《學(xué)奕》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《學(xué)奕》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《學(xué)奕》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

　　通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受文言文的語言特點(diǎn)。

　　體會(huì)文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設(shè)置情境法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.釋題：“學(xué)弈”的意思。

　　2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

　　(三)深入研讀，體會(huì)情感

　　學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

　　1.本文的'主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

　　2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

　　3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。

　　4.這兩個(gè)徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結(jié)。

　　2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

　　五、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

　　學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

　　因此，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在做到以學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)。導(dǎo)入時(shí)，通過播放視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;整體感知時(shí)，能夠做到教師先進(jìn)行示范性朗讀，為學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的斷句方式;深入研讀時(shí)，采用小組討論的方式解決PPT上出示的問題串，解決本堂課的重難點(diǎn)。整堂課思路連貫，能夠達(dá)到新課改理念的要求。

　　《學(xué)奕》教案 篇2

　　一，導(dǎo)入：

　　1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。

　　2，介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

　　生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋。

　　師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

　　二，試讀質(zhì)疑。

　　1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

　　課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

　　師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。

　　2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

　　古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

　　三，研讀交流

　　1，咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

　　學(xué)生交流。

　　課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也�！耙病北硎菊Z氣肯定，反復(fù)誦讀。

　　2，最后一句：“為是其智弗若與？”

　　剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

　　如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

　　有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。

　　指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

　　3，師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀�！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣�！�

　�。�1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

　�。�2）還有什么疑問，盡管提出來。

　　生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……

　�。�3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

　　生：第一個(gè)是“的'”的意思

　　老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過理解一句話的方法理解之字。

　　第二個(gè)之字注釋有。

　　第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。

　　繼續(xù)提問題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

　　師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點(diǎn)，感覺會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

　�。�4）能分別找一個(gè)成語形容他們嗎？

　　其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

　　吟誦古文，想想自己是孟子，是……

　　練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　能大概背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好？配樂誦讀。

　　四，拓展延伸

　　大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

　　出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

　　師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　五，作業(yè)：

　　課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。