這是大象的耳朵許嫣娜教學設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

大象的耳朵許嫣娜教學設(shè)計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、進一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

　　重點難點

　　重點：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點：

　　結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學習課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點？

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址ǎ�把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學習2—8自然段。

　　感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　�。�2）、隨著學生的回答出示2—8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　�。�“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的`啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

　　從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

　�。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

　　3、學習9—12自然段。

　�。�1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　�。�“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩�朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩�朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學習最后一個自然段。

　�。�1）、齊讀最后一個自然段。

　　（2）、用橫線畫出大象說的話。

　　（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

　　（3）、此時大象的想法又有什么改變呢？

　�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）

　�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　�。�5）、指名回答，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說一說。

　�。�6）、師小結(jié)：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

大象的耳朵許嫣娜教學設(shè)計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。

　　3、豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學重難點

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？

　　2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像……似的。仿例說話：彎彎的月亮像……似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、初讀童話，整體感知

　　1、初讀要求：自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；標好自然段。

　　2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

　　3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學概括

　　1、隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2、關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

　　3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、循文練說，內(nèi)化語言

　　1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

　　2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

　　3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

　　4、回歸文本，再學概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3、生書寫，師點評矯正。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1、自由朗讀第8~13自然段。

　　2、小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類。

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　三、細讀文本，探究原因

　　1、面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊。”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的'耳朵真的有問題了。

　　2、追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3、聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）請學生用“自言自語”練習說話。

　　4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

　　3、總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵許嫣娜教學設(shè)計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個道理。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

　　教學過程

　　一．導(dǎo)入

　　學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二．品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么�。ǘ�朵的特點）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)生什么呢？

　　2、自讀上2一8自然段

　�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？

　�。�2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學生匯報

　　A：小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）、兔子說的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會對大象說什么�。ㄇ鍖W生回答）

　　B、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛�。�

　　C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

　　D、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3、學習9一13自然段

　�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　　（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

　�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。

　�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學生回答

　　三．拓展

　　四．作業(yè)布置

大象的耳朵許嫣娜教學設(shè)計一等獎第 4 篇

　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

　　教學目標：

　　1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

　　1、識記生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2、同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

　　4、出示生字“耷”，趣味識字。

　　5、（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　�。�3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷

　　4、多種形式認讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2、同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)提升。

　　1、出示重點語句“你家是人家，我是我。”

　　2、抽生說說大象是為什么這么說。

　　3、這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、認真抄寫文中的生字、新詞。

　　2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

　　板書設(shè)計：

　　大象的耳朵

　　耷拉豎著

　　人家是人家，我是我。