《搭石》教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計第二課時
《搭石》教案集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準(zhǔn)備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一.情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）
2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo)。
3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。
三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。
1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。
四.作業(yè)設(shè)計：
1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一.激情導(dǎo)入——感知美
1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）
二.初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品讀體味——欣賞美
師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的`意思。
�。�3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
（4）抽生交流自己想象到的畫面。
�。�5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。
�。�1）交流自己感受到的美。
�。�2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？
�。�3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事？
5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五.超越文本——傳播美
�。ㄕn件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設(shè)計：
《搭石》教案2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的.那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。 瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。 板書：搭石
二、初步感知
1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：
師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪
三、識詞學(xué)字
1.學(xué)習(xí)詞語：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2.利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學(xué)生字。
四、作業(yè)
寫生字，生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.考察生字
2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學(xué)上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導(dǎo)
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
3.指導(dǎo)朗讀。
說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段
師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
《搭石》教案3
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個板塊：
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)識7 個生字，學(xué)會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。
�。�4）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認(rèn)識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 猛漲
平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人 háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動作演示）
是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你
體會到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。
讀了這句話，你還有什么問題？
預(yù)設(shè)問題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的'，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）
想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》（板書）！
二、通過“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關(guān)句子”，
（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， ．．．．
后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．
感。”
你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
�。�1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）
�。�2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
�。�3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
�。�3）透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。
�。�4）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
《搭石》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點
1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書：為人著想
�、谥笇�(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
�、倌銖哪膬后w會到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
�。ú缓米甙。⒁夤�(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
�、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的`影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書：和諧
�、叟錁防首x：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情。）
�。ǎ常w會謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？
想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊，美就是一個關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處)
板書設(shè)計：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》教案5
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：
一、我的設(shè)計理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的'目標(biāo),我確定了第二課時的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設(shè)計：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
《搭石》教案6
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學(xué)實錄課堂實錄教案
師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識搭石
師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個生字，什么意思呢？
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們訪友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
四、深入體會，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？
師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的'行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對，其實并沒有人指揮，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做
師：原來這樣的動作就叫做
師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>
《搭石》教案7
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
(板書課題及作者。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實。)
2、指名、開火車讀生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)入第5環(huán)節(jié);若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識，則進(jìn)入第4環(huán)節(jié)。)
4、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠)小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內(nèi)容?
5、師：大家對搭石，對課文的認(rèn)識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了�！�
2、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。
3、自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)
5、小結(jié)：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習(xí)
1、近義詞：
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫“口”。)
師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標(biāo)記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導(dǎo)品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點詞句品位、想象，感受美;
�、� 通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。
(“不動筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。)
2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
(孩子的認(rèn)知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預(yù)測學(xué)生會首選哪段文字匯報。)
如：示范品讀第二段(這一段中“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)2至4自然段)�！盁o論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個來回”“直到滿意了”生動刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語與原文對比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的“美”)。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合“緊走搭石慢過橋”指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當(dāng)然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作“理所當(dāng)然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作“理所當(dāng)然的.事”。師小結(jié)：當(dāng)一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當(dāng)然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學(xué)生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。
三、小結(jié)方法，自主品析
1、師生共同小結(jié)第X段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個維度，更為注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示“三把學(xué)習(xí)的金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
�、� 我知道這一段主要講了什么;
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會到了美;
⑶ 我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。
2、小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實處。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。全班交流。
(鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，“石本無火，相擊乃發(fā)靈光;水本無紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)
4、無論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。
5、師小結(jié)：
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，“一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”(總結(jié)學(xué)生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號不擦。)我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩郏w驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》教案8
李亞周
學(xué)材解讀
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準(zhǔn)備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識搭石。
�。薄⒆杂砷喿x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
�。病⒔M織交流。
�。�1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
�。�3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會很辛苦。
生：還會很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的'評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語：“緊走搭石慢過橋�！�讀了這句話你有什么體會？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你感受到了什么？（動作美、聲音、圖畫美）
動作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！熬b”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
1、指名讀，從這句話中你體會到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）
3、如果給你一個采訪老人的機(jī)會，你會問？你會說？來，讓我們再次來感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個詞語說就是“應(yīng)該”。
師：不知道大家有沒有關(guān)注到一個細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會作者的一份鄉(xiāng)情。
（1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時還贊揚了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設(shè)計：
21 搭 石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
《搭石》教案9
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
一、激情導(dǎo)入──感知美
�。ü烙嬘脮r２分鐘。）
�。�、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
�。病⒔處熍湟陨钋榈恼Z言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
�。场⑶�！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知──尋找美
�。ü烙嬘脮r４分鐘。）
�。�、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
�。病⒓�(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
�。�、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的.筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味──欣賞美
�。ü烙嬘脮r２８分鐘。）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
１、例段指導(dǎo)：
�。ǖ谝蛔匀欢巍＃�
�、� 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
�。�、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
�、� 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
�、� 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）
⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。
（個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
�、� 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）
�。�、學(xué)習(xí)中心段：
�。ㄗ詈笠欢�。）
⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑵ 齊讀最后一段：
�、� 說說你對這句話的理解。
�、� 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
�。�、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：
友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
�。�、聽故事：
《一個承諾》。
２、談感受：
主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
�。�、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
�。础⒄n件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、范讀帶、實物投影儀
四、教學(xué)課時
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦�！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
（二）整體感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機(jī)理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�。�2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機(jī)理解：譴責(zé)
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機(jī)鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會怎樣做呢？
反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。
隨機(jī)解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案11
課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說的？
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的'人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
---------------
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
《搭石》教案12
1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
1、認(rèn)識并會寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
多媒體課件
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美��？誰來說說橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。
�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來讀）
D、小組讀 E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當(dāng)中哪個字最容易寫錯？
生：說
師：板書難寫的字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。
師：同學(xué)們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。 A、學(xué)生在本子上寫字，每個寫1個。
師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問
師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？
（隨著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的'兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時教師畫板書）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來讀讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
�。ǔ鍪荆荷胶檫^后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個詞的意思？
生回答，出來用動作演示。
�、佟熬U”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。�，你體會到了什么？你感覺到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是啊！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說的不錯，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
板書：
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》教案13
班 級四（4）班學(xué) 科語文教 師薛娥
時 間 10月9日星期二
學(xué) 習(xí)內(nèi) 容
大課題搭石
學(xué)時共2學(xué)時
本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點1.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動教 師 幫 輔 活 動 第一課時一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
b、交流識記方法，寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字，教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng)美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的'段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。
a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
《搭石》教案14
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
多媒體課件、掛圖等。
第一課時
一、板書課題，提問題
今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價。)
4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的'地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受。)
�、� 上了點年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(學(xué)生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、� 你感受到了什么美?
(學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。)
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學(xué)生說。)
�、� 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!
用心
21搭石
美
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
�。�2）怎樣的'動作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
（3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
（4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
�。�7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧！（師范讀—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
�。�2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點走呀？忙什么呢？
�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
�。�2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。ǎ。┳x句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。）因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)留在每一個人的心頭。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除