教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文如何生動(dòng)具體地?cái)⑹鲐埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛

難點(diǎn)：體會(huì)貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溫故知新

1．回顧：這篇課文寫了什么時(shí)候的貓，各有什么性格特點(diǎn)？

2．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，板書課題：15.貓具體看看這是一只什么樣的貓。

二、學(xué)習(xí)課文第一段（1—3自然段）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、要求：默讀課文第一自然段，劃、想、說說你看到了怎樣的一只貓，將重點(diǎn)詞用圈圈出來。分別從那些句子看出來的，用橫線畫出來（大屏幕顯示）

2、指名回答，交流

（1）重點(diǎn)詞：老實(shí)貪玩盡職

（2）重點(diǎn)句：貪玩：任憑……也……（合理想象，都會(huì)有誰叫他，怎么叫，貓的表現(xiàn)如何，感受他的貪玩）

盡職：“屏息凝視”，指屏住呼吸，聚精會(huì)神的看。動(dòng)作之到位，時(shí)間之長(zhǎng)，足以看出貓的盡職.。

非…..不可……（表等老鼠的決心與耐心，突出盡職，表達(dá)喜愛之情。）。

3、這是一只的貓，的貓，的貓，這三種性情看似矛盾，怎么能集中到一只貓的身上呢，讀讀課文，注意關(guān)聯(lián)詞。（大屏幕顯示）

關(guān)聯(lián)詞：可是

句式比較：他很老實(shí)——說它老實(shí)吧

他很貪玩——說他貪玩吧

前者表示完全這樣，后者表示不完全這樣，這種似是而非，模糊概念的詞眼給其他性情的融合留下了余地，巧妙地將兩種看似矛盾的性格集中到了一只貓的身上，足見他性格的古怪。讓我們看到了一只既又，既又的貓。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、自學(xué)要求：自讀，做到勾畫圈點(diǎn)，找出貓的脾氣特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)句詞：幾朵小梅花指腳印，表達(dá)喜愛之情。

無論……也……表現(xiàn)貓不高興的時(shí)候極端冷漠的表現(xiàn)。

3、交流：不同的時(shí)候，貓有不同的脾氣，這兩種完全不能融合的脾氣竟然奇跡般的融合在一只貓身上，足見他性格的古怪。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、自讀，想想這段是寫貓的哪方面古怪？從哪看出來的

2、是啊，你說他膽小吧，他連蛇都不怕；你說他勇猛吧，他卻連面都不敢露，到底是說他膽小呢還是膽大啊，真是古怪。

（四）小結(jié)古怪

這只貓從性情上看，他是一只既又，既又的貓；從脾氣上看，他的時(shí)候，的時(shí)候；

從膽量上來說它是一只既又的貓：所有這些方面，無不體現(xiàn)著貓性格的古怪，真是一只的貓�。�

（五）詳略之分表喜愛

哪些方面所用文字較多，哪些方面文字較少？（因?yàn)橄矏郏�所以�?yōu)點(diǎn)多而缺點(diǎn)少）

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

成年的貓如此古怪，那么他在小的時(shí)候又是什么樣的呢？

1、用橫線畫出能概括這段話意思的一句話來。從這句話里你讀出了什么？（從更字上知道了成年毛和滿月貓相同之處是都很可愛，后者比前者更勝一籌。）

2、那些句子寫出了他的淘氣，找出來（耍個(gè)沒完沒了，撞疼了也不哭，開辟新的游戲場(chǎng)所）

3、這么淘氣的貓，如果是你，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他，這是一只的貓；澇設(shè)施怎么評(píng)價(jià)的，從中你感悟到了什么？

四、修辭手法的運(yùn)用、

（1）你覺得老舍喜歡這只貓嗎？他把貓寫成了一個(gè)，從那些句子看出的，找找，這就是一種修辭手法----擬人。

（2）這樣的詞句，不光在第四自然段理由，其他地方也很多，找找，小組交流

（3）我們寫作文的時(shí)候也可以用這樣的寫法，能不能先說幾個(gè)擬人句

五、知識(shí)拓展

貓身上的學(xué)問（大屏幕顯示）

六、布置作業(yè)

過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

篇二：貓教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、初步認(rèn)識(shí)老舍語言平實(shí)、口語化的特點(diǎn)。

5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，今天我們來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。

（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

（1老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃�？引�?dǎo)學(xué)生說體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

貪玩：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）

盡職：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。）

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）

6、總結(jié)“古怪”。

（看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會(huì)。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞，我們把這三個(gè)語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)）

（3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋恚刻�貪玩了�?rdquo;老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)�上來踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指讀，指導(dǎo)。

六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

七、作業(yè)

課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰�的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動(dòng)物最可愛。

篇三：貓教案

[教學(xué)要求]

一.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

二.懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。

課前談話：

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

老師也給大家?guī)�來了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞（課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖）

一、談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認(rèn)真）那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？

生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。

師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找……

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。

師：說的真棒，你不僅預(yù)習(xí)認(rèn)真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時(shí)候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？

三、自讀課文，品味內(nèi)容。：

這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速地讀讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

這是一只（）的貓。

生自瀆課文，邊讀邊說。

生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

師：你是怎么感受到貓的盡職？貓?jiān)鯓悠料⒛�視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

（學(xué)生無法準(zhǔn)確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導(dǎo)學(xué)生說：“貓一聽到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”說話練習(xí)。

師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。

（2）“盡職”在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關(guān)于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

（學(xué)生填寫“高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，”可能需要指導(dǎo)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào)（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫貓高興時(shí)的特點(diǎn)。

學(xué)生填寫“淘氣”時(shí)，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時(shí)才能說。）

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

（2）那么描寫大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點(diǎn)。看誰排得最好。

（老實(shí)）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）

（膽�。�（勇猛）

師根據(jù)板書相機(jī)引導(dǎo)理解“古怪”

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）

師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對(duì)這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

生：不會(huì)，他非常喜歡他家的這只貓。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？

②這個(gè)句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛啊！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉�情淋漓盡致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。

師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

師指導(dǎo)朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？

（3）師引讀：

師：說它老實(shí)吧，......什么事也不過問。

生：可是，......它也不肯回來。

師：說它貪玩吧，......要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出來不可！

讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

（1）說它老實(shí)吧（1）說它貪玩吧

（2）它很老實(shí)（2）它很貪玩

“說它老實(shí)吧？”“說它貪玩吧？”我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的喜愛表達(dá)出來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想一想貓的叫聲“長(zhǎng)短不同，豐富多腔，粗細(xì)各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會(huì)愛貓之情。）

（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。

生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮碜x讀這飽含深情的文章吧！

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

六、總結(jié)全文，升華感情。

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。

七、拓展延伸，布置作業(yè)。

今天，老師還給大家?guī)�來了兩位朋友，�?qǐng)大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處？

相同：表達(dá)喜愛之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

教師小結(jié)，布置作業(yè)

課文是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！

板書

《貓》——老舍

篇四：貓教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情的。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

A動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮硪黄鹱呓�老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學(xué)生答）

豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們?cè)賮硪黄鹱呓�老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。

（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

貪玩：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）

盡職：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。）

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）

6、總結(jié)“古怪”。

（看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會(huì)。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞，我們把這三個(gè)語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)）

（3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋�？太貪玩了�?rdquo;老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)�上來踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指讀，指導(dǎo)。

六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。

2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。

七、作業(yè)

課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動(dòng)物最可愛。

篇五：貓教案

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課之前我想請(qǐng)大家來猜一個(gè)謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫(kù)它放哨。”（打一動(dòng)物）大家都很聰明，這種動(dòng)物就是我們昨天學(xué)習(xí)了的《貓》。

2.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小時(shí)候的貓，下面我們來完成一項(xiàng)練習(xí)。（出示小黑板）

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。請(qǐng)大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點(diǎn)來描寫的？

二、賞析詞句，品味含義

（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實(shí)又貪玩）繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責(zé)任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又又又。

（7）師相機(jī)板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

（二）師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)。歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。）師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；①找也一對(duì)反義詞。（害怕）──（勇猛）②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、總結(jié)談話，升華主題

你們總結(jié)得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學(xué)們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且還能創(chuàng)造美！

四、作業(yè)

1.把自己最感興趣的部分背下來。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜歡的小動(dòng)物，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

篇六：貓教案

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課（板書：15、貓）——請(qǐng)齊讀課題《貓》，上節(jié)課我們通過初讀課文了解到全文可分為兩部分，一部分向我們介紹了（）的小貓，一部分向我們介紹了（）的大貓，“古怪”是什么意思呀？

生：（奇怪、怪里怪氣......）

師：同學(xué)們理解得很準(zhǔn)確，“古怪”就是異乎尋常,不可理解,常形容性格難以捉摸。那作者為什么說貓的性格古怪呢？今天就讓我們先去了解性格古怪的大貓吧！

二、新授：

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一部分（1-3自然段）邊讀邊思考：

1、貓的性格古怪具體體現(xiàn)在哪些方面？(請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲐埿愿窆殴值脑~語)

2、你是從貓的哪些表現(xiàn)或語句的描寫感受到了貓性格古怪的特點(diǎn)？生自讀然后匯報(bào)

生:貓有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職

師板書

師：你是從哪些語句的描寫感受到貓性格古怪的特點(diǎn)的?

生：“說它老實(shí)吧，他的確有時(shí)候很乖，……什么事也不過問”

師：哦，貓“成天睡大覺，什么事也不過問”確實(shí)顯得很乖很老實(shí).作者又為什么說貓貪玩呢？

生：“可是，它決定要出去玩玩……要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢”

師：①這句話中特別是哪些詞語讓你認(rèn)為貓非常貪玩？（一天一夜，任憑……也）

②任憑什么意思？（無論、不管）不管誰怎么叫喚，他都不肯回來,這只貓真貪玩呀！

③你們也來用”任憑。。。。也”造一個(gè)句，表現(xiàn)一個(gè)人十分固執(zhí)，倔強(qiáng)的性格或做一件事情要堅(jiān)持到底的決心

④有誰能讀出貓的貪玩嗎？

單個(gè)比讀

師：你讀得真好,老師發(fā)現(xiàn)你把最能體現(xiàn)貓貪玩的那幾個(gè)詞重讀了.還有誰能向他挑戰(zhàn),和他比比讀讀!

真是一個(gè)比一個(gè)讀得好！

作者又為什么說貓盡職呢？

生：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，有事多么盡職，它屏息凝視……不可”

師：“屏息凝視”什么意思？我們一起也來當(dāng)一當(dāng)這只盡職的貓，屏住呼吸，聚精會(huì)神地看準(zhǔn)大屏幕上的老鼠洞體驗(yàn)20秒，像我們這樣要等多久？一連就是幾個(gè)鐘頭，我們上午三節(jié)課和課間操的時(shí)間加起來大概三個(gè)小時(shí)，文中描寫的貓可能一等就是一上午，貓等老鼠的決心和耐心真大，貓確實(shí)很盡職。

（齊讀）我們一起來讀讀這只盡職的貓。

師：過渡貓的性格古怪還具體體現(xiàn)在哪些方面？

生：“它要是高興，能比誰都溫柔可愛……，它若是不高興……”

師：板書：溫柔可親，一聲不出

男、女比讀（高興與不高興的時(shí)候）

師：貓還有什么古怪的性格？

生：什么都怕，敢與蛇斗一斗

師：板書：膽小——勇猛

同學(xué)們，你們對(duì)貓的性格古怪的特點(diǎn)體會(huì)得很深刻，是呀，貓的性格確實(shí)古怪，有些性格甚至矛盾，你們看，這些性格中哪些性格是矛盾的？怪不得老舍爺爺在課文的一開頭就說“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句在文章的第一部分起了什么作用，是一個(gè)什么句？這樣的總分的段式結(jié)構(gòu)使文章顯得條理清楚，同學(xué)們?cè)谀銈儗懽鞯臅r(shí)候也可以借鑒哦！

老舍爺爺在寫貓性格古怪的特點(diǎn)時(shí)是干巴巴地寫了貓性格古怪的幾個(gè)詞嗎？那作者是通過寫了貓的什么把貓性格古怪的特點(diǎn)寫具體的呀？

生：作者用了一件件具體的事例寫出了貓古怪的性格特點(diǎn)

師：是的，作者在寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格古怪的特點(diǎn)得到了充分展現(xiàn)。

學(xué)習(xí)了1——3自然段，如果老師現(xiàn)在布置你一個(gè)任務(wù)：寫一種你喜歡的動(dòng)物，并寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，你會(huì)怎么寫？

貓的性格這樣古怪，作者喜不喜歡這只貓？能舉例說說嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文的1-3自然段，畫出這些語句

生：匯報(bào)

生：“或是在寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”

師：你為什么從這里感受到了作者對(duì)貓的喜愛之情？

生：本來是黑乎乎的貓爪印，作者都說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它

師：我們比較兩句話讀讀，你覺得哪一句更好？好在哪里？

師：“幾朵小梅花”就寫出了作者對(duì)貓的喜愛之情。

師：還從哪里感受到了作者對(duì)貓的喜愛嗎？

生：對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)詞句“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”簡(jiǎn)直把它些成歌唱家

生：“咕嚕咕嚕地給自己解悶”作者把貓當(dāng)做了人來寫，寫出小貓可愛的樣子，從這里感受到了作者對(duì)小貓的喜愛之情，這一部分中還有這樣把貓當(dāng)做人來寫的句子嗎？

師：是的，同學(xué)們，全文的字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子，正是有了這份愛，作者才能把貓寫得活靈活現(xiàn)，老舍對(duì)貓這么喜愛，那貓對(duì)主人有沒有感情呢？

生：有

師：你是從哪里感受到的？

生：課文中寫道“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，讓你給它抓癢”這句中的“蹭”字，就看出貓對(duì)主人很親

師：蹭是什么意思呀？老師做兩個(gè)動(dòng)作，第幾個(gè)動(dòng)作是“蹭”，你從蹭的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

生:蹭的感覺很輕很溫柔，有點(diǎn)撒嬌的感覺，

師：誰向誰撒嬌呀？

師：看來，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情，人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！同學(xué)們你們能通過朗讀表現(xiàn)出來他們之間的感情呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們先試著讀讀，等下老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起分工讀讀

三、體會(huì)小貓的淘氣可愛和作者對(duì)小貓的喜愛

師：過渡：大貓的性格有些古怪，那么滿月的小貓又是怎樣淘氣可愛的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二部分

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第4自然段，邊讀邊思考：

①小貓的淘氣可愛具體表現(xiàn)在哪些方面？

②作者喜歡淘氣的小貓嗎？你是從哪些語句的描寫感受到的？

生：匯報(bào)：一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)都是它的好玩具，耍個(gè)沒玩沒了，跌倒了爬起來，撞疼了不哭，開辟新的游戲場(chǎng)所，枝折花落

師板書：耍個(gè)沒玩沒了枝折花落

師：作者喜歡這只淘氣的小貓嗎？從哪些語句的描寫感受到的

生：把花弄得枝折花落，也不忍心打

師：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)老舍除了喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，他還非常喜歡養(yǎng)花的，老師這里有一個(gè)老舍養(yǎng)花的故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，讀完后告訴老師，你從中知道了什么？你從中知道了什么？

生：學(xué)生默讀，匯報(bào)

師：我們的小貓把老舍爺爺養(yǎng)的花弄得枝折花落，作者也不忍心責(zé)打小貓，由此可見老舍更愛誰？

我們一起來讀讀這句話，讀出作者對(duì)小貓的喜愛之情。

師：正是因?yàn)槔仙釋懽鞯臅r(shí)候?qū)ω埑錆M了愛，文章的用詞用句自然體現(xiàn)了這種情感，我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該充滿感情地去寫，

生活中的老舍爺爺對(duì)動(dòng)物如此憐愛，對(duì)植物也非常憐愛，正是這種博愛，老舍過得很幸福，他家的貓狗也很幸福，同學(xué)們你們?cè)谏�活中適當(dāng)?shù)仞B(yǎng)些花草或喜歡的動(dòng)物，可以給自己的生活增添一份情趣，這也是熱愛生活的表現(xiàn)。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們是不是也有自己喜歡的小動(dòng)物，它有什么性格特點(diǎn)呢？你能不能像老舍爺爺那樣用具體的事例寫出你喜歡的小動(dòng)物的性格特點(diǎn)呢？

燈片仿寫

篇七：貓教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。

2．學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

3．學(xué)習(xí)觀察描寫小動(dòng)物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？

（想）下面，請(qǐng)同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。（出示課件）誰來說？（生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等）同學(xué)們說的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題）老師特別希望同學(xué)們用心的來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1．了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。

2．學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

3．學(xué)習(xí)觀察描寫小動(dòng)物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

過渡：同學(xué)們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)之后，請(qǐng)根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、出示學(xué)習(xí)提示（一）

1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個(gè)方面來寫貓的？

2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什么特點(diǎn)？第二部分又寫了小貓的什么特點(diǎn)？

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

五、匯報(bào)自學(xué)情況。

1、作者從大貓和小貓兩個(gè)方面來寫的。

2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實(shí)在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。

過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，那么作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、出示學(xué)習(xí)提示（二）

1、自讀第1自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語？

2、一人讀第2自然段，其他同學(xué)畫出表現(xiàn)貓古怪的詞語？

3、兩人對(duì)讀第3自然段，畫出表現(xiàn)貓古怪的詞語？

4、反復(fù)朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？

七、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

八、匯報(bào)自學(xué)情況。

1、大貓性格古怪的詞語是：老實(shí)、貪玩、盡職（哪些做法表現(xiàn)出它的老實(shí)、貪玩、盡職，畫出相關(guān)的句子？

老師引讀：（說它老實(shí)吧……說它貪玩吧……）

過渡：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

2、小貓性格古怪的詞語有：溫柔可親、一聲不出（溫柔可親表現(xiàn)在哪？）

（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）

比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同：

（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾個(gè)腳印。

（2）或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（第一句直說“踩印幾個(gè)小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）

過渡：貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)，讓我們了解了它性格中的古怪，有時(shí)溫柔可親，有時(shí)一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點(diǎn)寫得細(xì)致、真切，可見作者對(duì)貓的親近與喜愛。

3、貓性格古怪的詞語還有：什么都怕、勇猛

過渡：大貓性格古怪，時(shí)而老實(shí)、時(shí)而貪玩、時(shí)而盡職，那么小貓又是怎樣的？

4、課文圍繞小花貓的“可愛”，主要寫了玩雞毛、線團(tuán)，摔跤，在院子里打秋千。

過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書，背誦第二部分。認(rèn)真體會(huì)作者的感情，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

九、鞏固練習(xí)。

1、填空

貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：

既老實(shí)又）；既貪玩又（）；既膽小又（）；

高興時(shí)，比誰都（）；不高興時(shí)，（）

2、詞語填空

無憂無（）粗細(xì)各（）枝折花（）

溫柔（）親豐富多（）長(zhǎng)（）不同

十、作業(yè)布置。

選擇你熟悉的小動(dòng)物，注意認(rèn)真觀察，把它的活動(dòng)特點(diǎn)寫下來。要用今天學(xué)到的方法，一定要寫出你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情來。語句要通順，內(nèi)容要具體。

十一、板書

6貓

大貓性格古怪；老實(shí)----貪玩-----盡職；什么都怕----勇猛

小貓?zhí)詺饪蓯�；溫柔可親----一聲不出；屋里：耍摔跌撞

淘氣可愛；院子里：摔跤抱打

體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛之情，學(xué)會(huì)愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物

篇十三：：

《貓》第一課時(shí)教案

眉山市第一小學(xué)鄧?yán)��?/p>

設(shè)計(jì)理念：

課課動(dòng)筆寫一寫，端端正正寫好生字。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信孩子。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，體會(huì)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)；

2.理解詞語意思，正確讀“性格、任憑、貪玩、盡職”等詞語。

3.初讀課文，讀通課文，初知課文大意；

重點(diǎn)、難點(diǎn)

書寫“癢、憑”等生字，寫得正確美觀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，最近的語文課，我和大家一起欣賞了好多的美文。

上課前，我想考考大家，這些經(jīng)典的語句，大家還記得嗎?要求，先感情朗讀片段，再一起說出作者姓名。

（出示課文片段1、2、3、4，學(xué)生回憶作者姓名）

四個(gè)片段回憶完，緊接著新美南吉的照片，出示川端康成圖片。

師：可是，在與新美南吉同時(shí)代的日本，有一個(gè)影響力更大的作家，他叫川端康成，他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。不過，老師要告訴大家，1968年的這沉甸甸的文學(xué)獎(jiǎng)，本來應(yīng)該屬于這個(gè)人。

（出示老舍圖片，介紹老舍）

1968年，當(dāng)瑞典文學(xué)院四處尋找老舍先生的時(shí)候，他已經(jīng)在兩年前離開人世！所以，盡管他的得票數(shù)最高，但當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，還是落在了日本作家川端康成的身上……

不過，得不得獎(jiǎng)其實(shí)并不重要，因?yàn)槔仙嵯壬�的作品已�?jīng)深入人心，老舍這個(gè)名字也會(huì)流芳百世。同學(xué)們,讓我們現(xiàn)在就一起來欣賞這位大師的作品吧!

老師板書課題,學(xué)生書寫課題——貓

（強(qiáng)調(diào)反犬旁正確寫法）

二、自讀質(zhì)疑。

1．師:好，同學(xué)們一定都很期待了，把課題寫好的同學(xué)就請(qǐng)自由朗讀課文，初步感知一下老舍先生的作品吧。

2．師：讀了課文，你有什么感受，有什么想說說的沒有啊?

3．（讀了課文，有什么疑問或者不懂得呢？）

4.師：同學(xué)們，有這些疑問是正常的，這說明大家讀書很認(rèn)真。不過，書讀百遍，其意自見,如果大家再次把課文好好讀一讀，這些問題很可能會(huì)自己解決的。我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來代替老師范讀課文，其他同學(xué)帶著自己的疑問，或者剛聽到的別的同學(xué)提出的疑問，跟著默讀課文，最后，看看能不能解決這些疑問，試試吧！

5.生代替老師范讀

6．師：才第二遍就能把課文讀得如此流暢，我們應(yīng)該把最熱烈的掌聲送給他們。聽了范讀，你的疑問還沒有解決的，請(qǐng)講講吧。

7.把解答疑問的的機(jī)會(huì)交給同學(xué)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)組成智囊團(tuán)，到講臺(tái)站定。智囊團(tuán)的組長(zhǎng)請(qǐng)下面同學(xué)提問，智囊團(tuán)的同學(xué)回答座位上的同學(xué)們的提問。（智囊團(tuán)的同學(xué)不能解答的疑問，老師再來幫著解答）

三、理解生詞

師：其實(shí)我知道，可能還有一些同學(xué)心里還有小問號(hào)，害羞不好說呢，沒關(guān)系，下來跟你的好朋友交流吧。現(xiàn)在，我要來考考大家了！

（出示帶音節(jié)的生字）

1．讀一讀生字

2．去掉音節(jié)讀詞語

3．理解詞語意思：屏息凝視、溫柔可親（做游戲“我讀你演”，全班同學(xué)讀生詞，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演，演得好同學(xué)，對(duì)于的理解最到位）

四、書寫生字

1．師：靜息！同學(xué)們，能靜能動(dòng)最聰明。我們靜下來不是休息，是要進(jìn)行更辛苦的學(xué)習(xí)，光會(huì)讀會(huì)理解生字還不行，接下來我們一起來寫好這些生字。（出示三種顏色的生字）

2．師：為什么我要用三種顏色來出示生字呢？（結(jié)構(gòu)不一樣：紅色是半包圍結(jié)構(gòu)的字、藍(lán)色是左右結(jié)構(gòu)的字、紫色是上下結(jié)構(gòu)的字）

3．師：對(duì)，老師注意了大家上一課的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)半包圍結(jié)構(gòu)的字大家書寫得不太好，我收集了一點(diǎn)關(guān)于怎樣寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字的資料，現(xiàn)在和大家一起來學(xué)習(xí)，怎樣寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4．出示“左上包右下”,觀察生字，交流怎樣寫好。

5．老師范寫半包圍結(jié)構(gòu)的生字“癢”。

6．師生練習(xí)，寫完自己觀察對(duì)照，再練習(xí)。

7.書寫其它上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的生字。

7．總結(jié)、展示學(xué)生的書寫，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)：好的文章，其實(shí)就是一幅幅畫，帶給我們美好的聯(lián)想。而每一個(gè)漢字，也是那么美，一個(gè)字就是一個(gè)故事，一件藝術(shù)品……讓我們讀好課文，寫好每一個(gè)漢字，下課。

篇八：貓教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1．理解并掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會(huì)用“任憑”“生氣勃勃”造句。

2．感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法并能仿寫。

3．懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)、有層次敘述的寫作方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦優(yōu)美段落。

過程與方法：

1．通過理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

2．和同學(xué)交流閱讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

3．培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)貓的古怪性格及作者對(duì)貓的喜愛之情并初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法并能仿寫。

三、教學(xué)策略《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．以讀促悟，以悟促情。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)貓的特點(diǎn)和可愛，感受作者表達(dá)的思想感情的同時(shí)，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語言表達(dá)的方法。

2．讀寫結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生豐富自己的語言積累并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。

四、教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1．同學(xué)們，看老師給大家?guī)�來什么？（出示貓的圖片）喜歡嗎？2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》。

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體課件展示貓的各種形態(tài)，可以使學(xué)生感受貓的可愛。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1．自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號(hào)。

2．查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。指導(dǎo)方法：學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵字眼，查字意，然后理解詞義。

3．這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓）

4．想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子畫下來。第一段：貓的性格實(shí)在古怪。第二段：滿月的小貓更可愛。

設(shè)計(jì)意圖：讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和審美能力。

（三）品讀課文，體會(huì)語句（學(xué)習(xí)課文第一部分。）

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在古怪”，下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。2．先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。出示課件圖片：貓?jiān)谒�覺。學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。師：無憂無慮。出示課件圖片：貓出去玩。學(xué)生敘述：貓很貪玩。出示課件圖片：貓等老鼠。學(xué)生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……

（1）點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。說老實(shí)吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。

（2）比較讀，體會(huì)兩種句式語氣有什么不同？第一組：①說它老實(shí)吧。②它很老實(shí)。第二組：①說它貪玩吧。②它很貪玩。“說它老實(shí)吧”“說它貪玩吧”，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

（3）小結(jié)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

（4）啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了）

（5）指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關(guān)聯(lián)詞的關(guān)注，使學(xué)生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點(diǎn)表現(xiàn)到極致，也正是這些矛盾的表現(xiàn)才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內(nèi)容的？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。學(xué)生交流：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

（3）寫高興時(shí)著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：長(zhǎng)短不同、豐富多腔、粗細(xì)各異──變化多端。（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

（5）指名讀第二節(jié)，把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。老師在學(xué)生品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，句式訓(xùn)練，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）這一自然段進(jìn)一步寫出貓的古怪。用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？害怕、勇猛。

（2）（用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”

4．現(xiàn)在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。課文中哪些方面寫得詳細(xì)？老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；第二，事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢？

5．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）（學(xué)習(xí)課文第二部分。）

1．你們?cè)倏吹诙�段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括�?ldquo;滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。

2．小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。3．指名練習(xí)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容淺顯，大部分情景學(xué)生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評(píng)讀的方法，讓學(xué)生自讀自悟。悟出作者是依然是運(yùn)用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點(diǎn)，并且通過不同形式的反復(fù)讀達(dá)到積累語言的目的。

（四）練習(xí)背誦

1．鞏固詞語理解。“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個(gè)詞語，寫出貓給你的印象。

2．練習(xí)背誦第四自然段。設(shè)計(jì)意圖：積累語言，完成教學(xué)目標(biāo)。（五）口語練習(xí)過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)它的感情。提供導(dǎo)語：__________的性格實(shí)在__________，__________。

篇九：貓教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是()學(xué)生練說。

(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

篇十：貓教案

[教學(xué)要求]

一.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

二.懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。

課前談話：

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

老師也給大家?guī)�來了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞（課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖）

一、談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認(rèn)真）那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？

生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。

師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找……

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。

師：說的真棒，你不僅預(yù)習(xí)認(rèn)真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時(shí)候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？

三、自讀課文，品味內(nèi)容。：

這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速地讀讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

這是一只（）的貓。

生自瀆課文，邊讀邊說。

生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

師：你是怎么感受到貓的盡職？貓?jiān)鯓悠料⒛�視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

（學(xué)生無法準(zhǔn)確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導(dǎo)學(xué)生說：“貓一聽到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”說話練習(xí)。

師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。

（2）“盡職”在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關(guān)于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

（學(xué)生填寫“高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，”可能需要指導(dǎo)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào)（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫貓高興時(shí)的特點(diǎn)。

學(xué)生填寫“淘氣”時(shí)，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時(shí)才能說。）

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

（2）那么描寫大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點(diǎn)�？凑l排得最好。

（老實(shí)）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）

（膽�。�（勇猛）

師根據(jù)板書相機(jī)引導(dǎo)理解“古怪”

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）

師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對(duì)這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

生：不會(huì)，他非常喜歡他家的這只貓。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯邸０涯阆矚g（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？

②這個(gè)句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛��！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉�情淋漓盡致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。

師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

師指導(dǎo)朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？

（3）師引讀：

師：說它老實(shí)吧，……什么事也不過問。

生：可是，……它也不肯回來。

師：說它貪玩吧，……要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

生：可是，……非把老鼠等出來不可！

讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

（1）說它老實(shí)吧（1）說它貪玩吧

（2）它很老實(shí)（2）它很貪玩

“說它老實(shí)吧？”“說它貪玩吧？”我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的喜愛表達(dá)出來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想一想貓的叫聲“長(zhǎng)短不同，豐富多腔，粗細(xì)各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會(huì)愛貓之情。）

（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。

生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮碜x讀這飽含深情的文章吧！

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

六、總結(jié)全文，升華感情。

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。