《地震中的父與子》教案范文匯總10篇

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《地震中的父與子》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《地震中的父與子》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

　　2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。

　　2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回顧課文內(nèi)容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

　　二、品讀體驗(yàn)

　　1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的.句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

　　3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

　�。�3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

　　兒子的了不起：

　　（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

　　（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

　　不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

　　三．感悟?qū)懛ǎ�讀寫(xiě)結(jié)合

　　1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

　　讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!．

　　2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

　　3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!

　　4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

　　5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

　　6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!

　�。ǘ�）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

　　五、布置作業(yè)

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　父親

　　了不起愛(ài)

　　兒子

《地震中的父與子》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.感受父子的了不起。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教材課型

　　閱讀教學(xué)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。

　　教學(xué)方法、

　　談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。

　　2.

　　師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。

　　師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

　　師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

　　2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？

　　生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。

　　師：板書(shū)了不起！

　　三、賞析詞句，品評(píng)父子

　　1.師讀：

　　2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。

　　3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？

　　4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。

　　師：我會(huì)跟你在一起。

　　生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：我總會(huì)跟你在一起。

　　生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）

　　師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

　　再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？

　�。ㄉ�做握拳動(dòng)作讀）

　�。ㄟ@句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）

　　生齊讀這句話。

　　師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？

　�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）

　　5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。

　　師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。

　�。ㄍ�桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　　師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

　　（學(xué)生板書(shū)：挖掘）

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　　師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）

　　師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）

　　師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

　　師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的鍥而不舍？

　�。▌�(dòng)作描寫(xiě)）

　　師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

　　師：但是他心中只有一個(gè)念頭

　　（齊說(shuō)）不論

　　師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭

　�。�齊說(shuō)）不論

　　師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？ （兩天兩夜）

　　師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

　　師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

　　師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用

　　1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？

　　四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

　　2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。

　　3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。

　　學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。

　�。ㄕ�(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　五、體會(huì)情感，揣摩寫(xiě)法

　　1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？

　�。ㄋ麄冇袌�(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）

　　2.師：對(duì)照板書(shū)回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現(xiàn)出他們的了不起？

　　（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）

　　師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧！

　　(生齊讀)

　　3.齊頌小詩(shī)，升華情感。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。

　　師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。

　　六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法

　　師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的`學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。

　　七、聯(lián)系生活、深化主題

　　1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。

　　2.師：其實(shí)，從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài),課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》�？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　信念

　　了不起 愛(ài) 語(yǔ)言

　　外貌

　　挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作

　　教學(xué)反思：

　　閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

　　一、品詞析句是本

　　學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

　　二、朗讀體驗(yàn)是魂

　　葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仔細(xì)品味父親挖掘過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

　　三、表達(dá)運(yùn)用是根

　　閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用�？吹贸�，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

　　課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性的語(yǔ)言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫(xiě)法，以領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》）等等，通過(guò)不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》教案 篇3

　　教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫(xiě)的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

　　設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)懀�讀寫(xiě)結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開(kāi)辟 顫抖 絕望”等詞。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。

　　1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書(shū)課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。

　　2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

　　2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

　　2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親了不起：

　�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

　�。�3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他�！�(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？)

　　(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會(huì)到了什么？）

　　四、精讀課文，體會(huì)情感。

　　1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。

　　2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

　　2、再讀課文，從文中找出描寫(xiě)兒子了不起的句子，讀一讀寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　二、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)情感。

　　（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

　　（2） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　（在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴�！保�

　　（3）父親的`承諾是什么？文中出現(xiàn)了幾次？為什么多次出現(xiàn)呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說(shuō)明了父子情深。）

　　三、感悟?qū)懛ǎ�讀寫(xiě)結(jié)合

　　1． 課文沒(méi)有一處直接寫(xiě)出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。）

　　2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　 同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　了不起

　　兒子

《地震中的父與子》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、 多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來(lái)體會(huì)。

　　3、 理解父親對(duì)兒子的愛(ài)，感悟文本中高于愛(ài)的親情教育帶來(lái)的影響。

　　4、 學(xué)會(huì)用比較，想象，練習(xí)，質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起，感受父親的內(nèi)心世界。

　　2、 難點(diǎn)是感悟父親對(duì)兒子的“愛(ài)的教育”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 板書(shū)：地震

　　同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了什么?

　　配樂(lè)旁白：地震，一個(gè)令人沉痛的字眼，它使一個(gè)城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟，它使千萬(wàn)個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的美國(guó)落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)

　　2、 板書(shū)：地震中的父與子

　　3、 學(xué)生讀課題

　　二、初讀

　　1、學(xué)生自讀課文

　　自由地朗讀課文，讀讀了課文后想想：這是一對(duì)怎樣的父與子?

　　2、檢查字詞

　　阿曼達(dá) 砸著 血跡

　　3、引出中心句：

　　這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。

　　三、精讀

　　同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對(duì)地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來(lái)父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。

　　(一)父親的“挖”

　　切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

　　交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)

　　⑵ 挖了多久?(38小時(shí))

　�、仆瑢W(xué)們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?

　　板塊一：漫長(zhǎng)的38小時(shí)：

　　策略：比較，感受父親挖的漫長(zhǎng)(寫(xiě)法上：細(xì)節(jié)描寫(xiě))

　　38小時(shí)是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)

　　*句子比較：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這樣改，你覺(jué)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，每一段挖的過(guò)程，都讓人感覺(jué)漫長(zhǎng)，感受父親漫長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)心世界。)

　　*朗讀指導(dǎo)：讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)輕緩深沉。

　　板塊二：痛苦的38小時(shí)

　　策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫(xiě)法上：略寫(xiě)了人物心理)

　　解讀人物身體和心靈雙重痛苦

　　*理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，雙眼布滿血絲，到處都是血跡

　　*配樂(lè)，想象說(shuō)話：

　　父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_______________

　　挖到12小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體，他_____________________

　　挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親依然沒(méi)有找到自己的兒子，他_____________________

　　挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_______________________

　　……

　　板塊三：危險(xiǎn)的38小時(shí)

　　策略：聯(lián)系，感受父親挖時(shí)的危險(xiǎn)

　　*地震的嚴(yán)重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的'時(shí)間里受到不同程度的傷害。

　　*消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)

　　*地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。

　　*警察勸說(shuō)，說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留，更別說(shuō)要挖。

　　(指導(dǎo)朗讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話)

　　板塊四：內(nèi)心煎熬的38小時(shí)

　　想找到兒子，但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子，身心煎熬。

　　板塊四：信念的38小時(shí)

　　策略：質(zhì)疑，感受父親挖的信念

　　*為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng)，痛哭之后，便離開(kāi)了呢?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?(愛(ài)孩子，只是略寫(xiě)了)

　　過(guò)渡：在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)

　　(二)兒子的“讓”

　　1、切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

　　師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎?(讓)

　　你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢?

　　2、質(zhì)疑：兒子才7歲，按照我們上學(xué)的年紀(jì)來(lái)算一年級(jí)都還沒(méi)上，如此年幼，為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來(lái)的力量是什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　(三)補(bǔ)充詩(shī)歌

　　一、寫(xiě)一首詩(shī)

　　(能寫(xiě)幾個(gè)就幾個(gè)，填完后連起來(lái)有感情讀一讀)

　　是啊，這就是地震中的父與子;

　　這就是_____________的父與子;

　　這就是_____________的父與子;

　　這就是_____________的父與子;

　　這就是_____________的父與子;

　　這就是_____________的父與子;

　　這就是了不起的父與子!

　　四、總結(jié)全文

　　這節(jié)課，我們提出了很多問(wèn)題，我們都在思考這對(duì)父子的行為，我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng)，文章的父親雖然只是一個(gè)普通人，但是行為卻不普通，他平日里對(duì)孩子的教育充滿承諾和責(zé)任，在廢墟中又是堅(jiān)定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產(chǎn)生愛(ài)，因愛(ài)而堅(jiān)定信念。下課。

　　五、作業(yè)和閱讀推薦

　　閱讀推薦：《奇跡的名字叫父親》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父 子

　　挖 讓

《地震中的父與子》教案 篇5

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒚鞔_專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　２、談話導(dǎo)入：

　　對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

　　３、揭示課題：

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。薄⒊踝x課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的'地方。

　�。�、檢查認(rèn)讀生字新詞。

　　３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　�。础�檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

　�、� 想想，課文主要講了一件什么事？

　　⑵ 讀后你有些什么想法？

　　三、再讀課文，直指重點(diǎn)

　�。薄⒃僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

　�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　３、質(zhì)疑：

　　課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�。础⑿〗M內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

《地震中的父與子》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人;理解信念和父愛(ài)的偉大力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

　　3、教師準(zhǔn)備課件。(有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,感悟父愛(ài)的偉大,受到愛(ài)的教育.

　　2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式.

　　一、情境導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

　　1、播放視頻,感受地震.

　　2、揭示課題,齊讀課題.

　　3、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情.

　　二、順學(xué)而導(dǎo),感受父愛(ài)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書(shū),勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注.

　　（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀.

　　句段一:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.

　　1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì).

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化.

　　句段二:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.

　　1、學(xué)生談閱讀體會(huì).

　　2、師根據(jù)學(xué)生的理解,相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起.

　�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞,體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng),感悟句子的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀.

　�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě),聯(lián)系上下文,想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中,父親所經(jīng)歷的艱辛,體會(huì)父愛(ài)的偉大,并指導(dǎo)朗讀.

　�。�3）聯(lián)系上下文,在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起.”這句話給父親帶來(lái)的精神力量.

　�。ㄈ�）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法.

　　三、讀寫(xiě)遷移,感悟信賴

　�。ㄒ唬�學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起.

　　1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達(dá)的句段,并談體會(huì).

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí),嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě).

　　3、反饋交流.

　　四、緊扣中心,品味幸福

　　朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸�！钡暮�義.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事?(反饋，并板書(shū)：父 子)

　　2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，(課件出示影音資料)同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?(生齊答——不大)是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢?(了不起)板書(shū)

　　(二)品讀課文，了解父與子的了不起。

　　為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪?兒子了不起在哪;請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的.語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后在四人小組里討論。

　　1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親

　　(1)、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

　　全班交流：生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。)

　　這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

　　(2)、(想象畫(huà)面，豐富形象。)經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么?

　　(鋼筋、玻璃把他的劃破了....)從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　(3)、是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)?為什么不直接寫(xiě)36小時(shí)?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。

　　交流討論：

　�、僬n文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起(時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦)讀出這種感覺(jué)

　�、诟赣H挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢?

　　出示讀課文相關(guān)句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

　�、蹮o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。

　　A、你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話?

　　B、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么?課文中怎么說(shuō)的?生讀課相關(guān)句子。

　　④別的父母是怎樣的?有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的?我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)

　�、菝鎸�(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總…….這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

　　⑥小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：永遠(yuǎn)和兒子在一起)

　　(4)、感情朗讀。

　　2.為什么說(shuō)兒子也了不起呢?

　　引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到…(師生對(duì)讀)。

　　(1).討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子啊?你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。(爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴他的爸爸。)

　　(2、想象說(shuō)話。

　　當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們(生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí))，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么?說(shuō)些什么?

　　兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。)

　　教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴;是親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心(板書(shū)：勇敢有愛(ài)心)這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。

　　3、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。

　　總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。

　　(三).總結(jié)全文，升華情感

　　同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四)、課后拓展，延續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　以上就是五年級(jí)語(yǔ)文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

《地震中的父與子》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛(ài)

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 新導(dǎo)入課

　　同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。

　　師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、 整體感知課文

　　《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的.朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

　　三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

　　1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、 品讀課文，感受父親的了不起。

　　1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

　　2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。

　　3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。

　　4、 交流：

　　<1>抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

　　討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

　　創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。

　　〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。

　　5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？

　　五、 總結(jié)

　　同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

　　板書(shū)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　了不起

　　兒子

《地震中的父與子》教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　本單元訓(xùn)練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

　　2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

　　一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、播放視頻，感受地震。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

　　句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。

　　句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。

　　2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。

　�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛(ài)的偉大，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！边@句話給父親帶來(lái)的精神力量。

　�。ㄈ�）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。

　　三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴

　　（一）學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

　　1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、反饋交流。

　　四、緊扣中心，品味幸福

　　朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸�！钡暮�義。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　父子

　　總會(huì)在一起

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。

　　2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面

　　二、深入情景，品讀感悟

　　（一）勾畫(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？

　�。ㄈ�）課文除了運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？

　　三、角色寫(xiě)話，升華情感

　　父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、拓展延伸，以文激情

　�。ㄒ唬┙涣髯约菏占�到的有關(guān)父母之愛(ài)的文章。

　�。ǘ�）談一談你所感受到的父母之愛(ài)。

　�。ㄈ�）總結(jié)抒情，引發(fā)深思。

《地震中的父與子》教案 篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

　　大聲快讀、整體感知

　　要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　接讀課文、復(fù)述故事

　　操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

　　要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。

　　歸納問(wèn)題、小組探討

　　操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　默讀課文、深入思考

　　要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。

　　整理思路、班機(jī)匯報(bào)

　　各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

　　整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

　　回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

　　操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的`說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

　　“這對(duì)了不起的父與子”

　　賞析詞句、品評(píng)父子

　　操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　　2．畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　3．指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。

　　“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟�！�

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

　　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

　　角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

　　深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

　　作業(yè)：

　　1．寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　　2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　我總會(huì)和你在一起

　�。�－－－－－－－－ 愛(ài)

　　你總會(huì)和我在一起

　　教學(xué)反思：語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。

《地震中的父與子》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的'愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

　　2、板書(shū)課題

　　3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

　　二、 自學(xué)練

　　1、 學(xué)習(xí)課文生字

　　2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　三、大班展練

　　1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

　　3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;

　　4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

　　四、拓展練習(xí)

　　正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

　　一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

　　五、拓展練習(xí)

　　正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、 回顧課文內(nèi)容。

　　3、 過(guò)度

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　二、 自學(xué)自練

　　1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

　　2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

　　3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

　　4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

　　5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　6、句子賞析

　　(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”這句話怎么不直接寫(xiě)36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

　　7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　三、大班展練

　　1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3

　　2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6

　　3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。