這是兩莖燈草教學(xué)設(shè)計一等獎?wù)n堂實錄，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

兩莖燈草教學(xué)設(shè)計一等獎?wù)n堂實錄第 1 篇

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。

　　教學(xué)時為了讓學(xué)生深入體會嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象，主要抓住他的動作、神態(tài)來體會，通過想象說話，來揣摩嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心里活動。同時我還摘錄了《儒林外史》中的部分章節(jié)讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解到嚴(yán)監(jiān)生一個腰纏萬貫的人卻因點了兩莖燈草而遲遲不肯咽氣的吝嗇鬼形象更深入人心。

　　閱讀教學(xué)我們不能只僅僅停留在課內(nèi)，應(yīng)該與課外閱讀銜接起來，既是對課文的延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文內(nèi)容，人物形象理解會更加豐滿。所以教學(xué)完這篇課文為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在最后我故弄玄虛，給同學(xué)們留下一個疑問，“課文中的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象已經(jīng)在我們的腦海中扎下了根，那么，現(xiàn)實生活中的嚴(yán)監(jiān)生又是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？欲知詳情，請閱讀吳敬梓的《儒林外史》。”

　　這節(jié)課從整體來看，環(huán)節(jié)齊全，能抓住重點語段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到課內(nèi)外銜接。但課內(nèi)外的銜接不能只停留在表面上，應(yīng)過一段時間對學(xué)生的課外閱讀情況考查一下，使課內(nèi)外閱讀的銜接更有實效性，我想這也是我今后在閱讀教學(xué)上應(yīng)該努力的一個方向。

兩莖燈草教學(xué)設(shè)計一等獎?wù)n堂實錄第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生運用借助注釋或聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞句。

2、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼、守財奴的形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、教學(xué)重點

通過抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前動作的語句，想象他的內(nèi)心活動，感知人物吝嗇鬼、守財奴的形象。

三、教學(xué)難點

品讀描寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的重點語句，通過聯(lián)想和對比學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)刻畫人物特點的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

五、教學(xué)流程

（一）猜謎式回顧，情境推理式導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在以前學(xué)過的課文中認(rèn)識了很多有特點的人物，我們來根據(jù)人物的特點猜一猜他們是誰？（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學(xué)生進(jìn)行猜測）林海音、晏子、老班長、老支書、小嘎子。

在我們周圍中也有一些特點鮮明的人，讓我們來猜一猜。（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學(xué)生進(jìn)行猜測）同學(xué)王柏然 學(xué)校的劉主任

在中國古典文學(xué)作品中更是塑造了眾多的特點鮮明的人物形象，如：《西游記》中神通廣大、降妖除魔的孫悟空；《三國演義》中神機(jī)妙算的諸葛亮；《水滸傳》中赤手空拳打死老虎的武松；《紅樓夢》中潑辣張狂、口齒伶俐的王熙鳳。今天，讓我們再來認(rèn)識一位古典名著中的個性鮮明的人物——嚴(yán)監(jiān)生（板書）正音jiàn

監(jiān)生：古代對讀書人的一種稱號。此人姓嚴(yán)，叫嚴(yán)致和，因為是個讀書人，所以又叫“嚴(yán)監(jiān)生”。

他是哪本書里的人物呢？有什么特點呢？請同學(xué)們讀讀文中藍(lán)色的導(dǎo)讀部分。

1.介紹《儒林外史》（課件）

2.導(dǎo)讀中提到，嚴(yán)監(jiān)生很有錢。他是怎么樣的有錢呢？《儒林外史》中有這樣的介紹（出示課件）

這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬兩銀子。

情境推理訓(xùn)練：錢財再多也是身外之物，生不帶來，死不帶去。按照常理，有錢的人臨死前可能會怎么做呢？

那么，吳敬梓筆下的有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前又是一個怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案。（板書課題）

(二) 初讀課文內(nèi)容 整體感知人物特點

1. 按要求自由練讀課文。初讀課文的要求: 字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，停頓要合理，重音要恰當(dāng)。（學(xué)生先自由讀，再指名讀。）

2. 整體感知人物的形象特點。（課件引導(dǎo)）

嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？（吝嗇鬼、守財奴）

（三）細(xì)讀課文，深入理解人物的性格特點。

1．吳敬梓這段絕妙的描寫，為我們活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了一個吝嗇鬼的形象。課文中哪些語句，最能突出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的守財奴的特點？默讀課文,畫一畫突出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生守財奴這一特點的句子,別讀別做批注,深入體會人物形象。

第一處：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

a.閱讀活動：老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

情境還原式表演（老師讀學(xué)生演，再學(xué)生讀老師演）

b.說一說話你有什么感受？（舍命不舍財！……）

第二處：當(dāng)幾位親人猜測之后，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（1）分角色朗讀。這部分描寫非常細(xì)致，人物出場眾多，適合分角色朗讀。(小組合作，分角色朗讀課文，看看哪個小組配合默契，讀得入情入境，惟妙惟肖? 注意語氣符合當(dāng)時臨終送別的情景。

小組展示朗讀成果。

（2）嚴(yán)監(jiān)生四次聽了家人的猜測后，神態(tài)、動作都有不同，每次都意味著什么？（先自己想，再議一議，演一演）

否定——生氣——失望——滿意

（3）讀寫結(jié)合訓(xùn)練：小組合作寫寫嚴(yán)監(jiān)生的心理活動。

嚴(yán)監(jiān)生死前四次聽了家人的猜測后，神態(tài)、動作變化非常豐富，說明他當(dāng)時有很多心里話要說，可是已經(jīng)說不出來了。那么他當(dāng)時是怎么想的呢？文中也沒有交代。讓我們根據(jù)他每一次的動作、神態(tài)特點，充分發(fā)揮想象力，把嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心理活動寫一寫。請同學(xué)們利用小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，在小組里合作完成。看看哪組同學(xué)的心理描寫符合嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的動作、神態(tài)特點？

聽了大侄子的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想:

他就把頭搖了兩三搖。

聽了二侄子的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想:

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

聽了奶媽的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想：

就把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

聽了趙氏的話 , 嚴(yán)監(jiān)生心想：

他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

a. 寫后交流，教師點評

b.聽了同學(xué)們補(bǔ)充的心理描寫，你對嚴(yán)監(jiān)生有什么評價？

吝嗇鬼、鐵公雞、愛財勝過生命、冷漠無情……

c.小結(jié)：同學(xué)們運用豐富的想象，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作和神態(tài)，再現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，也更加深入地體會了嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇鬼、守財奴”的形象。這真是：一根燈草不挑，兩個指頭不倒。監(jiān)生家財萬貫，臨終不舍一毫。

（四）對比動作描寫的不同方法。

徐光耀寫機(jī)靈鬼小嘎子摔跤主要運用的是動作描寫；吳敬梓寫守財奴嚴(yán)監(jiān)生也主要用的是動作描寫。這兩位作家的動作描寫一樣嗎？各有什么特點呢？(ppt課件)

學(xué)生同桌討論、發(fā)言。（一詳一略）

總結(jié)：同學(xué)們很會思考問題!我們在對比中發(fā)現(xiàn)：動作描寫也有很多不同的使用方法。但不管是一連串的詳細(xì)描寫也好，還是只抓最突出的一個動作的典型描寫也好，只要能達(dá)到突出人物性格特點的目的，就是好的動作描寫。

（五）名著拓展閱讀引導(dǎo)（群文比較閱讀）

師：作家吳敬梓抓住人物的典型動作，為我們塑造了這樣一個活生生的守財奴、吝嗇鬼形象。事實上，在世界文學(xué)長廊中，還有四個著名的吝嗇鬼形象，他們是……（PPT課件）這四大吝嗇鬼又各具有什么特點呢?他們和中國的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生相比，誰更吝嗇呢？請利用課余時間閱讀老師提供的資料。（分發(fā)資料）

兩莖燈草教學(xué)設(shè)計一等獎?wù)n堂實錄第 3 篇

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼的形象。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、能通過人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　3、初步了解細(xì)節(jié)描寫的方法。教學(xué)重難點是能通過人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　主要采用了要素組合方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，教學(xué)效果較好。

　　一、成功之處

　　1、七要素輪換使用，攀升強(qiáng)化次數(shù)。

　　這篇文章很多用字用詞與現(xiàn)在有區(qū)別。要想理解文章就必須先攻破詞句這關(guān)。于是在備課時，從意思、用法、說法三方面分類整理出孩子們需要掌握的詞語和難度的句子，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)卡一中。教學(xué)時，通過同桌互讀互聽，在檢測預(yù)習(xí)的同時，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　研讀文本時我分了兩個板塊。第一版塊是體會嚴(yán)監(jiān)生的病重。這部分內(nèi)容是作者為后文埋下的伏筆，富甲一方卻已奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前卻還在關(guān)注著那丁點燈油，這前后的巨大反差為學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象做好鋪墊。教學(xué)時，先看插圖，通過觀察感受嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重。接著讀課文，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的重點語句，感受嚴(yán)監(jiān)生病情的'嚴(yán)重，并批注感受。從“諸親六眷”、“五個侄子”、“管莊的家人”等的行為體會嚴(yán)監(jiān)生的病重，體會側(cè)面描寫。從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴(yán)監(jiān)生的病重。在讀到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”這里引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”

　　第二個版塊是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的動作和神態(tài)，體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。這是教學(xué)本文的重難點。教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生動作和神態(tài)的句子，多讀幾遍，批注感受。再讓同桌合作填寫表格，理清思路。接著小組合作重點研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，完善表格。在教師補(bǔ)講時，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進(jìn)行了課外資料的拓展，補(bǔ)充《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生家境和嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的句子，進(jìn)一步體會他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。這樣七要素輪換使用，使關(guān)鍵知識強(qiáng)化次數(shù)不斷攀升。

　　2、交出主動權(quán)。教學(xué)中，我大膽地把主動權(quán)交給學(xué)生：如同桌互相檢測預(yù)習(xí)成果；在突破重難點時，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，再同桌二人交流，最后小組整合學(xué)習(xí)成果，并匯報，這一過程都是學(xué)生自主完成，教師只做了最后的補(bǔ)講。在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生走出位置，了解其他小組學(xué)習(xí)情況，然后補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)小卡。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了他們的膽量。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。

　　3、有效地利用人力和物力資源。教師能夠充分利用課本插圖進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特點環(huán)節(jié)，拿出燈草實物，讓學(xué)生摸一摸看一看，深入感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。

　　4、學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到位。教學(xué)時，多次運用約定進(jìn)行動靜的轉(zhuǎn)換。其中，完成單元組合作學(xué)習(xí)的約定是根據(jù)《儒林外史》序言中的兩句話制定的：功名富貴無憑據(jù)，費盡心情總把流光誤。在小組活動中，學(xué)生之間能做到相互關(guān)注、角色分工明確、討論時不影響別組；學(xué)生回答問題時，聲音洪亮能做到面向大多數(shù)同學(xué)。

　　二、不足之處

　　為了按要求上好這節(jié)課，我雖然做了種種努力，但整堂課還是有很多遺憾之處的。如課堂時間安排不緊湊，后面的教學(xué)有些倉促。另外，本人駕馭課堂的能力還很不夠，表現(xiàn)在對于學(xué)生的回答，我的評價語比較單一，對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升。

　　這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，教學(xué)這樣的課文，我們到底要教給學(xué)生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學(xué)生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在MS—EEPO教學(xué)改革的指引下，我一定會有更大的收獲。

兩莖燈草教學(xué)設(shè)計一等獎?wù)n堂實錄第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“侄”、“痰”兩個字，會寫“監(jiān)”、“侄“、“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、已后、再不回頭”等詞語在文中的意思。。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。

難點：感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們在我國古典文學(xué)中，有許多經(jīng)典的作品，今天老師就給大家推薦一本書《儒林外史》。這本中國諷刺小說中寫的都是一些怪人，比方說有的人考試高中了舉人，結(jié)果卻發(fā)了瘋，有的人眼見自己的親生女兒活活餓死，卻仰天大笑死得好啊，死得好，你們說怪不怪。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《儒林外史》中的一個人。（板書：兩莖燈草 讀題）

二、初讀感知

1、這篇課文的生字并不多，同學(xué)們一定能夠把課文讀正確，讀流利，下面自由朗讀課文，想一想，文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

2、讀完了嗎？這篇文章主要寫了誰呢？是的，嚴(yán)監(jiān)生 “監(jiān)”字也是要求我們會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)的看老師的書寫。“監(jiān)”上下結(jié)構(gòu)，左上部分第一豎短，第二豎略長，皿字部分起支撐的作用也要寫長一些，看清楚了嗎？拿出我們的米字格，把這個字寫三遍，注意三個字要一樣大小，后兩個字要比第一個字寫的漂亮，開始吧。（生書寫 展示）

3、同學(xué)們“監(jiān)生”是什么意思？ 古代對讀書人的一種稱號，我們知道課文選自古典小說和我們現(xiàn)代的文學(xué)作品，在語言表達(dá)上有些不同，自己先試著練一練這些句子。（出示 )一日重似一日 越發(fā)指得緊了

諸親六眷 揩揩眼淚

一聲不倒一聲 登時就沒了氣

總不得斷氣 挑掉一莖

三、感知人物形象。

1、詞語同學(xué)們都掌握了，同學(xué)們主人公原名嚴(yán)大育，他是個監(jiān)生，我們又稱它為嚴(yán)監(jiān)生，他是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們閱讀這段文字說一說。（出示材料 有錢人 土豪）

2、同學(xué)們看這就是一莖燈草，一莖燈草在當(dāng)時只值一文錢，擁有十萬兩家產(chǎn)的嚴(yán)監(jiān)生，臨死前和這只值一文錢的燈草有著怎樣的聯(lián)系？同學(xué)們默讀課文，尋找答案。

小結(jié)：是的，奄奄一息之時，還在想著那一莖燈草，直到把它挑掉才斷了氣，

3、你能用哪些詞語來形容一下他？兩個字，吝嗇，四個字，愛財如命。（板書：愛財如命）

4、同學(xué)們，作者給這個吝嗇鬼設(shè)計了兩個標(biāo)志性的動作，同學(xué)們快速瀏覽課文，把他們找出來。（伸手指 搖頭）

5、嚴(yán)監(jiān)生在做這些動作的時候，他在想些什么呢？

引讀：那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。

6、同學(xué)們讀這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息 生命垂危）

7、總不得斷氣，這個“總”字能不能去掉？（垂死掙扎的時間之長）

8、他現(xiàn)在只能搖搖頭沒有辦法說話了，大侄子是怎么理解他的動作的？

引讀：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

說的對嗎？不對，嚴(yán)監(jiān)生把頭搖了兩三搖，

9、二侄子如何說？

引讀：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

嚴(yán)監(jiān)生是如何表現(xiàn)的？（他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。看來二侄子說得怎么樣？也不對。嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，在這個時候他怎么還有力氣做這些事情呢？

引讀：那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。

是的，因為他擔(dān)心兩莖燈草廢了油，到現(xiàn)在還沒有人能明白他的心思，他現(xiàn)在是一種什么樣的心情呢？是的心急如焚，讓我們帶著心急如焚的語氣讀一讀。引讀:他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

兩眼睜的滴溜圓，是對嚴(yán)監(jiān)生的什么描寫?（神態(tài)描寫）

10、奶媽說的又對了嗎？嚴(yán)監(jiān)生又是如何表現(xiàn)的？（把眼閉著搖頭，那手只是指著不動）

奶媽是照顧自己的人，現(xiàn)在連奶媽也沒有猜中他的心思，嚴(yán)監(jiān)生此時什么樣的心情？絕望。是的，帶著絕望的心情讀讀。這句話在讀的時候，我們的聲音要拉長，要低沉一些。

11、同學(xué)們，我們來看同樣是伸手指和搖頭，請你對比讀這三句，作者在描寫上有什么不同之處。（嚴(yán)監(jiān)生心里很著急，心急如焚）

12、如果嚴(yán)監(jiān)生這時還能說話，他可能會說什么？

13、萬念俱灰的嚴(yán)監(jiān)生馬上就要斷氣了，好在趙氏猜中了他的想法，連忙上去挑掉一莖，于是此時的他，引讀：點一點頭把手垂下，登時就沒了氣。

小結(jié)：同學(xué)們在這個地方，作者把兩個動作做了細(xì)致的描寫，更加表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象，作者運用了動作，神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，也正是作家吳敬梓的傳神之筆，（板書：細(xì)節(jié)傳神）讓不會說話的嚴(yán)監(jiān)生通過動作神態(tài)表達(dá)了想法，這種寫作方法令人拍案叫絕，不過，如果你掌握了這種方法，你筆下的人物也會這么精彩，

同學(xué)們，課文中寫到的只是嚴(yán)監(jiān)生的一個片段，在書中還有一些內(nèi)容。（出示）你們看給妻子看病的時候，花了大筆銀子，可是自己生病的時候舍不得這個，舍不得那個，會不會覺得這個人有些怪怪的？書中的一些怪人又會有怎樣的人生遭遇？作者又是如何傳神的描寫人物？課下，同學(xué)們一定要走近《儒林外史》的原著中去，感受作家吳敬梓的絕妙之筆，好下課。

板書設(shè)計

兩莖燈草

愛財如命 細(xì)節(jié)傳神