古詩尋隱者不遇的教案3篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑瑥母衤缮峡�，古詩可分為古體詩和近體詩。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編為大家收集的古詩尋隱者不遇的教案，希望對大家有所幫助。

古詩尋隱者不遇的教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

　　指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　�。ǘ�）細(xì)讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

　　2、指導(dǎo)理解。

　�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　�。�2）“只在此山，云深不知處�！�

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

　�。ㄔ娙寺牶蟮膭�(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、感悟詩情。

　　（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

　　（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

　�。�3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

　　2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

　　3、解題。

　　“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會(huì)明白了。

　　二、初讀感知

　　1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的'是什么了嗎？

　　三、整體感悟

　　1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

　　全班交流。

　　2、理解一、二行詩句。

　�。�1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

　�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？

　�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

　　（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

　　3、理解三、四行詩句。

　�。�1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

　�。�2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

　�。�3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

　�。�4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦《所見》。

　　2、填空。

　　《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

古詩尋隱者不遇的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能朗讀，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

　　2.借助工具書理解詞語和詩句的意思。

　　3.體會(huì)詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　初讀得其韻

　　師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。

　　過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。

　　要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）

　　師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）

　　這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的`意思。再讀出自己的理解。

　　再讀悟其情

　　師:賈島被稱為“苦吟詩人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩就是一個(gè)很好的例子。

　　這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語填寫到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫，寫后讀一讀。

　　第一問，怎么問？（童子，你師父哪里去了？）

　　第二問，怎么問？（童子，你師傅在哪里采藥？）

　　第三問，怎么問？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）

　　小結(jié)：三問三答應(yīng)該為六句話，可詩人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見詩人語言的凝練。

　　請學(xué)生上臺(tái)來表演三問三答。（點(diǎn)評(píng)）

　　問“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來拜訪隱者，在與童子的問答中，你的心情起了怎樣的變化？

　�。ò鍟�：希望——失望——一線希望——徹底失望）

　　體會(huì)詩人的感情，試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達(dá)出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只不過囿于篇幅省略了。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。

　　三讀會(huì)其意

　　師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。

　　過渡:請同學(xué)們再讀一讀詩，找一找每句詩描寫了哪些景物。（松、藥、山、云）

　　1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）

　　點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家�！彪[者就像松樹，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。

　　2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻

　　點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。

　　3.隱者采藥干什么呢？

　　點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。

　　4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠

　　點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測。

　　過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）

　　詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。

　　出示賈島的背景介紹：

　　賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號(hào)無本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵娙丝茍鍪б�，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島非常仰慕。

　　這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云，就記住了詩；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩人對高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，就能理解詩的意。

　　內(nèi)化與表達(dá)

　　同學(xué)們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問答，（注意人物神態(tài)、語言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候，他面對著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎么想，怎么說？下面，請同學(xué)們對照書上的這幅畫，練習(xí)改寫。

　　改寫反饋交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。

古詩尋隱者不遇的教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩,結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。

　　2.體會(huì)詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。

　　4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣，引出題目。

　　1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引出題目

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。

　　3.初步了解題目大意

　　二、初讀古詩，理解古詩大意

　　1.播放音樂，教師有感情的'朗誦古詩，幼兒欣賞

　　2.教師再次朗誦古詩

　　3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

　　4.教師解釋古詩大意

　　我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

　　詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。

　　三、精讀古詩，分段理解

　　1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）

　　2.詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩中的哪個(gè)詞可以看出來。

　　“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情

　　幼兒一起朗誦古詩第一句。

　　3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？

　　教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。

　　幼兒一起朗誦古詩第二句。

　　4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？

　　教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里

　　師幼一起朗誦古詩第三句。

　　5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

　　教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

　　師幼一起朗誦古詩第四句。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩

　　1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍

　　2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。