這是長方形的面積說課稿一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

長方形的面積說課稿一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法，會運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計算。

　　2、通過長方形的面積計算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

　　3、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？

　　2、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

　　我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）

　　二、動手操作，研究方法

　　1、教師準(zhǔn)備三種不同的長方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。

　　一個長3厘米、寬4厘米的長方形；一個長4厘米、寬2厘米的長方形；一個長5厘米、寬3厘米的長方形

　�。�1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

　�。�2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬，相乘即是面積。在這個過程中教師適時地進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單。）

　　（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。

　�。�4）學(xué)生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？

　　2、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）

　　學(xué)生獨立完成，校對

　　3、學(xué)習(xí)正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的面積計算方法相同。

　　4、出示例題3。學(xué)生試做，匯報答案。

　　三、聯(lián)系生活，解決問題

　　1、我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。（學(xué)生獨立完成，匯報。）

　　2、生獨立完成P79頁第1、2題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　2、師總結(jié)。

長方形的面積說課稿一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作和觀察比較，發(fā)現(xiàn)并驗證長方形面積計算的公式，使學(xué)生初步理解掌握長方形面積的計算方法，會運(yùn)用公式正確地計算長方形的面積。

　　2、過程與方法：滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實驗操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在合作與交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和合作能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解、掌握長方形面積的計算公式并能應(yīng)用以解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，探究得出長方形面積的計算公式。

　　學(xué)習(xí)形式：

　　小組學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、卡紙、小正方形紙片、米尺

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，老師遇到了一個數(shù)學(xué)問題，你能幫我解決嗎？我請裝修工人重新粉刷了一堵長方形墻壁的這個面（邊播放幻燈片邊講），工錢是每平方米5元，你能不能幫我算出墻壁粉刷完后，我應(yīng)該付給裝修工人多少錢？

　　要算出一共要給裝修工人多少錢？必須要知道什么？長方形的面積能用計算的方法求得嗎？我們這節(jié)課就一起來研究長方形面積的計算方法。

　　板書課題：長方形面積的計算

　　[設(shè)計意圖：問題情境的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，讓學(xué)生感受到自己在研究"有用"的數(shù)學(xué)。]

　　二、實驗操作，探究新知

　　1、小組合作，利用擺、拼的方法探究長方形面積與長、寬的關(guān)系。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來研究長方形面積的計算，現(xiàn)在請你們以小組為單位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1個長方形，面積大小由你們來確定�？纯茨懿荒茉谀銈冊O(shè)計的長方形中有所發(fā)現(xiàn)。如果老師給的卡紙不能滿足你的需要，你也可以在桌面上擺，然后匯報。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作精神]

　　2、取3張有代表性的長方形拼圖展示，并匯報拼圖過程。

　　3、探究長方形面積計算方法。

　　老師沿著第一個長方形的長、寬各畫一條線段，以每行擺正方形的個數(shù)引出"長"的長度，以擺的行數(shù)引出"寬"的長度。突出這個長方形的長和寬各是多少。第二個要求學(xué)生說第一排擺了幾個，長是幾，擺了三排，寬是幾，擺了幾個幾，面積是幾。第三個圖則直接讓學(xué)生說出長、寬各是多少，面積是多少。（按照學(xué)生回答板書）

　　長寬面積

　�。ǎ┓置祝ǎ┓置祝ǎ┢椒椒置�

　　（）分米（）分米（）平方分米

　�。ǎ┓置祝ǎ┓置祝ǎ┢椒椒置�

　　[設(shè)計意圖：通過探究任意設(shè)計的長方形的面積與其長與寬的關(guān)系。滲透研究結(jié)果的普遍性。教師在長與寬各畫線段，完成了由面到線的轉(zhuǎn)變，這是推導(dǎo)長方形計算方法的重要依據(jù)。]

　　從展示的三個圖形以及列表的數(shù)據(jù)中，你們能有什么發(fā)現(xiàn)呢？（小組交流）（補(bǔ)充完整板書：長×寬=長方形面積）

　　4、檢驗探究成果

　�、龠�沒有展示的小組，檢驗?zāi)銈兯鶖[的長方形是否也有同樣的普遍性。

　�、谠诿扛袷�1平方厘米的小方格紙上任意畫一個長方形，標(biāo)出它的長和寬。然后列式計算你畫的長方形的面積，計算后再用數(shù)方格的方法檢驗?zāi)愕挠嬎惴椒ㄊ欠裾�確。

　　[設(shè)計意圖：通過動手驗證，令學(xué)生對自己的研究成果深信不疑，并感受到這種方法的優(yōu)越性。]

　　5、請大家翻開課本比較我們探究的計算辦法與課本的是否一樣。有不明白的地方嗎？

　　6、假如我想求長方形的`面積，必須要知道什么條件？

　　三、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高

　�。ㄒ唬┗�本訓(xùn)練

　　1、完成書本98頁做一做

　　2、回應(yīng)課前的數(shù)學(xué)問題：給出長方形墻壁的長與寬，計算要付的工錢。（課件出示）

　　3、口答長方形長、寬、面積：8×3、4×6

　　課件演示由8×3的長方形轉(zhuǎn)變成4×6的長方形的過程。

　　4、比較8×3、4×6兩個長方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ�）實際應(yīng)用

　　5、學(xué)校準(zhǔn)備在校園修建一個36平方米的長方形噴水池，現(xiàn)在請你當(dāng)設(shè)計師，確定這個噴水池的長和寬各是多少？看能設(shè)計出多少種方案。你喜歡哪種設(shè)計方案？為什么？

　　6、屏幕出示一塊碎玻璃板。知道面積是54平方分米，寬是6分米，求長是多少？

　　[設(shè)計意圖：有梯度的練習(xí)，既鞏固了新知識，又超越了教材內(nèi)容，拓寬了知識面，挖掘了學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的個性和能力。聯(lián)系實際生活的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)到的知識的作用與價值，感受到數(shù)學(xué)是有用的，把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。]

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑

　　有什么收獲，提出不懂的問題，學(xué)了新知識后有什么新想法？

長方形的面積說課稿一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實際問題。

　　2、以單位面積為參照，估計長方形和正方形的面積，提高估測能力。

　　3、在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經(jīng)驗，初步養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的乘積。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、1平方厘米的面積單位若干、長方形卡片、直尺

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么?

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位;知道用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(板書課題：長方形的面積)。

　　二、動手操作、自主探究

　　(一)提供材料，啟發(fā)研究這張方形卡片的面積是多少?

　　(1)估一估�？伎寄愕难哿�，估一估這張長方形卡片的面積大約是多少?

　　(2)怎樣才能準(zhǔn)確知道卡片的面積到底有多大?

　　(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?

　　(二)展示、交流方法

　　1.交流。

　　(1)它的面積是多少?

　　(2)誰估計得比較接近?

　　(3)你用的什么測量方法?

　　2.展示交流“全鋪”情況。

　　(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?

　　(2)算式怎么表示?(板書：4×3=12)這里的4表示什么?3呢?一共有多少個面積單位?

　　(3)用1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的方法一樣?

　　[設(shè)計意圖：通過動手操作，用1平方厘米的面積單位來測量卡片的實踐活動，使學(xué)生學(xué)會選擇合適的面積單位測量面積，通過鋪滿、數(shù)面積單位的個數(shù)，使學(xué)生建立和深化面積意識：把所有的面積單位都數(shù)上，才是卡片的面積。]

　　3.展示交流“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。

　　(1)探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個?鋪滿是多少個面積單位嗎?

　　(3)課件演示：沿長沿寬一共是多少個

　　(4)這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。

　　[設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗到全鋪麻煩，到鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對直接經(jīng)驗進(jìn)行修改。]

　　4.運(yùn)用半鋪方法測量長方形面積。

　　(1)用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。

　　(2)面積是多少?(課件展示：沿長沿寬一共是多少個)

　　[設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生間接測量經(jīng)驗，優(yōu)化方法的同時提高語言表達(dá)能力。]

　　(2)能想象出

　　5.探究更簡便的方法——間接測量方法。

　　(1)“半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面積的計算呢?

　　(2)那我們今后就揣著平方厘米、平方分米，扛著平方米的面積單位到處去測量面積吧。比如足球場場地面積，想說些什么?

　　(3)討論：我們不妨把這張卡片就當(dāng)作，大家開動腦筋，小組研究能不能找到簡便的方法?

　　(4)探究交流：為什么長20厘米就能擺20個1平方厘米的面積單位呢?

　　(5)為什么寬是4厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?

　　(6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!

　　[設(shè)計意圖：通過探究測量較大面積卡片的方法，引起學(xué)生自覺改進(jìn)舊方法的意識，發(fā)現(xiàn)長方形長、寬與面積單位邊長個數(shù)的關(guān)系，突破由面積單位到長度單位的轉(zhuǎn)化這一理解難點。]

　　6.利用多張卡片深化理解長方形的面積計算方法。

　　(1)計算長方形卡片面積。它的面積是多少啊?怎么想的?(課件)看到長9厘米，就說明能擺，寬6厘米，說明，一共多少個面積單位?所以。怎樣列式?

　　(2)計算長方形卡片面積。比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板書算式。)大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)!

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)想象能力，內(nèi)化操作活動，展現(xiàn)思維狀態(tài)，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，深化理解面積計算方法。]

　　(三)歸納公式

　　(1)研究到現(xiàn)在，你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?

　　(2)長方形的面積=長×寬(板書)。

　　(3)(指算式)看到長幾厘米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。

　　所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。

　　三、在解決實際問題中驗證公式

　　1.這種發(fā)現(xiàn)對所有的長方形的面積都適用嗎?

　　2.交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積，再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。

　　3.練習(xí)：應(yīng)用公式解決實際問題。

　　[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際提供解決實際問題的機(jī)會鞏固新知，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價值。]

　　(四)總結(jié)研究過程，滲透數(shù)學(xué)研究的方法回顧一下咱們的研究過程：同學(xué)們經(jīng)歷了“解決長方形卡片面積問題—直接測量到不斷改進(jìn)測量方法—發(fā)現(xiàn)規(guī)律：間接測量方法—形成

　　方法：總結(jié)求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法，還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課后反思：

長方形的面積說課稿一等獎第 4 篇

　教學(xué)內(nèi)容：

　　長方形面積、周長的比較。課本8990頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在實際情景中，學(xué)習(xí)周長與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長方形周長與面積。

　　重點難點：

　　面積、周長的區(qū)分及計算。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)長方形、正方形面積周長。

　　檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。

　　問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？

　　生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

　　師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

　　生：求長方形周長=長2+寬2

　　師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

　　生：求長方形面積=長寬

　　師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

　　合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

　　木地板=5360=900（平方米）

　　對于有錯誤的同學(xué)，共同找出它們的錯誤。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。

　　課堂練習(xí)

　　自主練習(xí)2兩個問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）

　　自主練習(xí)3是一道實際應(yīng)用題，首先讓學(xué)生明確動物的圍墻指的哪些邊？兩個問號分別求的是什么？

　　自主練習(xí)4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計算驗證。通過交流，讓學(xué)生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

　　進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

　　作業(yè)：自主練習(xí)1

　　板書設(shè)計：

　　石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

　　木地板=5360=900（平方米）

　　教后反思：

　　學(xué)生在實際情景中，學(xué)習(xí)了周長與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計算，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。