這是自相矛盾教學(xué)反思課后反思，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

自相矛盾教學(xué)反思課后反思第1篇

：

　　1．學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3．能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。

　　4．產(chǎn)生閱讀成語(yǔ)故事的興趣。

　　：

　　1．三字成語(yǔ)：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞。

　　2．四字成語(yǔ)：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 畫(huà)蛇添足。

　　3．五字成語(yǔ)：桃李滿(mǎn)天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?/p>

　　4．六字成語(yǔ)：過(guò)五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5．七字成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵。

　　6．八字成語(yǔ)：拳不離手曲不離口 仇人見(jiàn)面分外眼紅。

　　7．九字成語(yǔ)：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚(yú)愿者上鉤。

　�。�

　　一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語(yǔ)”

　　1．剛才我們讀的都是成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2．成語(yǔ)是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來(lái)源于：

　�、贇v史故事。

　　②寓言故事。

　�、凵裨捇蚱渌麄髡f(shuō)。

　�、芄诺湮膶W(xué)作品。

　　我們?cè)賮?lái)讀幾個(gè)四字成語(yǔ)，圖文結(jié)合看看他們的來(lái)源。

　�。�1）望梅止渴

　�。�2）畫(huà)蛇添足

　�。�3）嫦娥奔月

　�。�4）學(xué)而不厭

　　3．翻開(kāi)書(shū)，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)，都是來(lái)源于……我們學(xué)過(guò)《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。

　　正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語(yǔ)故事》。

　　二、初讀故事，感知內(nèi)容。

　　1．認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌裁判一定要認(rèn)真聽(tīng)哦。

　　2．讀后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　3．故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說(shuō)說(shuō)你喜歡的那個(gè)故事嗎？

　　4．看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個(gè)楚國(guó)人，賣(mài)矛又賣(mài)盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫(huà)家張僧繇，墻壁畫(huà)龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節(jié)。

　　1．故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒(méi)有細(xì)膩的心理描寫(xiě)、沒(méi)有繁復(fù)的景色描寫(xiě)，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。我們先來(lái)看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞

　　2．組織交流，深入認(rèn)識(shí)

　　“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語(yǔ)中哪些詞是過(guò)分?jǐn)U大夸張了？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　圍觀的人“問(wèn)”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語(yǔ)。

　　四、講故事，明道理。

　　1．講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。

　　2．如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽(tīng)，你覺(jué)得跟誰(shuí)講這個(gè)故事比較好。

　　如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)，你覺(jué)得要注意些什么呢？

　　五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1．剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？

　　2．寫(xiě)話。

自相矛盾教學(xué)反思課后反思第2篇

人教部編版語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

15.自相矛盾

課題 自相矛盾 課型 講讀課文 授課

時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（5 ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

2.引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子•難一》。）

5.簡(jiǎn)介作者

韓非子 韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6.談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7.教師范讀課文。

交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

新課

教學(xué)

（33 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.了解文言文。

文言文的簡(jiǎn)單演變

文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻(yù)：賣(mài)。

（3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不 。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1．

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3.小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

4.教師范讀。

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘 五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加的字注音。

楚人有鬻（ ）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾（ ）之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛（ ）曰：“吾（ ）矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（ ）子之盾，何如？”其人弗（ ）能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

二、把下列詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思用線連起來(lái)。

楚人 賣(mài)。

鬻 稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

譽(yù) 楚國(guó)人。

陷 鋒利。

利 刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

以 回答。

弗 用。

應(yīng) 不 。

一、yù dùn máo wú xiàn fú

二、楚人：楚國(guó)人。

鬻：賣(mài)。

譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

利：鋒利。

以：用。

弗：不 。

應(yīng)：回答。

自相矛盾教學(xué)反思課后反思第3篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無(wú)言”的含義。

　　2．讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3．了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4．通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2．同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3．指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4．學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言

　�、傺菔鞠笮巫�“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　　②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙�“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1．請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。

　　2．有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3．分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

　　4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的`寓意。

　　1．圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅(jiān)固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2．有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　　六、延伸練習(xí)。

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

　　2．根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

自相矛盾教學(xué)反思課后反思第4篇

　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的難度。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏�活及教學(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2．指名讀生字、詞語(yǔ)。

　　3．教師范讀課文。

　　4．同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1．指名讀文章，講一講故事大意。

　　2．讀第一句話。提問(wèn)：

　　從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3．他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？

　�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　4．人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

　　5．那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？

　　6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

　　他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)�的人�?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

　　(四)生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　(五)課堂小結(jié)

　　(六)拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。

　　(七)布置作業(yè)：

　　1．抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽(tīng)。