這是生活萬花筒教案反思，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

生活萬花筒教案反思第1篇

教學目標：

1．讓學生分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、經(jīng)過、結果，完整地寫出一件事。

3．明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。

4．培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

運用恰當?shù)男揶o手法敘述事情，使故事生動感人。

愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。

教學重難點：

重點

敘事要完整， 內(nèi)容具體和交代清楚記敘的要素。

難點

能在習作中通過自己對事情的敘述和對人物各方面的描寫，表達自己的真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：收集自己印象深刻的事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，布置任務

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。

3．讀本次習作要求。

二、審清題意，明確要求

1．看了這個話題，你獲得了哪些信息？

(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。

(2) 話題中的“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫。

3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

三、開拓思路，精選題材

1．提示問題，打開思路。

(1)誰做過哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？

(2)你經(jīng)歷過什么事，讓你印象深刻？

(3)家里發(fā)生過什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？

(4)你做錯過什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓？

(5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻？

2．指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生的寫作內(nèi)容。

3．寫之前，仔細想想這件事的起因、經(jīng)過、結果都是怎樣的。

四、讀讀例文，學習寫法

1．今天老師請來了兩位同學，他們準備把自己親身經(jīng)歷過的一件事講給大家聽，你們想聽嗎？

2．讀例文《爬天都峰》，說說例文寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結果分別是什么。

3．《小木船》中有沒有把事情寫清楚？

4．這兩篇文章在寫法上有哪些特點？

(板書：寫清事情起因、經(jīng)過 、結果)

5．圍繞一個中心，把事情的經(jīng)過寫清楚，按一定的順序來寫，運用恰當?shù)谋磉_方式，可以增強表達效果。

五、獨立作文，妙筆生花

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

六、佳作引航

教室里的掌聲

“六一”前夕，學校要表彰一批優(yōu)秀隊員。班主任建議大家進行競選演講，然后再投票選舉。同學們都贊成，于是班主任李老師便宣布競選開始。

教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。

我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發(fā)燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來！“她太激動了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內(nèi)心一下子涌出了一股力量。還好，演說總算完了，我?guī)е鴿M頭的汗珠走下了講臺。

后來，好幾個同學都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。

競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。

點評：習作寫了班級中的一次競選演講，著重寫了自己登臺演講的過程，抓住動作、心理描寫寫出了緊張無助，是老師的話語和同學們的掌聲給了自己自信和勇氣，堅持演講完畢。最后，寫出自己真情實感。

七、亮點欣賞

1．分享精彩語段。

佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？（ｐuXuｅwang．com）

2．教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：(注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性)

八、互評互改

欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所觸動。請大家再次回憶讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的令人印象深刻的事像在大腦中放電影一樣放一遍�？纯醋约旱奈恼�，跟別人的相比，還存在哪些不足，你準備借鑒別人的哪些寫法。

1．結合講評，自評自改。(重點放在個人感動、難忘的精彩情節(jié))

2．同桌互相修改，互相欣賞。

3．將修改后的片段，集中再次講評，并說說自己的感受。

九、金玉良言

1．教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經(jīng)驗？

2．小結。好的作文是修改出來的——“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會得到提高。

十、謄抄作文

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

板書設計：

生活萬花筒

有條有理

有詳有略

有血有肉

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數(shù)學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現(xiàn)勃勃活力。

生活萬花筒教案反思第2篇

　教學目標

　　1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

　　2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

　　3. 試著按自己的設計來表現(xiàn)色彩。

　　教學評價建議

　　1. 能否表現(xiàn)對稱的圖案。

　　2. 能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

　　3. 能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

　　4. 如何引導學生在設計、應用領域學習。

　　5. 如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。

　　教學實施建議

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

　　2. 學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

　　二、課堂教學

　　1.引導階段

　　讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

　　2. 發(fā)展階段

　　首先可以讓學生討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

　　然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。

　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

　　3. 收拾與整理

　　學生應該已經(jīng)習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

　　萬花筒：

　　一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于 1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

　　在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

生活萬花筒教案反思第3篇

一、教學目標：

1.通過審題、選材、立意、構思、例文借鑒、評價，進行習作練習。

2.能按一定順序寫事，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

二、教學重點：能結合例文進行讀寫聯(lián)動，能把事件寫具體。

三、教學難點：通過“六何法”進行習作構思。

四、教學過程：

（一）連結生活，啟動經(jīng)驗

1.回顧舊知：同學們，通過交流平臺的學習，我們知道可以跟著課文學作文，并有四個發(fā)現(xiàn)：習作要關注順序、內(nèi)容、視角和細節(jié)。學以致用，今天我們就來上一節(jié)習作課：生活萬花筒。

2.談話激趣：你們見過萬花筒嗎？生活為什么像萬花筒了呢？

3.實物觀察，結合色彩說事件：同學們看到了什么顏色，感受到什么情緒，會想到哪些事情？這些散落在記憶里的事件，就是我們寫作的資源庫。

很多學生對習作缺少熱情，甚至說到習作就苦惱，究其原因的根本，有一條就是：不知道寫什么。所以，習作指導課先幫助學生建立習作和生活的連結，啟動學生的經(jīng)歷儲備，是非常有必要的。一個萬花筒，激起了學生的興趣，從顏色到情緒，由情緒到事件，為學生選材搭建思考支架，能讓學生對單元習作的選材有更多選擇。

（二）審題與立意：確定選材和中心

1.出示單元習作提示內(nèi)容，圈出關鍵詞，把握可以寫“看到的”“聽說的”“親身經(jīng)歷的”的事件。即：選材角度：親身經(jīng)歷的、看到的、聽說的

2.說一說令你印象最深刻的一件事是什么事？

3.說一說為什么印象深刻？要說出道理。

在這個環(huán)節(jié)中，再次借助習作提示，幫助學生拓展選材的角度還可以是“聽說的”“看到的”，進一步豐富學生的選材內(nèi)容。再從事件所蘊含的“道理”的角度進行篩選，明確立意的重要。

（三）擬題與構思：擬定題目、梳理思路

1.出示題目分類，為學生命題提供參考和指導，并由題目再次啟發(fā)學生的習作選材。

（1）中心命題：捉蚊趣事、一件煩心事

（2）人物加事件：她收到了禮物、爺爺戒煙了

（3）核心詞命題：照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲

（4）事物命題：麻雀、小木船

（5）創(chuàng)意命題：信不信由你、猜猜我有多想你

2.構思：用“六何法”回顧課文《爬天都峰》，完成“六何法習作構思圖”。

3.學生組內(nèi)分享后，推薦代表進行全班分享，指導學生構思的邏輯性，寫清楚起因、經(jīng)過、結果。

習作指導的作用在于激發(fā)學生想象的欲望和提升學生會寫的能力。繼前面的“連接生活”“角度拓思”兩個環(huán)節(jié)的選材指導后，這個環(huán)節(jié)設計“擬題”，目的有兩個：一是由題目再次啟動學生頭腦中的事件，二是指導如何為想寫的事件命題。“六何法”是《交流平臺》一課中，學生習得的一種新的構思方法，借助“六何法習作構思圖”，學生的習作框架思維會更清晰。

（四）引入例文，讀寫聯(lián)動

1.出示《小木船》的描寫片段，發(fā)現(xiàn)細節(jié)寫法的特點：動作描寫、語言描寫。

2.獨立完成描寫何事的片段，把動作和語言寫清楚。

3.同學代表分享，大家評價，五星為滿分：

（1）事件是不是吸引你？

（2）描寫是否有細節(jié)？

讀寫聯(lián)動策略是習作指導中常用的策略，可以安排在習作指導的很多環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我以《小木船》的片段指導學生寫好事件的細節(jié)，弱化了《小木船》這篇例文的描寫順序指導，這也帶給我們?nèi)绾我�入習作例文的新思考。評價機制在習作課中占有較重的位置，它既能通過各種評價方法指導分享者的習作，也能很好的提升學生對習作要點的把握。

（五）總結提升：

梳理“跟著課文學作文”可以從審題、立意、選材、擬題、評價等方面進行構思和寫作。

五、板書設計：

生活萬花筒教案反思第4篇

　教材分析：

　　本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領域。

　　在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學采用貼近孩子們生活的實物入手，有利于他們進行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導學生在玩耍萬花筒的過程中，學會探究萬花筒成像的奧秘，發(fā)現(xiàn)其圖案特點，激發(fā)學習興趣。

　　萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射，就會出現(xiàn)對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學會運用繪畫、剪貼等形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

　　教學思路：

　　本課教學可采用以下環(huán)節(jié)：玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。

　　教師引導學生一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點，學習掌握中心對稱圖案的形式美感，并采用繪畫、拼貼等方法進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

　　教學建議：

　　第一課時

　　（一）引導階段

　　1. 教師與孩子一起玩萬花筒，激發(fā)學生學習熱情。

　　2. 教師引導學生了解萬花筒的平面鏡成像原理。

　　3. 出示課題：萬花筒。

　�。ǘ�）發(fā)展階段

　　1. 探討萬花筒成像原因，總結萬花筒中美麗圖案的特點。

　　2. 學生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點，師生一起總結出中心對稱，并展示大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

　　3. 教師示范萬花筒繪制方法：（1）畫基本形；（2）畫細節(jié)；（3）涂色完成。

　　（三）學生創(chuàng)作

　　1. 通過采用繪畫的方式，創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。

　　2. 教師巡視指導。

　�。ㄋ模┱故九c評價階段

　　1. 學生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。

　　2. 學生評價，教師點評。

　�。ㄎ澹┱n后拓展

　　播放大量中心對稱的`美術作品，提問并啟發(fā)孩子思維：還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學生各自發(fā)表自己意見，提出更多方式進行創(chuàng)作，相互帶動思維的拓展。

　　第二課時

　　（一）引導階段

　　展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒，為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢？

　　1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構造，了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產(chǎn)生影像的原理，充分感受探索學習的樂趣。

　　2. 學生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流，并總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。

　　3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

　�。ǘ�）發(fā)展階段

　　1. 教師采用剪紙的方法，示范制作出簡單的中心對稱圖案。

　　2. 學生觀察總結表現(xiàn)方法：（1）對折，找到中心點；（2）剪出圖案；（3）打開后成型。

　　3．啟發(fā)學生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。

　�。ㄈ�）學生創(chuàng)作

　　1. 學生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。

　　2. 教師巡視指導，提示學生工具使用的安全。

　�。ㄋ模┱故九c評價階段

　　1. 學生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。

　　2. 學生評價，教師點評。

　�。ㄎ澹┱n后拓展

　　展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標志設計等，開闊學生的眼界，拓展思維。

　�。�六）收拾與整理階段。

　　引導學生整理好制作工具，尤其是剪紙的同學，應注意環(huán)境衛(wèi)生。

　　評價建議：

　　1．學生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。

　　2．學生能否充分體會中心對稱的形式美感，并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。

　　教研提示：

　　如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。