《蘆花鞋》課后的教學(xué)反思范文

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《蘆花鞋》課后的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《蘆花鞋》課后的教學(xué)反思1

　　《蘆花鞋》一課是一篇自讀課文，文本較長，但思路特別清晰，本單元的語文要素，是讓孩子們把握對(duì)長課文的內(nèi)容理解及對(duì)長課文內(nèi)容的概括。對(duì)內(nèi)容的概括上，有了前兩課的學(xué)習(xí)，孩子們輕松容易的便解決了。

　　在內(nèi)容理解的把握上，我覺得情感是課堂教學(xué)的法寶。沒有情感的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。學(xué)生交流對(duì)青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報(bào)中，學(xué)生們或是低沉的訴說，或是強(qiáng)忍的淚花，或是會(huì)心的微笑，或是動(dòng)人的'話語，感染了我們每一個(gè)人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生的精神世界。

　　整個(gè)交流過程中，我努力用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的課堂，帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受，在與學(xué)生的平等對(duì)話、暢所欲言中，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。

　　不足之處：

　　對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

　　《蘆花鞋》課后的教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙榻B整部作品內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容介紹《青銅葵花》這部作品的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生，《蘆花鞋》是節(jié)選自《青銅葵花》這部作品，這部作品主要講解了人們?cè)诿鎸?duì)苦難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，展現(xiàn)了在苦難中的人性美。

　�。ǘ�）用小標(biāo)題串聯(lián)文章主要內(nèi)容

　　《蘆花鞋》這篇文章一共分為四部分。上課時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我先讓學(xué)生把每一部分

　　根據(jù)文章內(nèi)容歸納小標(biāo)題，這樣鍛煉了學(xué)生的概括能力，然后根據(jù)每個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把這篇文章的主要內(nèi)容概括了出來。

　�。ㄈ�）自讀自悟，交流印象最深的內(nèi)容

　　這里我會(huì)以文章的第一部分的第五段為例，第五段“摘蘆花”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了青銅和葵花在摘蘆花的勞動(dòng)中體會(huì)到的快樂，讓我們看到生活在苦難中的青銅和葵花樂觀向上的美好一面。接下來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在文中找出印象深刻的內(nèi)容，最后大家一起來探討青銅是一個(gè)什么樣的人。通過交流，學(xué)生對(duì)文章理解更深刻。

　　二、成功之處

　　用小標(biāo)題貫穿文章根據(jù)小標(biāo)題的內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊聯(lián)系上下文的閱讀長文章的技巧。在以后學(xué)習(xí)長文章的時(shí)候，即使沒有把長文章分成幾個(gè)小部分，學(xué)生也能夠利用學(xué)過的小標(biāo)題文章的方法，把長篇文章分成幾個(gè)部分，然后根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。

　　三、不足之處

　　因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生大部分生活都比較幸福，對(duì)于這種苦難的生活，理解得不是那么到位。在講解時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充《蘆花鞋》的前因后果，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用想象力來理解文章的主要內(nèi)容。

　　《蘆花鞋》課后的教學(xué)反思3

　　《蘆花鞋》節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節(jié)選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對(duì)生活中的苦難的。尤其是青銅這個(gè)人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們?cè)诟袆?dòng)之余，想到自己應(yīng)該珍惜幸福生活，想到應(yīng)該力所能及的幫助貧困山區(qū)的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。

　　語文教學(xué)不能千篇一律，首先每個(gè)單元有每個(gè)單元的特點(diǎn)，即使是一個(gè)單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學(xué)的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時(shí)要研讀課標(biāo)，吃透教材，抓住重難點(diǎn)，關(guān)注小細(xì)節(jié)，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學(xué)，這樣的新鮮感會(huì)讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，這就是老師最大的成功。本文篇幅太長，孩子讀書的時(shí)間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生做不出思維導(dǎo)圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟(jì)于事的。這與我平時(shí)對(duì)孩子的默讀要求有很大關(guān)系，當(dāng)然與孩子們平時(shí)的閱讀量也有很大關(guān)系。我們還是動(dòng)員家長鼓勵(lì)孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。另外，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不多。不能放棄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即使孩子不在狀態(tài)，也要想方設(shè)法將他拉回課堂。

　　今后的教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓(xùn)練孩子的默讀能力。課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上。