《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

　�。�.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

　　３.簡析場景描寫，體會文章主題。

　�。�.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題

　　課時安排：２課時

　　課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語，

　　查找音像資料

　　第一課時　　教學(xué)設(shè)計：　　一、導(dǎo)入：

　　中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。

　　二、交流資料：

　�。�、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。

　�。�、教師出示資料：安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡

　　三、讀課文，整體感知。

　　1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。

　�。�、教師范讀，學(xué)生聽讀后評價。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實與宣泄）。

　�。�、師正字音：亢kàng奮晦huì暗羈jī絆bàn驀mò然顫zhàn栗lì冗r?ng雜戛jiá然燒灼zhuó大徹大悟wù

　　４、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

　　５、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　�。保┌察o的腰鼓（１４）

　　２）宏偉的腰鼓（５２７）

　　３）寂靜的腰鼓（２８３０）

　　四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動想象力感悟文章。

　�。薄�學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

　　明確：宏偉的.腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

　　２、口頭描繪感受到的畫面。

　�。�、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚頓挫。

　　第二課時　　一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

　�。�、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：

　　第二個靜是安靜。

　�。�、在容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁中是什么束縛、羈絆、閉塞了那么一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

　　討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

　　３、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫山崖驀然變成牛皮鼓面了，和觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面？

　　討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

　�。�、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強大的力量？

　　討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

　�。�、為什么說只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊，而多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓？

　　討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

　　６、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用？

　　討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

　　二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑�！　∪�、理解排比、反復(fù)修辭的運用與作用。

　�。�、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）

　　２、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強調(diào)某種意思、情調(diào)。

　　四、拓展延伸：

　�。�、運用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

　�。病⒛愕募亦l(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術(shù)，請試著描寫一段，表現(xiàn)其生動的場面。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重、難點：

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的`重點。

　　教學(xué)方法：

　　1、 多媒體助學(xué)

　　2、 誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟 ：　　一、 導(dǎo)語 設(shè)計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、 研習(xí)課文：

　　(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(二)講讀，重點突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)

　　(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)

　　(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)

　　(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(排山倒海，氣勢磅礴)

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

　　使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。

　　3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)背景分析：

　　現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此要從鑒賞文學(xué)作品這個角度進行現(xiàn)代散文的教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提高閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。在閱讀教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識來進行現(xiàn)代散文閱讀，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊第四單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的'力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。文章以瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅�鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式和節(jié)奏描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的好文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)、感悟的好素材，非常利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和朗誦能力。

　　學(xué)情分析：

　　七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

　　(2)學(xué)習(xí)本文用簡潔有力的詞語、鏗鏘激越的句式表達恢宏的氣勢。

　　(3)在反復(fù)朗讀中體味語言中所蘊含的激情和深意。

　　教學(xué)重難點：

　　(1)重點：理解課文主旨

　　(2)難點：感受安塞腰鼓的美。

　　課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1) 初讀《安塞腰鼓》，了解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的精彩片斷。

　　(2) 練習(xí)朗讀，讀出文章氣勢。

　　(3) 查找搜集與課文有關(guān)的資料(文字、圖片等)。

　　教師準(zhǔn)備：

　　(1)教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料。

　　(2)用百度視頻網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的圖文及朗誦視頻，給學(xué)生視覺上的直觀感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)方法

　　(1)學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

　　(2) 多媒體演示法、討論法、朗讀法。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 媒體應(yīng)用 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入(3分鐘)

　　1.播放歌曲黃土高坡

　　2.多媒體展示

　　3.簡介安塞腰鼓

　　通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生進入情境。 通過多媒體展示，盡快進入本課學(xué)習(xí)。 多媒體出示：

　　1.播放歌曲《黃土高坡》

　　1.安塞腰鼓圖片

　　(1)你知道這是什么鼓嗎(腰鼓)

　　(2)你知道“中國的腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎(陜北安塞縣)

　　2.本課的標(biāo)題——安塞腰鼓 帶學(xué)生進入情境，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

　　1、了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

　　2、學(xué)習(xí)本文用簡潔有力的詞語、鏗鏘激越的句式表達恢宏的氣勢。

　　3、在反復(fù)朗讀中體味語言中所蘊含的激情和深意。

　　出示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體出示：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 活動一(1分鐘) 了解作者 讓學(xué)生準(zhǔn)備好所查資料 根據(jù)所查閱資料自主交流介紹 多媒體展示：

　　劉成章：

　　1937年生，陜西省延安市人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。 讓學(xué)生通過自己動手查閱資料了解作者 活動二(8分鐘) 朗讀 感知 給學(xué)生聽課文朗誦，整體感知文章、糾正讀音。 聽課文朗誦，圈點批注重點字詞及朗讀語調(diào)。 多媒體展示：

　　聽課文朗讀，請你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語調(diào)(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語氣)。

　　(1)注意下列詞語的讀音：

　　亢(kàng)奮 晦(huì)暗 羈(jī)絆 燒灼(zhuó) 冗(rǒng)雜 戛(jiá)然而止

　　閉塞(sè) 驀(mò)然

　　(2)解釋下面的詞語。

　　大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

　　驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

　　戛然而止：聲音突然中止。

　　2. 感知課文內(nèi)容：

　　朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。 通過聽讀，整體感知課文、掌握重點字詞并學(xué)習(xí)朗讀技巧。 活動三(18分鐘) 精讀 品味 引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)、思考文章主題、品味語言。 自由朗讀課文并小組討論自主探究問題 多媒體展示：

　　(一)讀課文回答：

　　1、你能快速理清文章的結(jié)構(gòu)嗎

　　2、你認為文章的主題是什么

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點。

　　2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)方式：

　　朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

　　課文說明：

　　《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：　　一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。

　　許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特點？

　　二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢。

　　朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

　　交流：文章語言有什么特點？

　　三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特 點。

　　小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點。

　　1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

　　2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng) 一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的節(jié)奏等。

　　4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的`眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

　　5．連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比�組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

　　四、探究決定語言表達的關(guān)鍵原因。

　　1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

　　2．初步懂得文章的語言表達風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

　　蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

　　作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。

　　這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時 間等。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5

　�。薄⒅�識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

　�。�、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　�。�、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，

　　通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　提問法、教授法

　　多媒體

　�。闭n時

　　教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

　　學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

　　一、 導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲�在�?shù)千年的抗?fàn)幨飞�，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓�。ǔ龌脽羝�）

　　談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的.力量。

　　(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對照。)

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

　　驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。　　板書設(shè)計：

　　安塞腰鼓

　　一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

　　三、尋美點：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目的：　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　教學(xué)難點：

　　1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)方法：朗讀.品味

　　媒體設(shè)計：

　　1．腰鼓表演的片斷。

　　2．課文朗讀錄音。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

　　特別是1992年北京亞運會上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

　　今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

　　播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：

　　忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　　狂舞：縱情的跳舞。

　　閃射：閃耀，放出（光芒）

　　火烈：像火一樣熱烈。

　　亢奮（kàng）:極度興奮。

　　晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　　羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

　　碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　　奔突：橫沖直撞；奔弛。

　　輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

　　翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　淋漓（línlí）：

　�、傩稳轁窳芰芡�下滴。

　�、谛稳輹晨�。

　　三、朗讀、感知內(nèi)容。

　　1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　　（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

　　2．師生齊讀：

　�。�1）（1——4）一女，輕緩陳述。

　�。�2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

　�。�3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂。

　�。�4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。

　�。�5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

　　（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

　　（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

　�。�8）（14節(jié)）女齊，常速。

　�。�9）（15節(jié)）男齊，常速。

　�。�10）（16節(jié)）女齊，常速。

　�。�11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

　�。�12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

　�。�13）（19——21）女齊，深情，中速。

　�。�14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

　�。�15）（23節(jié)）女齊，抒情。

　�。�16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

　�。�17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

　�。�18）（28——30）一女，輕緩。

　　3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

　　一（1——4）安靜的腰鼓。

　　二（5——12）激昂的腰鼓。

　　三（28——30）靜寂的腰鼓。

　　第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　�、伲�5——13）宏偉的場面。

　�、冢�14——17）雄壯的聲響。

　�、郏�18——22）擊鼓的后生。

　�、埽�23——27）奇麗的舞姿。

　　4．尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　四．朗讀、品味。

　　１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　�、僮寣W(xué)生齊讀第６段。

　�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩）

　　驟雨一樣

　　是急促的鼓點

　　旋風(fēng)一樣

　　是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣

　　是蹦跳的腳步

　　火花一樣

　　是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣

　　是強健的風(fēng)姿

　　③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

　　愈捶愈烈

　　形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈

　　思緒中不存在任何隱秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和歡樂

　　生活和夢幻

　　擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點中

　　交織！

　　旋轉(zhuǎn)！

　　凝聚！

　　奔突！

　　輻射！

　　翻飛！

　　升華！

　�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

　　２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

　�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

　　明確：“容不得……一股勁”。

　�、趶木涫教攸c和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

　　句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的`強大力量。

　　前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。

　　思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

　�、蹖W(xué)生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）

　　（１）從用詞方面說：

　�。痢ⅰ熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　�。隆ⅰ懊�騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　�。�、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　（２）從句式上說：

　�。痢ⅰ耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　�。�、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　�。�、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　�。ǎ常�從修辭上說：

　�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　�。隆ⅰ绑E雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　�。ǎ矗�從寫法上說：

　　Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

　　Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

　�。�、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　�。�、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　五、

　　第二課時

　　一、分析課文內(nèi)容：

　�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊�的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

　　Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　�。�、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

　�。�、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。保啊⑻釂枺簽槭裁凑f“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　１２、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”。

　　（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　二、歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　三、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　四、作業(yè)

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．清模仿文中的排比句寫一段話。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10

　　一、激情導(dǎo)入

　　在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

　　承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

　　好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓�。�（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。

　　腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： 陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！ ）

　　今天，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

　　二、欣賞腰鼓

　　1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓�。�

　　2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。

　　3、交流。

　�。ㄒ唬┑谝粚樱汉靡粋�安塞腰鼓！你看：

　　第六節(jié)：

　　1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。

　　2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；

　　旋風(fēng)一樣， 是飛揚的流蘇；

　　亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；

　　火花一樣， 是閃射的瞳仁；

　　斗虎一樣， 是強健的風(fēng)姿。 ）

　　3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

　　那急促的鼓點，像驟雨一樣，

　　那飛揚的流蘇，像旋風(fēng)一樣

　　那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

　　那閃射的瞳仁，像火花一樣

　　那強健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

　　請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀

　　這詩一樣的`語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇�。�

　　第七節(jié)：

　　1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。

　　2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

　　腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

　�。ǘ�）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：

　　1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

　　2、誰來填一填：

　　百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

　　百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

　　百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

　　3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓！

　�。ㄈ�）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

　　12、13節(jié)：

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到 ，誰都會驚異于 ！因為這是

　�。ǔ鍪咎羁眨阂蝗� 的后生。）

　�。�1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）理解元氣淋漓：

　　（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）

　　讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！

　　3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚�齊讀13節(jié)）

　　原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？

　　是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

　�。ㄋ模┑谒膶樱汉靡粋�安塞腰鼓！你看：

　　1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。

　　好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

　　好一個安塞腰鼓！

　�。ㄉ酝ｎD一會兒）

　　三、感受最后一節(jié)。

　　（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。

　　2.品讀文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3.體會作者歌頌的生命力量。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者歌頌的生命力量。

　　教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語)

　　古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進黃土高原，走進安塞腰鼓，看看那群“樸實”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什么?陜北作家劉成章又是怎么來詮釋它的'呢?我們一起走進《安塞腰鼓》。

　　2、簡介安塞腰鼓

　　3、預(yù)習(xí)檢測。

　　初讀課文，感知內(nèi)容。

　　師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。

　　1.朗讀指導(dǎo)：

　　1-4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)、有力。

　　5—27段：語速較快，語調(diào)高昂激越。

　　28—30段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔。

　　2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。(注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。)

　　參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇12

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

　　2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果。

　　3、品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。

　　l朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

　　l揣摩（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。）

　　l遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。）

　　教師：1、腰鼓的表演片段

　　2、課文朗讀錄音

　　學(xué)生：1、掌握生字詞

　　2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的'情況

　　（一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原

　　（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

　�。ǘ�）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

　　組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

　　提示：“好一個的安塞腰鼓！你看（聽）……”

　　1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進行點撥，突出以下幾點：A、火烈的舞蹈場面。

　　B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

　　（三）生命之華美——欣賞課文美點

　　第2 / 4頁

　　[一讀品語言]

　　1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

　�、佟�尋找自己認為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。

　　教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　②學(xué)生間互相交流

　�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

　　小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

　　鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

　　排比、反復(fù)的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。

　　虛實結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

　　以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　[二讀品氣勢]

　　1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

　　2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

　　3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進行評價。

　　4、齊讀課文的7段或9~13段

　　[三讀品內(nèi)涵]

　　“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

　　第3 / 4頁

　　在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行獨立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進行答疑。因為這種質(zhì)疑解疑的過程，實際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

　�。ㄒ唬┙處熓痉叮�“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）

　　（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達成共識。

　　多媒體展示：

　　好一個蓬勃的生命力量！

　　好一個生命的舞蹈！

　　好一個充滿希望的原野！

　　好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！

　　好一個陽剛之美！

　　好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

　　好一個粗獷厚重的黃土文化！

　　好一個……

　�。ㄋ模�、生命之暢想

　　1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

　�。�1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。

　　（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）

　　（五）生命之思索

　　1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

　　2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

　　（六）生命之旗幟