這是大自然的語言第一段仿寫四季，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

大自然的語言第一段仿寫四季第1篇

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

　　活動(dòng)過程：

　　一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）

　　二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

　　2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

　　螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

　　3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

　　4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙�。∥覀冎灰�認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

　　三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌

　　四、分組合作朗誦詩歌。

　　附詩歌：

　　大自然的話別以為人才會(huì)說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。

　　螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

　　樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。

　　不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。

大自然的語言第一段仿寫四季第2篇

　知識(shí)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

　　2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　竺可楨

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1、顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　連翹(qi2o)——翹起(qi4)

　　衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

　　落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

　　觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

　　差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(cuò)(ch1)——參差(cī)

　　3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4-5)：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6-10)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11-12)：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　(一)齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1、本段主要描寫了什么?

　　2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、

大自然的語言第一段仿寫四季第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

《大自然的語言》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與能力理解文中“文字”的比喻含義。了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。掌握本文所采用的說明方法及其作用。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

　　過程與方法

　　運(yùn)用自主合作探究的方法

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、 字詞積累：（給加橫線的字注音）

　　衰草連天（shuāi） 連翹（qiào） 緯度（wěi） 銷聲匿跡（xiāo）

　　蓑衣（suō） 阻撓（náo） 忌諱（huì） 悄然無聲（qiǎo）

　　2、 走進(jìn)作者：

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�。�1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　三、合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

　　按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

　　用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。” 舉了三個(gè)例子。

　　4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

　　按時(shí)間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。

　　我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

　　到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　6、第三自然段說明的順序是怎樣的？

　　按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　�。�2）第二部分：

　　7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？

　　從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

　　說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　�。�3）第三部分：

　　9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

　　緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

　　10、這四個(gè)因素按什么順序說明？

　　這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？

　　說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

　　舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候?qū)W有哪些意義？

　　首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

　　按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

　　我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

　　“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的`時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節(jié)一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問題？

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

　�。ㄟ\(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用？

　�。ㄈ诨� 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？

　　（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

　　20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”？

　�。ㄓ迷~典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？

　�。�“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　　22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？

　�。�“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？

　　這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

　　26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？

　　這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？

　　“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

大自然的語言第一段仿寫四季第4篇

教學(xué)目的：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠；

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語言。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆�使用語言呢？說出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

　　提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢？

　　表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

　　1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

　�、冽R讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

　�、谡垖W(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�、芗�體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　2）教學(xué)第三節(jié)。

　　①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

　�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　�、圩寣W(xué)生自己來講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識(shí)。

　�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

　　①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學(xué)。

　　③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

　　理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：那兒曾是汪洋一片

　　播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

　�、芙處熜〗Y(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

　　4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

　�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　�、邶R讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

　�、弁ㄟ^反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。

　　通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的'知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

　　四、總結(jié)

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、語言。

　　2、知識(shí)。

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片。

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了。

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲。