這是鹿角和鹿腿一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鹿角和鹿腿一等獎教案第 1 篇

　　教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社20xx年版

　　教學內(nèi)容來源：小學三年級語文語文（上冊）第二組

　　教學主題：寓言故事

　　課時：一課時

　　授課對象：三四班學生

　　設計者：張亞東

　　目標確定的依據(jù)

　　1、課標規(guī)定的相關依據(jù)

　�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　�。�2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

　　2。教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

　　在的價值。

　　3、學情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學習本課時，要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

　　評價目標

　　1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

鹿角和鹿腿一等獎教案第 2 篇

教學過程

一、謎語導入，揭示課題

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

頭上長樹杈，身上有白花。四肢跑得快，生長在山野。(梅花鹿)

此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛。血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖。(獅子)

2.分別出示鹿和獅子的圖片。

3．教師小結：同學們真聰明。你們認為鹿美麗嗎？那么兇猛的獅子和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起走進課文——《鹿角和鹿腿》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、學習字詞，整體感知

1．學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．出示本課生字詞，指名認讀。

獅子 皺起 配得上 抱怨逼近

3．出示本課多音字，學生選詞填空。

(1)稱：chèn——稱心、勻稱、對稱；chXXXXXnXXXXX——美稱、稱贊、稱重。

鹿的身材多么。

獅子有“萬獸之王”的。

(2)禁：jìn——禁止、禁令；jXXXXXn——不禁、禁不住。

鹿看到自己的腿，()噘起了嘴，皺起了眉頭。

這里危險，()通行。

(3)撒：sXXXXX——撒手、撒開；sXXXXX——撒種、播撒。

鹿看到獅子后，長腿就跑。

春天到了，農(nóng)民伯伯到田地里種子。

4．梳理故事主要內(nèi)容，選詞填空。

別致 池塘 欣賞 送命 獅口逃生

一天，一只鹿在邊喝水，他十分自己精美()的角，而抱怨四條腿長得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己逼近，他的四條有力的長腿幫他()，而兩只美麗的角差點兒讓他。

三、再讀課文，品析探究

1．學生自讀課文第1至4自然段，思考：鹿對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？

預設：鹿十分欣賞自己的角，認為它精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿抱怨自己的腿太細了，配不上美麗的鹿角。

教師相機板書：

鹿角：美麗 欣賞 鹿腿：難看 抱怨

2．抓住人物語言，體會鹿心情的變化。

(1)出示學習要求：默讀課文第2至4自然段，用“______”畫出鹿說的話，自己多讀幾遍，體會鹿心情的變化。

(2)啟發(fā)：觀察下面的三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

咦，這是我嗎？

��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

預設：三個句子均用一個語氣詞開頭——“咦、啊、唉”。

(3)追問：從這三個語氣詞中，你能感受到人物心情的變化嗎？試著讀一讀。

咦，這是我嗎？(“咦”，語調要上揚，讀出鹿第一次見到自己倒影時內(nèi)心的驚訝與懷疑。)

��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！(抓住兩個感嘆號，兩個“多么”，體會鹿對自己美麗的角的欣賞、得意，讀出自我陶醉、驕傲、自豪的語氣)

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！(體會鹿對自己的腿的極度不滿，讀出抱怨、失望的語氣)

3．抓住人物動作、神態(tài)，體會鹿心情的變化。

(1)出示語段，引導學生圈畫出描寫鹿動作和神態(tài)的詞語。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

(2)引導學生模仿鹿的動作、神態(tài)練說，進一步體會鹿對自己腿的抱怨、不滿。

(3)拓展仿寫：加上合適的動作或神態(tài)，把下面的句子補充完整。

他________：“你真是急死我了！”

老師________：“這次校運會我們班獲得了團體總分冠軍，你們真是太棒了！”

四、指導書寫，交流評價

1．教師出示寫字表，引導學生觀察本課要求會寫的字，并交流書寫要點。

(1)仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

(2)重點指導“賞、塘、配”。

賞：上寬下窄，避免字寫得過長，下面是“貝”，不是“見”。

塘：“唐”要注意中間的橫和豎都要出頭。

配：左邊是“酉”，不是“西”。

2．教師范寫“賞、塘、配”，邊寫邊講解書寫要點。其他的字指名學生輪流上臺示范講解，教師相機更正或補充。

3．學生練寫。

4．展示點評，評價要點：一是書寫是否正確，二是書寫是否端正、整潔。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

課外閱讀《伊索寓言》里的其他故事。

01

教學目標

1．學習第5至7自然段。

2．能根據(jù)提示講述故事。

3．了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。

4．會寫“池塘、痛快”等14個詞語。

02

教學過程

一、研讀后半部分，思考探究

1．學生默讀第5至7自然段，思考：鹿對自己的角和腿的態(tài)度發(fā)生了什么變化？

預設：美麗的鹿角差點兒讓他送了命，而難看的腿卻讓他死里逃生。

2．梳理：鹿在逃生過程中發(fā)生了什么樣的波折，心情是怎樣的？

突遇險境(驚恐)——鹿腿使其輕松脫險(高興)——鹿角使其再遇險境(更驚恐)——鹿腿使其獅口逃生(僥幸、恍然大悟)。

教師可相機出示心情詞語卡片，讓學生排序，并分別貼在高低不同的位置，再連線，形成鹿逃生心情變化曲線圖。

3.學生依據(jù)心情變化曲線圖練讀，讀出鹿心情的變化。

4．結合文本內(nèi)容，運用合適的語氣詞，想象練說。

(1)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，鹿長長地舒了一口氣：“________。”

(2)正在這時候，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住了！鹿嚇壞了：“________。”

(3)多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿恍然大悟：“________。”

二、練講故事，理解寓意

1．自選標準，根據(jù)提示練講故事。

角：美麗 欣賞掛差點兒送命

腿：難看 抱怨甩獅口逃生

評價標準：優(yōu)秀——故事講得完整、清楚；超級優(yōu)秀——能用自己的話把注釋講得具體、生動，尤其體現(xiàn)出鹿的心情變化。

2．基于文本，關聯(lián)生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

請你以“這個故事是說……”為開頭，把你悟到的道理寫下來，看看你悟到的道理與作者想的是不是一樣。

出示《泉邊的鹿與獅子》的結尾，讓學生對比，談談感受。教師及時點撥：寓意與故事內(nèi)容緊密相關，因此要準確、全面地領悟故事說明的道理，就要對故事作深入地閱讀與思考。

(2)思路拓展。

下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

預設：結合課文內(nèi)容，學生說第一句是可以的；但為了發(fā)展學生的認知力，教師可出示“鹿茸的藥用價值”及“鹿角可作為進攻和防御敵人的工具”等資料，使學生領悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的價值，當然也會有它的局限性，因此不要輕易肯定或否定某些事物。

鹿角和鹿腿一等獎教案第 3 篇

　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　3、能根據(jù)提示講故事。

　　教學重、難點：

　　1、能根據(jù)提示講故事。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　教學準備：多媒體課件

　　課前活動：看圖猜寓言故事。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

　　2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查字詞

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　�。�1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

　�。�2）指名讀，誰愿意當小老師。

　�。�3）小老師領讀。

　　（4）強調多音字（掙和稱）

　　3、概括故事

　　字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流：

　�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　課件出示：①咦、這是我嗎？

　　小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。

　�、诎�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

　　b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。

　　c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

　�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

　　課件出示：

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

　　生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

　　b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

　　c、誰來抱怨一下。指名讀。

　　d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

　　3、引讀2—4自然段

　　看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分。

　　生接讀。

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

　　生接讀。

　　師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

　　生接讀。

　　四、總結

　　正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

鹿角和鹿腿一等獎教案第 4 篇

　　一、復習課文，導入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

　　設計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

　　二、精讀課文，分析內(nèi)容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學習第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

　　（3）還從哪個詞看出鹿對自己的'腿不滿意？（板書：腿太細）

　　（4）這是怎樣的四條腿呀？

　　（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學習第6、7自然段。

　�。�1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（2）學生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　�。�3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

　�。�4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

　�。�5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　�。�7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）

　�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1.學了課文，你明白了什么道理？

　�。�看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

　　2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

　　板書設計：

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細有力實用