綠教學(xué)反思（精選22篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的綠教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　綠教學(xué)反思 篇1

　　《綠》是四年級下冊第三單元第二課。艾青的《綠》運(yùn)用文學(xué)的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風(fēng)的吹拂下，來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩的表面意思，理解了作者對春天充滿贊美之情和對綠的熱愛之情。這樣也達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。

　　成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點(diǎn)。

　　（一）：品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學(xué)生通過想象畫面并交流想象，這樣給學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。

　　不足之處：

　�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰Σ畹膶W(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

　　（二）沒有在寫作手法上下功夫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

　　教后措施：

　　針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心的向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容，針對詩歌的寫作手法，我下次在上課時(shí)會重點(diǎn)品味詩歌的寫作手法，逐漸進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出詩歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

　　綠教學(xué)反思 篇2

　　散文的美學(xué)境界，歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。

　　《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá)。正因?yàn)槿绱�，很多教學(xué)設(shè)計(jì)在此方面潛心構(gòu)思，力圖揣摩作者的寫作意圖。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。其一，散文應(yīng)重視朗讀，從而感受文本情感的涌動(dòng);其二，允許學(xué)生自我的理解，并肯定其合理性。事實(shí)證明，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情，不應(yīng)該囚住活躍的思想。

　　推而廣之，對一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽自己的心聲，在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開。如果我們在自己的心中找不到“聲音”，那么，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽不到美妙的“音樂”。

　　1、教材處理巧妙靈活，別具一格，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。

　　2、教學(xué)思路清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，問題設(shè)計(jì)巧妙。

　　3、教師情緒飽滿，富有激情。

　　4、課件簡約而不簡單。

　　5、教學(xué)過程很完整，教師的開場語和結(jié)束語相呼應(yīng)，且富有詩意，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　6、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。

　　7、學(xué)生的發(fā)言也很精彩，課堂氣氛活躍。

　　1、這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時(shí)，自己真的很惱怒、氣憤。

　　2、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜，我更多的想到父母。

　　3、不管歲月怎樣變化，文中寄予的愛國之情不會變的。

　　綠教學(xué)反思 篇3

　　《紅眼睛綠眼睛》這節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主線的新授課，為第一課時(shí)。這是歌曲中速稍慢，歌曲簡單，旋律優(yōu)美，一年級學(xué)生及其容易接受。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教學(xué)思路是以情感入手，以感受、體驗(yàn)為主貫穿教學(xué)始終。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參加音樂活動(dòng)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　但是作為新教師，自己還有很多的不足，在同事們的評課指導(dǎo)后，總結(jié)了自己的不足，并對教案進(jìn)行了二次備課，積累自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　1.作為一年級的音樂教師，學(xué)生年齡尚小，但是學(xué)生想象力很豐富，學(xué)生在課堂上的生成沒有做好充足的準(zhǔn)備，但是為了和教案吻合，而忽略了同學(xué)們的課堂生成，沒有順應(yīng)我們學(xué)校順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。應(yīng)該對學(xué)生的生成做出預(yù)設(shè)，對課堂的調(diào)控能力應(yīng)該加強(qiáng)！

　　2.由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在對于激發(fā)學(xué)生興趣上還有欠缺，無法使同學(xué)們在輕松歡快的環(huán)境下去體驗(yàn)音樂情緒，學(xué)習(xí)歌曲。教師可以運(yùn)用自己的語言或是肢體動(dòng)作來更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生們在良好的音樂環(huán)境中體驗(yàn)音樂！

　　3.在本課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，但是細(xì)節(jié)的問題還存在，比如：熟悉歌詞的時(shí)間過長，而學(xué)唱歌曲的時(shí)間較短，使同學(xué)們沒有在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲，鞏固歌曲。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，因認(rèn)真研究音樂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，突出教學(xué)的主題。

　　4.在同學(xué)們初聽歌曲時(shí)，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲情緒，讓同學(xué)們更好的用身體的韻律來體驗(yàn)歌曲的情緒和節(jié)奏，這點(diǎn)做得不是很好。

　　5.音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生初聽音樂時(shí)，就單純的讓同學(xué)們?nèi)ヂ�，不�?yīng)放有動(dòng)畫的歌曲。

　　6.教師對于學(xué)生的課堂生成，沒有做出更好的評價(jià)，評價(jià)語太過生硬，單一。應(yīng)對音樂課進(jìn)行更加深入的研究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)去向右經(jīng)驗(yàn)的教師去學(xué)習(xí)音樂課的教學(xué)和課堂掌控能力！

　　7.雖然整節(jié)課都是教師在引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，但是在引導(dǎo)的過程中并沒有讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)音樂，感受音樂的情感。

　　8.在練聲環(huán)節(jié)沒有及時(shí)提醒學(xué)生們練聲時(shí)的方法和注意事項(xiàng)。

　　9.上課用的課件制作不是特別好，在操作時(shí)太過繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。

　　通過這節(jié)公開課，使我進(jìn)步了很多，雖然自身存在很多問題，但是整體的課堂教學(xué)還是得到了同事們的好評，比起以前有了很大的進(jìn)步，對自己的課進(jìn)行總結(jié)和二次備課，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綠教學(xué)反思 篇4

　　《紅眼睛綠眼睛》是一首生動(dòng)，有趣的歌曲。歌曲用生動(dòng)的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學(xué)生所接受。我問學(xué)生早晨是作什么交通工具來的，并利用班級的紅色和綠色的磁扣作為教學(xué)工具中的紅燈和綠燈，看上去像紅綠燈，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。

　　為進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在紅綠燈一課中從綠燈行，紅燈停入手，把小學(xué)生應(yīng)遵循的相關(guān)公共道德規(guī)范。之后，還是通過游戲的方式，過渡到休止符的感受與認(rèn)識。引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)為能準(zhǔn)確地休止和接唱，能與同學(xué)合作，和諧，完整的表現(xiàn)音樂。

　　利用趣童用紙把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且畫成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生：不遵守交通規(guī)則闖紅燈的危害。我給學(xué)生播放闖紅燈后出車禍造成的嚴(yán)重后果：有親人們的悲痛的場面，有財(cái)產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實(shí)告訴了學(xué)生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。

　　拓展思維，不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從小遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生說說生活中那些行為習(xí)慣是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對的，這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及很多方面，認(rèn)識牢記圖標(biāo)。如：

　　1：不要在油庫旁燒火。

　　2：不要在電影院里大聲喧嘩。

　　3：不要亂扔垃圾。

　　4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品等等。

　　本課內(nèi)容還把日常生活中“丟垃圾”“抽煙”“過馬路走人行橫道”“兒童在成人牽引過馬路”“鳴喇叭”等行為做成圖標(biāo)，由學(xué)生自己半段這些行為的對錯(cuò)，并把對錯(cuò)兩種行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學(xué)生自由組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生獨(dú)立表演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。讓學(xué)生做“禁示牌”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。讓學(xué)生知道遵守交通規(guī)則的按群星及牢記認(rèn)識圖標(biāo)的重要性，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。

　　綠教學(xué)反思 篇5

　　《西湖的綠》是當(dāng)代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記，文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫法描述各處美景不同的個(gè)性特征，表現(xiàn)西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻，風(fēng)格細(xì)膩典雅，文筆優(yōu)美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫，極盡所能突出西湖的綠，體會作者對西湖的獨(dú)特感受，抒發(fā)了對綠色美景的贊美和喜愛之情。

　　教學(xué)方法策略：

　　﹙一﹚、以讀為本，自主體驗(yàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙�讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀書、品味、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進(jìn)作者所描述的世界。葉圣陶曾言“文章思有路，遵路識其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本。讀書指導(dǎo)很重要。讓學(xué)生的讀步步深入，與文本展開零距離的對話，在教材中走一個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　﹙二﹚、整體感知，了解西湖“綠”

　　1、靈隱的“綠”（多彩）教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會，從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等豐韻傳神的語言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　2、蘇堤的“綠”（多姿）教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅(jiān)忍不拔。師介紹蘇堤的由來，了解當(dāng)年蘇東坡在蘇堤的一段往事，體會青苔的這種堅(jiān)忍不拔實(shí)際就是蘇堤人精神的真實(shí)寫照．同時(shí)也表達(dá)了作者對蘇堤人的敬佩之情。通過對歷史的回顧，可以幫助學(xué)生深入理解詞語的含義，體會文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動(dòng)感人，滲透寫作方法。

　　3、花港觀魚的“綠”（多情）教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。體會“生機(jī)勃勃的綠”，進(jìn)而感受作者對春天的喜愛，對綠的情有獨(dú)鐘。

　　綠教學(xué)反思 篇6

　　在執(zhí)教西師版小學(xué)二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：

　　一是成功地采用了隨文識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字，享受識字和閱讀的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導(dǎo)寫字時(shí)突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習(xí)用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結(jié)合起來，將認(rèn)讀、理解與運(yùn)用結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。

　　二是成功地開展了情景教學(xué)，讓學(xué)生入情入景地朗讀，體驗(yàn)人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學(xué)生之情，讓學(xué)生在動(dòng)聽的歌聲中走進(jìn)故事，在扮角色朗讀中逐步走進(jìn)文本，在老師的引導(dǎo)下，把自己當(dāng)作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細(xì)細(xì)品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學(xué)生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也留下許多不足之處：課堂上老師對學(xué)生調(diào)控不夠，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。

　　整個(gè)班級的發(fā)言面不廣，尤其是女同學(xué)除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時(shí)就像一個(gè)個(gè)旁觀者或者收音機(jī)，所以激發(fā)女同學(xué)大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。

　　綠教學(xué)反思 篇7

　　《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩，文字優(yōu)美。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動(dòng)，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點(diǎn)入手，感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。

　　1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點(diǎn)。

　　通過教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。

　　2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。

　　盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動(dòng)。

　　通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導(dǎo)理解開頭和結(jié)尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒有回答出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我又一次提問學(xué)生此時(shí)對“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

　　只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。

　　綠教學(xué)反思 篇8

　　《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的1938年寫的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅(jiān)貞不屈、英勇抗?fàn)幍奈恼隆Ｎ恼轮v述了作者1937年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，同時(shí)記錄了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，運(yùn)用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運(yùn)，鼓勵(lì)抗戰(zhàn)軍民忍受苦難，堅(jiān)貞頑強(qiáng)、堅(jiān)定信念、抗戰(zhàn)到底。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠(yuǎn)，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點(diǎn)。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前兩篇寫景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物抒情的寫作技巧。

　　針對《囚綠記》這篇散文的文體內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了欣賞綠之美---體會綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點(diǎn)和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補(bǔ)充介紹作者背景及當(dāng)時(shí)在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點(diǎn)，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，拋開文章的寫作背景和時(shí)代背景，對文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽光生長、永不向黑暗屈服的綠藤進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀共鳴并與大家一起分享。

　　這節(jié)課的實(shí)施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，參與熱情較高，聽課老師評價(jià)比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：一是教材處理單元意識不強(qiáng)，沒有把握好自讀課文的課型特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求；二是教學(xué)內(nèi)容過于追求全面，沒有進(jìn)行合理裁剪取舍，因而導(dǎo)致后面的一些環(huán)節(jié)實(shí)施過程倉促，學(xué)生的接受參與打了折扣；三是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨(dú)特的個(gè)性化自主性的理解，學(xué)生的思維發(fā)散度不寬廣，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)多些思考、聯(lián)想、共鳴。

　　綠教學(xué)反思 篇9

　　課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們在很大程度上沒有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀。或者在很多時(shí)候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。

　　因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次，可以有一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)：作者為什么要囚綠？分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關(guān)系； 還和當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會語言運(yùn)用之妙。

　　從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次。課下有的學(xué)生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。

　　這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手， 讀懂了這篇優(yōu)美的散文， 感受到作者那黃金般的心。由此可見， 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章， 應(yīng)從物的特點(diǎn)思考， 展開聯(lián)想， 聯(lián)系相似點(diǎn)， 明確象征意義。

　　教師自己存在的問題是課堂評價(jià)語言簡單，還需要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。

　　綠教學(xué)反思 篇10

　　顏色遍布在我們生活的每個(gè)角落，如果世界上沒有顏色，我們的生活也會黯淡無光，顏色可以使世界美麗，也可以美化小朋友的心靈，孩子們喜歡五顏六色的積木，喜歡色彩鮮艷的圖畫，然而我們也可以通過認(rèn)識各種顏色培養(yǎng)孩子們的審美能力，因此我們班開展了科學(xué)活動(dòng)紅片片綠片片。

　　我把這個(gè)活動(dòng)分成三部分去完成：認(rèn)識顏色、找顏色、尋找相對應(yīng)的顏色�；顒�(dòng)一開始，我將玩具雪花片擬人化的編成了一個(gè)簡短的故事，吸引孩子們注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，紅色的雪花片和綠色的雪花片今天來到我們班向小朋友問好呢：“小二班小朋友你們好，我們住在雪花片王國，雪花片王國里可好玩了，我穿紅衣服叫紅片片，它穿綠衣服它叫綠片片，小朋友我想和你們成為好朋友，可是你們現(xiàn)在知道我叫什么名字了嗎？”小朋友們依次說出雪花片的名字，先是集體說，然后請舉手的小朋友說，說對了，就把雪花片送給在他，在這里我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常寬松的語言環(huán)境，幫助孩子們認(rèn)識顏色，讓每個(gè)孩子都想說、敢說，有機(jī)會說，在激發(fā)孩子們對顏色的興趣同時(shí)也發(fā)展了孩子們的口語。為了讓孩子們親身體驗(yàn)尋找顏色的樂趣，我分給了每個(gè)孩子一些雪花片，讓孩子們自己去感知、尋找，當(dāng)孩子們找到了老師說的顏色時(shí)，孩子們就把顏色舉起來，展示給大家看，在活動(dòng)的最后我拓展了孩子們的思維，讓孩子們在班里找出紅色和綠色的東西。

　　這個(gè)活動(dòng)整體來說準(zhǔn)備的比較充分的，孩子們在活動(dòng)中對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極大膽舉手發(fā)言，聲音很響亮，雖然這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我會在把這個(gè)活動(dòng)滲透在一日生活中繼續(xù)鞏固紅色和綠色。

　　綠教學(xué)反思 篇11

　　精心設(shè)計(jì)課后思考題是北師大教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。

　　例如：《夢已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？”在教學(xué)本文剛好是春季，為了引導(dǎo)學(xué)生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)，我在引導(dǎo)學(xué)生說說春天的變化時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說：“春天來了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了�！薄按河晟成�，著歌兒來了�！薄按禾靵砹耍�小蝌蚪也來了�！薄按禾靵砹耍�到處一片生機(jī)勃勃的景象。”“大地穿上了綠衣裳說明春姑娘來了�！薄�…他們從不同的角度去介紹自己眼中的春天，把課堂學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)地銜接在一起了。

　　綠教學(xué)反思 篇12

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)文中所描繪的景物，發(fā)揮想象和聯(lián)想，盡可能透徹地體會語言文字的意蘊(yùn)和情味，接近作者的意趣，達(dá)到身臨其境的目的。這樣才能正確理解作品的內(nèi)容，提高鑒賞能力。

　　二、采用多媒體，形象直觀教學(xué)

　　在導(dǎo)課時(shí)，在大屏幕上展示三幅優(yōu)美的畫面，引出課題——西湖的綠，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語言之前，先觀看三個(gè)景點(diǎn)的錄相，給學(xué)生以美的享受。并加深對課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。只有設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)，才能以你之心與作者之心相會、交流、撞擊。

　　三、重視學(xué)生的自主探索，感悟語言之美

　　以往的語文教學(xué)，教師往往先設(shè)計(jì)好問題，領(lǐng)著學(xué)生賞析。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會，才能說出美在何處。所以，在教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，他們才會努力去探索，去感悟。

　　正是采用以上教學(xué)方式，所以達(dá)到了教學(xué)的良好效果。

　　值得探討：

　　在一節(jié)課的教學(xué)中，我們該講究課程內(nèi)容的完整性呢，還是只側(cè)重某一點(diǎn)，只要學(xué)生思考了，說了，或是寫了，就算是有所得呢？

　　綠教學(xué)反思 篇13

　　艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征，這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。

　　詩歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長的韻味。詩歌教學(xué)，對老師來說總是不知從何處下手，對學(xué)生來說更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學(xué)。這堂課下來，我做出如下反思：

　　新課程理念下的課堂教學(xué)是知識成長的過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。輕聲播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫作水平。在作品展示過程中，我認(rèn)真傾聽，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　我精心地布置了作業(yè)：1．拓展閱讀：（1）艾青的其他詩作。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》2．仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。

　　對學(xué)生的評價(jià)不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導(dǎo)和詩意評價(jià)不到位。對于學(xué)生的互相評價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。

　　課后，我們年級組展開評課。從中，我認(rèn)識到平時(shí)應(yīng)該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，多利用幻燈片和圖片等多種輔助工具。這樣的課堂才能達(dá)到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能真正進(jìn)入課堂，積極參與討論�；疑�的單調(diào)乏味的課堂，孩子們是沒有興趣可言的；只有打造充滿綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。

　　綠教學(xué)反思 篇14

　　《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅短小語言精煉，展示了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹造林的重要。教學(xué)中，我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方，在以下幾個(gè)方面：

　　一、補(bǔ)充課題引起閱讀期待

　　上課伊始，我板書“染綠”一詞，讓學(xué)生回答：我們平時(shí)會說染綠什么？學(xué)生回答染綠小草、染綠樹木等，我接著板書“我們雙腳”，讓學(xué)生讀課題。再提問：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題，讓學(xué)生就課題充分質(zhì)疑。

　　二、質(zhì)疑課題串起整篇教學(xué)

　　就本文的課題，學(xué)生提了不少的問題，唯獨(dú)沒有問：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問，在“春光”二字的上方打了個(gè)“？”。當(dāng)學(xué)生自讀完第二小節(jié)和第三小節(jié)后，我在“春光”下面劃上橫線，學(xué)生立刻說出了是“植樹造林”染綠我們雙腳，從而進(jìn)一步理解了課文的主旨。當(dāng)與整篇文本對話完畢，我又在課題下面劃了一道橫線，并啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在認(rèn)為是什么染綠我們雙腳呢？學(xué)生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結(jié)概括，學(xué)生立即會意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領(lǐng)中，學(xué)生依托文本逐步深化了中心。

　　三、首尾比較過渡重點(diǎn)內(nèi)容

　　本首詩歌首尾呼應(yīng)，第一小節(jié)和第八小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。我充分利用這一教學(xué)資源，精讀課文伊始，就讓學(xué)生找出其不同點(diǎn)，我相機(jī)板書“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的呢？從而引起了課文二到七小節(jié)的生本對話。

　　四、想象寫話提高練筆能力

　　鉆研教材時(shí)，限于篇幅及題材的原因，我一直沒有找到練筆的著眼點(diǎn)，當(dāng)然，課后的第四題除外，那是文本對話完畢后的寫話內(nèi)容。在我誦讀詩歌時(shí)，終于找出了生發(fā)練筆的地方：在朗讀第五小節(jié)后，我拋出問題：植樹造林讓山上枝繁葉茂綠樹成蔭，其他小動(dòng)物會有什么表現(xiàn)呢？在第五小節(jié)的旁邊寫一寫。由于這樣的練筆內(nèi)容難度適中，所以學(xué)生的補(bǔ)充寫話比較精彩。

　　當(dāng)然，本篇課文的教學(xué)也存在不盡如人意的地方，由于著急完成教學(xué)任務(wù)，沒有引領(lǐng)學(xué)生體會賞析詩歌的準(zhǔn)確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學(xué)最大的敗筆，在以后的教學(xué)中一定注意這個(gè)方面。

　　綠教學(xué)反思 篇15

　　《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

　　能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚

　　感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　在上課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團(tuán)，同他一起在廣州、�？�、三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時(shí)期寫的。我國在1978年實(shí)行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟(jì)積極發(fā)展的時(shí)候，詩人寫這首詩表達(dá)了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

　　這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

　�。ㄒ唬┙榻B寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

　�。ǘ�）品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

　�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰ι圆畹膶W(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

　　（二）沒有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

　　針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

　　針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時(shí)會重點(diǎn)品味詩歌的寫作手法，逐句進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

　　綠教學(xué)反思 篇16

　　《綠》是部編版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)；通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。這堂課下來，我做出如下反思：

　　一、成功之處：

　　1、教學(xué)時(shí)我注重通過朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會詩人對綠的感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發(fā)學(xué)生想象，通過想象體會詩人的獨(dú)特感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)；在想象和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦詩歌。學(xué)生在充分讀悟、想象中深刻體會到了作者對春天的贊美之情。

　　2、課堂上進(jìn)行了有效拓展：（1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進(jìn)行比較閱讀，體會詩歌語言的特點(diǎn)。（2）推薦閱讀有關(guān)寫景的現(xiàn)代詩。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣的設(shè)計(jì)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。

　　二、不足之處：

　　1、只有部分同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上多下工夫。

　　2、對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)不太到位，對于學(xué)生的互相評價(jià)引導(dǎo)得有一點(diǎn)少。

　　綠教學(xué)反思 篇17

　　《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。

　　本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章賞讀品味上。

　　課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點(diǎn)放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。

　　其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。

　　最后我以詩意的語言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩意的語言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語文之美。

　　原本以為九年級的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們在交流讀書感受時(shí)不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過程中應(yīng)在這個(gè)地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。

　　綠教學(xué)反思 篇18

　　我一直教導(dǎo)學(xué)生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對于任何一篇作品，無論文體如何，都應(yīng)帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學(xué)為主，讓學(xué)生通過朗讀去品味語言的美，去體會作者的感情，而對于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學(xué)生學(xué)會賞析語句的方法就好。原先以為過細(xì)的分析，會破壞語言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽了前輩的意見，確實(shí)在分析文章時(shí)應(yīng)再細(xì)化些，下次一定注意。

　　對于目前流行的多媒體教學(xué)手段，我個(gè)人認(rèn)為是應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)而論的。就語文學(xué)科而言，除了代替幻燈片，充當(dāng)板書，適合一些信息容量大的課堂教學(xué)以外，它實(shí)在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學(xué)生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的表述之中都能讓人充滿無限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，常現(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無法說明，只覺是個(gè)亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍(lán)的文字遠(yuǎn)比你到實(shí)地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認(rèn)為語文教學(xué)特別是散文教學(xué)少用多媒體手段的原因吧。

　　語言有不成熟之處，請多包涵。

　　綠教學(xué)反思 篇19

　　《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感�！毒G》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對小學(xué)生來說難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。

　　古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　“滿目是綠”在開始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱游蹤一個(gè)總的回顧，幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。

　　這樣美的文章，我其實(shí)很難把“綠”的感覺傳遞給學(xué)生，只有讓學(xué)生通過朗讀來感悟這樣的美!

　　綠教學(xué)反思 篇20

　　如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！

　　其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！

　　綠教學(xué)反思 篇21

　　本課是朱自清先生的寫景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時(shí)是3課時(shí)。本教學(xué)課時(shí)是第一課時(shí)，主要想讓學(xué)生整體感知課文，為下一課時(shí)的深入了解打下基礎(chǔ)。所以是把對語言的基礎(chǔ)練習(xí)，作者情況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

　　教學(xué)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是令人滿意的。學(xué)生對于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識儲備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿意的。證明學(xué)生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必須的任務(wù)是能夠完成的。

　　學(xué)生的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對于朗讀已經(jīng)對學(xué)生提出了要求，那就是運(yùn)用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該體會文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來。學(xué)生的朗讀還停留在對文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的能力還是要加強(qiáng)的。

　　在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采用討論并且在教師的點(diǎn)撥之下學(xué)生自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。原因想來有以下幾個(gè)。一，自己在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)τ趩栴}的設(shè)計(jì)是存在問題的。問題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學(xué)生的積極性并沒有調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)情境不夠，學(xué)生根本就不能進(jìn)入一種主動(dòng)的，積極地思考氛圍，學(xué)生的互相激發(fā)也沒有出現(xiàn)。三、整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破碎。

　　綠教學(xué)反思 篇22

　　這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章的賞讀品味上。

　　讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開賞析，拋給學(xué)生一個(gè)問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來。

　　但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：

　　1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來讀課文。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達(dá)到想要的效果。

　　2、文章寫景非常有層次，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼�，同時(shí)對觀察的角度，如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進(jìn)行分析。