《物體的沉與浮》教案14篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《物體的沉與浮》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《物體的沉與浮》教案1

　　教材解讀

　　《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是��；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動(dòng)。

　　學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測(cè)與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。

　　材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　教學(xué)過程　　一、引題

　　你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是浮；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢？

　　你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的？

　　今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。

　　[考慮三年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng)，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

　　二、初步感知沉浮

　　1、出示鐵蓋

　　把鐵蓋放入水中是沉還是��？

　�。▽W(xué)生猜測(cè)）

　　2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

　�、侔谚F蓋放在水面。（�。�

　�、诎谚F蓋放入水底。（沉）

　　為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

　　用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

　　3、選擇方法

　　你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

　�。ㄓ描F蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的.現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）

　　三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是�。�

　　1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測(cè)沉浮

　　請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，說說你的理由。

　　根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類：

　　①可能沉的 ②可能浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的

　　2、驗(yàn)證

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　你的推測(cè)結(jié)果正確嗎？

　　3、交流

　　你是根據(jù)什么來推測(cè)這些物體是沉還是浮的？

　　4、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

　�。ㄓ^察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開始猜測(cè)，這些材料有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測(cè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆。）

　　四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

　　1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的因素分為兩類：

　�、倏赡芘c大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)

　　2、比較：泡沫塑料與回形針

　　你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

　　你覺得它們之間可以比較嗎？為什么？

　　3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？

　　我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是�。�

　　4、交流選擇材料。

　�。ㄍㄟ^兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。）

　　5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

　　出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。

　　比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球，比較輕重。

　　猜測(cè)：把它們放入水中，是沉還是�。�

　　驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

　　6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

　　出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　推測(cè)：哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)��？

　　驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。

　　[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開始步步推進(jìn)，通過利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

《物體的沉與浮》教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)課，是因?yàn)?月份我給孩子上過一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《漂浮的雞蛋》，孩子特別感興趣，但那節(jié)課孩子對(duì)物體的沉浮掌握的不是很透徹。所以，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了更豐富的材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作，更深一層的去發(fā)現(xiàn)，去了解，水具有浮力，物體的沉浮與水的浮力有關(guān)，并去主動(dòng)探索物體沉與浮的方法。

　　活動(dòng)名稱：

　　科學(xué)

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　水中游戲-——物體的沉與浮

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過動(dòng)手操作，能明白水具有浮力。

　　2.感知物體的`沉浮與水的浮力有關(guān)。

　　3.能主動(dòng)探索使物體由浮至沉，由沉至浮的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.裝水的容器�？曜樱�釘子，瓶子，硬紙板，石頭，鐵片，木板，硬幣，一次性塑料杯，電池，月餅盒。

　　2.教師需準(zhǔn)備一個(gè)裝有水的魚缸，一枚釘子，一個(gè)月餅盒。

　　3.幼兒16名，活動(dòng)時(shí)分為4組，一組4人。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1.師幼相互問好，共同進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍著老師坐，教師出示事先準(zhǔn)備好的魚缸，讓幼兒觀看，并提問：

　　（1）魚缸里裝有什么？

　�。�2）水在生活中有什么用處？（用來喝，洗衣服，做飯等）

　　2.教師拿出準(zhǔn)備好的月餅盒，釘子讓幼兒認(rèn)識(shí)，并逐一將其放進(jìn)魚缸，讓幼兒觀察，提問幼兒發(fā)現(xiàn)了什么？（月餅盒浮在水上，釘子沉在水底）

　　3.好玩嗎？你們想不想自己動(dòng)手玩呢？

　　二、幼兒自己動(dòng)手操作。

　　1．教師帶領(lǐng)幼兒參觀材料，看看都有什么？

　　2．幼兒分組活動(dòng)，分為4組，一組是4個(gè)人。

　　3．在幼兒操作期間，教師一邊觀察，一邊根據(jù)情況，不斷提出問題：

　　例如：釘子能沉在水底，怎么樣能讓釘子浮在水上呢？

　　筷子能浮在水上，怎么樣能讓筷子沉在水底呢？

　　4.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索沉與浮的方法。

　　三、交流經(jīng)驗(yàn)，師幼小結(jié)。

　　1.教師：小朋友，在操作的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪些東西是浮在水上的？哪些東西是沉在水底的？哪些東西通過小朋友想的辦法，既可以浮在水上，又可以沉在水底？

　　2.師幼共同交流經(jīng)驗(yàn)，收集好的方法并加以試驗(yàn)。

　　3. 小結(jié)：為什么物體可以在水里沉�。�

　　因?yàn)樗�具有浮力。浮在水上的物體，是因?yàn)樗�本身的重量小于水的浮力。像，月餅盒，筷子，硬紙板，木板等，它們的重量都小于水的浮力，所以，才�?huì)浮在水上。沉在水底的物體，是因?yàn)樗�本身的重量大于水的浮力。像，釘子，石頭，電池等，它們的重量都大于水的浮力，所以，會(huì)沉在水底。

　　4．小朋友們，我們知道了物體沉浮的原因，知道水具有浮力，剛才大家也有許多好的方法，讓物體既可以浮在水上，又可以沉在水底�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友再去自己操作，自己可以想更好的辦法，也可以按照別人的方法，讓物體又能沉，又能浮，看誰的辦法多，誰的辦法好。

　　四、幼兒再次操作，活動(dòng)結(jié)束。

《物體的沉與浮》教案3

　　執(zhí)教：杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 美向陽

　　時(shí)間：20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)

　　內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉的還是浮的》

　　課前談話：

　　中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問我貴姓。板書：姜，杭州�？吹竭@三個(gè)字，你想到了什么？？

　　出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請(qǐng)你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？

　　塑料球重，鐵蓋輕。

　　那我問：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？

　　鐵。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，鐵小，就塑料球重。

　　那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？

　　那誰來猜猜看，今天我們學(xué)什么？

　　黑板上寫著。

　　1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？

　　你們會(huì)觀察嗎？

　　會(huì)。

　　怎么觀察？

　　一生上臺(tái)演示。

　　他是怎么觀察的？

　　生：他是將物體扔下去觀察的。

　　你認(rèn)為他這種觀察好嗎？

　　生：不好。

　　為什么？

　　扔下去可能會(huì)將水濺出來，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶蓋到底是沉還中��？

　　教師演示：沉，浮。

　　那我們到底應(yīng)該怎么觀察？

　　生：豎的讓它下去。

　　今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。

　　剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來觀察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？

　　浮的。

　　像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來觀察判斷。）

　　學(xué)生：能。

　　為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小組長上臺(tái)領(lǐng)取材料。

　　請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。

　　你們都整理好了，請(qǐng)大家把材料整理一下。

　　我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。

　　你剛才是根據(jù)什么來判斷的？

　　生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來。

　　生2：我用手去感覺。

　　大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法？

　　那到底它們?cè)谒�中到底是沉的還是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）

　　1419請(qǐng)你們將地下的水拿上來。

　　請(qǐng)你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。

　　1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的`物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體�。�

　　1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？

　　生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。

　　其他小組還有不同意見嗎？

　　生齊：沒有。

　　現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了？

　　生1：彈珠也是沉的。

　　生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。

　　生3：那鐵的……

　　有人提出疑問了？

　　生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì)浮起來的。

　　如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。

　　師：跟輕重有沒有關(guān)系？

　　現(xiàn)在我們又有新的說法了？？

　　物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？

　　1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　師：做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請(qǐng)大家討論一下。

　　投入出示：我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？

　　1431學(xué)生討論，教師巡視。

　　1433同學(xué)們，我們先靜下來。

　　木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，

　　如果我們將回形針做成木塊一樣大��？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì)一樣嗎？

　　一樣，不一樣爭(zhēng)論不休。

　　如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎？

　　我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？

　　先請(qǐng)大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上來。

　　1437學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視。

　　1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？

　　你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？

　　……（重的是沉的，輕的是浮的）

　　根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？

　　生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。

　　生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。

　　師：根據(jù)剛才的材料，我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？

　　生：大小相同的情況下。

　　師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？

　　生：不一樣

　　師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì)是什么樣呢？

　　生：兩沉兩浮。

　　教師演示，兩個(gè)沉下去了。

　　剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢？哪個(gè)會(huì)浮起來一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)？

　　到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見。

　　板書：

　　物體在水中是沉的還是浮的

　　↓ ↑

　　重 輕

　　小 大

　　輕 重

《物體的沉與浮》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

　　2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

　　2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

　　二、幼兒嘗試（一）

　　教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　幼兒嘗試,得出結(jié)論：

　　有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。

　　教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

　　三、幼兒嘗試（二）

　　1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

　　2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

　　3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、幼兒嘗試（三）

　　1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

　　2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：

　　往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

　　3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的.材料和方法。

　　五、幼兒嘗試（四）

　　教師提出嘗試題：

　　1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？

　　幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

　　2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

　　幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

　　六、幼兒嘗試（五）

　　教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

　　幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

　　沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

　　活動(dòng)延伸：

　　在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

《物體的沉與浮》教案5

　　課題：《物體在水中是沉還是浮》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。

　　2、在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。

　　3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個(gè)大小相同、輕重不同的物體；5個(gè)輕重相同、大小不同的物體。

　　教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。

　　師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個(gè)又窄又深的枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動(dòng)的圖），無論怎樣都取不出來，同學(xué)們能用一個(gè)巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>

　　師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來研究物體在水中沉或浮的問題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。

　　板書：物體在水中是沉還是浮

　　二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法

　　出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋

　　師：請(qǐng)小組長拿出一號(hào)盒子，看看里面都有些什么物體？它們?cè)谒�中是沉還是��？請(qǐng)各小組試一試，時(shí)間是三分鐘。

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1、選擇科學(xué)的觀察方法。

　　師：我們?cè)谟^察啤酒瓶蓋是沉還是浮時(shí)，觀察方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時(shí)要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的時(shí)候，我們用到了兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來的實(shí)驗(yàn)中有個(gè)約定，我們采取第二種方法來觀察。

　　2、選擇不會(huì)影響觀察結(jié)果的物體。

　　師：我們?cè)谟^察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會(huì)影響我們觀察結(jié)果的.物體。

　　三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。

　　出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。

　　1、推測(cè)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看電視屏幕，小組一起推測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，并說說你們是根據(jù)什么來推測(cè)的？并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的推測(cè)那一欄里面。小組成員之間注意分工合作。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（一）

　　（在你認(rèn)為正確的方框里面打“√”）2、驗(yàn)證

　　師：下面請(qǐng)每個(gè)小組的組長到老師這兒來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看推測(cè)是否正確？并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第二欄實(shí)驗(yàn)結(jié)果里面。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、結(jié)論。

　　（物體在水中的沉浮與大小或輕重有關(guān)都有質(zhì)疑）

　　四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

　　1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的想法�，F(xiàn)在開始。

　　2、小組交流

　　3、驗(yàn)證

　　4、觀看錄象，得出結(jié)論：

　�。�1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。

　�。�2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和浮？舉個(gè)例子來說一說。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　物體在水中是沉還是浮

　　浮沉

　　輕重？重量相同：大小

　　大�。看笮∠嗤�：重輕

《物體的沉與浮》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知道物體的浮沉條件；

　　2.通過浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用；

　　3.知道密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。

　　一、引入新課

　　1、故事：神秘的“死�！�

　　在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死�！�。傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)�部釋放�?/p>

　　2、興趣實(shí)驗(yàn)：浮子演示

　　2、新課學(xué)習(xí)

　　探究物體的浮沉條件

　　我們可以從浸在液體里的物體的受力情況去分析，設(shè)計(jì)如下圖的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.

　　結(jié)論：

　　1.物體在液體中的沉浮取決于物體所受的_____力和_____力的大�。�即通過改變重力或浮力的大小，可以改變物體的浮沉狀態(tài)。

　　2.當(dāng) F浮＞G 時(shí)，物體上浮

　　當(dāng) F浮＜G 時(shí)，物體下沉

　　當(dāng) F�。紾 時(shí)，物體處于懸浮或者漂浮狀態(tài)

　　兩個(gè)過程：

　　F�。� G物 F浮＞G物

　　物體下沉 物體上浮

　　三個(gè)狀態(tài)：

　　F浮=G物 F浮= G物 F�。糋物

　　物體漂浮 物體懸浮 物體下沉到水底

　　... ... ...

　　想一想:

　　把銅塊和木塊浸沒在水中，銅塊沉入水底，木塊漂浮在水面上。通過查閱密度表，你發(fā)現(xiàn)銅塊的密度，水的密度和木塊的密度有什么關(guān)系？

　　那么，我們能否用比較物體的密度和液體的密度來判斷物體在某種液體里是上浮，下沉，懸浮還是漂浮？

　　上浮: 下沉:

　　F浮> G F浮< G

　　液gV排>物gV物 液gV排<物gV物

　　∵V排=V物 ∵V排=V物

　　∴液>物 ∴液<物

　　懸�。� 漂浮:

　　F浮= G F浮= G

　　液gV排=物gV物 液gV排=物gV物

　　∵V排=V物 ∵V排

　　∴液=物 ∴液>物

　　浮沉條件

　　(1) 漂浮 F浮=G V排物

　　(2) 懸浮 F浮=G V排=V物 ∴液=物

　　(3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴液>物

　　(4) 下沉 F浮

　　簡單的說,浸在液體中的物體的浮和沉,取決于所受的浮力和重力的合力的情況。還可以通過改變液體和物體密度來改變物體的浮沉狀態(tài)。

　　懸浮與漂浮有何不同？

　　懸浮物體全部浸入;漂浮物體部分浸入。

　　... ... ...

　　浮沉條件的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┟芏扔�(jì)

　　1.密度計(jì)是一種什么儀器？

　　它的刻度有什么特點(diǎn)？

　　測(cè)量液體密度的儀器,刻度是上

　　小下大,上稀下密.

　　2.密度計(jì)的工作原理是什么？

　　物體漂浮在液面上的條件F浮＝G

　　3.密度計(jì)浸入液體中越深，

　　說明液體的密度是越大還是越��？

　　越小

　�。ǘ�）鹽水選種

　　是沉底的種子好還是浮出水面的種子好呢? 為什么?

　�。�3）潛水艇

　　潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)下潛、上浮、懸浮在水中的呢？

　　看實(shí)驗(yàn)

　�。ㄋ模�熱氣球

　　熱氣球的升降是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，與熱氣球體積及熱氣球內(nèi)部氣體的密度變化有關(guān)。當(dāng)熱氣球的巨大氣袋充滿空氣（忽略體積變化）時(shí)，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，熱氣球內(nèi)部氣體的溫度升高，密度減小。當(dāng)熱氣球內(nèi)部氣體的密度比其外部氣體的`密度小到一定程度時(shí)，熱氣球便上升了。

　　... ... ...

　　二、課堂練習(xí)

　　1.鐵釘在水中下沉，是因?yàn)槭艿降母×Γ撸撸咧亓�，在完全沉沒下沉過程中，鐵釘受到的浮力_____。(均選填“變大”“變小”或“不變”)

　　2.漂浮在水面上的皮球，用手將其慢慢壓入水中的過程中，皮球受到的浮力將＿＿＿，施加的壓力將＿＿＿。（均選填“變大”“變小”或“不變”）

　　3.懸浮在液體中的物體受到的浮力與重力的關(guān)系是F浮_____G物 ，那么液體的密度和物體的密度會(huì)有什么關(guān)系呢？液_____物。（均選填“大于”“等于”或“小于”）

　　4. 質(zhì)量相等的甲、乙、丙三個(gè)實(shí)心球，放入某種液體中靜止時(shí)的情況如圖所示,它們所受的浮力F甲、F乙、F丙之間的關(guān)系應(yīng)為：F甲＿＿F乙＿＿F丙； 它們的密度甲、乙、丙之間的關(guān)系是：甲＿＿乙＿＿丙。（均選填“＞”“＜”或“＝”）

　　5. 質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中后受到的浮力分別為F1、F2、F3，這三個(gè)力的大小關(guān)系是( )

　　A. F1＞F2＞F3 B. F1＝F2＝F3

　　C. F1＜F2＜F3 D. 無法判斷

　　6.密度計(jì)是用來測(cè)量＿＿＿的儀器，同一支密度計(jì)分別放置在甲、乙兩種液體里均靜止不動(dòng)，則密度計(jì)在兩種液體中所受的浮力F甲＿＿F乙。兩種液體的密度甲＿＿乙。（均選填“＞”“＜”或“＝”）

　　三、小結(jié)

　　1.知道物體的浮沉條件；

　　2.通過浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用；

　　3.知道密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　物體的浮與沉

　　1、受力分析

　　2、物體的沉浮條件

　　3、應(yīng)用

　　五、作業(yè)布置

　　課后練習(xí)1、2、3

《物體的沉與浮》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

　　2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。

　　2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的'不同方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

　　教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　幼兒嘗試。

　　得出結(jié)論：

　　有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。

　　教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

　　教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。

　　各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

　　教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

　　幼兒嘗試。

　　得出結(jié)論：

　　往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒�面的空瓶子和積木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

　　教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

　　教師提出嘗試題：

　　1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？

　　幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

　　教師演示課件，驗(yàn)證答案。

　　2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

　　幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

　　教師演示課件，驗(yàn)證答案。

　　教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

　　幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

　　教師總結(jié)(演示課件)：

　　沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

　　活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

《物體的沉與浮》教案8

　　1、通過實(shí)驗(yàn)觀察知道物體浸沒在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài) ．

　　2、 通過探究了解控制浮沉的方法，并能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立理性的推論．

　　3、 通過探究和分析，理解物體浮沉的條件，并通過交流與合作得到其結(jié)論．

　　4、通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想，蘇科版八年級(jí)下《10.1物體的浮與沉》教案，物理教案《蘇科版八年級(jí)下《10.1物體的`浮與沉》教案》。

　　重點(diǎn)：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法

　　難點(diǎn)：靈活利用浮力知識(shí)解決實(shí)際問題

　　彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬幣、蠟塊．

　　一．新課導(dǎo)入

　　運(yùn)用多媒體課件，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　看一看：熱氣球升空

　　讓學(xué)生觀看多媒體視頻——熱氣球升空，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　說明以上內(nèi)容都跟本節(jié)課要研究的問題“物體的浮與沉”有關(guān)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�、活動(dòng)10.1怎樣使物體上浮或下沉

　　猜一猜：

　　把一些物品，如橡皮泥、硬幣、泡沫塑料、小玻璃瓶和自備的各種小物體，浸沒在水中松手后，它們?nèi)绾芜\(yùn)動(dòng)？

《物體的沉與浮》教案9

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)《阿基米德原理》之后，對(duì)物體浮沉條件的繼續(xù)探究。在探究內(nèi)容上主要有三：一是認(rèn)識(shí)浸沒在液體中物體的上浮與下沉現(xiàn)象；二是探究浸沒在液體中物體上浮與下沉的條件；三是通過學(xué)習(xí)，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

　　教材重點(diǎn)

主要是通過實(shí)驗(yàn)觀察浸沒在水中小瓶運(yùn)動(dòng)，繼而分析小瓶上浮與下沉?xí)r的所受的浮力與重力的合力，得出物體上浮與下沉的條件，進(jìn)而得出物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)的條件。

　　本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進(jìn)行簡單的生活應(yīng)用及解釋。

　　本節(jié)課以新物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與體驗(yàn)，交流合作的學(xué)習(xí)新理念，落實(shí)了三維目標(biāo)，堅(jiān)持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作共建、知能應(yīng)用、診斷評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

　　一、良好的開端是成功的一半，用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，從生活走向物理。

　　在本課教學(xué)中，在一個(gè)飲料瓶里放一個(gè)倒置的小瓶，通過擠壓實(shí)現(xiàn)小瓶的浮與沉。從而創(chuàng)造出與物體的浮與沉相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，激勵(lì)他們質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、自主學(xué)習(xí)探究，重視過程體驗(yàn)。

　　在物體的上浮與下沉實(shí)驗(yàn)探究方面，注重了讓學(xué)生用小瓶根據(jù)題目，自主探究蓋上蓋子的空小瓶浸沒于水中、裝滿水并蓋上蓋子的小瓶浸沒于水中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及合力的知識(shí)分析歸納物體的浮沉條件。

　　三、小組合作共建，重視合作交流。

　　如探究物體的`浮沉條件時(shí)，注重了讓學(xué)生分工合作，有的小組探究下沉條件，有的小組探究上浮條件，從不同的現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。同時(shí)小組之間交流合作讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)、方法，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

　　四、知能應(yīng)用，從物理走向社會(huì)。

　　本節(jié)課遵循著物理來自生活，最終還是應(yīng)用生活。對(duì)于物體浮沉的條件，本節(jié)課進(jìn)行簡單的知識(shí)應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的重要作用。并激發(fā)學(xué)生的愛國主義激情，增強(qiáng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。

《物體的沉與浮》教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的興趣。

　　2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒準(zhǔn)備：

　　水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各種物體如：玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、）若干。

　　教師準(zhǔn)備：

　　水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。孩子們，想不想從小學(xué)好本領(lǐng)，將來成為一名了不起的科學(xué)家呢？今天請(qǐng)小朋友來當(dāng)小科學(xué)家，一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)

　　幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮

　　請(qǐng)小朋友看盒子里有什么東西，請(qǐng)你把它們輕輕地放到水里，仔細(xì)觀察，誰沉誰��？

　　幼兒嘗試、

　　得出結(jié)論：有的物體漂（�。┰谒�面上，有的物體落（沉）入水底。

　　教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

　　幼兒嘗試（2）重沉輕浮

　　同一個(gè)玻璃瓶放在水里，封口不裝水時(shí)，浮在水面上，裝滿了水時(shí)，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論）

　　教師總結(jié)：不裝水時(shí)，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時(shí)，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。

　　活動(dòng)反思：

　　將科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動(dòng)手操作。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對(duì)幼兒有意識(shí)地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的.發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉解決的方法，并進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到教育教學(xué)的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)。

　　不足之處：

　　1、活動(dòng)中，教師講的太多，應(yīng)該讓幼兒通過自主操作，從而得出結(jié)論。

　　2、教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳脫出來，從幼兒的角度出發(fā)開展活動(dòng)。

《物體的沉與浮》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

　　2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。

　　2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

　　二、幼兒嘗試

　　(一)教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　幼兒嘗試.得出結(jié)論：

　　有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。

　　教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

　　三、幼兒嘗試

　　(二)教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢?(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。

　　各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

　　教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、幼兒嘗試

　　(三)教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去?讓沉的物體浮上來?

　　幼兒嘗試.得出結(jié)論：

　　往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒�面的空瓶子和積木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

　　教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

　　五、幼兒嘗試

　　(四)教師提出嘗試題：

　　1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢?

　　幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

　　教師演示課件，驗(yàn)證答案。

　　2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開?

　　幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

　　教師演示課件，驗(yàn)證答案。

　　六、幼兒嘗試

　　(五)教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用?

　　幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

　　教師總結(jié)(演示課件)：

　　沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

　　活動(dòng)延伸：

　　在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

　　導(dǎo)入：有個(gè)小朋友玩乒乓球時(shí)把球掉進(jìn)樹洞里了，該用什么方法把它取出來?(灌水)乒乓球真的會(huì)浮嗎?一起來觀察一下(演示：1、放水面2、放水底)真的會(huì)浮唉!看來沉浮知識(shí)真管用，我們這堂課就來研究這個(gè)問題。

　　教師出示吹好的氣球，提問：

　　"小朋友，氣球娃娃來找你們玩來了，大家快跟它打個(gè)招呼吧!氣球娃娃想考考你們，'我的肚子為什么是鼓鼓的?'

　　引導(dǎo)幼兒說出氣球里是空氣，教師"空氣從哪里來?我們?nèi)プ娇諝夂貌缓?"

　　活動(dòng)反思：

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。特別是我們農(nóng)村小學(xué)更是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力在不斷地探索。

　　就拿《沉與浮》這一課教學(xué)來說，在教學(xué)中我結(jié)合“通過指導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。采用“猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案→得出數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→再運(yùn)用到實(shí)踐中”這六個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。整個(gè)探究過程進(jìn)行得很順利。得出的`結(jié)論證實(shí)了有的同學(xué)的猜想是對(duì)的、有的同學(xué)的猜想是錯(cuò)的。但是我感覺這個(gè)探究過程更像是驗(yàn)證過程了。而且學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)我只讓兩個(gè)小組上來匯報(bào)，沒有收集所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)就不容易把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。

　　整節(jié)課的環(huán)節(jié)是由學(xué)生先猜測(cè)，然后我們大家一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證實(shí)，從而發(fā)現(xiàn)物體沉與浮的秘密，通過各種不同的材質(zhì)，讓學(xué)生不斷的大膽想象，最后再集體歸類總結(jié)，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會(huì)沉的。

　　本次活動(dòng)通過猜一猜，想一想，做一做，說一說幾個(gè)步驟，經(jīng)歷了激趣、思考、探索、交流的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，樂趣中體驗(yàn)，動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)能力。

　　本節(jié)課的不足之處是在活動(dòng)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)間偏長，導(dǎo)致后來在做總結(jié)的時(shí)候就弄得有點(diǎn)倉促了，在今后的教學(xué)中，還要合理安排整個(gè)活動(dòng)過程。

《物體的沉與浮》教案12

　　1、知道物體的浮沉條件。

　　2、了解浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　重點(diǎn)：物體的浮沉條件。

　　難點(diǎn)：物體浮沉的判斷方法及其應(yīng)用。

　　一、引入新課：

　　1.浮力的計(jì)算

　�。�1）稱重法： F浮= __________。（2）阿基米德原理： F浮=__________。

　　2.影響浮力的因素：（1）__________；（2）__________。

　　二、物體的浮沉條件：

　　物體的浮沉條件：

　　1、從受力情況分析物體的浮沉

　　觀察：雞蛋在清水和濃鹽水中運(yùn)動(dòng)情況，了解物體的浮與沉究竟取決于什么？

　　結(jié)論：浸沒在液體中的物體，其浮沉取決于它受到的浮力和重力的大小，當(dāng)浮力大于重力時(shí)上��；當(dāng)浮力小于重力時(shí)下沉；當(dāng)浮力等于重力時(shí)物體漂浮或懸浮。即：

　　(1) 漂浮 → F浮________G (2) 上浮 → F浮________G

　　(3) 懸浮 → F浮________G (4) 下沉 → F浮________G

　　問題：物體的漂浮與懸浮有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2、從密度的角度認(rèn)識(shí)物體的浮與沉

　　思考：你能用公式推導(dǎo)的方法總結(jié)出物體的浮沉與物體密度和液體密度的關(guān)系嗎？ (1) 漂浮 → ρ液__________ρ物 (2) 上浮→ ρ液__________ρ物

　　(3) 懸浮 → ρ液__________ρ物 (4) 下沉→ ρ液__________ρ物

　　觀察下面哪些物體會(huì)浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？（鐵釘、蠟塊、小石頭、木頭。）

　　三、浮沉條件的應(yīng)用

　　浮沉條件的應(yīng)用（閱讀課本P179-180）

　�、� 密度計(jì)：密度計(jì)是測(cè)量__________的工具。把密度計(jì)放入液體中，密度計(jì)始終是

　　__________狀態(tài)，密度計(jì)工作原理： F浮__________G

　　⑵ 鹽水選種：把種子放在濃度適宜的鹽水中，干癟、蟲蛀的種子，由于ρ__________ρ鹽水，會(huì)__________ ；飽滿的種子，由于ρ__________ρ鹽水，會(huì)__________ 。

　　⑶ 潛水艇：工作原理：靠改變__________來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

　�、� 熱氣球、孔明燈、許愿燈：改變球內(nèi)氣體__________來控制浮沉。

　　四、習(xí)題演練

　　1、把乒乓球浸入水中，放手后乒乓球會(huì)__________；把石塊放入水中，放手后石塊會(huì)__________,氫氣球放手后會(huì)__________；充滿空氣的氣球放手后會(huì)__________。由此可見浸在液體或氣體中的物體其浮沉取決于它所受的__________和__________的大小。當(dāng)__________時(shí)，物體上�。划�(dāng)__________時(shí)，物體下沉；當(dāng)__________時(shí)，物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)。

　　2、密度計(jì)是用來測(cè)量__________的儀器，密度計(jì)的重心在密度計(jì)的.__________，所以在測(cè)量液體的密度時(shí)，密度計(jì)能直立在液體中，這時(shí)它所受的浮力__________它所受的重力。

　　液體的密度越大，密度計(jì)露出液面的體積就__________，因此密度計(jì)的刻度約往上越__________。密度計(jì)的刻度分布__________，而且上面的刻度線偏__________，下面的刻度線偏__________； 密度計(jì)__________部的玻璃泡內(nèi)裝有小鉛丸，其作用是__________。

　　3、用鹽水選種是把種子放在濃度適宜的鹽水中，干癟、蟲蛀的種子會(huì)上浮直至漂浮是因?yàn)開____ ___________，而飽滿的種子則會(huì)下沉到容器的底部是因?yàn)開______ __________

　　4、潛水艇浸沒在水中排開的水的體積__________，受到水的浮力__________，要實(shí)現(xiàn)上浮和下沉，只能改變潛水艇自身的__________。因此當(dāng)壓力艙充滿空氣，閥門關(guān)閉時(shí)，潛水艇將__________，當(dāng)打開閥門，海水進(jìn)入壓力艙時(shí)，潛水艇將__________，當(dāng)壓縮空氣打入壓力艙，將海水排出時(shí)，潛水艇將__________。

　　5、一個(gè)均勻圓柱體懸浮在液體中，如果把圓柱體截為大小不等的兩部分，在放入該液體中，則 （ ）

　　A、兩部分都上浮 B、兩部分都懸浮

　　C、體積大的上浮，體積小的下沉 D、體積小的上浮，體積大的下沉

　　6、魚鰾是魚體內(nèi)可以脹縮的氣囊，是魚類的浮沉器官。魚鰾主要是通過改變下列哪一個(gè)因素來實(shí)現(xiàn)浮沉的 （ ）

　　A、魚的重力 B、魚的質(zhì)量 C、魚排開水的體積 D、魚受到的壓力

　　7、物體在液體中受到的浮力的大小 （ ）

　　A、和物體本身的重力大小有關(guān) B、和物體的體積大小有關(guān)

　　C、和物體的密度大小有關(guān) D、和物體排開液體的體積有關(guān)

　　4.你煮過餃子嗎？生餃子放入鍋中，便下沉到鍋底，煮熟的餃子就浮起來，如果把涼的餃子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什么？

《物體的沉與浮》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　知識(shí)與能力：

　　了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時(shí)，重的物體容易沉，輕的物體容易��；重量相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

　　學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

　　第二組材料：同體積不同重量的物體。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

　　1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

　　2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?

　　3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們?cè)谒�中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

　　二、收集事實(shí)推測(cè)探究

　　1.(出示更多的物體)師：大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.

　　2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

　　3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?

　　4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

　　三、觀察事實(shí)，實(shí)驗(yàn)證明

　　1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見各不相同。利用上一組材料來進(jìn)行再次研究，你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

　　2.學(xué)生分組活動(dòng)。

　　3.匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說話）：你們小組研究的是哪一個(gè)問題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？

　　4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較，看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒有影響時(shí)，會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

　　5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

　�、俳處熝菔痉Q物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的'沉浮情況。

　�、趲煵僮鲗�(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　③討論：物體的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）

　�、埽狠p重相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。（板書）

　　6.師：物體的沉浮和輕重有沒有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進(jìn)行研究呢？

　　7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　8.匯報(bào)：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）

　　9.投影片出示4個(gè)問題

　　討論：

　�、傥矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

　　②物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

　�、畚覀冇幂p重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　　④我們用大小不同的物體進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　　四、全課，拓展延伸

　　1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？

　　2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問題？還想研究些什么呢？

　�。▽W(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）

　　3.以小組實(shí)驗(yàn)材料。

《物體的沉與浮》教案14

　　科學(xué)概念：

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　過程與方法：

　　1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

　　2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

　　小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

　　小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

　　教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。

　　一、觀察物體的沉浮：

　　1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

　�。�預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

　　2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒�中的沉浮情況。

　　操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

　�。ɑ顒�(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

　　3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

　　操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

　�。ㄕf明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）

　　二、觀察更多物體在水中的沉�。�

　　1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。

　　4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　5、組織交流：

　　把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

　　整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）

　　（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

　　6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的`小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

　　三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�

　　1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

　　橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

　　蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

　　2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

　　3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

　�。ㄕf明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）

　　4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大�。�，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

　　5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

　　一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是�。�

　　一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒�中是沉還是�。�

　　6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

　　8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、物體在水中是沉還是浮

　　磚塊 沉

　　木塊 浮

　　塑料塊 浮

　　猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

　　由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

　　材料收集：XX

　　用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。

　　教學(xué)后記：XX