這是《主題班會的意義和作用》班會教案，是優(yōu)秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　一、什么叫主題班會課

　　主題班會是按照教育目的，任務的要求，在班主任教師的精心指導下，圍繞特定的主題有目的、有計劃、有組織地進行的一種教育活動，是學校對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的綜合教育形式，也是中小學生進行自我教育的有效途徑。

　　二、主題班會的意義和作用

　　1、提高覺悟學會做人

　　通過主題班會課可以提高學生的道德認識，陶冶情操，鍛煉意志，指導學生的具體行動，使學生提高思想覺悟，學會怎樣做人。

　　2、獲取信息提高能力

　　主題班會比其他課堂教學活動具有更大的靈活性和時代性，學生在主題班會中可以學到很多書本上學不到的東西，而且主題班會要求學生收集資料，自己動腦、動手去琢磨，去思考，鍛煉了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。因此，主題班會無論是準備過程還是實施過程都是鍛煉提高學生的過程，尤其是對后進生的轉化作用更大。

　　3、發(fā)揮特長發(fā)展個性

　　一般來說主題班會往往要利用學生的特長，有特長的學生也都會利用這個機會，在全班同學面前進行展示，所以班主任要充分了解班級同學的特長愛好，并予以安排角色，為同學們的個性發(fā)展提供良好的條件。

　　4、增強凝聚力優(yōu)化班集體

　　班集體的奮斗目標是通過一個又一個的活動來實現(xiàn)的，主題班會課是其中一條重要的實施途徑，每一次主題班會課的成功召開，都會使班級向它的總體目標跨進一步，所以，也可以說主題班會是班集體發(fā)展的基礎，同時它能使班風、班紀和班級的人際關系得到強化和鞏固，增強了班集體的凝聚力。

　　三、主題班會應遵循的原則

　　1、教育性原則

　　主題班會是一種傳統(tǒng)的教育形式，目的就是教育學生。首先，在教育內容上，要符合國家的教育方針，使學生德、智、體、美、勞等幾方面都得到發(fā)展。既學到了知識，又提高了覺悟;既開闊了視野，又陶冶了情操;既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育環(huán)節(jié)上，主題班會的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出教育性。如準備過程，無論是收集材料，整理材料還是編排演練都是學生自己教育自己的過程。實施過程更是如此，它是學生之間的相互教育，是更完整、更集中、更系統(tǒng)的教育。班會結束后，更要鞏固取得的成果，使學生在總結中受到教育，使教育得到繼續(xù)和升華。當然，在班會活動中，有些環(huán)節(jié)的教育效果是比較明顯的，有些環(huán)節(jié)的教育效果則是潛在的、隱形的教育。第三，體現(xiàn)在學生的內化上。一個主題班會教育性的高低，主要取決是否把教育內容真正讓學生接受，內化到學生心里，如果教師費了半天勁兒，學生無動于衷，臺上熱熱鬧鬧，臺下沒有共鳴，那么這節(jié)班會課則是失敗的，一節(jié)好的班會課應該是全體學生，全過程的受教育的過程。

　　2、針對性原則

　　組織主題班會必須具有針對性，決不能因活動而活動，每次確定什么主題，解決什么問題，采取什么形式等都要有針對性，否則收效不大，容易走過場，這就失去了教育意義。

　　首先主題班會要針對學生的身心發(fā)展特點，因為不同年級的學生身心發(fā)展不同，認知水平也不一樣，因此主題班會必須針對不同年級的學生選取不同的內容和形式，同一內容的主題在不同的年級召開，所選取的內容和形式也要有所區(qū)別。如小學形式可以活潑些，知識點可以少一些。高中則可以知識點多一些，思想性強一些。例如：《公民道德建設實施綱要》的貫徹，小學要從文明行為習慣的養(yǎng)成入手進行教育，初中則以社會公德教育為主，高中則要結合實際探討一下《綱要》頒布的重要性和必要性。

　　其次，要針對學生的思想實際和班級存在的問題。組織班會必須認真分析班級狀況，抓住學生中存在的主要問題或是想而不清、思而不解的問題，提出帶有啟迪性的主題，激起學生參與的積極性，提高他們的認識，從而改變他們的行為，也就是做到從要我做為我要做的轉變。

　　第三，針對社會現(xiàn)實，使班會賦予時代性。班主任要及時了解和掌握社會上的一些積極、消極的影響，針對社會上的一些熱門話題，學生中的一些熱點、難點問題及時召開有針對性的主題班會，這樣的班會更具有時代的氣息，同時也更有吸引力和感召力。如：申奧成功、下崗問題、高消費、浪費問題等。

　　3、趣味性原則

　　班會設計的趣味橫生，就有極大的吸引力，會使學生自覺的參加班會活動，怎樣才能具有趣味性呢?

　　首先，班會的內容和形式要具有多樣性，學生因為年齡的原因，最討厭的就是單調重復，學生都有求新、求奇、求異、求變、求動的特點，只要班會有趣，學生往往會在班會前產生期待的心里，容易引發(fā)他們積極參與的動機，活動也會積極投入，盡自己最大努力完成工作，活動后還會反復回味，留下很深的印象，起到自動鞏固和強化的教育效果。如果反反復復總是一個調子，學生很快就會厭煩。

　　其次，班會要講究“奇”“新”。班會從內容到形式的設計要盡量“出其不意”以收到出奇制勝的效果。學生喜歡第一次，如果年年重復同樣的內容，學生就會乏味，班會也就失去了吸引力，所以班會切忌程式化，成人化，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，想象力，也就是說班會要經常創(chuàng)新。

　　4、主體性原則

　　在于班會重要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生是活動的主人，整個過程要以學生為主體，學生既是受教育者，又是教育者，每一節(jié)班會都應是教育與自我教育的有機結合，當然，教師有指導作用卻不能包辦代替。

　　首先，對學生要充分放手、充分信任�，F(xiàn)在的學生獨立性比較強，渴望得到別人的尊重與信任，他們愿意在班會中大顯身手，老師應該給他們機會，特別是對于高年級的學生來說更是如此。

　　其次，教師要對學生進行指導和輔導，放手不是放任，自主不是自流，班會中應把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，一個好的班主任教師應該善于把自己的教育意圖轉變?yōu)閷W生的活動方針，把教師的教育內化為學生的行動。特別是在主題確定，方案實施上，教師要真正起到指導作用。

　　第三，班會要盡量擴大參與面。學生在班會中的參與面往往與教育效果成正比，參與面越大受教育的學生越多。學生在班會中當演員和當觀眾所受的教育是不同的，因此，教師要盡量創(chuàng)造機會，讓所有的人都有事做，讓所有的人都當演員，要徹底改變“教師芒的團團轉，學生干部靠邊站，一般同學沒事干”的現(xiàn)象。要讓學生人人動腦動手，親自參與，發(fā)揮每個學生的才能。

　　5、整體性原則

　　人的認識總是遵循“由淺入深，由低到高”的規(guī)律來發(fā)展的，主題班會的設計與實施也要依照遠、中、近期目標，針對學生、班級的實際循序漸進，逐步加深，要有統(tǒng)一的連貫的計劃，通過圍繞階段目標設計系列活動，進而達到一個總的教育目標，也就是說整體性原則要求主題要有連續(xù)性。

　　6、實效性原則

　　主題班會要使學生入情入境，入心入腦，就必須本著“小、近、實”的原則，真正解決一些實際問題，真正使學生從中受到教育，有所受益、有所進步，進而內化為學生的自己的行為，收到實效。