小學(xué)四年級語文教學(xué)反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思1

　　《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

　　一、成功之處：

　　1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的.和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

　　2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

　　存在不足及整改措施：

　　1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。

　　2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

　　3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

　　4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思2

　　全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

　　冰心用擬人化的手法將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象用純樸的感情向她摯愛的孩子們提出更深一層的.希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。

　　而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。

　　我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對普通生命的愛。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思3

　　《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

　　課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。在學(xué)生理清文章層次，了解文章內(nèi)容之后，重點創(chuàng)設(shè)了情境對話，來加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會怎樣想？在站在人物的角度進行思考之后，再寫一寫，充分交流的'基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。

　　另外，祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。

　　預(yù)設(shè)是完整的，但在進行這一課的學(xué)習(xí)中，存在了許多的遺憾：1.為了體現(xiàn)課堂的真實，導(dǎo)學(xué)案沒有前置，再加上這節(jié)課對人物心理的揣摩較多，孩子們在課堂上去書寫，造成了時間安排的不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂。2.在孩子們書寫的過程中，情感、氣氛突然降至冰點，語文課缺乏了語文味，好像做閱讀題似的。

　　如果再上此課，首先要將導(dǎo)學(xué)案前置，然后隨著課堂的需要來靈活使用，不能硬套四個環(huán)節(jié)；要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思，怎樣愛國，要量力而行，可從學(xué)生身邊的小事談起，“三愛三節(jié)”是愛國的表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)是愛國的表現(xiàn)，愛護、保護環(huán)境也是愛國的表現(xiàn)……

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思4

　　這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺得有幾點教學(xué)是成功的。

　　一、抓住主線，理清思路，把握內(nèi)容。

　　在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學(xué)生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的'？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

　　反思：以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：1、重點學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些要害詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思5

　　跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠(yuǎn)一點。

　　本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo))

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

　　5.動手實踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。

　　小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的.內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。

　　二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力

　　1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

　　2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。

　　創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

　　3.課堂評價，促進互動。

　　口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”因此，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。

　　“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法……

　　三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來

　　訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

　　1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。

　　如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。

　　2.在學(xué)�；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。

　　例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核�看到的、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思6

　　《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。

　　一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的`朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。

　　三、給學(xué)生說話的機會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練，因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機會。

　　這節(jié)課的遺憾：

　　1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。

　　2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思7

　　編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　�。�1）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的'情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　（3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思8

　　別忘了，和孩子握握手！

　　聽有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

　　可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

　　今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的.理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

　　由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思9

　本課的重點體會人物情感的變化和難點體會從釣魚中受到的啟示學(xué)生理解起來有點難度。所以在教學(xué)設(shè)計中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。由釣到大魚時的興奮、得意，到在父親要求下被迫放掉大魚的.痛苦、悲哀和無奈，再到三十四年后對父親做法的理解，最終在釣魚中獲得啟示——抵制誘惑的勇氣和力量。

　　在教學(xué)中，我注重了以讀為主。圍繞“‘我’釣到一條怎樣的鱸魚？由釣魚到放魚，‘我’心情的變化？”“父親為什么要‘我’把鱸魚放掉，他做得對不對？他是怎么想的？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時讓學(xué)生結(jié)合實際想象：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”最后讓學(xué)生探討自己在生活中遇到過什么“誘惑”？告訴學(xué)生做有道德的人。

　　上完課，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象思考他可能在心理想什么？會對父親說些什么？這樣就可以讓學(xué)生更明白：道德實踐起來卻很難！在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生說會遇到的誘惑，學(xué)生列舉的事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導(dǎo)，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。

　　在以后教學(xué)中我會繼續(xù)努力，好好反思，爭取一次比一次進步。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思10

　　《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

　　這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的感覺”等等。這時我抓住時機問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》�！�

　　這樣講授起來就輕松多了，學(xué)生們主動參與的'積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學(xué)語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思11

　　剛讀《詩人》還以為這是一詩歌，因為它的語言像詩，細(xì)細(xì)讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)它是一篇說明文。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最后告訴我們詩并不難學(xué)。

　　在設(shè)計教學(xué)過程時，我就構(gòu)想著何不就緊緊抓住文章結(jié)構(gòu)上特點，以“在作者眼里，詩人是什么？”這一問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動孩子們在文中去探索和尋找答案呢？然后通過“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，達(dá)成本課的'教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)我就按照這樣的構(gòu)想逐個環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在帶著大家學(xué)完“詩人是個大畫家”一部分后，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個環(huán)節(jié)上，我有了意外的驚喜。說意外是因為剛認(rèn)識他們，對他們的閱讀能力不了解，有些擔(dān)心他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。交流匯報時，開始只有一兩個同學(xué)的小手舉起來，我不斷鼓勵他們大膽說出自己的感受，漸漸地越來越多的孩子愿意將自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信心。

　　本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時完成，實際用了3課時，我反思原因有三：

　　一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，我不得不三番五次進行提醒和糾正，耗費了很多時間，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　二是課前對課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對學(xué)生的估計不足，還是習(xí)慣性的站在了教師的角度；

　　三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成。要加強預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)內(nèi)容，在每一天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思12

　　準(zhǔn)備這節(jié)課時，就有很多想法。音樂唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設(shè)計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：

　　本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來組織教學(xué)了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂的本體（基礎(chǔ)知識和基本技能）的學(xué)習(xí)開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中，非常注重對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的落實與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的`方式循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。

　　讓學(xué)生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復(fù)吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達(dá)自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達(dá)到預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復(fù)演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準(zhǔn)句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達(dá)到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。

　　音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。

　　《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來看，各項教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學(xué)中還需繼續(xù)努力。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思13

　　《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

　　在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的'漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。

　　在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

　　每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

　　總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思14

　　一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學(xué)生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應(yīng)該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認(rèn)識的規(guī)律性上來講還是應(yīng)當(dāng)遵守“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識”這個規(guī)律的'，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學(xué)生而言，“很難消化”。

　　二、教師的課堂語言不夠準(zhǔn)確。如：“請同學(xué)們朗讀課文，并思考問題——發(fā)生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點應(yīng)該落在讀上，很難在朗讀課文的時候再思考問題。再如，教師設(shè)置了一個問題“復(fù)述故事情節(jié)”，學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)的時候非常詳盡，教師的評價卻是“過于詳細(xì)”，這其實是教師語言不夠準(zhǔn)確所引起的誤會，“復(fù)述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學(xué)過程中一定要注意語言的準(zhǔn)確性。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思15

　　品味語言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語言運用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子�！弊鳛楸菊n教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！睍r讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“高傲”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個句子，做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學(xué)生選擇自己覺得最有趣的.一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整，找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習(xí)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，大膽表達(dá)自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。