篇一：身邊的科學(xué)作文

你是一個(gè)愛(ài)問(wèn)“為什么”的小朋友嗎？你是一個(gè)小吃貨嗎？你對(duì)科學(xué)感興趣嗎？如果是，請(qǐng)和我一起走進(jìn)今天我要推薦的這本書(shū)，書(shū)名叫《身邊的科學(xué)》。作者是日本的小石新八。

小石新八花費(fèi)了幾十年的精力用于創(chuàng)作兒童刊物，而《身邊的科學(xué)》正是他的作品之一。這本書(shū)的特別之處在于，和一般的兒童刊物相比，這本書(shū)中的文字都十分生動(dòng)，還加上了用小人制作東西的設(shè)計(jì)插圖，讓這本書(shū)變得圖文并茂，更加有趣。

從這本書(shū)中我知道了我們身邊的一些毫不起眼的小物件是來(lái)之不易的。最吸引我眼球的就是土豆的來(lái)源：在19世紀(jì)的一個(gè)小餐館里，有一位客人在吃炸土豆的時(shí)候抱怨炸的土豆實(shí)在是太厚了，吃的時(shí)候都卡在牙齒里了。廚師把土豆切得薄了一點(diǎn)，但是客人還是不滿意，于是廚師靈機(jī)一動(dòng)，他把土豆切得薄如紙，再放進(jìn)鍋里油炸，再次端上這盤(pán)炸土豆客人對(duì)它是贊不絕口，于是薯片就在世界上流行起來(lái)了。如果沒(méi)有了那位客人，那么現(xiàn)在的我們就吃不到這么好吃的薯片了！

這本書(shū)中的知識(shí)對(duì)我有很大的幫助。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)家里的沙拉醬沒(méi)了，我靈機(jī)一動(dòng)，趕緊從書(shū)架上找來(lái)這本書(shū)，然后按照書(shū)上面的方法做了起來(lái)，經(jīng)過(guò)我的精心調(diào)制，美味口可的沙拉醬制作好了，我用剛自制的沙拉醬拌上水果做成水果沙拉，嘗了嘗居然比超市里買的還要好吃！

我很喜歡這本書(shū)它不但讓我收獲了很多科學(xué)知識(shí)，也得到了不少快樂(lè)。

那么現(xiàn)在，你們心動(dòng)了嗎？

篇二：身邊的科學(xué)作文

初中生物，學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于從教兩年的我對(duì)學(xué)習(xí)生物也有自己的看法，我認(rèn)為生物源自生活，所以在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，我們也要回歸生活，放在生活中學(xué)習(xí)或許你會(huì)有不同的感受，當(dāng)然我也總結(jié)出了屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在講非生物因素對(duì)生物的生活和分布的影響時(shí)，我會(huì)先以中牟縣的大蒜為例，提出問(wèn)題：為什么中牟的大蒜可以聞名全國(guó)，而其他地方不能種植大蒜嗎？讓學(xué)生思考，學(xué)生不難想到是壤的原因或者說(shuō)為什么在沙土地里的花生又白又大而紅土地里的花生又小又黑這些問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是小菜一碟,以此再擴(kuò)展到溫度,水分,氧氣,光等其他的非生物因素對(duì)生物的暴,這樣層層遞進(jìn),學(xué)生就容易理解了。

再如：講細(xì)胞分裂這一節(jié)課時(shí),學(xué)生對(duì)染色體的復(fù)制結(jié)果不容易理解,那么就可以用生活中的復(fù)印來(lái)幫助其理解,復(fù)印學(xué)生都不陌生,通過(guò)夏印的到的兩份東西是一模一樣的,所以復(fù)制和夏印是一個(gè)道理,由此得出色體的復(fù)制的結(jié)果是得到的一模一樣的染色體,這樣的話學(xué)生不用***記硬背,就能很快的握知識(shí)。

所以說(shuō)生物是源自生活的一門(mén)學(xué)科,我們要把生物放回到生活中去學(xué)習(xí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):生物是如的奇妙,相信在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)享受到不同的樂(lè)趣!

篇三：身邊的科學(xué)作文

探究是一切的基礎(chǔ)，是生命的本質(zhì)—我們應(yīng)該善于探究身邊的科學(xué)，科學(xué)就像一位神奇的魔法師，變化莫測(cè)：科學(xué)就像一個(gè)五彩的萬(wàn)花筒，千奇百怪：科學(xué)就是一位多藝的表演者，向我們展示著科學(xué)的火花……

小時(shí)候，我看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天空中自由的飛翔，自己也想像小鳥(niǎo)一樣飛，可是怎么也飛不起來(lái)，姑姑家有一對(duì)鳥(niǎo)的翅膀，我想鳥(niǎo)兒是因?yàn)橛谐岚虿艜?huì)飛，我用翅膀不就可以飛起來(lái)。可是，著、這一切的一切都是不可能的，于是，我便想知道鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛。

通過(guò)詢問(wèn)，觀察、上網(wǎng)……我知道了鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛。

首先，鳥(niǎo)類的身體外面覆蓋著輕而溫暖的羽毛，羽毛不僅具有保溫作用，而且使鳥(niǎo)類外型呈流線形，在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力最小，有利于飛翔，飛行時(shí)，兩只翅膀不斷上下扇動(dòng)，鼓動(dòng)氣流，就會(huì)發(fā)生巨大的下壓抵抗力，使鳥(niǎo)體快速向前飛行。

其次，鳥(niǎo)類的骨骼堅(jiān)薄而輕，骨頭是空心的，里面充有空氣，解剖鳥(niǎo)的身體骨骼還可以看出，鳥(niǎo)的頭骨是一個(gè)完整的骨片，身體各部位的骨椎也相互愈合在一起，肋骨上有鉤狀突起，互相鉤接，形成強(qiáng)固的胸廓，鳥(niǎo)類骨骼的這些獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，減輕了重量，加強(qiáng)了支持飛翔的能力。

另外，我認(rèn)為在鳥(niǎo)類身體中，骨骼，消化，排泄，生殖等器官機(jī)能的構(gòu)造，都趨向于減輕體重，增強(qiáng)飛翔能力，使鳥(niǎo)能克服地球吸引力而展翅高飛。

探究身邊的科學(xué)，更好的造福于人類，造福子孫后代，它無(wú)處不在。

篇四：身邊的科學(xué)作文

一天媽媽煮了一些雞蛋，煮好之后媽媽把它們撈出來(lái)放到了半盆涼水里面，我感到很奇怪，便問(wèn)媽媽你為什么要把它放在涼水里呢？媽媽說(shuō)他們?cè)跊鏊�里泡一�?huì)兒就很好剝皮了呀，我說(shuō)媽媽，這是什么原因呢？媽媽說(shuō)那你可以上網(wǎng)查一查，為什么熱雞蛋在涼水里泡了再剝皮就好剝了？

我?guī)е�疑�?wèn)就開(kāi)始在百度上搜著答案，不一會(huì)兒我便找到了這樣的答案：一般的物質(zhì)都有熱脹冷縮的物理特性，可是每種物質(zhì)都有不同的伸縮狀況，雞蛋有硬的蛋殼和軟的蛋白蛋黃組成的，它們的伸縮情況也不一樣：在濕度變化不大或溫度變化比較均勻的時(shí)候，差別不大，但溫度發(fā)生劇烈變化時(shí)，蛋殼和蛋白伸縮的步調(diào)就不一致了。

當(dāng)把滾熱的雞蛋驟然侵入冷水中時(shí)，蛋殼猛然收縮，蛋白還處在原油的溫度，而沒(méi)有縮小體積，這時(shí)候就有一小部分蛋白被蛋殼擠壓到雞蛋的空頭處，隨后蛋白又因溫度漸漸降低，也逐漸收縮。由于蛋殼和蛋白蛋黃的收縮程度不同，這就形成了蛋白與蛋殼的脫離，因此剝起來(lái)就不會(huì)兩殼帶肉一起下來(lái)了。啊，原來(lái)是這個(gè)道理呀！

在我們身邊，處處有科學(xué)，只要我們留心觀察、研究，一定可以為我們的生活和學(xué)習(xí)增添無(wú)窮的樂(lè)趣！

篇五：身邊的科學(xué)作文

小學(xué)里的科學(xué)課，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程是不一樣的�？茖W(xué)課是一門(mén)走在時(shí)代發(fā)展前列的課程，科學(xué)知識(shí)是對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象做了科學(xué)、真實(shí)的解釋。

小學(xué)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，就是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的現(xiàn)象，了解更多的科學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)樾枰�考試，需要看成�?jī)，很多老師還是多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生只要記住了知識(shí)，就可以考出好成績(jī)。這樣學(xué)生的科學(xué)成績(jī)可能真的上去了，但是實(shí)踐探究能力就得不到很好的鍛煉。有的還因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的不足，課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開(kāi)設(shè)。這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上有時(shí)候會(huì)遇到很多同學(xué)提問(wèn)生活中的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能與本節(jié)課有關(guān)，有的也是與本節(jié)課知識(shí)無(wú)關(guān)的。一般我面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，與本節(jié)課有關(guān)的，我也會(huì)的就會(huì)當(dāng)場(chǎng)解答，我也不清楚的，我就會(huì)如實(shí)告訴學(xué)生，這方面我了解的也不多，我們下去可以查閱資料，課下再進(jìn)行深入的了解和交流。對(duì)于學(xué)生提出的與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，你很善于觀察生活中的現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是我們課堂時(shí)間有限，我們課下再進(jìn)行交流。課下我也鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題，第一時(shí)間，要去查資料解決問(wèn)題。

我想教師在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于指導(dǎo)，有時(shí)候我們可以通過(guò)科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，這樣學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，印象要比我們?cè)谡n堂上灌輸給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)印象要深。我們也可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何，也可以有針對(duì)性地對(duì)這個(gè)學(xué)生指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。