金色花教案設(shè)計
這是金色花教案設(shè)計(一等獎)，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
金色花教案設(shè)計(一等獎)第1篇
教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。
2、整體把握詩歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度。
3、體會詩歌中濃濃的母子情。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 整體把握詩歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 體會詩歌中濃濃的母子情。
學(xué)具 教具 教具：教案 課件 學(xué)具：課前預(yù)習(xí)搜集相關(guān)材料 教 學(xué) 過 程 教學(xué)活動 教學(xué)札記 第一課時 一、導(dǎo)入新課 母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩””泰戈爾的《金色花》。
二、走近作者 泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
三、檢查預(yù)習(xí)””學(xué)生展示積累的字詞 1.給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（nì）笑 禱告（ dǎo） 花瓣（bàn） 衍（yǎn） 2.解釋下列詞語。
匿笑：偷偷地笑。
禱告：宗教徒向神求保佑。
四、播放課文錄音，師生靜心聆聽。
1．聽讀后，請你用一句話概括你看到的場景。
明確：一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。
2．《金色花》寫了'我“和媽媽的哪幾次嬉戲？ 明確：三次嬉戲：母親做禱告時，'我“開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，'我“將影子投在書頁上。母親去牛棚時，'我“和她開玩笑，恢復(fù)原形。
3.看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這些場景表達(dá)了什么主題？ 明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。
4.要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？ 明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。
5．學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出人物怎樣的語氣、感情。
明確...
金色花教案設(shè)計(一等獎)第2篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味語言，感知人物形象，領(lǐng)會小說內(nèi)容；
2、理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。
2學(xué)情分析
由于是外國小說，學(xué)生對泰戈爾的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖把握不夠，所以在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生較多疑問，如，為什么村里人為素芭的婚姻擔(dān)憂，為什么要譴責(zé)素芭父母，甚至傳言要把他們趕出村子？結(jié)尾一段是在暗示素芭怎樣的命運(yùn)？學(xué)生的種種疑問也就成了這節(jié)課設(shè)計的切入口。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。
4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1素芭
猜猜他是誰？
1、他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。
3、他熏陶了一批中國最有才華的詩人和作家，影響最深的當(dāng)數(shù)郭沫若和冰心。
4、他是印度人，初中學(xué)過他的《金色花》。
走 近 泰 翁
泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、哲學(xué)家和印度民族主義者。
1913年詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈爾雖然憑借詩集獲獎，但他卻一直把創(chuàng)作的短篇小說視為寵兒，《素芭》就是其中之一。
活動2素芭
一、整體感知
請簡要連貫地概述小說的主要情節(jié)。
二、感受素芭形象
請用下面的句式說說：
素芭是一個——的姑娘，她———— 。
（要求：第一個橫線上填特點(diǎn)，第二個橫線上填理由）
三、解讀小說結(jié)局
小說以這樣一段文字來結(jié)尾：
這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。
你怎樣理解這個結(jié)局，喜劇還是悲��？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生辯論交流：
分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。
辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。
2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。
3、有節(jié)：必須等對方說完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。
教師評價： 1、對辯論過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價
2、并對學(xué)生在交流過程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。
教師補(bǔ)充資料：
1、背景資料
• 據(jù)說在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來就被看做是一種負(fù)債。而且?guī)缀鯖]有任何地位。印度男人在娶老婆的時候，不僅能夠得到一大筆財產(chǎn)，同時也得到了一個奴隸。他們還可以隨時休掉自己的妻子。
• 以前的印度也會發(fā)生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財產(chǎn)的事情。法律對此類事情經(jīng)常會睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時候陪葬。這個習(xí)俗甚至十年前還發(fā)生在印度的一些偏遠(yuǎn)地方。
我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。
每天我總在樂器上條理琴弦。
時間還沒有到來，歌詞也未曾填好；
只有愿望的痛苦在我心中。
——選自泰戈爾詩集《吉檀迦利》
2、資料鏈接
冰心在翻譯《素芭》（《泰戈爾作品集（三）》，人民文學(xué)出版社，1988年版）結(jié)尾時是這樣翻譯的：
“她的主人耳目并用，又做了一次仔細(xì)的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來仔細(xì)地考察，他又娶了一個會說話的妻子。”
泰戈爾研究專家董友忱翻譯的《泰戈爾短篇小說選》中《素芭》的結(jié)尾是這樣翻譯的：
“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來了一個會說話的姑娘。”
3、深入文本
除了心靈探索者，誰也不會去傾聽那種無聲的哭泣。
——泰戈爾《素芭》
引導(dǎo)學(xué)生思考：誰才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達(dá)帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會環(huán)境的冷漠。
小結(jié)：一千個讀者有一千個哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準(zhǔn)確。
四、拓展思維
缺憾美，我拿什么來呵護(hù)你？
活動3素芭
活動一、解讀小說結(jié)局
小說以這樣一段文字來結(jié)尾：
這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。
你怎樣理解這個結(jié)局，喜劇還是悲��？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生辯論交流：
分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。
辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。
2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。
3、有節(jié)：必須等對方說完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。
教師評價： 1、對辯論過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價
2、并對學(xué)生在交流過程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。
教師補(bǔ)充資料，交流自己認(rèn)識。
活動二：拓展思維
缺憾美，我拿什么來呵護(hù)你？
學(xué)生暢所欲言
教師補(bǔ)充：感動中國人物陶艷波堅持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。
在20150322期《出彩中國人》中，周立波、范冰冰及蔡國慶對鄭州師范學(xué)院的聾啞大學(xué)生的欣賞、尊重、鼓勵及切實的幫助。播放視頻片段。
活動4素芭
1、妙筆生花：
請揮筆書寫下你的感悟。
2、親近大師：
閱讀并摘抄泰戈爾的經(jīng)典詩句。
＊素芭
課時設(shè)計 課堂實錄
＊素芭
1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1素芭
猜猜他是誰？
1、他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。
3、他熏陶了一批中國最有才華的詩人和作家，影響最深的當(dāng)數(shù)郭沫若和冰心。
4、他是印度人，初中學(xué)過他的《金色花》。
走 近 泰 翁
泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、哲學(xué)家和印度民族主義者。
1913年詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈爾雖然憑借詩集獲獎，但他卻一直把創(chuàng)作的短篇小說視為寵兒，《素芭》就是其中之一。
活動2素芭
一、整體感知
請簡要連貫地概述小說的主要情節(jié)。
二、感受素芭形象
請用下面的句式說說：
素芭是一個——的姑娘，她———— 。
（要求：第一個橫線上填特點(diǎn)，第二個橫線上填理由）
三、解讀小說結(jié)局
小說以這樣一段文字來結(jié)尾：
這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。
你怎樣理解這個結(jié)局，喜劇還是悲�。空�?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生辯論交流：
分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。
辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。
2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。
3、有節(jié)：必須等對方說完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。
教師評價： 1、對辯論過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價
2、并對學(xué)生在交流過程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。
教師補(bǔ)充資料：
1、背景資料
• 據(jù)說在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來就被看做是一種負(fù)債。而且?guī)缀鯖]有任何地位。印度男人在娶老婆的時候，不僅能夠得到一大筆財產(chǎn)，同時也得到了一個奴隸。他們還可以隨時休掉自己的妻子。
• 以前的印度也會發(fā)生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財產(chǎn)的事情。法律對此類事情經(jīng)常會睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時候陪葬。這個習(xí)俗甚至十年前還發(fā)生在印度的一些偏遠(yuǎn)地方。
我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。
每天我總在樂器上條理琴弦。
時間還沒有到來，歌詞也未曾填好；
只有愿望的痛苦在我心中。
——選自泰戈爾詩集《吉檀迦利》
2、資料鏈接
冰心在翻譯《素芭》（《泰戈爾作品集（三）》，人民文學(xué)出版社，1988年版）結(jié)尾時是這樣翻譯的：
“她的主人耳目并用，又做了一次仔細(xì)的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來仔細(xì)地考察，他又娶了一個會說話的妻子。”
泰戈爾研究專家董友忱翻譯的《泰戈爾短篇小說選》中《素芭》的結(jié)尾是這樣翻譯的：
“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來了一個會說話的姑娘。”
3、深入文本
除了心靈探索者，誰也不會去傾聽那種無聲的哭泣。
——泰戈爾《素芭》
引導(dǎo)學(xué)生思考：誰才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達(dá)帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會環(huán)境的冷漠。
小結(jié)：一千個讀者有一千個哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準(zhǔn)確。
四、拓展思維
缺憾美，我拿什么來呵護(hù)你？
活動3素芭
活動一、解讀小說結(jié)局
小說以這樣一段文字來結(jié)尾：
這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。
你怎樣理解這個結(jié)局，喜劇還是悲��？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生辯論交流：
分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。
辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。
2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。
3、有節(jié)：必須等對方說完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。
教師評價： 1、對辯論過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價
2、并對學(xué)生在交流過程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。
教師補(bǔ)充資料，交流自己認(rèn)識。
活動二：拓展思維
缺憾美，我拿什么來呵護(hù)你？
學(xué)生暢所欲言
教師補(bǔ)充：感動中國人物陶艷波堅持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。
金色花教案設(shè)計(一等獎)第3篇
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》優(yōu)秀教案設(shè)計
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽說讀寫相結(jié)合
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
�。ㄓ烧掌械哪缸忧樯钸@樣一個主題引出課文《金色花》。）
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
�。ǘ┱w感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
前提：掃除字詞障礙
匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)
�。ń處煹呐錁防首x一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋�孩子的游樂世界中，下面
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?
4、合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的'圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
�、诤⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
�。ǹ春⒆訛閶寢屪隽耸裁�，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
�、蹫槭裁磱寢屢娏嗣�，說“你這壞孩子”?
�。ㄉ衔恼f，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。
5、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：
當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，
當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，
當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音�？墒�，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
�。ㄈ┠芰τ�(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
B集體配樂朗讀全文
2、寫作訓(xùn)練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
A出示例句：
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么？做什么？）
B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
C佳作交流
（四）布置作業(yè)
1、推薦泰戈爾的三首詩�！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
3、背誦詩歌。
金色花教案設(shè)計(一等獎)第4篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。
3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。
4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。
2.體驗人間親情并能表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的`文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對母愛的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。
�、�“我心中深深地受了感動——”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動——”)
師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護(hù)紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。
師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)
師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね�，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。
�、�“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)
文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰能對這段話進(jìn)行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持……)
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵嵤侨牡奈难�，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。
(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評)
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)
師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)
其實，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
板書：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護(hù) 紅蓮
對母愛的贊頌
母親 愛 子女
( 托物抒情 借物喻人)
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