采用大數(shù)據(jù)教學(xué)的最好結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)：

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語(yǔ)文教學(xué)論文4

　　一、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效策略

　　1.營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

　　教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體，主要包括：

　�。�1）教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；

　　（2）教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠(chéng)和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　例如，《稱(chēng)贊》（人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課）時(shí)，教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對(duì)話(huà)演戲，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話(huà)讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　�。�1）要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，游戲式教學(xué)方式可以引入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；

　�。�2）教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學(xué)中產(chǎn)生與教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到這種負(fù)面影響造成的后果；

　�。�3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)提出看法，形成自己的思想；

　�。�4）在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3.采用多種提問(wèn)形式

　　課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問(wèn)和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。

　�。�1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂(lè)等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。

　�。�2）教師要設(shè)置一些具有開(kāi)放性思考的答案問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；

　　（3）設(shè)置比較性問(wèn)題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。

　　4.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位，在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。

　　二、教學(xué)反思階段的效率策略

　　1.提高教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)

　　教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。

　�。�1）教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，包括深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這是教學(xué)順利開(kāi)展的必然條件；

　�。�2）教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教育學(xué)的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，可以理論上提高教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教師的活動(dòng)要和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。

　　2.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣

　　教師建立良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視，保持好的行為習(xí)慣，丟掉壞的行為習(xí)慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)自我檢測(cè)和反思，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考，才能有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)要把反思的過(guò)程和內(nèi)容記錄下來(lái)，保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。因此，在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。

　　3.同事之間相互交流

　　教師除了自己反思，還要加強(qiáng)與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學(xué)的不足。

　�。�1）教師與專(zhuān)家交流，提升自己的反思能力。與專(zhuān)家的交流主要是閱讀教育專(zhuān)家的教育著作，領(lǐng)略專(zhuān)家的教育智慧，提升教師對(duì)教育的理解和反思。

　�。�2）教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

語(yǔ)文教學(xué)論文5

　　一、提高語(yǔ)文教學(xué)中生命教育滲透的意義

　　1.提高人的生存能力

　　在高職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語(yǔ)文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績(jī)那么簡(jiǎn)單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。

　　2.提高對(duì)生命的珍視程度

　　生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說(shuō)對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過(guò)生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。

　　二、高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育滲透的策略

　　1.提升語(yǔ)文教師的生命教育能力

　　提升語(yǔ)文教師的生命教育能力是非�；�礎(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過(guò)言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。

　　2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育

　　語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽(tīng)，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。

　　3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育

　　寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語(yǔ)言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過(guò)口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來(lái)，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫(xiě)作，寫(xiě)作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過(guò)程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長(zhǎng)久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來(lái)積極向上的影響。

語(yǔ)文教學(xué)論文6

　　古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國(guó)的壯麗山河；有的勾畫(huà)優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無(wú)論從新課標(biāo)的要求，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)都給予了重視。但是，由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。下面就自己在古詩(shī)方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、了解背景，理解詩(shī)意

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意、體會(huì)感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩(shī)，詩(shī)人杜甫在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來(lái)到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。

　　二、嚼字品詞，加深理解

　　字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的重要步驟。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如《梅花》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗�不畏�?yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來(lái)受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿(mǎn)”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

　　三、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情

　　每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境中，使詩(shī)中描寫(xiě)的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想一幅畫(huà)，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫(huà)，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：

　　“我看到了一個(gè)中午，有很大很大的太陽(yáng)”。

　　“我看到一個(gè)農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳�，他很辛苦”�?/p>

　　“我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的……”

　　這就是詩(shī)中的真實(shí)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得珍惜勞動(dòng)，珍惜糧食。

　　小學(xué)教材所選的古詩(shī)大都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，學(xué)習(xí)每一首詩(shī)如果能讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，那學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容無(wú)形中就了解了，在引導(dǎo)中也能體會(huì)詩(shī)的思想感情。

　　四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是讀書(shū)的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿(mǎn)了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。

　　總之，古詩(shī)教學(xué)的方法很多，在教學(xué)中要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)的殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

語(yǔ)文教學(xué)論文7

　　在傳統(tǒng)教育中，教育者、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身重視的都是課本中提及的知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)的重要知識(shí)點(diǎn)，雖然不能否認(rèn)這種方式能夠利于學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)體系，但是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮。眾所周知，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來(lái)在面對(duì)充滿(mǎn)變數(shù)的社會(huì)將會(huì)難以適應(yīng)。所以我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能為其在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與觀察習(xí)慣

　　小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即課外閱讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣、邊讀邊標(biāo)注習(xí)慣以及借助工具進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣的過(guò)程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說(shuō)觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學(xué)生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　想要使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個(gè)原動(dòng)力，而學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)興趣同學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動(dòng)的積極開(kāi)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以通過(guò)講故事的形式、引用生活實(shí)例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象

　　想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過(guò)程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過(guò)程中，學(xué)生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫(huà)面。所以說(shuō)想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的空間，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對(duì)同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來(lái)，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí)，其看待問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結(jié)合安排學(xué)生寫(xiě)作文的方式，將擬好的題目提供給學(xué)生，使其按照自己的想象來(lái)完成作文內(nèi)容，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

　　質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對(duì)其進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過(guò)提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自信心加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于將疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，并樹(shù)立堅(jiān)定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備尋疑意識(shí)，也就說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將尋找問(wèn)題的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，對(duì)未知充滿(mǎn)疑問(wèn)，幫助學(xué)生建立起尋疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段具有不容忽視的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要擺脫“灌輸式”教育模式的弊端�；�于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑四個(gè)途徑，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

語(yǔ)文教學(xué)論文8

　　一、如何優(yōu)化閱讀教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　1.重視課堂朗讀當(dāng)前,國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校都堅(jiān)持開(kāi)設(shè)早讀課,給學(xué)生提供一定的時(shí)間進(jìn)行大聲的課文或段落朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,其基本作用是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感和提高其人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中的課堂朗讀不應(yīng)僅僅只是將字詞吼出來(lái),還應(yīng)注重聲情并茂。且在朗讀時(shí),教師要采取有效辦法,盡可能的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。優(yōu)化朗讀訓(xùn)練可從以下幾個(gè)方面著手。

　�。�1.教師帶感情的示范語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),為了增加學(xué)生對(duì)課文的理解,加深課文印象,有條件的教師可選擇范讀教學(xué)。盡管當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)可借助錄音和多媒體,但錄音里傳出來(lái)的聲音會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疏遠(yuǎn),有一種遙不可及的感覺(jué),無(wú)法真正引起學(xué)生的心理共鳴。這個(gè)時(shí)候,如果老師關(guān)掉錄音,在課堂上進(jìn)行了情并茂的范讀之后,學(xué)生心理上的遙不可及之感便會(huì)立即消除,主動(dòng)跟隨老師的思路展開(kāi)聯(lián)想,并在無(wú)形之中不由自主的被文章中的優(yōu)美語(yǔ)句吸引,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　（2.教師要有目的的指導(dǎo)學(xué)生朗讀閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要有目的的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和感受文章意境,體會(huì)作者的感情。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要利用其所積累的豐富的材料、強(qiáng)大的剖析能力以及極具感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生做到有感情的朗讀課文。比如在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生一邊朗讀課文,一邊展開(kāi)合理的想象,在腦海中將魯提轄與鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái),并提醒學(xué)生哪些字詞要重讀,哪些字段語(yǔ)速要加快,使其能夠朗讀出氣勢(shì)和感情,讓學(xué)生深刻感受到魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。

　�。�3.教師創(chuàng)設(shè)情境,提倡多種形式朗讀在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,就能快速喚起學(xué)生的情感,為他們的個(gè)性化的朗讀增加色彩。靈活多樣的朗讀形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。如采取自由朗讀,不同的分組方式朗讀,配樂(lè)朗讀,接力朗讀等等。在朗讀的過(guò)程中,還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀之間的統(tǒng)一,對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),要讓人人都樂(lè)意去讀,讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我,抒發(fā)感情的舞臺(tái)。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),就安排詩(shī)歌朗誦比賽,這樣,學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩(shī)的感情。

　　2.讓說(shuō)話(huà)閃亮登場(chǎng)葉圣陶先生說(shuō):“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言,就是平常說(shuō)的話(huà)”語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話(huà)教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間,讓說(shuō)話(huà)在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng),那么,學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力就會(huì)大有提高,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更上一層樓,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么,應(yīng)該怎樣將說(shuō)話(huà)貫穿在課堂教學(xué)中呢？本文主要從以下幾個(gè)方面入手:

　�。�1.提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)在初讀課文的時(shí)候,我根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生朗讀之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法,盡量讓學(xué)生多說(shuō),讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),并讓學(xué)生評(píng)議。這樣的回答,既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一定的效果。

　�。�2.探討問(wèn)題,對(duì)話(huà)交流閱讀教學(xué)中,可讓學(xué)生相互之間進(jìn)行問(wèn)題探討和情感表達(dá),增加學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流,通過(guò)小組探討、合作的方式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?jiàn),從而達(dá)到加深課文理解,交換觀念想法,領(lǐng)悟文章作者思想的目的。

　　3.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要極為重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施時(shí),要充分理解并挖掘教材內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練。比如多給學(xué)生安排一些作文訓(xùn)練,句型改編、句型仿寫(xiě)、文章續(xù)寫(xiě)和讀后感寫(xiě)作等等。通過(guò)這些寫(xiě)作練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解,既可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,又可端正其思想,對(duì)其進(jìn)行必要的思想教育。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之,在閱讀教學(xué)中注重朗讀,提倡說(shuō)話(huà),加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)論文9

　　1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式與教學(xué)半自動(dòng)化

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)半自動(dòng)化即是使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以上三大類(lèi)別的教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)半自動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)非常多，具體表現(xiàn)為：第一，具有直觀性特點(diǎn)，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。第四，具有交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，通過(guò)多媒體對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第六，具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。第七，具有針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　2.半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念

　　2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量

　　當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的輔助性遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進(jìn)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過(guò)程開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師開(kāi)展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量。

　　2.2正�；�的使用多媒體技術(shù)

　　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，也各存在缺點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該著實(shí)的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場(chǎng)合與時(shí)間點(diǎn)，切實(shí)的了解什么時(shí)候使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。而什么時(shí)候不使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。教師開(kāi)展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正�；�的使用多媒體技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　3.半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

　　3.1打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性

　　半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，首先需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)建了整個(gè)課堂的主體，教師通過(guò)對(duì)課本和學(xué)生的具體情況進(jìn)行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識(shí)就要不斷的借助媒介的力量開(kāi)展接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲取需要的知識(shí)與能力。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。

　　3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境

　　半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，其次需要?jiǎng)?chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種信息主動(dòng)加工和信息主動(dòng)處理的過(guò)程，重點(diǎn)是消除學(xué)生未知知識(shí)與已知知識(shí)的差異，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實(shí)的包含三個(gè)方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開(kāi)放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵(lì)學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。

　　3.3改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

　　半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，最后還需要改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以“教”為中心，而半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種“學(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體力量。原有的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)達(dá)到最佳效果，而半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改變這種教學(xué)模式，形成一種超文本化的整體教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有效性的結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)論文10

　　摘要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程作為中學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分之一，是中學(xué)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文章分析了中學(xué)生心理健康教育的重要性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，重點(diǎn)探討在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，以期分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；心理健康；教育策略

　　一、中學(xué)生心理健康的重要性

　　在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)等方面，忽略對(duì)孩子的心理健康引導(dǎo)。在學(xué)校教育中，因受傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育思想影響，教師過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，為保障中學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的品德與人格，必須足夠重視中學(xué)生的心理健康教育工作。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�對(duì)心理健康教育缺乏重視

　　在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)空間，增加課外教育。但是就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師往往不注重對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的延伸，將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，且教育實(shí)踐缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)及思想教育工作均未有足夠的重視，導(dǎo)致無(wú)法落實(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)[2]。

　　（二）復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)心理健康教育帶來(lái)挑戰(zhàn)

　　當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且給心理健康教育工作帶來(lái)一定阻礙。隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，信息傳遞速度日益加快，在給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。例如，媒體在報(bào)道社會(huì)暴力事件時(shí)，偏離正確視角，為學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，再加上學(xué)生辨別是非能力差，容易受到社會(huì)暴力事件的不良影響，使其對(duì)社會(huì)感到恐懼，或失去信任感，不利于其身心健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠完善

　　在教學(xué)實(shí)踐工作中，科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升，還能為教育工作創(chuàng)造新鮮活力。但就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一、陳舊，考核機(jī)制欠完善，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查與評(píng)價(jià)，并未將對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)評(píng)價(jià)納入整體考核體系中，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，還易導(dǎo)致教師忽略心理健康教育，教師無(wú)法及時(shí)掌握對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更做不到依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，久而久之，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)向著不良方向發(fā)展[3]。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)心理健康教育的滲透

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育納入教學(xué)體系中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，應(yīng)首先為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的心理氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，變單一的知識(shí)傳授為全面的心理教育，使學(xué)生的心理狀態(tài)在課堂上得以放松，并積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師應(yīng)以真摯、誠(chéng)懇的情感引導(dǎo)學(xué)生，將心理健康教育融入到課文教學(xué)中去，以此與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的熏陶與感染[4]。

　　（二）融入傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)

　　1.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化融合。在語(yǔ)文課程內(nèi)容中，包含了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生著積極影響。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)心理健康教育與傳統(tǒng)文化教育的融合，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使學(xué)生受到良好傳統(tǒng)文化的熏陶，并自覺(jué)改正心理問(wèn)題。2.注重人文精神培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，目的.在于對(duì)學(xué)生的思想形成正確引導(dǎo)，使學(xué)生以健康狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。在此過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，對(duì)其核心價(jià)值觀與良好思想品德的形成產(chǎn)生著積極的影響[5]。

　�。ㄈ�）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系

　　將心理健康教育融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，將學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并不斷豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生交際能力、心理承受能力、誠(chéng)信水平及解決問(wèn)題的能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的心理狀態(tài)與綜合考評(píng)進(jìn)行結(jié)合，以此使教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)全面掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的積極解決�？傊�，將心理健康教育融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變教育理念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)予以重視，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將心理健康評(píng)價(jià)納入語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，在保證學(xué)生心理健康的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]張莉芬.淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育[J].中國(guó)校外教育，20xx（4）：113.

語(yǔ)文教學(xué)論文11

　　一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

　　閱讀可以使學(xué)生的語(yǔ)感水平得到極大的提高，特別是一些高品位的文章，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)字，文字積累比較少，往往無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行文章的閱讀，因此不能夠通過(guò)閱讀文章來(lái)提高自己的語(yǔ)感水平。

　　針對(duì)這種情況，很多教師運(yùn)用在課堂上分析文章的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，把原來(lái)的閱讀課變成了課文分析課，這樣便很難培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)引起高度的重視，一方面為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生可以輕松、愉悅地置身于閱讀中;另一方面，在學(xué)生的閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予他們一些必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)加以解答和點(diǎn)撥，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，有效地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)及提升。

　　二、強(qiáng)化背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　背誦可以讓學(xué)生從整體上更好地把握文章的段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句以及文章的整體框架，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言資料的積累非常有幫助，還可以借助于自己的思考、加工，逐步形成屬于自身獨(dú)特的語(yǔ)言或者語(yǔ)句風(fēng)格。與此同時(shí)，學(xué)生要想切實(shí)培養(yǎng)出好的語(yǔ)感，就必須具備大量的詞匯積累，這樣對(duì)于全文的理解效果才會(huì)更為顯著。而學(xué)生在背誦的過(guò)程中則可以積累許多好的句子、優(yōu)美的詩(shī)詞，在此過(guò)程中提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用好課本中的文章，選擇最合適的段落讓學(xué)生背誦，所選取的文章應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握了教師所教授的課本上的知識(shí)的同時(shí)，也能夠使自己各方面的綜合能力得到提升。

　　此外，教師還應(yīng)當(dāng)使課外資源得到充分、合理的利用，選擇其中比較適合學(xué)生發(fā)展需要的、題材相對(duì)較好的文章讓學(xué)生閱讀，以此大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。對(duì)于學(xué)生背誦的文章，教師要注意定期檢查，比如開(kāi)展一些與背誦課文有關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在背誦課文的過(guò)程中相互交流，互相檢查課文的背誦情況，以便于學(xué)生能夠自覺(jué)背誦文章。

　　三、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)感

　　學(xué)生積累的詞匯達(dá)到一定程度之后，就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生語(yǔ)感的形成加以強(qiáng)化，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要的實(shí)踐方法就是寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以將積累的詞匯知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還可以將平時(shí)積累的、背誦的一些素材通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)，以此有效提高語(yǔ)感能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，借助于寫(xiě)作來(lái)逐漸培養(yǎng)及提高語(yǔ)感能力。

　　在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生模仿所學(xué)文章的寫(xiě)作方法，比如在學(xué)習(xí)了書(shū)信格式的文章之后，并且教師對(duì)學(xué)生講解書(shū)信的格式與寫(xiě)作方法后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫(xiě)一封信，向自己的朋友亦或是家人介紹、描述自己的學(xué)校以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等，同時(shí)要讓學(xué)生在寫(xiě)信的過(guò)程中注意信件的寫(xiě)作技巧和方法，以此促進(jìn)語(yǔ)感的逐步形成。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，提倡自由的寫(xiě)作，在寫(xiě)作的中學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象力，將自己積累的詩(shī)詞、佳句運(yùn)用到文章中，從而提高寫(xiě)作能力。

　　總之，小學(xué)生語(yǔ)感的形成并不是一蹴而就的事情，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練及積累的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)予以高度重視，積極利用豐富的教學(xué)資源、合理有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且積極、愉悅地投入到閱讀中，逐步形成良好的語(yǔ)感。

語(yǔ)文教學(xué)論文12

　　在職業(yè)院校語(yǔ)文課程凈化著校園文化內(nèi)涵，語(yǔ)文課堂是加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程建設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)文教材，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)院校校園文化發(fā)展，為校園文化建設(shè)注入文化之魂。

　　職業(yè)院校；語(yǔ)文課程；校園文化建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，并對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定程度的影響。

　　一、職業(yè)教育新價(jià)值觀對(duì)發(fā)揮語(yǔ)文課程與校園文化作用的影響

　　在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，先后出現(xiàn)過(guò)政治本位、知識(shí)本位、技術(shù)本位等價(jià)值觀，這些價(jià)值觀都是為了滿(mǎn)足社會(huì)的一定需求而將職業(yè)教育工具化的結(jié)果，對(duì)工具性的過(guò)分追求必然會(huì)降低受教育者的生活品質(zhì)，而“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂(lè)業(yè)’，就業(yè)不再僅僅是‘謀生的手段’，而是‘生活的手段’和‘人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑’”。今天許多專(zhuān)家學(xué)者都提出職業(yè)教育應(yīng)改變僅僅重視知識(shí)與技能培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，使每一個(gè)職業(yè)教育的接受者都能實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，而不是在社會(huì)進(jìn)步中被裹挾著前進(jìn)。職業(yè)教育要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)和諧，職業(yè)生涯與理想和諧，個(gè)人志趣與社會(huì)價(jià)值取向和諧。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該由校園文化及語(yǔ)文課程來(lái)共同完成，這種職業(yè)教育價(jià)值觀的改變給了校園文化及語(yǔ)文課程以更大的空間，同時(shí)也對(duì)發(fā)揮二者作用提出了更高要求。

　　校園文化是指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和，包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化。校園文化在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著規(guī)范約束、引導(dǎo)熏陶的作用。學(xué)生在校園中感受著優(yōu)美的校園環(huán)境，閱讀著豐富的圖書(shū)資料，獲得美的享受。校園制度文化規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣；校園精神文化更是以無(wú)形的力量教育學(xué)生，使生活在校園中的每一個(gè)人不斷調(diào)節(jié)著自己的心理和行為方式以獲得群體肯定，生活在這種文化氛圍中的人會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地接受熏陶，凈化自己的心靈。這些影響可以?xún)?nèi)化為學(xué)生的人生信念，促進(jìn)學(xué)生向更高層次的人生境界努力追求，不斷實(shí)現(xiàn)更高層次的需要，從而實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生完成自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)人的夢(mèng)想、完成個(gè)人價(jià)值追求的過(guò)程。語(yǔ)文課程的這種傳播人文精神，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神境界的作用正好與校園文化對(duì)學(xué)生的影響一致，有著異曲同工之妙。

　　1、語(yǔ)文課程凈化著校園文化內(nèi)涵

　　在我國(guó)現(xiàn)行考試制度下職業(yè)院校的受教育者往往是那些中考、高考中失利的學(xué)生，他們渴望成才又缺乏專(zhuān)注的奮斗精神，富有思想又容易在遇到困難和挫折時(shí)氣餒、消沉，這就使職業(yè)院校校園文化產(chǎn)生了負(fù)面因素。同時(shí)流行文化中的功利化世界觀也對(duì)校園精神文化產(chǎn)生了一些消極影響，而語(yǔ)文課程恰恰可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)秀社會(huì)價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造出積極健康、團(tuán)結(jié)向上的校園精神文化，消解大眾文化的負(fù)面影響，凈化校園精神文化。

　　2、語(yǔ)文課堂是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地

　　心理學(xué)家維果茨基相信學(xué)生通過(guò)外在活動(dòng)可引發(fā)內(nèi)化過(guò)程，從而建構(gòu)知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、背誦，進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，獲得感同身受的濡染；通過(guò)觀察、感悟、反思、寫(xiě)作進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的語(yǔ)言文字素質(zhì)和人文素質(zhì)。

　　3、相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文課程對(duì)于校園文化建設(shè)更具優(yōu)勢(shì)

　　語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容直接反映著人類(lèi)文化及精神本質(zhì)，教學(xué)方法也更具趣味性，更關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)涵的探索，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)真、善、美的追求。同時(shí)語(yǔ)文課程更適于開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辯論賽、演講賽、文學(xué)講座等，這些活動(dòng)深受學(xué)生們歡迎，也為校園文化增添了文化氣息。

　　二、目前職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

　　1、語(yǔ)文課程的功能被弱化，難以發(fā)揮其應(yīng)有作用

　　由于職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能型人才，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生技能的專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課占用著大量的課時(shí)，而語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)作用是潛移默化的，時(shí)間也相對(duì)較為漫長(zhǎng)，因而在許多職業(yè)院校中，語(yǔ)文課程不被重視，課程課時(shí)得不到保障，有些學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程；同時(shí)，語(yǔ)文教師由于在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，缺乏工作熱情；這也在很大程度上限制了語(yǔ)文的教學(xué)。再者學(xué)生由于受到社會(huì)上教育功利化的影響，也不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這些情況使語(yǔ)文課程在職業(yè)院校校園文化建設(shè)及人才培養(yǎng)中的功能被弱化，應(yīng)有的作用難以發(fā)揮。

　　2、職業(yè)院校校園文化建設(shè)缺少“文化”，在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用

　　由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)相對(duì)于普通高校較為滯后，有些職業(yè)院校校園環(huán)境不夠優(yōu)美，物質(zhì)建設(shè)相對(duì)滯后；有些院校校園制度文化缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性；有些院校校園文化建設(shè)缺少文化內(nèi)涵，將校園文化等同于課外文藝活動(dòng)，認(rèn)為只要多辦幾臺(tái)晚會(huì)，讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞、忙起來(lái)就行，校園活動(dòng)形式單一、缺乏文化氣息，學(xué)生們大多對(duì)此類(lèi)活動(dòng)提不起興趣，活動(dòng)也演變成了部分學(xué)生干部撈取操行評(píng)分的手段。這樣的校園文化缺少文化的滋養(yǎng)，怎能實(shí)現(xiàn)校園文化對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的教育作用呢？

　　三、加強(qiáng)語(yǔ)文課程建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)院校校園文化發(fā)展

　　語(yǔ)文課程是職業(yè)院校課程體系中一個(gè)重要組成部分，校園文化也直接影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然而，目前職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，要改變這一狀況，就必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、提高認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)

　　職業(yè)教育是就業(yè)教育，要求培養(yǎng)的人應(yīng)該具有一技之長(zhǎng)，能夠達(dá)到崗位的要求；職業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新，懷抱實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和諧的理想與愿望，而這些目標(biāo)必須通過(guò)語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)，因此職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高思想認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)，訂立相應(yīng)的保障制度，推動(dòng)二者快速發(fā)展。

　　2、優(yōu)化語(yǔ)文教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為語(yǔ)文教學(xué)及校園文化建設(shè)提供物質(zhì)保障

　　職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化語(yǔ)文教材，隨著時(shí)代發(fā)展變化而更新內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，服務(wù)專(zhuān)業(yè)、滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要，盡可能地聯(lián)系社會(huì)需要，以使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能可以更好地發(fā)揮社會(huì)效用。同時(shí)要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德修養(yǎng)及研究能力，深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，高水準(zhǔn)地完成語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

　　3、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮課堂主陣地作用

　　課堂是語(yǔ)文教學(xué)的陣地，在教學(xué)中，必須不斷強(qiáng)化課堂作用，向課堂要效果，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的人文思想內(nèi)涵。在目前許多職業(yè)院校實(shí)行“大班化”語(yǔ)文教學(xué)的情況下，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，抓住課堂的主陣地，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的高級(jí)目標(biāo)。

　　4、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，延伸語(yǔ)文課堂，為校園文化建設(shè)注入文化之魂

　　要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)目標(biāo)僅僅依靠語(yǔ)文課堂是不夠的，還要開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂，組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。第一，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。校報(bào)、宣傳欄、廣播、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、校園網(wǎng)均是同學(xué)可以參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)陣地。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為校報(bào)積極投稿，參與其編撰工作；可以舉辦網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)創(chuàng)作大賽，評(píng)選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作等能力。第二，舉辦貼近學(xué)生的文學(xué)學(xué)術(shù)講座�？梢赃x擇貼近學(xué)生興趣和需求的議題，舉辦文學(xué)學(xué)術(shù)講座，滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高要求，開(kāi)闊學(xué)生們的文化視野，為校園文化增添文化氣息。第三，成立學(xué)生文學(xué)社團(tuán)。文學(xué)社團(tuán)是學(xué)生們交流文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的陣地，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)，豐富著學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。第四，舉辦各類(lèi)和語(yǔ)文相關(guān)的競(jìng)賽。比如舉辦演講比賽、朗誦比賽、作文和書(shū)法大賽等等，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠延伸語(yǔ)文課堂，還為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。

　　總之，校園文化建設(shè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)不可替代的手段之一，而語(yǔ)文課程又在校園文化建設(shè)中扮演著重要的角色。只有不斷推進(jìn)語(yǔ)文課程的發(fā)展，將語(yǔ)文課程的發(fā)展與建設(shè)優(yōu)秀的校園文化有機(jī)結(jié)合，才能更好地完成對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期職業(yè)教育的人才目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)論文13

　　文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個(gè)有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對(duì)人的終極關(guān)懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強(qiáng)文言文教學(xué)乃至母語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑有著積極意義。

　　隨著高中語(yǔ)文新課程改革的逐漸深入，教師們?cè)谖难晕慕虒W(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了很多新的嘗試并取得了一定的成效，但相較現(xiàn)代文，文言文前進(jìn)的腳步仍然遲緩，成效和付出還是很不成比例，文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨

語(yǔ)文教學(xué)論文14

　　摘要:提高閱讀教學(xué)的有效性，是做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性，采用更多人性化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生閱讀的趣味性，并將課上閱讀延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維提供更好的幫助，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用。

　　關(guān)鍵詞:閱讀習(xí)慣;有效閱讀;思維能力

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，除了是一門(mén)學(xué)習(xí)課程之外，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的語(yǔ)言工具，成為學(xué)生磨練意志并提高自身素養(yǎng)的良師益友。因此，為了響應(yīng)新課程改革的要求，在高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面的提升學(xué)生自主閱讀能力和綜合素質(zhì)。

　　一、閱讀在語(yǔ)文中的重要性

　　閱讀是學(xué)生從書(shū)籍的字里行間中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為一種接受信息的主要方式，也是學(xué)生認(rèn)知世界了解世界的手段�？梢哉f(shuō)，閱讀能力作為學(xué)生創(chuàng)造能力與理解能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位毋庸置疑，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，閱讀成為一種不可或缺的生活技能，教導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去閱讀，并且能夠有效地閱讀，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上養(yǎng)成良好的品德和健全的人格，這已經(jīng)成為高中語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中的頭等任務(wù)。其次，閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促進(jìn)他們自我審視，感受名家們筆下的種種故事，這不僅能增多學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累，又可以更好的提高學(xué)生的修養(yǎng)品位。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)提高個(gè)人閱讀能力方面也有不錯(cuò)的效果，這有利于學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)。最后，閱讀也是一種幫助學(xué)生在這個(gè)人情練達(dá)的社會(huì)中學(xué)會(huì)生活的重要途徑，正如培根說(shuō)的那樣：“讀書(shū)使人成為完善的人�！遍喿x教學(xué)發(fā)揮的是學(xué)生自身的聰明才智，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)去閱讀，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該作為組織者和引導(dǎo)者，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是對(duì)等的。

　　二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

　　小學(xué)階段多是通過(guò)背誦來(lái)達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，高中如果仍然只通過(guò)死記硬背顯然無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，高中語(yǔ)文更需要培養(yǎng)學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)事物的感受能力、鑒賞能力都處于一個(gè)高峰期，通過(guò)閱讀可以獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)與能力，這就要求必須要提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

　　2.1引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　新課程要求，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們主動(dòng)融入到閱讀其中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師主要起著引導(dǎo)的作用，在課程上建立一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解都千差萬(wàn)別，對(duì)于閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”，教師不應(yīng)批評(píng)，而是給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在這種環(huán)境的激勵(lì)下，學(xué)生的內(nèi)在潛能方能最大限度的發(fā)揮。因此，一節(jié)成功的閱讀課程的開(kāi)展，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，老師們輔以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參閱讀教學(xué)中。

　　2.2強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓閱讀課堂活起來(lái)

　　在課堂上采用互動(dòng)課堂教學(xué)，作為老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)始終想著學(xué)生，教學(xué)時(shí)只有時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的有遠(yuǎn)見(jiàn)的。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，互動(dòng)成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該講解的是那些學(xué)生們想要領(lǐng)悟而又領(lǐng)悟不到的那一部分，學(xué)生則要積極進(jìn)行思考，并能夠?qū)﹂喿x教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽質(zhì)疑。因此，要精巧的設(shè)計(jì)課程形式與課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)閱讀材料中的豐富感情，不僅在設(shè)計(jì)每一堂課程時(shí)都應(yīng)盡力使課堂豐富生動(dòng)形象，還應(yīng)當(dāng)輔以游戲、情景劇之類(lèi)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)閱讀的課程內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

　　2.3加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的延展性

　　高中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲和學(xué)習(xí)力旺盛的階段，僅僅憑借高中語(yǔ)文課本是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的，而此時(shí)往往通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)課本上的薄弱環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于良莠不齊課外書(shū)籍，學(xué)生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應(yīng)該在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該有針對(duì)性的引導(dǎo)為學(xué)生們推薦一些適合的課外書(shū)籍，然后通過(guò)課后閱讀內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。通過(guò)課上與課后閱讀的相互結(jié)合，大大擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生們?cè)谙硎荛喿x趣味性的同時(shí)，又進(jìn)一步提高了閱讀的效率，完成學(xué)生能力與知識(shí)的共同提升，可謂一舉多得。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保學(xué)生可以多學(xué)多看多想。除此以外，教師還在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，將更多閱讀模式引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們真正的熱愛(ài)閱讀，并能自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]張倩江,新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，20xx（06）

語(yǔ)文教學(xué)論文15

　　中職語(yǔ)文教育作為中職公共課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言工具的掌握，同時(shí)“負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任”。遺憾的是，當(dāng)前中職語(yǔ)文教育面臨著被邊緣化的趨勢(shì)，學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)，學(xué)生普遍更注重對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)特別對(duì)熱衷于考級(jí)、考證，而不予重視作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課程。這一現(xiàn)象引起了語(yǔ)文教育工作者的反思，究竟是何原因?qū)е抡Z(yǔ)文教育被邊緣化?本文主要從導(dǎo)向型教育改革思路出發(fā)，探討以人文素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育改革的必要性、可行性以及具體方案。

　　關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教育教學(xué)論文

　　一、中職語(yǔ)文教育導(dǎo)向型改革的基本思路

　　(一)導(dǎo)向型教育改革的內(nèi)涵

　　導(dǎo)向型教育改革是指在教育改革的過(guò)程中確定一定的目標(biāo)，把握一定的方向，以目標(biāo)是否達(dá)到、方向是否偏離作為教育改革成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)向型教育改革的意義在于，能夠明確改革思路與改革方向，使改革方案更具可執(zhí)行性，而不至于缺乏明確的改革目標(biāo)。

　　(二)當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的基本導(dǎo)向

　　當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教育亟待改革，這是大學(xué)語(yǔ)文教育工作者的普遍認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的建議有如下幾種：第一，教育改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向;根據(jù)這一觀點(diǎn)，中職語(yǔ)文教育改革也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要;第二，以專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向;第三，以培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力為導(dǎo)向;教育改革應(yīng)遵循“以培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、表達(dá)交流等語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體”的基本路徑。

　　可見(jiàn)，語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)就語(yǔ)文教育改革提出了很多不同的方案，且均以導(dǎo)向型教育改革為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教育改革方法論上的提升。

　　二、中職語(yǔ)文教育改革以人文素養(yǎng)為導(dǎo)向的必要性

　　中職語(yǔ)文教育改革應(yīng)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基本的改革導(dǎo)向，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的必要性體現(xiàn)在如下方面：

　　(一)符合中職語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)。

　　20xx年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)注重工具性與人文性的統(tǒng)一，其中的人文性即強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的培育。中職語(yǔ)文教育改革是建立在現(xiàn)有機(jī)制上的反思與完善，突出人文性并不意味著淡化工具性，而是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間尋求平衡，并為中職語(yǔ)文教育探尋到良好的切入點(diǎn)，提高中職語(yǔ)文教育改革的成功幾率。

　　(二)符合中職語(yǔ)文教育的需方特點(diǎn)。

　　中職語(yǔ)文教育的接受對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們正處于青少年時(shí)期，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也逐漸趨于成型。中職學(xué)生們存在提升人文素養(yǎng)的主客觀需求，做一個(gè)有文化的人，而不是做一個(gè)僅僅有技術(shù)的人，應(yīng)符合多數(shù)中職學(xué)生的心理。

　　(三)符合中職語(yǔ)文教育的基本規(guī)律。

　　以人文素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的語(yǔ)文教育改革符合中職語(yǔ)文教育的基本規(guī)律。片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)服務(wù)于中職學(xué)生的就業(yè)或?qū)�業(yè)，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教育承載過(guò)多、過(guò)度的其他職能，導(dǎo)致語(yǔ)文教育背負(fù)過(guò)于沉重的壓力，強(qiáng)化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。相反，語(yǔ)文教育應(yīng)建立在對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的審美基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、快樂(lè)、心得、體驗(yàn)，而不應(yīng)使語(yǔ)文教育過(guò)于工具化。

　　三、中職語(yǔ)文教育人文素養(yǎng)導(dǎo)向改革方案的落實(shí)

　　中職語(yǔ)文教育改革應(yīng)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)圍繞人文素養(yǎng)培育，確立基本的改革路徑與方案。結(jié)合中職語(yǔ)文教育工作實(shí)踐，筆者對(duì)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育改革之推進(jìn)突出如下建議：

　　(一)增加學(xué)生的閱讀量并拓展閱讀面

　　閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，很多著名作家都有終生閱讀的習(xí)慣。閱讀在中職語(yǔ)文教育中應(yīng)居于核心地位，一方面，語(yǔ)文教育在很大程度上就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠快速掌握閱讀材料的內(nèi)容，另一方面，閱讀不僅僅意味著信息的接受，也包含著信息的過(guò)濾、消化、反饋等階段。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

　　當(dāng)前中職語(yǔ)文教育依然停留在對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中相關(guān)文學(xué)作品和篇章的解析與審美上，忽略了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程固然需要對(duì)一定的數(shù)量的美文進(jìn)行解析與評(píng)價(jià)，課堂教育中教師所提供的分析范本是有限的，學(xué)生必須掌握自主閱讀能力才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，做一個(gè)有文化品位的人。

　　(三)注重教育過(guò)程中的人文關(guān)懷

　　中職語(yǔ)文教育中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，其目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)內(nèi)外兼修的文化人。課堂教學(xué)任務(wù)基本完成后，則應(yīng)通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師則成為傾聽(tīng)者，師生之間可以自由地暢談?dòng)嘘P(guān)國(guó)家、民族、社會(huì)、生命、愛(ài)等一切話(huà)題，使學(xué)生的人文情感被充分激發(fā)，使學(xué)生從“學(xué)”到“說(shuō)”，從“接受”到“表達(dá)”，在此過(guò)程中學(xué)生的人文體驗(yàn)可以得到增強(qiáng)。

　　總之，導(dǎo)向型教育改革應(yīng)作為當(dāng)前中職教育改革的基本思路，能夠使中職教育改革目標(biāo)明確化，更有利于達(dá)到改革目標(biāo)。在此過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀量的提升、閱讀面的拓展，并在課堂教學(xué)、課后交流等場(chǎng)合，增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師應(yīng)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并保持終生，真正做一個(gè)有文化修養(yǎng)的人。