這是花之歌教案音樂，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

花之歌教案音樂第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

一、指導(dǎo) 用飽滿優(yōu)美的聲音唱《五月的夜晚》，表達(dá)了人們對(duì)春天的贊美和熱愛。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式創(chuàng)造性地參與體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、欣賞“花之圓舞曲”，體驗(yàn)孩子在大自然歡笑的情景。

教學(xué)過程

一、欣賞樂曲

1、播放歌曲《花之圓舞曲》迎接學(xué)生進(jìn)課堂坐下與學(xué)生一起隨歌曲節(jié)奏拍手。

師：這首曲子叫什么？樂曲的風(fēng)格？

2、聽《五月的夜晚》歌曲比較和《花之圓舞曲》歌曲風(fēng)格上有什么不同？

師：我們?cè)賮砺犚皇赘枨�，看看它與《花之圓舞曲》相比。

③揭示課題。

師：剛才我們聆聽的是一首匈牙利歌曲《五月的夜晚》，歌曲贊美了人們對(duì)大自然的熱愛。

二、感知歌曲

1、（出示一副春天夜晚的風(fēng)景圖） 師：請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言來描繪一下？]

2、出示匈牙利地圖及若干畫面，介紹匈牙利。

師：匈牙利位于歐洲的中部。傳說是由七個(gè)兄弟創(chuàng)建的。在9世紀(jì)末，在近匈牙利境內(nèi)的七個(gè)部落歃血為盟，結(jié)為兄弟，推舉馬扎爾部落的首領(lǐng)為國(guó)王，建立了匈牙利，從此，“七個(gè)兄弟創(chuàng)建了一個(gè)民族”的說法流傳至今。

3、出示畫面。匈牙利人屬于歐羅巴人種和蒙古人種的混合類型又稱“馬扎爾人”使用匈牙利語(yǔ)約有1000萬(wàn)人。

4、出示畫面。匈牙利人主要以農(nóng)牧業(yè)為主，果園也特別發(fā)達(dá)，直到現(xiàn)在農(nóng)業(yè)仍是匈牙利的主要生產(chǎn)部門，工業(yè)也有了很大的發(fā)展。

5、出示畫面。匈牙利有悠久的歷史，文化富有特色。著名詩(shī)人裴多菲和被稱為“鍵盤魔王”的著名鋼琴家李斯特都是匈牙利人。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、教師范唱歌曲《五月的夜晚》。 讓學(xué)生找一找相同的樂句，發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律。

2、學(xué)生再次聆聽歌曲《五月的夜晚》。

3、隨著歌聲和琴聲比劃出旋律線，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 學(xué)生分樂句有感情地演唱：第一、二樂句都是八分音符開始，要求唱得短促、輕巧，力度弱。第三、四樂句保持音時(shí)值唱足，音色飽滿，氣息連貫，力度中強(qiáng)，結(jié)束句：“樹上”唱得短促。“花”的時(shí)值要唱足。

4、隨鋼琴輕聲演唱。

5、有感情地演唱，表達(dá)人們對(duì)春天的贊美和熱愛。

四、表現(xiàn)歌曲

1、全班學(xué)生演唱歌曲，以小組形式討論創(chuàng)編。

2、以小組為單位展示表演。

3、全體同學(xué)邊唱邊打小樂器伴奏。第一、二樂句每小節(jié)擊一下，第三、四樂句用棒在三角鐵內(nèi)震蕩。結(jié)束句擊一下。

五、小結(jié)

春天給人們帶來了舒適與溫馨，春天給大自然增加了活力與色彩。各國(guó)人民都用自己的方式贊美春天，用心去歌唱春天。

②播放歌曲《五月的夜晚》，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊離開教室。

花之歌教案音樂第2篇

教學(xué)目標(biāo)：感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握歌曲的風(fēng)格

教學(xué)過程：

一、引入新課：*是一個(gè)大家庭，每個(gè)省都有自己的民歌音樂和自己風(fēng)格，今天就是要和大家一起來學(xué)習(xí)河南民歌《編花籃》；

二、認(rèn)真聆聽范唱；

三、講解裝飾音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符的節(jié)奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方風(fēng)格，認(rèn)真聆聽老師的范唱；

六、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演唱，看看哪個(gè)小組表演的最好，最有感情和音樂表現(xiàn)力；

七、設(shè)問：*的國(guó)花是什么？（牡丹），哪位同學(xué)見過牡丹，可以描述一下嗎？

八、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來欣山《牡丹之歌》；

九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、輕聲地哼唱音樂；

課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學(xué)會(huì)演唱，下次來一起表演表演。

第二課時(shí)：表演《盼紅*》聆聽《花之歌》

教學(xué)目標(biāo)：感受四川民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞外國(guó)樂曲，擴(kuò)展同學(xué)們的視野；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握四川民歌的風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河南民歌，一起來復(fù)習(xí)一遍，今天我還要和大家一起來學(xué)唱一首四川民歌《盼紅*》；

二、認(rèn)真聆聽歌曲，可以請(qǐng)四川的學(xué)生上來帶領(lǐng)大家一起用四川方言念念歌詞；

三、歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰(shuí)？

四、老師把難點(diǎn)唱給大家聽聽；

五、按照節(jié)奏念歌詞；

六、以小組為單位，并用自制樂器進(jìn)行伴奏表演；

七、今天還要和大家一起來欣賞一位外國(guó)作曲家作曲的關(guān)于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？

八、認(rèn)真聆聽音樂，并將主題出現(xiàn)的先后順序記錄下來；

九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來嗎？如果聽出來的話，就做出這種樂器的演奏姿勢(shì)；

十、完整的欣賞樂器；

課后小結(jié)：

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個(gè)小組，同學(xué)們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

花之歌教案音樂第3篇

1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

2.反復(fù)朗讀課文，感受排比句式營(yíng)造出的散文詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

3.領(lǐng)悟作者使用比喻、擬人含蓄表達(dá)情感的寫作方法。

感受排比句式營(yíng)造出的散文詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

領(lǐng)悟作者使用比喻、擬人含蓄表達(dá)情感的寫作方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，事物都有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

1.讀詩(shī)謎，猜猜“我”是誰(shuí)？紀(jì)伯倫這首詩(shī)很適合在不看題目時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)十分形象的詞語(yǔ)“猜謎”，猜猜“我”是誰(shuí)。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，真切地體驗(yàn)作者語(yǔ)言的隱趣，讓學(xué)生對(duì)這種寫法有一個(gè)初步的感受，迅速抓住詩(shī)歌主體。

2.給出謎底，“‘我’是花”，小結(jié)入題。

二、課前預(yù)習(xí)，檢查情況

1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

（1）把自己比作僅有的香花而自我欣賞。比喻自命清高。（ ）

（2）柔美的樣子，多用來寫景物。（ ）

（3）大得沒有可以與之相比的。形容極大。（ ）

（4）盤旋舞動(dòng)的樣子。（ ）

2.作者簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫，黎巴嫩作家、詩(shī)人、畫家。被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，與印度的泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

三、自主朗讀，讀出韻味

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀的實(shí)踐中，把文本讀足、讀熟，去感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。

四、讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻

從哪些地方可以看出來“我”是花？

第一段：自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落。“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落；“然后又說一遍”喻指這個(gè)過程的循環(huán)往復(fù)。

第二段：交代花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀猶如草坪中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。

第三段：這是花的四季變化。

五、課文探究，解決問題

1.有哪些美好的品質(zhì)值得我們贊賞？

（1）“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。”這幾句寫出了花的什么樣的品質(zhì)或精神？（花的奉獻(xiàn)精神。）

（2）“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我……”可以看出花和世界關(guān)系如何？（與世界和諧相處。）

（3）“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”仔細(xì)理解這句話的含義。（這是花在享受親愛的世界無(wú)私給予的同時(shí)，堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。）

2.是怎樣借助修辭表現(xiàn)花的美好？（運(yùn)用比喻和擬人的寫法，含蓄地表達(dá)情感。）

（排比、比喻的連用，使語(yǔ)言富于節(jié)奏感和音韻美，呈現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情畫意。）

3.配樂朗讀紀(jì)伯倫的《花之歌》，在音樂聲中讀散文詩(shī)，體會(huì)作者寄予詩(shī)歌的特殊情感。

六、練習(xí)內(nèi)化，當(dāng)堂測(cè)試

本詩(shī)開篇連用四個(gè)比喻“我是……”，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言清新。請(qǐng)你也運(yùn)用比喻、排比的修辭，寫一寫你心目中的“花之歌”吧。

花之歌

花的成長(zhǎng)與芬芳以及花的凋謝

花的態(tài)度，花的精神

通過總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。問題精而不多，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的思考。

花之歌教案音樂第4篇

　《花之歌》是一首散文詩(shī)，通過花語(yǔ)的傾心流露，既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)寓意深邃，既有詩(shī)意的敘述又有敏銳的思考來書寫人生的。雖然是一篇閱讀課文，我卻用了三節(jié)課來學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。

　　1、初讀課文。掃除生字詞障礙，如旖旎、冠冕的讀音，理解芬芳馥郁、心馳神往、婆娑起舞、顧影自憐、孤芳自賞等詞語(yǔ)的意思。

　　2、 讀通課文，梳理文章的順序。(1)理解文中的我是什么?課文哪幾個(gè)自然段是講我是什么的?(2)我有什么品質(zhì)精神?哪幾個(gè)自然段是講我的精神品質(zhì)的?

　　這樣散文詩(shī)根據(jù)題目一是講 “花”二是講“歌”自然分成兩部分。

　　3、 精讀課文。理解我是什么，體會(huì)我的精神品質(zhì)。結(jié)合文章最后一段，細(xì)讀體會(huì)：“向往光明，追求積極樂觀向上的生活，不顧影自憐，也不孤芳自賞;既不張揚(yáng)，也不自卑”。

　　4、 閱讀鏈接《楊柳和水蓮》體會(huì)楊柳樂觀積極的心態(tài)，水蓮消極悲觀的心態(tài)。正確引導(dǎo)學(xué)生的健康積極向上的人生觀。

　　5、 介紹作者紀(jì)伯倫，了解他坎坷人生。

　　6、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)：散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

　　7、 鼓勵(lì)學(xué)生用散文詩(shī)進(jìn)行寫作。表?yè)P(yáng)鄭肖文的作文近似散文詩(shī)，欣賞她寫的《雨》《虹》

　　8、第三節(jié)課，結(jié)合第六、七兩段和學(xué)生探討分號(hào)的用法。用在逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表示并列關(guān)系，承接關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，因果關(guān)系的可以用分號(hào)隔開。引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段的分號(hào)之間的關(guān)系。

　　9、課文運(yùn)用第一人稱“我”比第三人稱“花”的好處，通過朗讀對(duì)比，第一人稱比第三人稱，更有一種發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，更真切。

　　作文的方法滲透在課文中，也是無(wú)意之中向本單元作文過渡。

　　當(dāng)上完這篇課文，我相信，我和孩子們都收獲滿滿的。