習近平總書記多次強調，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

2023年4月，新的義務教育課程課標（2023版）已于2023年4月正式公布。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關信息，從《新課程方案》和《新課程標準（2023版）》兩個大塊進行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內涵。

本次新課程方案及課程標準的改革，對于我們一線教師而言，既是一種壓力，又是學習提升業(yè)務素養(yǎng)，更新育人理念的機會。我們當前的首要任務就是，深度學習，系統(tǒng)學習，結合所任教科目、學段進行融合學習，進而在課堂教學中實踐探索，有效提升自己的教學水平。通過對新課標的認真學習，結合相關材料及專家專題報告，下面我簡單梳理一下，自己的一些思考和感悟。

一、突出核心素養(yǎng)，強化課程育人

“新課標”明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。而這四個核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）是一個整體。這其中語言運用是其他三個核心素養(yǎng)的基礎，它也不是一蹴而就的，是學生學習文化的積淀，也是一個發(fā)展的過程，語言文字是在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。結合現(xiàn)當代社會實際狀況及出現(xiàn)的各類“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深于學生心中，文化自信也是習近平總書記在2023年5月17日，哲學社會科學工作座談會上指出：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信�！蔽幕�自信也是本次新課標課程目標核心素養(yǎng)內涵的首位，要培養(yǎng)學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活。

本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規(guī)范。課程的開始必須要具有育人功能，突出時代性，關注新發(fā)展，精選文質兼美的作品，重視價值取向，同時根據(jù)國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，多途徑拓展語文學習空間，提高語文學習能力。注重對學生學習的過程性和整體性的評價，多元化評價。

二、優(yōu)化內容設計，注重學業(yè)質量

從第四板塊課程內容設計來看，本次新課標課程內容主題與載體形式主要是從三大主題：1。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；2。革命文化；3。社會主義先進文化。在內容組織與呈現(xiàn)方式上，以學習任務群組織與呈現(xiàn)。分三個層面設置了學習任務群，其中第一層為基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”；第二層是發(fā)展型學習任務群，共三個任務“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學習任務群，共有兩個任務“整本書閱讀”和“跨學科學習”。根據(jù)學段特點，學習任務群安排各有側重點。

學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。依據(jù)學生在義務教育階段學習的四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。尤其注重了學生實踐性學習的考核，在課標中要求第一學段學生能愿意整理自己的學習成果，并向他人展示，樂于用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習所得，在第二、三、四學段分別都闡述了善于分享、善于實際生活的表達，緊跟時代步伐，參與社會實踐活動。

三、高效落地實施，全面創(chuàng)新改革

自今年4月宣布新課程方案和新課標以來，全國各地全面開花，國家層面上組織專家進行線上宣講、解讀，各省市區(qū)縣組織社會組織或教育相關部門進行專項輔導、學習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標、課程內容和學業(yè)質量的相關要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。

語文教師也要將新理念、新方法、新技術應用到語文教學中，堅持終身學習，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，定期復盤，通過個人反思、同伴互助、專家引領等多種途徑提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學方法，跨學科融合，玩轉課堂，向學生傳授適應新時代、適應未來社會的科學知識，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。

孔子曰：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。義務教育課程課標（2023版）今年9月將正式實行，相信通過學習，我們每個人都會有很大收獲與進步，成為教學領域的行家里手。

篇二：最新2023版義務教育語文課程標準

2023版新課標中凝練了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是指學生在積極的語文實踐活動中積累建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值。我在學習過程中深刻理解了“學科融合”，學科內融合的教育理念，通過樹立“大單元語文觀”，打破“跟Www.0279.NeT著教材、課文走”的局限，從而建立學生系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系。跨學科融合，語文學習從書本延伸到書外，建立學生系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系。并由此構建自主探究的學習模式。因此，教學應以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，引導學生主動閱讀與交流，參與文化體驗，從而進行文學性閱讀與寫作。

篇三：最新2023版義務教育語文課程標準

2023年暑假，我有幸參加了區(qū)教研室組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將透過本次培訓后我所獲得的點滴體會總結如下：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種潛力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢這次培訓的專家讓我認明白，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會。

兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

篇四：最新2023版義務教育語文課程標準

學習了《新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多�！缎抡n程標準》強調：讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師務必依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。《語文課程標準》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的潛カ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和綜合運用潛力。透過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、提高自身素質

轉變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書帶給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就務必理解繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。

二、認真學習新課標

深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛カ，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

三、采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、新課程強調學生學習的過程和學習的方式

新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步構成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫忙他們構成以潛カ發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生透過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用語言分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高潛力。教學中我們還要用心引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫忙學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。

五、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系

在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。構成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。

在實踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，用心探討，總結經(jīng)驗，用心推廣，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的《語文課程標準》，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

篇五：最新2023版義務教育語文課程標準

在2023年7月3日和4日，在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，我們進行了”課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網(wǎng)絡學習研修。

《義務教育語文課程標準（2023）》包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施六個方面的內容。各位專家從六大語文學習任務群的理念與教學實踐作為重點，向大家進行了解讀。

1。新課標要求學生增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀整本書的習慣，每一學年要閱讀兩三部名著。當今社會，人們越來越傾向于碎片式閱讀，但完整閱讀仍然是培養(yǎng)孩子閱讀興趣最好的方法，完整閱讀既可以增加知識量，又可以提升學生的閱讀水平和語言概括能力。作為老師，更應該幫助同學們愛上讀書，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

2。今年語文課程的主題與載體主要是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品。強師計劃中的基本原則里也明確強調，要把功夫下在教師成長內驅力培養(yǎng)上，要讓教師真正懂得自己從事的是中國特色社會主義教育工作，是中國特色社會主義的有機組成部分，“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質屬性。培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興賡續(xù)紅色血脈，使紅色江山代代相傳。所以作為教師，應該做好表率，帶領孩子們接受愛國主義教育。根據(jù)課標要求，老師要在課上多援引關于愛國的先進事件，讓學生閱讀愛國文獻，組織觀看《國家寶藏》《中國詩詞大會》一類的節(jié)目。在引經(jīng)據(jù)典時，要牢記習近平總書記的教導，站在中國立場，面向世界，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考、積極創(chuàng)造。

3。要加強自身師德建設�！稄妿熡媱潯分械牡谝粭l原則就是“堅持師德為先”，第一句就是；“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。所以要想成為一個好老師，就應該要有理想、有道德、有教書育人的真本領，堅持黨的領導。為應對時刻變化的課表要求，老師們可以定期去交流培訓，豐富自身知識，學習多種教學方式。

本次線上直播網(wǎng)絡研修活動，提供了一個互相學習、共同進步的機會和平臺，助推了工作室教師2023版語文課程標準的學習、理解、體會和實踐。今后，宋東魁名師工作室將繼續(xù)扎實開展各項工作，引導成員們在學習培訓中逐步更新理念，在教學實踐的點滴成長中收獲沿途的美好風景。

篇六：最新2023版義務教育語文課程標準

時方七月，綠樹陰濃。

培訓共成長，不負好時光。

2023年7月2日-3日，在宋東魁名師工作室的統(tǒng)一安排下，我參加了“課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網(wǎng)絡直播學習，觀看了北京師范大學張秋玲教授的《義務教育語文課程標準（2023年版）的宏觀變化》、清華附中張彪老師的《語言文字積累與梳理任務群的理念與教學實踐》、海淀區(qū)教師進修學校語文教研員趙巖老師的《實用性閱讀與交流任務群的理念與教學實踐》、北京師范大學文學院語文教育研究所趙寧寧教授的的《義務教育語文課程標準（2023年版）的學業(yè)質量標準解讀》等老師的直播課。通過培訓學習，我對《義務教育語文課程標準（2023年版）》有了新的認識和理解。張彪老師所講的《語言文字積累與梳理任務群的理念與教學實踐》，給我的印象尤為深刻，下面就“語言文字積累與梳理任務群”談幾點感悟。

“語言文字積累和梳理”是一個基礎型學習任務群，在《義務教育語文課程標準（2023年版）》的學習任務群中排在第一位。“語言文字積累和梳理”學習任務群貫穿了語文義務教育的四個學段，并明確了目標：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)律，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎�！�

張老師從四個方面分析解讀了《語言文字積累與梳理任務群》的理念與教學實踐：

第一，強調了“語言文字積累與梳理任務群的重要性”。列舉教學實例，從高雅表達、口語與書面語、積累與運用等方面介紹這個基礎任務群重要性。告訴我們每一位語文教師語言文字的積累、梳理、運用，以及靈活轉換，需要關注，需要重視，需要強化。

第二，分析了“語言文字積累與梳理的內涵”。分別從四個方面進行論述：

首先是學習內容重漢字。關注“漢字”這個語言最小單位，分析字形，掌握結構，深挖內涵，梳理演變，感受漢字的魅力。語文教學遵循“由字組詞，由詞到句，由句到文”循序漸進的過程。眾多實例，從分析“字的構成部件”、形聲字、有趣的燈謎、對聯(lián)等方方面面，通過生動有趣字詞講解，告知我們語言文字的積累與梳理決不是一個枯燥無味的過程，它是一個非常有意思的小點，帶著學生在生活中徜徉、沉浸、感受和享受的體驗。

其次，學習形式重整合。在平常的語文教學中，我們要善于引導學生關注字源去探究，關注意象去解讀；關注字形詞性，關注情感抒發(fā)，關注一語雙關，關注創(chuàng)新表達，關注音韻平仄，關注內涵文化。這樣結合起來，我們的語文教學就會靈動起來，語文課就不會是昏昏欲睡的課，而是充滿生機和活力的課，是學生思維火花的碰撞。

另外，學習標準重提升。我們培養(yǎng)的是學生靈活巧妙的運用語言文字，所以學習標準我們注重的是提升，提升的目標是：準、活、巧。

最后，學習過程重運用。積累與梳理的目的是運用，積累材料和經(jīng)驗形成語感；觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的特點；掌握語言運用規(guī)范；感受文字的內涵。學習的過程要側重于運用，通過練習掌握運用的規(guī)律和規(guī)范，形成語文能力。

第三，設計“語言文字積累與梳理的教學策略”。實踐性策略強調在教學中開展實踐活動，對所學知識進行驗證。情境性策略要求基于生活體驗來進行教學設計，在具體語境中進行學習。真實性策略根據(jù)真實的生活情境、虛擬的真實境地進行設計，真實是學習的基石。

第四，制定“語言文字積累與梳理任務群的設計原則”。知識性原則側重知識的積累，關注語言文字的內核，聚焦表達的最小單元，任務群設計有語文根基。任務性原則側重活動開展中完成任務，學生投入精力與智慧完成任務，任務難度要適當適度適合。關聯(lián)性原則明確指出，任務群是多項任務的集合，是有關聯(lián)的任務整體，不是散點，所有任務指向學習目標，聚焦學生能力提升。

通過對“語言文字積累和梳理”學習任務群分析研究，重新認識語言文字在語文課程中的價值及地位。語文教學以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，真實、真正落實語言文字的學習，充分發(fā)揮其基礎性功能的作用。

工作室里每一位老師全身心投入到培訓學習之中。聆聽專家講座，既有理論的高度，又有實踐的深度；既有暖心的溫度，又有生命的厚度。對老師們來說是一場教育上的精神盛宴。

相信通過此次培訓老師們定能學有所獲、行有所成，向著學習型、研究性、專家型的老師堅定前行。

一路同行，教育路上我們不負每個當“夏”。

篇七：最新2023版義務教育語文課程標準

淺談“雙減”政策下語文新課標的實施

一、更新教育理念、立德樹人并舉

由中華人民共和國教育部制定的《語文課程標準》（2023年版）明確指出，語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨有的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字和寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，探索樹立與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系，面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學習，學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。這其中最關鍵的就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)使學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、構建并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

二、踐行新課標理念，重視閱讀教學

新課標的課程理念包含以下幾方面：（一）立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課育人功能。（二）構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。（三）突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。（四）增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。（五）倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

拓展性學習任務群便是其中一個環(huán)節(jié)，也是初中生語文學習能力提升的關鍵。這其中行之有效的學習方法就是整本書閱讀。這一學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法制作整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。如七到九年級第四學段的學生，可以閱讀革命文學作品，如《紅顏紅星照耀中國》等體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力，獨立閱讀古今中外的詩歌中、長篇小說、散文集等，文學名著如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，根據(jù)閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

三、立足學生實際，規(guī)劃未來教學

結合新課標要求，在下學期的語文課外名著《紅星照耀中國》和《昆蟲記》閱讀上，計劃從以下幾方面做起：

（一）立足課本，隨文落實。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行�！币虼耍瑧�根據(jù)課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。如學習《從百草園到三味書屋》和《阿長和〈山海經(jīng)〉》之后，由兩文自然引出《朝花夕拾》，讓學生探尋魯迅童年、少年和青年時期的生活經(jīng)驗和體驗，反復閱讀，領會文章強烈的思想感情和精妙的筆法。教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，將閱讀導向課外。

（二）科學規(guī)劃，全程引導。閱讀整本名著是一個長期的過程，沒有科學規(guī)劃就收不到良好效果。有些名著篇幅較長，內容艱深，學生會產生畏難心理，影響其閱讀的積極性。因此，學生必須確定合理的閱讀時間和進度，由淺入深、循序漸進地推進閱讀。在閱讀時間和進度上，要求課內課外相結合，每周安排一節(jié)固定的閱讀課，其余的利用課余時間自我閱讀，星期天和寒暑假也可以充分利用起來。各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法，一天讀15-20頁左右，長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養(yǎng)成，閱讀目的就能達到。

（三）方法指導，檢查落實。指導學生用朗讀法、誦讀法、精讀法、速讀法、讀書筆記法等多種方法閱讀名著。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做讀書筆記，可以寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫圖表，畫思維導圖、寫心得體會等等。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。老師必須制定出一套檢查措施，督促學生堅持閱讀。定期檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向，使名著閱讀能持之以恒地有效地進行下去。

（四）多種活動，分享成果。教師要開展豐富多彩的讀書活動，來營造快樂的讀書氛圍，讓學生體驗到更多的閱讀快樂，如讀書匯報會、詩詞朗誦會、課本劇表演、名著知識競賽、手抄報、優(yōu)秀讀書筆記展等。一方面可以調動學生讀書的積極性，另一方面起到監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。通過持之以恒、循序漸進的語文課外閱讀，學生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理和整合語文知識，初步具有良好的語感，了解國家通用語言文字的特點，感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情，從而提高語文素養(yǎng)，增強文化自信，也將為其他科目的學習和自己終身學習奠定堅實的基礎。

篇八：最新2023版義務教育語文課程標準

隨著新課標的正式發(fā)布，核心素養(yǎng)越來越深入人心了，更多的教育工作者會以更加敬業(yè)的態(tài)度反思教學中的問題，不斷探索新的有效教學方法，以求給學生帶來更高質量的學習體驗。

精準教學在初中語文課堂中的應用，有助于優(yōu)化初中語文課堂結構，幫助教師改變教學策略，是語文核心素養(yǎng)真正落到實處的途徑之一。

初中語文課堂中存在的問題

教學內容的設計缺乏層次性

從當前的教學情況來看，語文教師在安排教學內容時，往往是按照教材編選內容的順序安排教學課時，這樣安排教學內容雖然也能夠完成語文教學計劃，但卻使語文教師教學內容的設計缺乏層次性。具體而言，這樣安排教學內容，只是機械地完成了授課，而缺少對語文知識的模塊化與系統(tǒng)化梳理，也缺少對初中生語文學習興趣的培養(yǎng)以及語文學習能力的培養(yǎng)。由此可見，教學內容的設計缺乏層次性是精準教學應當著重解決的問題之一。

語文課堂的學生參與程度較低

從教學實際來看，盡管語文這門學科是一門較為感性化的學科，但是，在語文課堂上很少有學生愿意跟隨老師的教學思路積極回答問題。并且，在大多數(shù)情況下，語文教師也很少給學生充分的時間與老師互動，因此在“滿堂灌”式的教學模式下，初中生學習語文的積極性越來越低，他們的課堂參與度也會隨之降低。因此，精準教學在初中語文課堂中應用時，還應考慮到學生課堂參與度較低這一情況，提升師生互動環(huán)節(jié)的精準性。

難以達到教師的預期教學效果

從教學實際來看，一般來講，教師在授課之前都會根據(jù)教學計劃寫好教案，語文教師也不例外。每一份教案中不僅包含著教師的教學計劃，還涵蓋著教師的預期教學目標。比如，在進行《孫權勸學》這篇文言文教學時，教師的教學目標一定包括學生認知與掌握文章的意思，和體會與感悟這篇文章的內涵這樣兩方面內容。但從實際教學情況來看，能引導大部分的學生達到“認知與掌握文章意思”這一個教學目標就已經(jīng)實屬不易了，由此可見，這也是精準教學應當注意的內容。

精準教學應用的有效實施策略設想

提升對模擬授課的重視程度

精準教學首先對教師的課時安排準確性，以及授課的流暢程度提出了要求。但從語文教學實際來看，大部分情況下語文課堂的“拖堂”情況，并不僅僅因為教師的教學進度安排不合理，而是與學生的課堂表現(xiàn)有密切的關系。因此，為了達成精準教學的要求，語文教師不妨細化教學內容，站在學生的角度考察教學計劃的可行性，對課堂教學效果先做出合理的預估。在此基礎上，語文教師便可以模擬授課，計算各個板塊的授課時間和授課總時長。此外，為了提升語文教師對授課速度的掌控力，語文教師可以反復進行課前模擬，并且還可以在模擬中發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以提升授課的精準性。

巧用信息技術提升授課的精準性

語文教學的精確性不僅包含教師對教學時長的精準把握，還包含語文教師對授課內容以及育人目標與現(xiàn)實的精準把握。因此，一方面，語文教師可以借助信息技術，多方整合教學資源，擴展語文教學內容的深度和廣度。另一方面，教師同樣可以在信息技術的幫助下，根據(jù)教學內容的特點，提前下好影視資料和朗誦資料，在擴展學生語文知識面的基礎上，培養(yǎng)他們的語文學習熱情。比如，在學習《口技》時，語文教師可以提前搜集與下載口技表演者的表演視頻，并將該表演視頻作為導學內容，以此來幫助學生更好地學習《口技》，提升課堂專注度與學習效率。

借助微課堂追蹤學生的課后學習

精準教學理念還要求教師提升學生學習效果的精準性，因此，由于良好的學習效果離不開科學的學習習慣，所以語文教師不妨借助微課堂追蹤學生的課后學習情況。一方面，語文教師可以與學生的家長取得聯(lián)系，并在家長群中布置當天的作業(yè)。另一方面，語文教師可以在微課堂中錄制好介紹語文知識的小視頻，以供學生自主學習。當然，為了保證有效的效果，這需要家長參與到學生的自學中來。語文知識的積累不是一蹴而就的，而是需要一點一滴地積累。因此，語文教師不僅可以在微課堂中與學生分享課文中的語文知識，也可以與學生分享相關作家的資料、語文常識等內容，以擴展學生的知識面。這樣一來，便有助于幫助學生養(yǎng)成課后復習的好習慣，長此以往，便有助于提升學生的學習效果。

作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。

篇九：最新2023版義務教育語文課程標準

義務教育語文課程標準2023版提出了很多新概念，“整本書閱讀”、“學習任務群”、“核心素養(yǎng)”、“文化自信”。這些新名詞體現(xiàn)著時代特征，說明我們的語文課程改革與時俱進。作為教師，不僅要看到學生是發(fā)展中的人，要樹立終身學習的理念，不斷學習，主動建構和更新自己的教學，才能滿足孩子源源不斷的求知欲。語文課程對于學生精神生命的哺育尤為重要，人民教育家于漪老師說：“文章不是無情物，師生俱是有情人�！闭Z文學習不僅是認知的過程，也應該是情感體驗、激蕩、深化、升華的過程。他指出語文教師有一個重要使命，就是要在學生學習語文的過程中，不斷把他們的心靈引向輝煌。如斯，學生從這里“帶得走”的，一定是精神生命的升騰。