我和語文的故事

朱睿

你是詩，感嘆天上人間；你是歌，譜寫喜怒哀樂；你是舞臺，上演悲歡離合。

在我幼兒園剛畢業(yè)，充滿稚氣踏上小學的時候，那時我還是個什么都不懂的小孩子。那一刻我還記得陳老師在教我“aoe”的時候，我在那兒，老師教了我半天，我還是沒有學會，只會在那兒胡說一氣。為什么呢？當然是我上課沒有認真聽啊，結果下課我被老師留下了。那天我生氣極了，自己心里暗暗發(fā)誓：“你這個臭語文，總有一天我會戰(zhàn)勝你的”。

轉眼，我就到寒假了，我座在座位上，看著語文老師如虎下山的瘋狂布置語文作業(yè)，心里想：“我幼兒園的時候，從來沒有布置這么多作業(yè)”。我的火氣更大了，心里又發(fā)誓：“我不能再等了，我要字寫得龍飛鳳舞，這樣我就可以早點寫完了”。我小學的第一個冬天，就這樣度過了。

轉眼間我已經到了六年級了，我雖然長大了，但是我也越來越討厭你了。因為你變的太難了，我有時候連你的題目我都不理解了，害得我都快變成了覆水之舟了。可是到現(xiàn)在我似乎又感到了你的力量，我的成績又開始上升了，仿佛又回到了一年級，隨隨便便寫寫，分數都會很高。

從相識，相知到相守，我讀懂了你——語文。我與你的故事，我會銘記在我的腦海中，我想那并不僅僅是記憶，更是精神的財富。

篇二：我與什么的故事作文600字

我與語文的故事

鄭子陽

我與你，似乎有一段特殊的故事。這一段淵源，似乎可以沿路追尋到來生，不可分離。

在“霜葉紅于二月花＂的秋天里，你我因一個巧合相遇。在這里，我初次認識了你，現(xiàn)在還依稀記得，老師拿著粉筆，在黑板上圈圈畫畫，教著我們學習英語。老師在上面講，我在下面呆坐如同聽著天書。你在知識大門前鎖住大門，我干瞪眼，下課了，就大哭起來。此刻起，對于你，心中充滿了恐懼。自此決心不再學習英語。

時光飛逝，在“二月春風似剪刀”的春天中，我與你，再次相識。從零開始的學習英語，漸漸的，從一開始與你的斗智斗勇，逐漸與你相交。漸漸的，你已經不是我想象中的那么難纏，似乎隨著老師的手指，禁錮大門的鐵鏈“嘩啦”一聲，寸寸崩裂。走近后，是一片新的大陸。沒有語文的書聲朗朗，也沒有數學的簡單干脆，不是科學的奇妙世界，也不是音樂的動聽歌聲。你由一個個奇形怪狀的字符組在一起，成了單詞，成了我新的伙伴。

從三年級到六年級，這一段時間里，我與你，有欣喜，有快樂，有失望，有難過。時間飛速流淌，周圍的伙伴有的已經“人面不知何處去”，但你，與我一同長大。

當年，那個抓耳撓腮的小男孩與你的故事，會一直刻在我的腦海里。

篇三：我與什么的故事作文600字

我與語文的故事

鄭騰

語文是一門很重要的學科，里面包含了悠久的歷史底蘊。也包含了我的期盼。

兒時總覺得語文很有趣，一橫就是一個“一”字，簡簡單單的兩三畫就能組成許多漢字。慢慢地隨著學習不斷地加深，才發(fā)現(xiàn)語文既可以說很簡單，又可以說很難。看看都看得懂，但自己并不一定能準確地表達出自己的想法。特別是作文，腦子里剛有構思，但落筆時又覺得無從下手。通過大量閱讀，摘寫書中的好詞好句，慢慢才改善這一問題。

當初剛上小學的時候，至今我記憶猶新。老師上課時教的韻母，在幼兒園時已學習，當時還因表現(xiàn)優(yōu)秀得到一支筆作為獎勵。后面學習的“金、木、水、火、土”老師上課一講，我們就可以輕松地學會書寫，知道每個詞的意思，感覺學習語文一點都不難。

小學三四年級開始，作業(yè)內容難度不斷加深，每單元都會有習作、閱讀理解以及各類古詩詞背誦和默寫。閱讀理解里面的那些題，看得我眼花潦亂，雖然每天奮筆疾書，卻又不曾理解語文是什么，為什么要學好語文？

到了五六年級，隨著閱讀量的增加，對很多的事物有了更深地理解，做起閱讀題也沒以前那么吃力，體會到讀書的樂趣。特別是作文，以前媽媽老說我，寫一篇作文需要花兩天時間，還語句不通。現(xiàn)在雖然還沒達到優(yōu)秀的標準，但已有很大的進步，偶爾還能得到老師的表揚，終于慢慢地有了這份自信。

語文看似簡單，里面的字都認識，但要完全理解書中的意思，或要準確地表達自己的想法和看法。需要通過我們日常的積累，多閱讀、多思考。

語文，感謝您陪伴我左右！

篇四：我與什么的故事作文600字

我與語文的故事

黃杰克

語文是什么？這是很多人會提出的問題。語文就是整天做題，在老師的要求下寫幾篇作文嗎？不，這其中的答案是若隱似無的，難以尋覓的。

站在江邊，凝視船只緩緩劃過眼前，任那滾滾江水翻騰洶涌，這是語文嗎？“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這詞從古人的口中娓娓道來，這應是語文。天邊飄過淡淡的幾絲殘云，自由自在。斜陽緩緩下沉，晚霞掛著那縷紫紅的紗衣。這就是語文吧！秦皇島外白浪滔天的打漁船。隔著江岸那后庭中商女唱的歌。青天中的兩個黃鸝，幾只白鷺。這便是語文，你覺得它在時，它便自然在了。

沉舟側畔的萬點白帆，山重水復的柳暗花明。��！我離答案越來越近了，越來越清楚。語文使我們學會了聆聽，學會了觀察大自然中的美。語文應是那巍巍昆侖，又是那一葉小舟。應是那秋日的幾朵殘荷，又是那落下的片片白雪。

語文在那縷縷清煙的小院中，在那蒙蒙細雨小道中，在那滾滾江水的流水中。語文是無形的，或在那頌聲煌煌中，或在那淺吟低唱中。傳入你我耳中，心間。它給我們帶來了悲歡離合，喜怒哀樂。我離答案越來越近了，它的外形越來越清楚了。

在那小溪中細細的流水間，我又發(fā)現(xiàn)了你的蹤跡。碎石間偶爾有幾條游魚，或三五成群，或獨自一身。身旁的亭臺樓閣倒映在水中，好似那熟悉的身影啊。我的心也順著那溪流飄去，去尋找那最終的答案。

小溪流入了大江，江水流入了大海。我的心又回來了，我輕輕地走了，小溪在身后，越來越遠。

答案化作一絲清煙，消散了，飄入了風中，不見了。我微微揚起嘴角，我想，我應該不需要答案了。

語文，謝謝你！

篇五：我與什么的故事作文600字

我與音樂的故事

車定鑫

現(xiàn)代的音樂家各自才華橫溢，從他們的筆尖總會流淌出一首首精彩絕倫的樂曲，令人陶醉，令人感懷，令人快樂。

音樂難道僅僅是天天的認譜子，學曲調？不，對這個問題的答案應到大自然和生活中尋找。

看向花園中那迎風而開放的小紅花，個個艷麗無比，但在它們的妙漫的身姿中，也仿佛有吸引我的魅力。但公園里的廣播放起莫扎特那最著名的第七樂曲時，我的心也隨著節(jié)奏的波蕩起伏而飄向蔚藍的空中。音樂，是一種優(yōu)雅的代表，它往往令人欲罷不能，沉醉于其中。

當然，我也熱愛那些歐美的音樂家與歌手，通常有人會問我，你每天聽這些英文歌曲，也沒見你的英語有多好��？我對此反觀點表示反對，因為音樂與成績無關。每當我戴上耳機的那一刻起，我就是自己的國王。比如說我最喜愛的歌手一賈斯汀。比伯，他就是上帝掉落凡間的音樂之神，他年少成名，憑借一首清新脫俗的《baby》聞名全球，在歌曲中，他當時奇妙的歌聲，令無數熱愛音樂的人為之瘋狂。其中還不忘加入說唱這一音樂方式，讓整著音樂聽起來更加的激倩澎湃。

在學校音樂課上，不仿會有被我深受喜愛的中華經典歌曲。就拿我最近剛學的《龍的傳人》來說吧，“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫黃河。遙遠的東方有一群人，他們全都是龍的傳人。”這兩句歌詞便是本曲的點睛之筆，讓所有的聽者的內心都燃起了那一團團的雄雄烈火，不會有人受到觸動。當歌曲進入高潮時，全班人都自豪的唱出了那兩句歌曲，我想"他們一定會為自己是一名中國人而感到自豪。

這就是音樂，如此豐富多彩的答案，讓每一個熱愛音樂的人堅信音樂必將是一種至高無尚的藝術，令人陶醉。

篇六：我與什么的故事作文600字

我與書籍的故事

曹紫怡

你是光，時刻指引讀者向前；你是畫面，一幅幅呈現(xiàn)在眼前；你是朋友，與讀者不斷思想碰撞，向他們吐露各自的故事……

曾經的我，不喜歡看書，書對我來說僅是白紙黑字，似乎也只是一種累贅。當我真正品味到看書給予人無限樂趣與智慧，我已步入小學。我慢慢明白了看書的意義，看到這兒，也許有人會問：“讀書的意義是什么？”讀書的意義呀，是讓人落魄的時候看到希望，走出困境；是讓無趣的人得到消遣，得到升華；是讓快樂的人，在未來也依舊保持燦爛的笑容。

現(xiàn)在的我，是小學六年級的學生了，讀書逐漸讓我魂牽夢繞。我體會到了，書中的故事情節(jié)一波三折，書中故事人物個個形象鮮明，書中故事結果讓人回味無窮。有一次，我整夜難眠，不經意想起床頭的書籍，我便拿起來翻閱，一頁一頁耐心的看下去。書籍這時候像一位幽默而慈祥的老人，輕輕的撫摸著我的頭發(fā)，我的臉頰，然后真誠地與我對話；慢慢地觸及我的心靈……我也不知道自己遨游在書籍中多久，仿佛夢中也一直在看書。我只知道第二天天亮時，陽光灑進我的窗，我手里仍舊捧著書本。

在書的世界里，我看到了萬丈光芒，在書的世界里，我看到了不曾到過的地方和風景。那一刻，少年的心在被慢慢觸及，她的人生觀也在悄然改變。

書，點亮了我的文思與夢想！

篇七：我與什么的故事作文600字

我與作文的故事

周旺

作文在我的記憶中就是一種苦惱，講起作文就要從幼兒園講起。

在大班時，老師叫我們寫“作文”一個題目一段話，話就五十多個字，里面全是拼音，讀起來還狗屁不通，你想作文那么好寫，但在那時的我寫哪一句畫面都寫不出來——這就是我的作文水平。

上了小學，作文便成了我的苦惱，一年級時老師一兩周布置一次看圖寫話，和幼兒園差不多，但是有了題目，你猜怎么著，我一篇作文寫了整整一天！每次作文都是最后交，寫的也是最少的這——就是我的作文水平。

上了三年級，才開始寫作文，三百字的作文啊，可以把我寫得生不如死，每次寫作文，都被老師叫到前面盯著寫，還剝奪了我的娛樂時間，我漸漸開始恨起作文來了——作文成了我的苦惱。

上了四年級，寫三百五十字的作文了，但是我在同學那學來一招“湊字法，”雖然有了湊字法，但有些時候要重寫，這是我十分苦惱。一轉眼就上了五年級，我遇到了一位作文高手——明華，他教我了梳理段落方法和寫作綱法，我的作文從此有了轉變，學了半年，到了學校，我不用再在老師面前寫作文了，我的作文不再是我的苦惱了！那是，別提我是有多高興了！

到了六年級，我的作文還經常被老師當“優(yōu)秀作文”來讀，作文在我的筆下二十分鐘就能寫好，每次一看題目，我就能想到好多方面好多事例。

作文不再是我的苦惱，我不會再為作文而苦惱，我會為作文而喜悅。