篇一：早讀作文

每天早上走在教學(xué)樓的長廊里，“未到教室，先聞其聲”，聽，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎，人不知而不蘊(yùn)，不亦君子呼？……，”還未到早讀時(shí)間，孩子們朗朗地讀書聲已經(jīng)響徹在整個(gè)走廊中。

清晨，縷縷陽光透過明凈的窗戶灑在教室里，照在孩子們可愛的臉龐上，沐浴陽光，孩子們認(rèn)真讀書的畫面呈現(xiàn)的如此美好，每天的這個(gè)時(shí)候，正是我和孩子們開啟經(jīng)典閱讀的美好時(shí)光，每天以經(jīng)典為伴，與《論語》為友。每天從不流暢的語句，生僻的字中，一點(diǎn)點(diǎn)的讀起來。萬事開頭難，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，里面的長句子，生僻難懂的生字剛開始讀起來磕磕絆絆的，從小小領(lǐng)讀者到全班的齊讀、小組展示讀、男女生比賽讀、個(gè)人讀、個(gè)個(gè)展現(xiàn)自己風(fēng)采的一面，從開始的不流暢，每天堅(jiān)持誦讀，到最后的熟能成誦。還記得一年級(jí)的孩子們，剛開始讀《論語》時(shí)，拖長音、拉長腔、逐字逐句的教，從不認(rèn)識(shí)字到最后個(gè)個(gè)孰能成誦，并曾幾次在學(xué)校的經(jīng)典誦讀比賽中，孩子們的表現(xiàn)都獲得了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，每次看到可喜的收獲時(shí)，我都對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，這一切的榮譽(yù)都是你們大家一起努力得來的，是大家每天堅(jiān)持誦讀經(jīng)典的收獲，老師為你們今天的成功而感到無比自豪和驕傲。”我也深刻地知道這一段的辛苦歷程無不是我和孩子們的美好見證。

《論語》—看似它是一本薄薄的書，字里行間卻飽含了很多的人生哲理。常掛在嘴邊的話，有時(shí)我竟忘記了出于《論語》，像“父母在，不遠(yuǎn)游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠(yuǎn)，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”。我讀《論語》這部書，當(dāng)然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認(rèn)識(shí)了一個(gè)迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個(gè)多才多藝、誨人不倦的孔子，一個(gè)食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。我和孩子們每天誦讀經(jīng)典的時(shí)光是最能夠精心的時(shí)間，忘卻煩憂，精心誦讀，讓我們?cè)诮?jīng)典的這條道路上能夠越走越遠(yuǎn)，用經(jīng)典開啟我和孩子們精彩的早讀時(shí)光，讓經(jīng)典潤澤童心，精彩童年。

篇二：早讀作文

在長期的語文教學(xué)中，我逐步形成了這樣一套早讀管理模式：我把早讀內(nèi)容分為三類，分別是未學(xué)課文的預(yù)習(xí)、已學(xué)課文的朗讀背誦、生字詞語的復(fù)習(xí)鞏固。早讀的一個(gè)小時(shí)左右分為三個(gè)時(shí)間段，第一段為自由誦讀時(shí)間，第二段為小組PK~J,問，第三段為游戲放松時(shí)間。每個(gè)時(shí)間段安排的形式和評(píng)價(jià)方式不同，但是都對(duì)學(xué)困生做到了特別關(guān)注。一．自由誦讀時(shí)間早晨，由于學(xué)生們?cè)陉戧懤m(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，他們多多少少會(huì)整出一些動(dòng)靜，嚴(yán)重地干擾著那些已經(jīng)坐在教室里早讀的學(xué)生。尤其是那些學(xué)困生，他們的視線會(huì)隨著剛進(jìn)來的學(xué)生飄移，一轉(zhuǎn)眼就把早讀這件事情給忘到九霄云外了，能張著嘴盯著別的同學(xué)看半天。所以，我在這個(gè)時(shí)間段的主要任務(wù)就是加強(qiáng)觀察、巡視以及評(píng)比。我會(huì)觀察他們的眼神是否在早讀內(nèi)容上，還是已經(jīng)飄走，我還會(huì)悄悄走近他們，聽聽他們讀書的聲音是否響亮。人類本性中最深刻渴求的就是贊美，所以，每隔五分鐘，我就會(huì)走到講臺(tái)前，拍手喊停，然后點(diǎn)名表揚(yáng)一下剛才的幾分鐘里早讀專注的同學(xué)，有時(shí)還會(huì)特別點(diǎn)出某個(gè)學(xué)生，詳細(xì)描述一下他的好的做法，給其他學(xué)生做個(gè)參照。我評(píng)價(jià)完了，學(xué)生繼續(xù)讀，我繼續(xù)觀察，過五分鐘左右，再評(píng)價(jià)一次。對(duì)于那些注意力特別容易轉(zhuǎn)移的學(xué)生，我會(huì)非常關(guān)注，一發(fā)現(xiàn)他們不專心了，我馬上看過去，用眼神和他說話。這些學(xué)生往往更加關(guān)注老師，不專心的同時(shí)會(huì)不忘隨時(shí)瞟老師一眼，所以很快他就會(huì)發(fā)現(xiàn)我在注視自己，并馬上糾正自己的錯(cuò)誤。我不會(huì)批評(píng)這樣的學(xué)生，反而在評(píng)價(jià)的時(shí)候還會(huì)盡可能找到他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)一下。我的這些評(píng)價(jià)不僅僅是口頭上的，每天早讀課結(jié)束的時(shí)候，我還會(huì)落實(shí)到評(píng)比表上，一周或者一個(gè)月結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行匯總表彰。這樣一來，每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，在早讀的這個(gè)自由誦讀時(shí)間段，都會(huì)打起十二分的精神認(rèn)真讀，這個(gè)時(shí)間得到了充分地利用。一學(xué)年的訓(xùn)練下來，那些學(xué)困生集中注意的能力也逐步得到了提高。

篇三：早讀作文

又是一個(gè)晴好的日子，5點(diǎn)四十準(zhǔn)時(shí)站在了操場(chǎng)上，環(huán)視著清晨的校園，從紅墻白頂?shù)臉怯�，到紅綠相間的植物，都那么清新、雅致。慢慢的孩子們多了起來，手里拿著朗讀材料，有序的歸隊(duì)，朗讀。轉(zhuǎn)眼間操場(chǎng)熱鬧起來了，沸騰起來了，活力充盈著校園，希望洋溢著初夏的早晨！

和孩子們一起奔跑在操場(chǎng)上，伴著廣播上的節(jié)奏，竟越發(fā)的腳步輕快，好似回到了青春歲月，想要和他們一起和時(shí)間賽跑，和青春起舞，和自己較勁，和目標(biāo)相約了！

晨跑結(jié)束，和孩子們一起回到了教室，從七年級(jí)到九年級(jí)看早讀的情況，心中滿是欣慰和感動(dòng)。教室里站著的老師，有太多趁孩子還沒醒就悄悄離家，奔赴在了路上，站在了講臺(tái)，迎著陽光去喚醒更多的孩子，早讀組織整齊有序，早讀效率穩(wěn)中有進(jìn)。

走到了九八班，悄悄從后門進(jìn)去，卻沒有老師，想起今天是漢字聽寫大賽，依丹老師去帶隊(duì)了，孩子們卻讀的非常認(rèn)真，似乎被感染了，就悄悄的走到前面，坐在了講桌旁，拿起了一本語文說明檢測(cè)看起來，看到古詩文默寫專項(xiàng)就想試試自己還記得多少，從第一題到四十五題，我竟能夠全部背出，不僅有點(diǎn)小佩服自己了，就這樣不覺間陪著孩子們上了三十分鐘的早讀。

七八年級(jí)早餐鈴聲響起，我想可以和孩子們交流交流，看他們?cè)趶?fù)習(xí)《出師表》，那就從這篇課文說起吧，讓學(xué)生停下，按我的提示，我們一起背誦了課文，我又從第一段說起，回顧了文章的知識(shí)點(diǎn)，中間還穿插了《隆中對(duì)》、《赤壁》，提到了“讀《出師表》不流淚者不是忠臣，讀《陳情表》不流淚者不是孝子，唱到了劉歡那讓人為之動(dòng)容的《哭諸葛》，并把諸葛亮和周總理做對(duì)比，感受了他們的風(fēng)采和胸襟。

不覺間，原來等待吃飯的十分鐘竟匆匆而逝，不管是我還是學(xué)生都竟有些意猶未盡之感，等我說：“孩子們，吃飯時(shí)間到了，我們后悔有期，期待下次交流。”教室里竟然響起了掌聲。

你好，早讀！讓我又找到了課堂上師生共鳴的感覺，我是一名教師，一名語文教師，過去是，永遠(yuǎn)都是，當(dāng)生活安靜了，一切都會(huì)回到原點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)站在講臺(tái)，和學(xué)生一起感受李清照的戚戚慘慘，領(lǐng)略范仲淹的博大胸襟，品味冰心老人的《談生命》，一起慨嘆“無可奈何花落去”，一起期待“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

你好，早讀！讓我還能找到屬于我的來時(shí)路，屬于我的“桃花源”！

篇四：早讀作文

由于新冠肺炎疫情原因，學(xué)生不得不居家學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生不虛度早晨時(shí)光，我們五年級(jí)語文教研組的老師決定開展網(wǎng)絡(luò)空中早讀課。

首先，我們采用在釘釘群里發(fā)起視頻會(huì)議的方式進(jìn)行早讀。每天早上7點(diǎn)50分，由語文老師在釘釘群里發(fā)起視頻會(huì)議，學(xué)生紛紛坐在電腦前或手機(jī)前便抑揚(yáng)頓挫地讀起書來，老師就通過視頻看學(xué)生讀書，這種方式老師既可以監(jiān)督學(xué)生讀書，又可以讓那些睡懶覺的學(xué)生起床。但此種做法的弊端之一是由于釘釘群里的成員比較多：有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有擔(dān)任本班教學(xué)任務(wù)的老師，還有學(xué)生父母，甚至是一家三口。老師發(fā)起視頻會(huì)議時(shí)如果點(diǎn)全體成員參加，那就是所有人的手機(jī)或電腦就想起了鈴聲，這樣會(huì)騷擾到群里所有的成員。于是我就開始發(fā)起邀請(qǐng)成員參加視頻會(huì)議，一家邀請(qǐng)一個(gè)成員，問題又來了，如果你邀請(qǐng)了學(xué)生的媽媽，但該家長回復(fù)說：“我外出上班了，孩子在家里。”于是這個(gè)孩子就參加不了當(dāng)天的早讀課。弊端二，有學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生對(duì)于你發(fā)起的視頻早讀課不理不睬，仍舊睡覺。

對(duì)于上述早讀方法存在的問題，我改變了早讀的方法，改成布置早讀朗讀任務(wù)，讓家長監(jiān)督早讀，我挑選疏于管理或者家長管不住的學(xué)生單線和他們進(jìn)行視頻聯(lián)系。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免第一種方法的弊端，老師可以有精力監(jiān)督輔導(dǎo)那些問題學(xué)生，結(jié)果第一天我聯(lián)系了五位學(xué)生，一位學(xué)生是在我的電話振鈴聲中慌慌張張起床，還穿著睡衣，蓬頭垢面，打著呵欠；還有一位學(xué)生通過釘釘聯(lián)系不上，又通過家長微信還是聯(lián)系不上，最后打家長電話才叫醒家長，這樣的家庭學(xué)生怎么會(huì)起床；另外三個(gè)學(xué)生雖然起床，但要求會(huì)背的內(nèi)容沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)背。這種做法的缺點(diǎn)是早讀的時(shí)間抽查的學(xué)生太少。還有的家長給我反映，有些學(xué)生家長監(jiān)督不住孩子，學(xué)生根本不聽，即便是讀書也是哼哼唧唧，不認(rèn)真讀書。

什么方式的早讀才能避免上述兩種方式的弊端呢？經(jīng)過苦思冥想，于是就有了第三種早讀形式——那就是分小組早讀和在班級(jí)群里早讀相結(jié)合的方式。方法是：全班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有一個(gè)組長，每個(gè)同學(xué)把自己早讀的視頻放到小組群里，小組長再把朗讀情況放到班級(jí)群里，按照一到八組的順序，每天有一個(gè)小組的學(xué)生把自己的朗讀視頻直接發(fā)到班級(jí)群里展示。這種方式，可以讓每個(gè)孩子都參與早讀，即便哪位學(xué)生沒有參與早讀，他自己感覺沒有情面，如果屢次不讀，我就把精力就放在這些學(xué)生的身上，而且，我們的早讀是展示形式的，可以把自己讀得最精彩的部分展示出來。既可以讓每個(gè)學(xué)生參與早讀，還可以調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。

上述就是學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間老師為了學(xué)生的早讀而采用方法之，從一個(gè)早讀就可以看出我們老師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂是費(fèi)盡心機(jī)，雖然不能盡善盡美，但我們老師可以說是也仁至義盡。期待疫情早日結(jié)束，我們和學(xué)生早日回到校園，再聽學(xué)生那朗朗的讀書聲，再看到學(xué)生那一個(gè)個(gè)天真的笑臉。

篇五：早讀作文

人生有三重境界，被概括為：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

靜靜品讀，細(xì)細(xì)琢磨，實(shí)感哲理深刻，意味深遠(yuǎn)，真乃人生的經(jīng)典之說。

人生之初，猶如一張白紙，在上面畫山是山，畫水是水；人生之初，又好似一個(gè)容器，在里面裝面是面，裝米是米。

光陰荏苒，春秋交替；寒來暑往，冬夏相易。人們歷經(jīng)了世事，漸漸變得不再那么單純，而是，越來越成熟，發(fā)現(xiàn)問題越來越多，塵世間的是非名利時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，社會(huì)上的權(quán)錢物欲不斷充盈耳廓，整個(gè)世界布滿了種種誘惑。

于是，有些人微笑，有些人嘆息；有些人始終看到的是陽光，有些人常常看到的是陰雨；有些人安貧樂道，十分滿足，有些人爭強(qiáng)好勝，永無休止。這時(shí)的人們“看山不是山，看水不是水”，時(shí)常是感慨多多、怨言多多！

有些人，到了人生的第二重境界就到了人生的終點(diǎn)，所以一直被煩惱所困，被憂愁所擾；有些人，始終以陽光的心態(tài)微笑生活，懂得和善于將一切的不如意看淡、看輕、刪除，他自然就把自己提升到了人生的第三境界！

能達(dá)到第三境界的人，“看山還是山，看水還是水”！不管他耳聞目睹了多少煩心事，遭遇了多少人生的坎坷挫折，都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視生活，以“花開花落都隨意，云卷云舒我自歌”的平常心，過自己快樂的生活。

“看山還是山，看水還是水”的人，一向能夠保持從容、灑脫的淡然，能夠冷靜沉著、處之泰然。他們不因高興而忘乎所以，不因傷悲而痛不欲生，也不因失意而蹉跎歲月不饒人。

每一個(gè)人都在走著自己的“路”，讀著自己的“書”，把著自己的“調(diào)”，唱著自己的“歌”，每一個(gè)人都在演繹著各自的人生。人生就像一座綿延起伏的大山，有各自的頂峰與低谷，無論處在深深的峽谷，還是登上風(fēng)光無限的頂峰，我自安之若素，從不放棄對(duì)快樂、美好和幸福的執(zhí)著！

縱觀古今，橫看中外，凡是卓有成效、成就佼佼者，孰不首修其心？

我們?cè)�如此渴望生命的精彩，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容！我們?cè)�如此期盼外界的認(rèn)可，到最后才知道：世界是自己的，自己才是命運(yùn)的主宰者！

人，就是要修煉到人生的至高境界——“看水還是水，看山還是山”，如此，心靜人亦安”！