語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課標(biāo)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。通過(guò)新課標(biāo)培訓(xùn)，總結(jié)如下心得體會(huì)：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫字能力、閱讀能力、寫作能力。

二、高度重視識(shí)字寫字

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三、注重學(xué)生自悟探究

師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷取得新的更大的進(jìn)步。

篇二：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

20xx年4月21日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，吹得千萬(wàn)教研開，新課標(biāo)發(fā)布后，每位老師都在認(rèn)真地研讀著，探索著。5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版）》解讀的線上講座，今年暑假又捧書自學(xué)，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)主要涉及了四個(gè)重大變化：

一、強(qiáng)調(diào)文化自信。

學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國(guó)人文化自信的重要表現(xiàn)，學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略掛鉤。課時(shí)比重語(yǔ)文占到了20-22%，相信語(yǔ)文的知識(shí)廣度會(huì)越來(lái)越大。

二、注重傳統(tǒng)文化。

小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，現(xiàn)在增加到了160首，為學(xué)生積累傳統(tǒng)文化奠定了基石。

三、測(cè)評(píng)形式多樣。

除了基礎(chǔ)、閱讀、作文測(cè)評(píng)之外，還增加了整本書的閱讀，以及孩子的提取信息能力，評(píng)價(jià)人物能力，品味語(yǔ)言能力。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群。

原來(lái)高中的概念，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中，原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué)、現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀、思辨性閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生要求非常高。

新課標(biāo)所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開展真實(shí)有效的活動(dòng)，將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開展真實(shí)有效的活動(dòng)，將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

課程目標(biāo)在過(guò)去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。

此次新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于堅(jiān)定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語(yǔ)文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來(lái)Www.0279.NeT拓展閱讀、答題和寫作。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是說(shuō)說(shuō)寫寫、讀讀背背。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)池塘，而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水，累積多了水面就高了。

增強(qiáng)課堂實(shí)施情境性、實(shí)踐性

我們?cè)跍?zhǔn)備公開課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性。

新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。

重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

20xx年版的課標(biāo)把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，寓意著學(xué)生學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。

作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單獲取，而是滲透于生活的實(shí)踐當(dāng)中，成為學(xué)生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過(guò)程也使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上從量變到質(zhì)變的飛躍。

在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感，在自己“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在自己“可為”的具體事件中勇于實(shí)踐，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

篇三：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

昨天，在學(xué)校的組織下，我觀看了專家的視頻講座，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023）》年版的主要內(nèi)容和變化。感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。我從以下三個(gè)方面來(lái)概括自己的見解。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并學(xué)以致用。不能光傳授知識(shí)表面，應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識(shí)作為載體去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)要注重育人價(jià)值。把讀書轉(zhuǎn)化為做事，把書中獲取的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出指出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)等。不能說(shuō)把學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)成文學(xué)家，語(yǔ)文學(xué)者或語(yǔ)文工作者等，而是針對(duì)全民提高學(xué)生的一生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，閱讀和瀏覽”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長(zhǎng)篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復(fù)誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內(nèi)容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法，從而提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

從新課改的內(nèi)容可以看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。豐富語(yǔ)言積累，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力和口語(yǔ)交際能力。打好基礎(chǔ)為初中高中以及高考的實(shí)際應(yīng)用做鋪墊。

總而言之我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照其指導(dǎo)思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標(biāo)的規(guī)定，上精品好課，培養(yǎng)時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習(xí)教育理論，來(lái)充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。

篇四：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2023年4月21日上午，教育部召開了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》。此次改革中凸顯了語(yǔ)文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)能力的要求沒有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語(yǔ)文課程的新定位�！傲⒌聵淙恕薄耙晕幕�人”既要求我們重視語(yǔ)言這門學(xué)科的力量又要求我們不能過(guò)分教化，而把一切都進(jìn)行在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以前只有“語(yǔ)文素養(yǎng)”沒有“核心”。核心包括著語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授是這么說(shuō)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容�！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“思維發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)失去的光�！拔幕瘋鞒信c理解”�！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義。”這里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

小學(xué)階段如何落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)呢？說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求很高，良好語(yǔ)感的形成也有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過(guò)說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

新課標(biāo)還提出整本書閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂讀書吧”，這就是引導(dǎo)整本書閱讀。整本書閱讀指導(dǎo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書籍。當(dāng)前不少教師與家長(zhǎng)在書籍挑選方面把關(guān)很嚴(yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書籍，要么是過(guò)于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過(guò)程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)很有必要。教師與家長(zhǎng)可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語(yǔ)文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期！

篇五：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托，素養(yǎng)也就無(wú)從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無(wú)法被運(yùn)用。

例如文化自信。

《新課標(biāo)》中指出，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

因此，文化自信的培育，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語(yǔ)言運(yùn)用

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

我們一定要理清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。

總之，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì)讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，這也為我們今后高效開啟語(yǔ)文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué)，一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更美。

篇六：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

教育部印發(fā)教育課程標(biāo)準(zhǔn)把立德樹人落實(shí)到底，強(qiáng)調(diào)育人為本，要求我們要培養(yǎng)“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代人才。從新課程標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，核心素養(yǎng)成為時(shí)代教育的最強(qiáng)音，核心素養(yǎng)既是我們教學(xué)的方向和目標(biāo)，也是教學(xué)的根本使命和擔(dān)當(dāng)，那么，我們?yōu)槭裁匆�培養(yǎng)時(shí)代的人才？我們需要培養(yǎng)出什么樣的人？又為誰(shuí)培養(yǎng)呢？

課程的改革與核心素養(yǎng)的關(guān)系是密密相關(guān)的，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局，我們作為民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的演講，我頗有感受，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，鉆研教材、用好教材、重視教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中我將力求打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。

篇七：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

8月26日，我參加了河南省義務(wù)教育階段新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)會(huì)上，崔允漷、石芳教授就義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀和如何推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展進(jìn)行了解讀。蔡可教授則針對(duì)義教課標(biāo)的整體解讀和針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，聆聽后，我收獲頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

崔允漷教授說(shuō)：“新課標(biāo)，需要新的教學(xué)和評(píng)價(jià)�！彼麖�(qiáng)調(diào)新課標(biāo)突出“實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生像專家一樣思與行。新課標(biāo)中，有兩門學(xué)科是首次進(jìn)入，分別是勞動(dòng)教育和信息教育。關(guān)于勞動(dòng)教育，新課標(biāo)圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，設(shè)計(jì)了清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等10個(gè)任務(wù)群。小學(xué)中年級(jí)及以上每個(gè)學(xué)段都涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校在任務(wù)群的選擇上具有開放性，可根據(jù)實(shí)際情況在每類勞動(dòng)內(nèi)容所涉及的任務(wù)群中自主選擇實(shí)施。

通過(guò)專家的介紹，我們可以看到勞動(dòng)教育已經(jīng)變成一門課程，作為教師在未來(lái)的教育活動(dòng)中，我們要將勞動(dòng)教育理念深入到每一位學(xué)生的心中，通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校勇于實(shí)踐創(chuàng)新，開辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，希望我們學(xué)校的孩子在勞動(dòng)教育中健康成長(zhǎng)。

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我想作為語(yǔ)文老師，在以后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用智慧和技巧，通過(guò)開展有質(zhì)量的言語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生們運(yùn)用言語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合效能，并能激發(fā)學(xué)生的“言語(yǔ)生命熱情”，播種表達(dá)、交流的種子，讓它生根、發(fā)芽！

“惟其磨礪，始得玉成”，這次培訓(xùn)將新課標(biāo)的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，不僅是理論上的指導(dǎo)，更是行動(dòng)上的實(shí)踐，為我們?cè)凇半p減”政策下全面提升學(xué)生素養(yǎng)指明了方向。今后，我會(huì)繼續(xù)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)打造更為高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

篇八：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、新課標(biāo)重視“識(shí)字寫字”教學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過(guò)程，努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。

二、新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道，又指出語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語(yǔ)言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！�

三、新課標(biāo)要求寫作要表達(dá)真情實(shí)感寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅(jiān)持不懈，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

篇九：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但是，一萬(wàn)個(gè)讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會(huì)直接聆聽專家的解讀，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識(shí)，課改意識(shí)。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級(jí)課程設(shè)置。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動(dòng)課程和影視課程。前者糾正了教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時(shí)代發(fā)展的一致�！敖滔氯ナ侵�識(shí)，留下來(lái)的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“悟”，很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。具體而言：新課標(biāo)就是一個(gè)核心，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2023年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)，為黨育人，為國(guó)育才。

篇十：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

篇十一：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍2023年4月21日頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對(duì)我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標(biāo)在課標(biāo)性質(zhì)與地位部分指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”這就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學(xué)習(xí)，還包括我們生活實(shí)際中的語(yǔ)言的運(yùn)用和交流，對(duì)事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教好語(yǔ)文也是一件重要的事情。

“2023版課標(biāo)”相較于“2023版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來(lái)，不論是高年級(jí)的共讀一本書，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

另外，“2023版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩(shī)詞等，語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，特別是小古文、古詩(shī)詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時(shí)間，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí)，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

篇十二：2023年小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

語(yǔ)文這里應(yīng)該就可以理解為“語(yǔ)言文字”，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，語(yǔ)言文字的地位：“是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。語(yǔ)言文字在運(yùn)用方面的表現(xiàn)包括：生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人類的生活的每時(shí)每刻都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而語(yǔ)文課程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一門課程。

語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，既有其工具性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有人文性的特點(diǎn)。不能單純的將語(yǔ)文課程歸結(jié)于其中一個(gè)方面，也不能說(shuō)某一方面重或輕。

語(yǔ)文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。

具體落實(shí)到我們的語(yǔ)文課程，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話，熱愛普通話，學(xué)寫規(guī)范字，熱愛中國(guó)書法。如何理解“真實(shí)的語(yǔ)言情境”，所謂真實(shí)的語(yǔ)言情境，是讓其真實(shí)化，就像小說(shuō)的真實(shí)感一樣，這應(yīng)該是我們平時(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用中的真實(shí)。語(yǔ)文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，語(yǔ)言文字運(yùn)用本身就是一個(gè)高階思維能力的表現(xiàn)，而這種高階思維能力同時(shí)又需要一個(gè)人的審美創(chuàng)造能力。

“文化底蘊(yùn)”這個(gè)詞我們一般可以用于一個(gè)地方、一個(gè)單位和一個(gè)家庭，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)某某地方有種深厚的文化底蘊(yùn)，而具體到個(gè)人的文化底蘊(yùn)的形成，語(yǔ)文課程確實(shí)具有其它任何一個(gè)課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊(yùn)，主要是指這個(gè)人對(duì)文化的認(rèn)同，知識(shí)的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn)，而這種能力的表現(xiàn)主要由語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力來(lái)衡量。如果一個(gè)人一生中沒有讀過(guò)幾本書，也沒有寫出一篇有點(diǎn)深度的文章，說(shuō)話更是低俗不堪，那不僅不能說(shuō)有文化底蘊(yùn)，連“有文化”就不能說(shuō)。

語(yǔ)文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點(diǎn)不為過(guò)。語(yǔ)文課程還承擔(dān)著推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等。

語(yǔ)文課程本的知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜，沉淀時(shí)間要求久遠(yuǎn)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慢慢積累，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過(guò)程，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。