這是人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　�。病Ⅲw會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表示人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，通讀課文

　�。�、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　�。病⒗首x課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　�。�、默讀課文：

　　尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　�。�、說說讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見：

　　⑴可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：

　　小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　�、瓶梢哉f說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表示人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：

　　“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　１、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　�、颇闼�閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　２、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂交流，分享效果

　�。薄⒔涣鳌缎「伦雍团侄諆焊�(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：

　�、判「伦邮且粋�(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

　　……

　�、谱x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　２、交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：

　�、艊�(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”

　　“……越發(fā)指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動(dòng)。”

　　“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。”

　　──從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　�、谱x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　�。�、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的'學(xué)習(xí)情況：

　　⑴“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　１、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　２、交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　�、湃宋飫�(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：

　　小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小小朋友才會(huì)做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。

　�、迫宋锏膭�(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點(diǎn)。

　�、侨宋锏膭�(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：

　　“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

　�。薄⑿〗Y(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

　�。�、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

　�。�、講評(píng)同學(xué)描寫的片斷，也可以讓同學(xué)相互評(píng)點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓

　　住人物的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫人物。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語言描寫人物的方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

　　自學(xué)提綱：

　　1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?

　　教學(xué)過程

　　一談話導(dǎo)入

　　1簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)極端

　　腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。

　　二自學(xué)閱讀提綱

　　1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

　　三匯報(bào)展示

　　1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖

　　2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖

　　，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)愛過生命的守財(cái)奴的形象。

　　3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個(gè)愛財(cái)愛過

　　生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

　　四、拓展延伸

　　1繼續(xù)走進(jìn)名著名作，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)�！锻�尼斯的商人》莎士比亞夏洛克《怪個(gè)人》莫里

　　哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺(tái)》巴爾扎克葛郎臺(tái)

　　2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。

　　3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　病情發(fā)展變化動(dòng)作神態(tài)變化

　　視財(cái)如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。

人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢(shì)兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。

　　2.在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

　　3.在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章，體會(huì)人物描寫方法之動(dòng)作描寫的運(yùn)

　　用與作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)主人公

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

　　隨機(jī)板書。

　　2.講解小說的特點(diǎn)：

　　以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。

　　3.由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請(qǐng)生書空。

　　二、直面小嘎子

　　1.初讀，讀通。

　　2.指讀，正音。

　　3.請(qǐng)生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？

　　4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么

　　想的。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后，四人

　　組討論討論。

　　5.交流。

　　重點(diǎn)理解：

　　虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智

　　請(qǐng)生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。

　　6.動(dòng)作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請(qǐng)兩

　　生上臺(tái)演示，生配讀。

　　7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？

　　只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。

　　三、直面嚴(yán)監(jiān)生

　　1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。

　　2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——

　　補(bǔ)充標(biāo)題。

　　課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？

　　交流。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……

　　3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫是豐富的，可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關(guān)注了他身體兩

　　個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章，找一找。

　　生答，板書：頭手

　　4.文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作？請(qǐng)生劃下來。

　　出示表格。請(qǐng)生讀文自填。

　　次序頭手心理

　　1把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭

　　2他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了

　　3把眼閉著搖頭那手只是指著不動(dòng)

　　4點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

　　5.交流。

　　6.這是一個(gè)怎樣的人？

人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）

　　一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入

　　1．在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：22人物描寫一組）

　　2．激趣導(dǎo)入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個(gè)怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　讀題，注意“嘎”讀ɡǎ。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，明確要求。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認(rèn)識(shí)或不明白的字詞，可以查查字典。

　　2．學(xué)生自由讀課文，教師正音：

　　精神抖擻（sǒu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

　　3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　4．師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　三、研讀“嘎子”，體會(huì)特點(diǎn)

　　1．再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生自讀課文，小組交流。

　　（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　　讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。

　　生1：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

　　生2：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對(duì)手。

　　想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當(dāng)時(shí)的情景。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

　　（2）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。

　　讀句子，找出描寫摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞。

　　生1：作者用了“轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對(duì)小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過入情入境地閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這種“讀——品——想”的方法對(duì)同學(xué)們讀懂課文會(huì)有很大幫助。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。

　　四、對(duì)比閱讀，感受形象

　　1．小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動(dòng)地刻畫了小嘎子的特點(diǎn)，還描寫了的動(dòng)作、語言，特點(diǎn)鮮明。用“____”標(biāo)出描寫胖墩兒動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2．運(yùn)用剛剛的“讀——品——想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。

　　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動(dòng)作可以看出小胖墩兒也是個(gè)摔跤能手。）

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（從這個(gè)側(cè)面可以看出小嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。）

　　五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”

　　1．對(duì)照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場(chǎng)面表演出來。

　　2．分組表演，全班評(píng)價(jià)。

　　3．有感情地朗讀。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．過渡：通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

　　___________的小嘎子____________的小胖墩兒

　　（關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等等。）

　　2．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　3．總結(jié)刻畫人物的方法。

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）

　　1．拓展閱讀《小兵張嘎》

　　2．讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。

　　板書設(shè)計(jì)：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤

　　活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚

　　第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1．在前段時(shí)間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學(xué)也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）

　　2．補(bǔ)充介紹《儒林外史》的相關(guān)資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡�！度辶滞馐贰肥俏覈�諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。

　　3．這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2．指名學(xué)生朗讀，正音。嚴(yán)監(jiān)（jiān）生諸親六眷（juàn）兩莖（jīnɡ）

　　3．默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？

　　4．學(xué)生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

　　三、縱向比較，感悟“吝嗇”

　　1.觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

　　2．學(xué)生讀讀、想想、議議。

　　3．品讀重點(diǎn)語句。

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

　　學(xué)生反復(fù)讀句子，揣摩人物內(nèi)心，思考：他可能說什么？心理又會(huì)想些什么呢？

　　師范讀課文，生想象當(dāng)時(shí)畫面，并交流感受。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點(diǎn)詞語。

　　師：這時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個(gè)指頭，為的又是什么呢？

　　生1：嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時(shí)他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個(gè)指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。

　　生2：如果他能說出話的話，那么他會(huì)直接說出來。

　　生3：從這一系列動(dòng)作中，我能體會(huì)到他是多么吝嗇。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。

　　5．過渡：當(dāng)見到嚴(yán)監(jiān)生這一異常舉動(dòng)時(shí)，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴(yán)監(jiān)生這才點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。