這是兩莖燈草名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

兩莖燈草名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》也有過之而無不及。

　　教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生深入體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象，主要抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)，通過想象說話，來揣摩嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。同時(shí)我還摘錄了《儒林外史》中的部分章節(jié)讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解到嚴(yán)監(jiān)生一個(gè)腰纏萬貫的人卻因點(diǎn)了兩莖燈草而遲遲不肯咽氣的吝嗇鬼形象更深入人心。

　　閱讀教學(xué)我們不能只僅僅停留在課內(nèi)，應(yīng)該與課外閱讀銜接起來，既是對(duì)課文的延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，人物形象理解會(huì)更加豐滿。所以教學(xué)完這篇課文為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在最后我故弄玄虛，給同學(xué)們留下一個(gè)疑問，“課文中的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象已經(jīng)在我們的腦海中扎下了根，那么，現(xiàn)實(shí)生活中的嚴(yán)監(jiān)生又是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？欲知詳情，請(qǐng)閱讀吳敬梓的《儒林外史》。”

　　這節(jié)課從整體來看，環(huán)節(jié)齊全，能抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到課內(nèi)外銜接。但課內(nèi)外的銜接不能只停留在表面上，應(yīng)過一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況考查一下，使課內(nèi)外閱讀的銜接更有實(shí)效性，我想這也是我今后在閱讀教學(xué)上應(yīng)該努力的一個(gè)方向。

兩莖燈草名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生運(yùn)用借助注釋或聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞句。

2、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作的語句，想象他的內(nèi)心活動(dòng)，感知人物吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品讀描寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的重點(diǎn)語句，通過聯(lián)想和對(duì)比學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物特點(diǎn)的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

五、教學(xué)流程

（一）猜謎式回顧，情境推理式導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谝郧皩W(xué)過的課文中認(rèn)識(shí)了很多有特點(diǎn)的人物，我們來根據(jù)人物的特點(diǎn)猜一猜他們是誰？（PPT課件出示描寫人物特點(diǎn)的語句，學(xué)生進(jìn)行猜測）林海音、晏子、老班長、老支書、小嘎子。

在我們周圍中也有一些特點(diǎn)鮮明的人，讓我們來猜一猜。（PPT課件出示描寫人物特點(diǎn)的語句，學(xué)生進(jìn)行猜測）同學(xué)王柏然 學(xué)校的劉主任

在中國古典文學(xué)作品中更是塑造了眾多的特點(diǎn)鮮明的人物形象，如：《西游記》中神通廣大、降妖除魔的孫悟空；《三國演義》中神機(jī)妙算的諸葛亮；《水滸傳》中赤手空拳打死老虎的武松；《紅樓夢(mèng)》中潑辣張狂、口齒伶俐的王熙鳳。今天，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位古典名著中的個(gè)性鮮明的人物——嚴(yán)監(jiān)生（板書）正音jiàn

監(jiān)生：古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。此人姓嚴(yán)，叫嚴(yán)致和，因?yàn)槭莻�(gè)讀書人，所以又叫“嚴(yán)監(jiān)生”。

他是哪本書里的人物呢？有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中藍(lán)色的導(dǎo)讀部分。

1.介紹《儒林外史》（課件）

2.導(dǎo)讀中提到，嚴(yán)監(jiān)生很有錢。他是怎么樣的有錢呢？《儒林外史》中有這樣的介紹（出示課件）

這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬兩銀子。

情境推理訓(xùn)練：錢財(cái)再多也是身外之物，生不帶來，死不帶去。按照常理，有錢的人臨死前可能會(huì)怎么做呢？

那么，吳敬梓筆下的有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案。（板書課題）

(二) 初讀課文內(nèi)容 整體感知人物特點(diǎn)

1. 按要求自由練讀課文。初讀課文的要求: 字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，停頓要合理，重音要恰當(dāng)。（學(xué)生先自由讀，再指名讀。）

2. 整體感知人物的形象特點(diǎn)。（課件引導(dǎo)）

嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？（吝嗇鬼、守財(cái)奴）

（三）細(xì)讀課文，深入理解人物的性格特點(diǎn)。

1．吳敬梓這段絕妙的描寫，為我們活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼的形象。課文中哪些語句，最能突出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的守財(cái)奴的特點(diǎn)？默讀課文,畫一畫突出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生守財(cái)奴這一特點(diǎn)的句子,別讀別做批注,深入體會(huì)人物形象。

第一處：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

a.閱讀活動(dòng)：老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

情境還原式表演（老師讀學(xué)生演，再學(xué)生讀老師演）

b.說一說話你有什么感受？（舍命不舍財(cái)！……）

第二處：當(dāng)幾位親人猜測之后，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

（1）分角色朗讀。這部分描寫非常細(xì)致，人物出場眾多，適合分角色朗讀。(小組合作，分角色朗讀課文，看看哪個(gè)小組配合默契，讀得入情入境，惟妙惟肖? 注意語氣符合當(dāng)時(shí)臨終送別的情景。

小組展示朗讀成果。

（2）嚴(yán)監(jiān)生四次聽了家人的猜測后，神態(tài)、動(dòng)作都有不同，每次都意味著什么？（先自己想，再議一議，演一演）

否定——生氣——失望——滿意

（3）讀寫結(jié)合訓(xùn)練：小組合作寫寫嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)。

嚴(yán)監(jiān)生死前四次聽了家人的猜測后，神態(tài)、動(dòng)作變化非常豐富，說明他當(dāng)時(shí)有很多心里話要說，可是已經(jīng)說不出來了。那么他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？文中也沒有交代。讓我們根據(jù)他每一次的動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，把嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們利用小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，在小組里合作完成�？纯茨慕M同學(xué)的心理描寫符合嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)？

聽了大侄子的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想:

他就把頭搖了兩三搖。

聽了二侄子的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想:

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

聽了奶媽的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想：

就把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

聽了趙氏的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想：

他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

a. 寫后交流，教師點(diǎn)評(píng)

b.聽了同學(xué)們補(bǔ)充的心理描寫，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有什么評(píng)價(jià)？

吝嗇鬼、鐵公雞、愛財(cái)勝過生命、冷漠無情……

c.小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用豐富的想象，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)，再現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，也更加深入地體會(huì)了嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇鬼、守財(cái)奴”的形象。這真是：一根燈草不挑，兩個(gè)指頭不倒。監(jiān)生家財(cái)萬貫，臨終不舍一毫。

（四）對(duì)比動(dòng)作描寫的不同方法。

徐光耀寫機(jī)靈鬼小嘎子摔跤主要運(yùn)用的是動(dòng)作描寫；吳敬梓寫守財(cái)奴嚴(yán)監(jiān)生也主要用的是動(dòng)作描寫。這兩位作家的動(dòng)作描寫一樣嗎？各有什么特點(diǎn)呢？(ppt課件)

學(xué)生同桌討論、發(fā)言。（一詳一略）

總結(jié)：同學(xué)們很會(huì)思考問題!我們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作描寫也有很多不同的使用方法。但不管是一連串的詳細(xì)描寫也好，還是只抓最突出的一個(gè)動(dòng)作的典型描寫也好，只要能達(dá)到突出人物性格特點(diǎn)的目的，就是好的動(dòng)作描寫。

（五）名著拓展閱讀引導(dǎo)（群文比較閱讀）

師：作家吳敬梓抓住人物的典型動(dòng)作，為我們塑造了這樣一個(gè)活生生的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。事實(shí)上，在世界文學(xué)長廊中，還有四個(gè)著名的吝嗇鬼形象，他們是……（PPT課件）這四大吝嗇鬼又各具有什么特點(diǎn)呢?他們和中國的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生相比，誰更吝嗇呢？請(qǐng)利用課余時(shí)間閱讀老師提供的資料。（分發(fā)資料）

兩莖燈草名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)人物描寫一組中的第二篇課文，這個(gè)精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動(dòng)的記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因?yàn)闊舯K里點(diǎn)了兩莖燈草浪費(fèi)了油伸著兩個(gè)手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的吝嗇鬼的形象。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　3、初步了解細(xì)節(jié)描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)是能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　主要采用了要素組合方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，教學(xué)效果較好。

　　一、成功之處

　　1、七要素輪換使用，攀升強(qiáng)化次數(shù)。

　　這篇文章很多用字用詞與現(xiàn)在有區(qū)別。要想理解文章就必須先攻破詞句這關(guān)。于是在備課時(shí)，從意思、用法、說法三方面分類整理出孩子們需要掌握的詞語和難度的句子，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)卡一中。教學(xué)時(shí)，通過同桌互讀互聽，在檢測預(yù)習(xí)的同時(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　研讀文本時(shí)我分了兩個(gè)板塊。第一版塊是體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重。這部分內(nèi)容是作者為后文埋下的伏筆，富甲一方卻已奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前卻還在關(guān)注著那丁點(diǎn)燈油，這前后的巨大反差為學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，先看插圖，通過觀察感受嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重。接著讀課文，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的重點(diǎn)語句，感受嚴(yán)監(jiān)生病情的'嚴(yán)重，并批注感受。從“諸親六眷”、“五個(gè)侄子”、“管莊的家人”等的行為體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重，體會(huì)側(cè)面描寫。從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重。在讀到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”這里引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”

　　第二個(gè)版塊是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。這是教學(xué)本文的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的句子，多讀幾遍，批注感受。再讓同桌合作填寫表格，理清思路。接著小組合作重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，完善表格。在教師補(bǔ)講時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進(jìn)行了課外資料的拓展，補(bǔ)充《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生家境和嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的句子，進(jìn)一步體會(huì)他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。這樣七要素輪換使用，使關(guān)鍵知識(shí)強(qiáng)化次數(shù)不斷攀升。

　　2、交出主動(dòng)權(quán)。教學(xué)中，我大膽地把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：如同桌互相檢測預(yù)習(xí)成果；在突破重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，再同桌二人交流，最后小組整合學(xué)習(xí)成果，并匯報(bào)，這一過程都是學(xué)生自主完成，教師只做了最后的補(bǔ)講。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走出位置，了解其他小組學(xué)習(xí)情況，然后補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)小卡。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了他們的膽量。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。

　　3、有效地利用人力和物力資源。教師能夠充分利用課本插圖進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特點(diǎn)環(huán)節(jié)，拿出燈草實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸看一看，深入感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。

　　4、學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到位。教學(xué)時(shí)，多次運(yùn)用約定進(jìn)行動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換。其中，完成單元組合作學(xué)習(xí)的約定是根據(jù)《儒林外史》序言中的兩句話制定的：功名富貴無憑據(jù)，費(fèi)盡心情總把流光誤。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間能做到相互關(guān)注、角色分工明確、討論時(shí)不影響別組；學(xué)生回答問題時(shí)，聲音洪亮能做到面向大多數(shù)同學(xué)。

　　二、不足之處

　　為了按要求上好這節(jié)課，我雖然做了種種努力，但整堂課還是有很多遺憾之處的。如課堂時(shí)間安排不緊湊，后面的教學(xué)有些倉促。另外，本人駕馭課堂的能力還很不夠，表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語比較單一，對(duì)學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升。

　　這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，教學(xué)這樣的課文，我們到底要教給學(xué)生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學(xué)生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個(gè)巨大的難題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在MS—EEPO教學(xué)改革的指引下，我一定會(huì)有更大的收獲。

兩莖燈草名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)字，會(huì)寫“監(jiān)”、“侄“、“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、已后、再不回頭”等詞語在文中的意思。。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。

難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谖覈�古典文學(xué)中，有許多經(jīng)典的作品，今天老師就給大家推薦一本書《儒林外史》。這本中國諷刺小說中寫的都是一些怪人，比方說有的人考試高中了舉人，結(jié)果卻發(fā)了瘋，有的人眼見自己的親生女兒活活餓死，卻仰天大笑死得好啊，死得好，你們說怪不怪。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)《儒林外史》中的一個(gè)人。（板書：兩莖燈草 讀題）

二、初讀感知

1、這篇課文的生字并不多，同學(xué)們一定能夠把課文讀正確，讀流利，下面自由朗讀課文，想一想，文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

2、讀完了嗎？這篇文章主要寫了誰呢？是的，嚴(yán)監(jiān)生 “監(jiān)”字也是要求我們會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看老師的書寫。“監(jiān)”上下結(jié)構(gòu)，左上部分第一豎短，第二豎略長，皿字部分起支撐的作用也要寫長一些，看清楚了嗎？拿出我們的米字格，把這個(gè)字寫三遍，注意三個(gè)字要一樣大小，后兩個(gè)字要比第一個(gè)字寫的漂亮，開始吧。（生書寫 展示）

3、同學(xué)們“監(jiān)生”是什么意思？ 古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，我們知道課文選自古典小說和我們現(xiàn)代的文學(xué)作品，在語言表達(dá)上有些不同，自己先試著練一練這些句子。（出示 )一日重似一日 越發(fā)指得緊了

諸親六眷 揩揩眼淚

一聲不倒一聲 登時(shí)就沒了氣

總不得斷氣 挑掉一莖

三、感知人物形象。

1、詞語同學(xué)們都掌握了，同學(xué)們主人公原名嚴(yán)大育，他是個(gè)監(jiān)生，我們又稱它為嚴(yán)監(jiān)生，他是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀這段文字說一說。（出示材料 有錢人 土豪）

2、同學(xué)們看這就是一莖燈草，一莖燈草在當(dāng)時(shí)只值一文錢，擁有十萬兩家產(chǎn)的嚴(yán)監(jiān)生，臨死前和這只值一文錢的燈草有著怎樣的聯(lián)系？同學(xué)們默讀課文，尋找答案。

小結(jié)：是的，奄奄一息之時(shí)，還在想著那一莖燈草，直到把它挑掉才斷了氣，

3、你能用哪些詞語來形容一下他？兩個(gè)字，吝嗇，四個(gè)字，愛財(cái)如命。（板書：愛財(cái)如命）

4、同學(xué)們，作者給這個(gè)吝嗇鬼設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，同學(xué)們快速瀏覽課文，把他們找出來。（伸手指 搖頭）

5、嚴(yán)監(jiān)生在做這些動(dòng)作的時(shí)候，他在想些什么呢？

引讀：那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。

6、同學(xué)們讀這段文字，你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息 生命垂危）

7、總不得斷氣，這個(gè)“總”字能不能去掉？（垂死掙扎的時(shí)間之長）

8、他現(xiàn)在只能搖搖頭沒有辦法說話了，大侄子是怎么理解他的動(dòng)作的？

引讀：二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？

說的對(duì)嗎？不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生把頭搖了兩三搖，

9、二侄子如何說？

引讀：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

嚴(yán)監(jiān)生是如何表現(xiàn)的？（他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了�？磥矶�侄子說得怎么樣？也不對(duì)。嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，在這個(gè)時(shí)候他怎么還有力氣做這些事情呢？

引讀：那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。

是的，因?yàn)樗麚?dān)心兩莖燈草廢了油，到現(xiàn)在還沒有人能明白他的心思，他現(xiàn)在是一種什么樣的心情呢？是的心急如焚，讓我們帶著心急如焚的語氣讀一讀。引讀:他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

兩眼睜的滴溜圓，是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的什么描寫?（神態(tài)描寫）

10、奶媽說的又對(duì)了嗎？嚴(yán)監(jiān)生又是如何表現(xiàn)的？（把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)）

奶媽是照顧自己的人，現(xiàn)在連奶媽也沒有猜中他的心思，嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)什么樣的心情？絕望。是的，帶著絕望的心情讀讀。這句話在讀的時(shí)候，我們的聲音要拉長，要低沉一些。

11、同學(xué)們，我們來看同樣是伸手指和搖頭，請(qǐng)你對(duì)比讀這三句，作者在描寫上有什么不同之處。（嚴(yán)監(jiān)生心里很著急，心急如焚）

12、如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話，他可能會(huì)說什么？

13、萬念俱灰的嚴(yán)監(jiān)生馬上就要斷氣了，好在趙氏猜中了他的想法，連忙上去挑掉一莖，于是此時(shí)的他，引讀：點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)地方，作者把兩個(gè)動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，更加表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的吝嗇鬼形象，作者運(yùn)用了動(dòng)作，神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，也正是作家吳敬梓的傳神之筆，（板書：細(xì)節(jié)傳神）讓不會(huì)說話的嚴(yán)監(jiān)生通過動(dòng)作神態(tài)表達(dá)了想法，這種寫作方法令人拍案叫絕，不過，如果你掌握了這種方法，你筆下的人物也會(huì)這么精彩，

同學(xué)們，課文中寫到的只是嚴(yán)監(jiān)生的一個(gè)片段，在書中還有一些內(nèi)容。（出示）你們看給妻子看病的時(shí)候，花了大筆銀子，可是自己生病的時(shí)候舍不得這個(gè)，舍不得那個(gè)，會(huì)不會(huì)覺得這個(gè)人有些怪怪的？書中的一些怪人又會(huì)有怎樣的人生遭遇？作者又是如何傳神的描寫人物？課下，同學(xué)們一定要走近《儒林外史》的原著中去，感受作家吳敬梓的絕妙之筆，好下課。

板書設(shè)計(jì)

兩莖燈草

愛財(cái)如命 細(xì)節(jié)傳神