面積和面積單位教案（通用12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的面積和面積單位教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　面積和面積單位教案 篇1

　　學習目標：

　　1蹦芙岷鮮滴锘蚱矯嬙夾危理解面積的含義。

　　2蹦苡枚嘀址椒ū冉廈婊的大小，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3蓖ü觀察、操作，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。

　　學習重點：掌握面積的意義。

　　學習難點：用多種方法比較面積的大小。

　　學習過程

　　(一)預習活動

　　1.下面每組中哪些圖形的表面大一些？在大的括號里打√。

　�。ǎ�（）（）（）

　　數(shù)學書的面課桌的面黑板的面講桌的面

　　（）（）（）（）

　　2.叫做這個圖形的周長。

　　3．長方形的周長=

　　4．正方形的周長=

　�。ǘ�）小組合作探究學習

　　1、感受物體表面的大小。

　　（1）用手摸一摸、比一比數(shù)學書的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。

　　（2）觀察黑板和課桌的面，（）的.面大，（）的面小。

　　（3）通過剛才看一看、比一比，我們知道了物體的表面有的（）， 有的（），物體表面的大小就是它們的面積。

　　2、認識面積

　�。�1）黑板面的大小叫黑板面的面積，地面的大小叫（）。

　�。�2）認識封閉圖形。封閉圖形的打√，不是封閉圖形的打×。并說明理由。

　　你還能說出我們學過的封閉圖形嗎？

　　3、比較封閉圖形面積的大小。

　�。�1）像這些封閉圖形的（）也叫它們的面積。正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。

　　（2）（）或（）的大小，就是它們的面積。

　�。ㄈ�）同學們打開書本36頁。

　　1、先在釘子板上圍一圍，再數(shù)一數(shù)圍成的圖形有多少個小方格。

　　（有小組長組織獨立思考，小組交流）

　　學生小組匯報，小組記錄

　　第一圖：

　　第二圖：

　　小組匯報：抽一名組員寫在小組展示區(qū)

　　全班交流，小組質(zhì)疑。

　　2、合作完成書上38頁第一、二題。

　　（四）課堂

　　今天你有什么收獲？還有什么問題嗎？你今天表現(xiàn)怎樣？學生自說。

　　面積和面積單位教案 篇2

　　教學目標

　　知識技能：

　　1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生初步理解面積的意義。

　　2、在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

　　3、認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　讓學生初步理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

　　教學難點：

　　1、使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　2、在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學過程

　　(一) 游戲新課，感知面積

　　1、黑板出示：面積 關于面積你知道了些什么?

　　游戲1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……

　　游戲2：好，接下來，請一個同學，到講臺上來，閉緊眼睛，伸出你的手，找找老師的手是哪個面，對了，你是看到還是摸到的?

　　(二)創(chuàng)設情境，理解面積的意義

　　出示：現(xiàn)在，請大家看這個盒子，有面嗎?

　　師：是看到還是摸到的'

　　生：看到的

　　師：再請你閉上眼睛，摸盒子的2個面，(指定)你有什么發(fā)現(xiàn)?還有想說的嗎?

　　生：面是光滑的

　　生：我摸的兩個面是一樣大的

　　生：上面大，右面小

　　師：那就是說，物體的面有大有小(生說)(板書;面 大小)面的大小就是面積(板書：面積)

　　師;好，大家一起拿出數(shù)學書，和老師一起摸一摸數(shù)學書的封面。

　　引導：黑板面的大小就是黑板的面積，國旗面的大小就是國旗的面積 師，這些物體的面可以是看到的，也可以是摸到的 在數(shù)學里，有沒有什么面只能看到，不能摸到呢?

　　生;2個說

　　(三)認識常用的面積單位

　　一張紙有4個格子，另一張紙有8個格子，你認為可能一樣大嗎?理由。有沒有可能8個格的紙面積大呢?理由

　　師：如果一個格子是一個面積單位，那么這張紙有幾個。 在數(shù)學上，有專用的面積單位 1平方分米

　　師：有了面積單位，就可以量物體的表面的面積。 請大家量一量書面的面積 師：生匯報，你量了…

　　思考，現(xiàn)在就用它6個小正方形去量黑板，好嗎?不夠，(生指)全班都接給你，你還想擺嗎?太麻煩了，那怎么辦呢?

　　驗證：請一個學生上臺板演?怎么辦?引導，用大的面積 出示：平方米

　　師：更大的面積單位是平方米。

　　師：請大家想像以下一平方米多大?請你用手比劃比劃 師：到底怎樣的正方形呢?

　　生：邊長是1米

　　師：他講得對嗎?誰會說出到底多大的圖形?

　　師：那我們一起來量一量。出示：邊長是1米的正方形面積是1平方米。 估一估，這么大的面積單位里面可以站多少人?請學生上臺站一站

　　師：出示小卡片，這張卡片，用面積單位來量這個卡片面積多大呢?

　　思考：量這張小卡片，能用剛才的面積單位嗎?

　　生：不能，理由

　　放手問：從中你想到什么?還有更小的面積單位?

　　引導生說：邊長是1厘米的正方形是1平方厘米(反復說) 猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)

　　師：找找生活中的面積單位。 哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。 ……

　　板書

　　面積和面積單位

　　面 的 大小 是 面積

　　邊長1米的正方形1平方米

　　邊長1分米的正方形1平方分米

　　邊長1厘米的正方形1平方里米

　　面積和面積單位教案 篇3

　　教學目標

　　（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

　�。�2）使學生認識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

　�。�3）學生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學重點及難點

　　（1）體會1厘米2、1分米2、1米2的實際大小，并對這些面積單位的大小形

　　成正確的表象。

　　（2） 能選擇合適的面積單位表示面積的大小。

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1、 什么是面積？

　　2、 學生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）

　　3、 出示數(shù)學課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學生觀察并比較它們的大小。

　　4、 學生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）

　　師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學習幾個新的面積單位。（板書課題：認識面積單位）

　　（二）新課導入

　　分成36個面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個面積為9厘米2的小方格。）

　　2、 首先請三、四組同學閉上眼睛，一、二組同學觀察正方形，數(shù)出有多少個小方格。（一、二組同學觀察后數(shù)出有36個小方格）

　　3、 再請一、二組同學閉上眼睛，三、四組同學觀察長方形，也數(shù)出有多少個小方格。（三、四組同學觀察后數(shù)出有16個小方格）

　　4、 請學生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個大？（學生討論） 5、 生1：正方形的面積大，因為正方形的小方格多。生2：長方形的面積大，因為長方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因為兩個圖形的小方格不一樣大。

　　6、 那為了比較這兩個圖形的大小，應該怎么辦？（應該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）

　　7、 我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。

　　8、 想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學生討論）（指甲、橡皮、大頭釘） 的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點的'。

　　10、由學生的回答引入1分米2這個面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。

　　11、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關、磁帶）

　　12、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？

　　13、學生討論，得出結(jié)論：不行。（1分米2這個單位測量教室面積太小了，要用一個更大的單位）

　　14、再引入一個更大的面積單位：1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。

　　15、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？

　　16、學生回答：桌面等。

　　小結(jié)：剛才學了三個新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米

　　2﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學的知識來解決實際問題。

　　用適當?shù)拿娣e單位（厘米2、分米2或米2）填空。

　�。�1） 一張火車票的面積約24（ ）。

　　學生結(jié)合實際經(jīng)驗，火車票很小，所以是24厘米2

　�。�2） 一張手帕的面積約4（ ）。

　　手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數(shù)字為4，所以用分米

　�。�3） 一塊黑板的面積約3（ ）。

　　黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2

　�。�4） 校園占地面積約5000（ ）。

　　校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2

　�。�5） 一個鉛筆盒蓋的面積約140（ ）。

　　鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　本節(jié)課主要學了三個面積單位，厘米2、分米2和米2，還學習了在不同的條件下三個單位的合理運用，知道怎樣運用面積單位，同學們本節(jié)課學習得很好。 作業(yè)：練習冊

　　課堂設計說明

　　認識面積單位是在學生學習了什么是面積的基礎上進行教學的。這一內(nèi)容的關鍵是讓學生學習三個面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實際生活中合理的運用三個面積單位。在課堂教學中注重讓學生聯(lián)系生活實際，學生自己動手、動腦，這樣學到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。

　　板書設計

　　認識面積單位

　　邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。 邊長為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。

　　面積和面積單位教案 篇4

　　[教學內(nèi)容]

　　《九年義務教育》第7冊第134頁—136頁《面積和面積單位》

　　[教學目標]

　　1.通過實際觀察,觸摸等實際操作活動理解面積的含義。

　　2.通過測量認識面積單位,建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象。

　　3.引導學生細心觀察,有序操作,培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習習慣和初步的空間觀念。

　　[教學重難點]

　　1.理解面積的意義,認識面積單位。

　　2.建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象理解面積的意義和統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　[教學準備]

　　準備硬紙片圖形若干個：圓片、長方形、正方形等。

　　[教學過程]

　　（一）情景導入,引發(fā)主題

　　師:同學們,我們先來欣賞一幅有趣的畫（跳水運動員—田亮），大屏幕出示畫，這幅畫是什么形狀的？（長方形）現(xiàn)在老師給這個畫加上邊框，求邊框的長度就是求什么？（周長）如果老師再給這幅畫配上玻璃，要多少玻璃還是求周長嗎？那又是求什么？（面積）你知道什么是面積嗎？想弄明白嗎？今天我們就來學習面積。（揭示課題）

　　（二）體驗建構(gòu)，生成感悟

　　1、面積的概念

　�、賻煟赫埻瑢W們在教室里找一找物體的面，并且摸一摸，比一比，看你們能發(fā)現(xiàn)什么。

　　師：你能舉例說一下嗎？（板書：物體的表面大�。�

　　師：物體的表面有大有小。根據(jù)你的觀察，什么物體的面比什么物體的面大呢？請小組互相說一說。

　　組織學生在小組中交流生活經(jīng)驗，進一步明確物體的表面有大有小。

　�、诮處煶鍪荆�

　　師：請同學們觀察這兩個圖形，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　（第一個圖形是一個長方形，而第二個圖形只有三條線段）

　　師：能比較它們面的大小嗎？

　　生1：不能比較，因為第二圖形不完整。

　　生2：第二圖形不封閉，它的大小不能確定。

　　師：只有封閉圖形才能比較它們的大小。

　　板書：封閉圖形

　　師：你們知道還有哪些圖形是封閉圖形？

　　師：角是封閉圖形嗎？

　　師；你能添上一條線段使第二個圖形變成封閉圖形嗎？

　　教師根據(jù)學生的意見，在第二個圖形上補畫一條線段，使它變成長方形。

　�、劢處煟何矬w的表面有大有小，封閉圖形也有的大有的小，我們把這種大小就叫作面積。

　　（完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的'面積）

　　齊讀面積的概念。

　　④教師出示圖形

　　師：愛心、笑臉和樹葉任意兩個圖形比較大小。

　　兩個長方形圖形比較大小。

　　讓學生比較每組圖形的大小，并要求說出比較的方法。

　　教師根據(jù)學生回答板書：觀察法、重疊法

　　2、通過探究，認識面積單位

　　a、探討為什么選用正方形作為面積單位的形狀

　�、�、設疑：課件出示圖形：（3×5，2×7的兩張長方形）

　　師：哪個長方形的面積大？

　　生答略

　　師：同學們的意見不一樣，我們能不能借助學具來幫忙。

　�、�、小組合作

　　出示合作思考要點：①你組可用什么材料或?qū)W具來比較圖形1和圖形2的面積大��？②在這幾種比較方法中，你組認為哪一種方法最合理？（學生四人合作討論，教師巡視）

　　⑶小組反饋：通過小組操作，你們認為它們的面積哪個大？

　　生齊回答：是圖1的面積大。師：你們是用什么方法比較的？

　　小組派代表交流方法。

　　根據(jù)學生的回答教師板書：剪拼法，擺圖法和數(shù)格法。

　　師：這幾種方法中，哪種方法最合理？

　　生1：我們組認為是正方形擺最好，用圓、長方形擺有空隙。

　　生2：我們認為用剪拼法好。

　　生3：剪拼法不好，若是黑板面和課桌面不能剪。

　　師：現(xiàn)在我們的意見統(tǒng)一了嗎？得出數(shù)正方形的個數(shù)最合理。

　　結(jié)合學生的回答課件演示剪拼法和擺正方形法（邊長1厘米的正方形）。

　　3、認識統(tǒng)一單位比較標準的必要性。

　　課件出示：猜猜誰的面積大？游戲：看格子，猜面積。

　　師：有兩個圖形，一個擺9個正方形，另一個擺15個正方形，哪個面積大？

　　學生：15個正方形的面積大，因為它的格子多。

　　師：是嗎？緊接著出示兩個長方形的圖形。

　　生（驚訝）：啊！原來是這樣呀。

　　師：想要比較兩個圖形面積的大小，需要統(tǒng)一的面積單位來測量（板書：面積單位）。

　　3、常用面積單位的認識

　�。�1）、建立面積單位的表象。

　　師：請閱讀一則小資料（課件播放：文字呈現(xiàn)配合畫外音）。你能從中知道什么？

　　為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。

　　為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。

　　生1：我知道了國際上通常用的是1平方米、1平方分米、1平方厘米這三種常用的方格。

　　生2：我明白了比較面積大小時經(jīng)常采用三種固定的方格。

　　生3：那個大號的是1平方米的，中號的是1平方分米的，小號的是1平方厘米的。

　　面積和面積單位教案 篇5

　　教學目標：

　　1.通過實踐操作和演示，使學生理解面積的含義，認識面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它們的實際大小。

　　2．握比較面積大小的方法：觀察法、重疊法、測量法等。

　　3．發(fā)展學生的直觀形象思維，初步建立一定的空間觀念，培養(yǎng)學生的實踐合作意識。

　　教學重點：正確理解面積的含義。

　　教學難點：面積意義的理解。

　　教學準備：教師——實物（課本、積木、墨水盒、水杯等）

　　學生——四人一組，直尺，剪刀等

　　教學過程：

　　一、操作感受，認識面積。

　�。ㄒ唬└惺芪矬w表面的大小。

　　1、談話引入

　　師：同學們，今天老師要請你們參觀老師的新家，（出示新家平面設計圖）請同學們觀察一下，你能看出，哪個房間最大，哪個房間最小嗎？

　　師：剛才你們說的客廳最大大，衛(wèi)生間小，等等，其實是指房間地面的大小，如：客廳的大小就是這塊藍色地面的大�。粡N房的大小就是這塊黃色地面的大小，那衛(wèi)生間的大小就是…………今天我們就一起來學習與面有關的知識——面積。

　　板書課題的一部分“面積”

　　2、感受生活中的物體表面的大小

　　師：拿出數(shù)學書，一起摸摸數(shù)學書的封面，（帶著學生一起活動）現(xiàn)在同學們所摸到的這一塊就是數(shù)學書封面的大��；再摸摸學具盒的蓋子的表面，這一塊就是學具盒這個表面的大��；再摸摸課桌的桌面，這一塊就是課桌桌面的大小。

　　師：草稿本的封面的大小是指的那一塊呢？（學生摸一摸）

　　師：誰想來摸摸黑板的面?感覺怎樣？是不是很大一塊，這一大塊就是黑板這個面的表面。

　　師：現(xiàn)在，請同學們觀察一下，數(shù)學書表面和黑板的表面，哪個大，哪個�。�

　　師：當兩個物體的表面大小相差比較明顯時，可以直接用觀察得出結(jié)論。這種比較方法叫觀察法。

　　師：現(xiàn)在請同學們，看看你們手掌的表面，再跟同桌的同學比比看，誰的手掌大，誰的手掌小。（分組活動）

　　師：哪個小組來匯報一下比較的結(jié)果？（請兩組）

　　師：你們是怎么比較出來的呢？（師：我看見，你們是把手重疊在一起比的。）

　　師：其實，當兩個物體的表面的大小相差不明顯時，可以用一種“重疊”的方法進行比較。這就是“重疊法”。（請兩個學生示范）

　　師評價小結(jié)給出面積的一部分定義：

　　師：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)每個物體都有自己的表面，有的物體表面……，有的物體表面……，還發(fā)現(xiàn)了比較它們表面大小的方法，真能干。這些物體表面的大小就是它們的面積。

　　板書：物體表面的大小就是它們的面積。

　　師：數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積，粉筆盒這個面的大小就是粉筆盒這個面的面積。你能像老師這樣，指出并說出哪些物體表面的面積嗎？（請幾名學生說）

　�。ǘ�）感受平面圖形的大小

　　師：同學們說得真好，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，黑板的表面是什么形狀呢？（長方形）那像長方形這樣的平面圖形有大小嗎？我們一起來看看吧！

　�。ǔ鍪疽唤M平面圖形：有封閉的'和未封閉的圖形）

　　師：請同學們仔細觀察，說說哪些圖形你能確定它的大�。�

　�。ㄈ绻麑W生能及時分辨出來，就直接請同學回答；如果不能就分組討論一下，再回答）

　　師：為什么這些圖形無法確定它們的大小呢？

　　師：對，這些圖形有缺口，四周沒有圍起來，所以無法確定它們的大小，只有像這樣四周圍起來的圖形才有大小，這些圖形叫做封閉圖形。

　　師：你能說出這些封閉圖形的大小是指的哪一塊嗎？（課件演示）

　　師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。（將面積的定義補充完整）

　　板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　齊讀面積的定義。

　　二、比較面積大小，探索面積單位

　　師：現(xiàn)在，我們知道了什么是面積�，F(xiàn)在，我們再看看老師的新家，你們能比較出廚房和衛(wèi)生間的面積大小嗎？

　　師：看來，同學們的意見不一致呀？那我們來驗證一下吧！老師已經(jīng)按照一定的比例，將廚房和衛(wèi)生間的面積縮小成了兩張彩紙的面積，咱們通過比較這兩張紙面積的大小，就可以判斷廚房和衛(wèi)生間面積的大小了。

　　師：你有辦法比較這兩張紙面積的大小嗎？（學生發(fā)表意見）

　　師：其實，我們可以借助學具擺一擺，再比較它們面積的大小。

　　（活動要求：4個同學一組；選擇合適的學具擺一擺，比較出兩張彩紙面積的大小。）

　　學生分組活動。（師巡視觀察、指導）

　　（在小黑板上記錄學生匯報的情況）

　　黃色（廚房）粉色（衛(wèi)生間）

　　正方形長方形方格紙圓

　　師：為什么不用圓來擺呢？

　　師：用什么圖形測量最合適呢？為什么？（多請幾名學生說）

　　師：在測量圖形面積時，用正方形最合適。因為它擺起來沒有縫隙，它四條邊的長度是一樣的，面積也很好計算。

　�。ㄕn件出示用大小不一樣的正方形來擺得出的結(jié)論）

　　師：他們比較的結(jié)果正確嗎？為什么？

　　師：選擇測量標準時，除了最好選用正方形以外，還應注意什么？

　　師：說得真不錯，也就是說，在測量面積時，必須要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是面積單位。（揭示課題的第二部分“面積單位”。）

　　師：剛才我們用的那樣的一個正方形也可以看作一個面積單位。為了使用和研究的方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？每個面積單位有多大呢？請帶著這兩個問題看數(shù)學書73、74頁，從這里邊找到答案，并把它們勾畫出來，小聲地讀一讀。

　　面積和面積單位教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、舉例等活動，初步認識常用的面積單位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含義和實際大小。

　　2、在學習活動中培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

　　教學重點：

　　認識常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的實際大小的表象。

　　教學難點：

　　建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。

　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　1、出示操場平面圖，內(nèi)有籃球場圖，旁邊還有一個較小的體育器材室圖。

　　師：從圖上可以看出，操場大約有6個籃球場那么大。你能學著老師的說法一句話嗎？

　　2、談話：剛才有同學說他的課桌面有×個書本那么大，有×個文具盒那么大，有×張正方形紙片那么大，別人聽了能明白他的課桌有多大嗎？如果別人根本不知道課本有多大，他的`文具盒蓋有多大，他手中的紙片有多大，就不可能知道他的課桌有多大�，F(xiàn)在，全世界已經(jīng)規(guī)定了統(tǒng)一的面積單位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，這些面積單位各有多大呢？下面我們分別進行研究。（板書課題）

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、拿出兩個正方形（邊長分別是1厘米、1分米），測量他們的邊長。

　　提問：通過測量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學生回答，講述：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號c㎡表示。（板書：平方厘米c㎡）

　　摸一摸：1平方厘米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物體的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面積大約是1平方厘米？

　　畫一畫：畫一個面積是1平方厘米的正方形。

　　說一說：出示課本78頁上的兩個正方形，說一說它們的面積各是多少平方厘米，并說說自己是怎樣想的。

　　2、讓學生拿出邊長是1分米的正方形，講述：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，平方分米用符號d㎡表示。（板書：平方分米d㎡）

　　比一比：用手比劃1平方分米有多大？

　　想一想：日常生活中有哪些物體的面積接近1平方分米？

　　3、談話：請大膽猜測教室里黑板的面積有多大？

　　你覺得用平方厘米、平方分米作單位去測量怎么樣？那么較大的面積單位你認為應該是什么？怎樣規(guī)定它的大��？

　　根據(jù)學生回答，揭示：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

　　舉例：日常生活中哪些物體的面積接近1平方米？

　　三、鞏固應用。

　　1、做“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立填寫。

　�。�2）在小組內(nèi)交流自己的想法，并指名匯報。

　　2、舉例說明哪些物體的面各用哪些面積單位測量比較合適。

　　四、全課總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學會了什么？還有什么不明白的問題嗎？

　　板書：

　　平方厘米 c㎡

　　平方分米 d㎡

　　平方米 ㎡

　　面積和面積單位教案 篇7

　　教學目標

　　教材創(chuàng)設了“鋪地面”的問題情境，探索1平方分米與1平方厘米的換算關系。先讓學生估計1平方分米里有多少個1平方厘米，再通過直觀操作或計算來檢驗，從而確認1平方分米＝100平方厘米的換算關系。學生經(jīng)歷這個過程之后，就可能類似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方厘米等結(jié)論。

　　教學重難點

　　1、認識公頃、平方千米等面積單位。

　　2、掌握面積單位之間的互相換算。

　　教學過程　　一、組織教學　　二、新授

　　1、鋪地面小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25厘米的方磚才能修好？

　　我估計，1分米里有（）厘米。

　　一橫行有10個1厘米，有（）行。

　　2、填一填

　　1dm=()cm

　　25dm=()cm

　　3、想一想

　　1米=（）分米

　　4、1公頃有多大？

　　邊長是100米的正方形面積是1公頃。

　　1公頃=10000米

　　1千米有多大？

　　1千米=100公頃

　　三、練一練

　　1、2米=（）分米3分米=（）厘米4平方米5平方分米=（）平方分米

　　500厘米=（）分米400分米=（）米3215平方厘米=（）平方分米（）平方厘米（

　　2、媽媽買來一塊花布，長3米，寬6分米，它的面積有多大？

　　3、王老師為小朋友準備一張長是43厘米、寬是37厘米的長方形彩紙，最多可以剪成面積是8厘米的`紙多少張？

　　四、小結(jié)

　　教學后記：學生在認識理解平方米平方分米平方厘米的基礎上，認識了公頃、平方千米，掌握了它們之間的進率和換算。

　　面積和面積單位教案 篇8

　　教學內(nèi)容

　　教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。

　　教學目的

　　使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養(yǎng)學生的推想能力。

　　教學重點

　　使學生進一步掌握面積單位間的`換算。

　　教學難點

　　理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

　　教具準備

　　皮尺。

　　教學過程

　　一、復習與思考

　　1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

　　2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

　　5平方分米=（ ）平方厘米

　　13平方米=（ ）平方分米

　　二、小組合作，探究新知

　　1、教學例4。（把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。）

　�。�1）學生測量課桌的長、寬各是多少厘米？（測量結(jié)果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

　　（2）學生列式計算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。

　�。�3）學生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米。）

　　2、做例4下面“做一做”中的習題：（學生說出推想過程）

　　500平方厘米=（ ）平方分米

　　4200平方分米=（ ）平方米

　　三、鞏固反饋，掌握換算方法

　　1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

　　2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。

　　3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個條件在哪兒？

　　面積單位間的換算

　　學生把測量后所列算式寫在黑板上

　　面積和面積單位教案 篇9

　　教材分析

　　面積屬于空間與圖形領域，本課是在學生學習了長方形、正方形的特征及其周長計算的基礎上進行教學的。從學生知識水平來看，這部分內(nèi)容是從直線到平面，從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，知識跨度大、難度高。

　　學情分析

　　《面積和面積單位》教學內(nèi)容在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學生對于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識是抽象的、陌生的，因而在學習本節(jié)課之前，我就讓學生進行較充分的自主預習，包括對課本情境圖的認識，面積的意義，面積單位及面積單位的規(guī)定等。教學本課時，一些學生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認識。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：通過直觀操作等認識活動，學生會理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立面積單位的.正確表象。

　　2、過程和方法目標：在動手操作，合作交流過程中，提高交流，實踐能力。同時感受建立統(tǒng)一面積單位的必性。

　　3、情感目標：學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活，進一步對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解面積的意義、認識三個常見的面積單位。

　　教學難點：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面積單位的正確表象。

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　2、探究新知，認識面積

　　3、認識面積單位。

　　面積和面積單位教案 篇10

　　教學內(nèi)容：教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第5 9題。

　　教學目的：使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：　　一、復習

　　1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。

　　2、說一說是如何推想的。

　　5平方分米=（ ）平方厘米 13平方米=（ ）平方分米

　　二、新課

　　1、教學例4

　　教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”

　　“這個桌面是什么形狀的？”

　　“它的長是多少？寬是多少？”

　　“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”

　　然后讓學生計算并指名說出計算結(jié)果和單位名稱，教師板書：

　　120×55=6600（平方厘米）

　　教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。

　　6600平方厘米=66平方分米

　　2、做例4下面的.“做一做”的習題。

　　指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。

　　三、練習

　　1、做練習三十的第5題。

　　讓學生獨立做，集體訂正。

　　2、做練習三十的第6題。

　　讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程

　　3、做練習三十的第7題。

　　這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。

　　四、作業(yè)

　　練習三十的第8 10題。

　　面積單位間的簡單換算

　　面積和面積單位教案 篇11

　　教學目標：

　　1．經(jīng)歷探索面積單位進率的過程，記住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。會進行面積單位的簡單換算。

　　2．發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)思考能力和學習興趣。

　　教學過程：　　一、復習導入：

　　前面我們已經(jīng)認識了面積和面積單位，你知道有哪些面積單位？

　　哪個是最大，哪個最�。磕隳鼙葎澇鏊鼈兊拇笮�嗎？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題。

　　二、學習新知識。

　　1．探究1平方分米等于100平方厘米。

　　拿出邊長為1分米的正方形，問它的.面積是多少？

　　問：邊長1分米也就是多少厘米？那它的面積怎么算？

　　兩個答案難道不是同一張紙片嗎，討論。

　　問：從剛才的學習過程里你發(fā)現(xiàn)什么沒有？

　　老師板書1平方分米=100平方厘米

　　2、探究1平方米=100平方厘米

　　問：你能猜出1平方米等于多少平方分米嗎？

　　老師根據(jù)學生的發(fā)言板書1平方米等于100平方厘米。

　　3，做試一試。

　　三、鞏固練習，深化提高。

　　1、完成想想做做第1題和第2題。

　　討論：兩題在思考方法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　2、完成第3題

　　四、總結(jié)全課。

　　問：今天你學會了什么？1平方米等于多少平方分米？1平方分米等于多少平方厘米？你知道1平方米等于多少平方厘米嗎？

　　布置作業(yè)：

　　1、想做第4題和和補充若干。

　　2、完成思考題。

　　面積和面積單位教案 篇12

　　教學內(nèi)容：練習三十的第11—15題。

　　教學目的：

　　1、通過長度單位間換算與面積單位間的換算的對比練習，使學生進一步加深對長度單位和面積單位的認識。

　　2、通過計算長方形的周長和面積，使學生進一步分清周長和面積的概念和計算方法。

　　3、通過解答有關面積計算的實際問題，提高學生解決簡單問題的能力。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　做練習三十的第11題。讓學生做在書上。

　　二、混合練習

　　1、做練習三十的第12題。

　　這題是長度單位間的換算和面積單位間的換算的對比練習，做題前，讓學生分清面積單位還是長度單位。

　�、�500厘米=（ ）分米是怎樣推想的？

　�、�500平方厘米=（ ）平方分米是怎樣推想的？

　�、鐬槭裁�500厘米=50分米， 500平方分米=5平方分米

　　2、做練習三十的第13題。

　　先讓學生讀題，說出已知什么，求什么，讓學生想一想：長方形的'周長和面積各指的是什么，應該怎樣計算？

　　3、做練習三十的第14題。

　　這是一道聯(lián)系實際的有關計算面積的問題。教師引導學生思考下面的問題：

　�、俜鬯⑦@面墻壁，實際上粉刷的是哪一部分？

　　②這部分的面積怎樣計算？

　　然后讓學生獨立解答，集體訂正。

　　4、做練習三十的第15題。

　　這道題可以先讓學生畫，然后教師把學生的不同畫法板書出來。