一、教學目標：

體會本篇童話用夸張的手法反應人們的內(nèi)心世界。

二、教學時間：

1課時

三、教學方法：

問題探究法

四、教學過程：

（一）預習：

通讀全文。

（二）導入：

1、大聲讀出文章題目。

2、如果不讀注釋，你怎么判斷這是一篇童話?

3、童話的特征ppt——想象和夸張。

（三）提問探究：

1、師：在《皇帝的新裝》里，你認為最夸張的情節(jié)是什么？

生：赤身裸體的舉行游行大典。

師：讀一讀你認為最夸張的細節(jié)，注意夸張的語氣。

生讀

師：為什么威嚴圣神的皇帝會做出這樣的事情？

生：被騙子騙了。

師：一個小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請大家讀一讀第36段。

生讀

師：皇帝為什么繼續(xù)游行？

生：顧全自己的面子，裝作穿著華服繼續(xù)游行。

師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點舉行完畢。”因此他擺出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續(xù)游行。

師：用一個四字詞語來形容一下皇帝繼續(xù)游行的樣子。

皇帝地在大庭廣眾下繼續(xù)游行。

師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺得可笑至極。

師：我們再來讀題目。

可笑的——“皇帝的新裝”

2、師：兩個騙子為了讓騙術更逼真，他們做了些什么？

生：第1段，抓住了皇帝愛穿新衣服的心理，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”

第2段，設置一個心理前提，“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。”

第4段、第23段、第27段，動作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他們用大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。”“兩個騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的。”

第24段，填補了謊言中衣服會有重量這個漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。”

師：騙子的這些手段確實能迷惑人，但是要騙到第6段“誠實的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰也不及他稱職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實的”的官員，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，兩位官員有一個共同的美德

生：誠實

師：騙到一個也就罷啦，竟然騙到兩個而且是誠實的官員，緊靠一點小伎倆是遠遠不夠的。騙子騙術的高明之處在哪？

生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。

第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱職。

師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團團轉(zhuǎn)。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱職，連最誠實最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒有看見衣服卻裝作看見了，成了騙子的幫兇，多么可恨。

師：我們再來讀題目。

可恨的——“大臣的新裝”

3、師：文中只有兩個騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？

生：第18段，城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

第22段，“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。

第25段，“一點也不錯。”所有的騎士都說。

第28段，“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說。

第32段，站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”

師：全城的大人都成了騙子，為什么？

生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。

師：一開始當騙子做衣服時，大家希望用這衣服做什么？

生：第5段，“大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。”

師：結果呢，發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是？

生：自己

師:但還不能承認，只能裝，裝作看得見衣服。誒，全城的大人呀，為了一點虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見你們的愚蠢。與其說是騙子騙術的高明，不如說人性擺脫不了虛榮心的可悲。

師：我們再來讀題目。

可悲的——“大人的新裝”

（四）主旨討論：

師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場鬧劇，和騙子一起編織著這個越來越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？

生：孩子的真誠，只有真誠的力量才能戳破謊言。

師：這篇童話寫給孩子看，讓孩子們意識到真誠的力量；我還覺得這篇童話也是寫給大人們看的。誰能說說是要告訴大人什么道理？

生：別丟了真誠，保留真誠，少一點虛榮多一點真誠。

師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個騙局，所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個人都不用再裝。

篇二：皇帝的新裝教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：

(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。

(二)導入

結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

(三)了解作者及文體

初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

(四)整體感知

這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

(五)學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。

(七)反思與小結

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

(八)研究性學習

此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

篇三：皇帝的新裝教案

教學目標：

〖知識目標〗

1、積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。

2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。

〖能力目標〗

1、作閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理解寫作思路。

2、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3、理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

〖德育目標〗

多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

教學重點：

1、從語言、心理描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點：

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法：

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備：

多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

〖教學要點〗

整體感知課文情節(jié)脈絡，分析皇帝這一人物形象。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：同學們，服飾是一個地域、一個民族文化的厚重積淀，尤其在當今它已衍化為一種個性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，還在于蔽體遮羞。世界上是否會有看不見的衣服?一個天才的想像。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用“看不見的衣服”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人……安徒生的童話《皇帝的新裝》(板書文題)，將給我們講述故事的前因后果……

設計二：用講童話故事的方法導入。

同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1~2名同學講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。

二、背景材料：安徒生和童話

投影：

1、安徒生(1805～1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2、童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

三、聽朗讀錄音，勾畫出下列字詞，掌握其形、音、義

多媒體顯示：

1、注音：

炫耀(xuàn)稱職(chèn)滑稽(jī)賞賜(cì)

爵(jué)士御聘(pìn)駭人聽聞(hài)

隨聲附和(hè)勛(xūn)章

2、釋義：

滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

精致：精巧細致。

呈報：報告(上級)。

炫耀：夸耀。

四、整體感知，理清情節(jié)脈絡

1、請同學們默讀猜想故事情節(jié)。

這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節(jié)的開頭，自己停下來去設想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：

讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現(xiàn)。

讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。

2、“皇帝的新裝”在情節(jié)結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。

請同學們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局)

課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。

3、有關童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?

就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內(nèi)容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4、請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

⑴有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情___________(想像一下，皇帝的反應)

⑵老大臣走后，兩個騙子___________(想像一下騙子會說什么)

⑶城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?

⑷皇帝看到新裝后，回到宮里___________((想像皇帝想什么，做什么)

⑸游行大典后，皇帝回到宮中___________((想像他會怎么做)

⑹假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

5、按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節(jié)和細節(jié)。

五、研習關鍵性的情節(jié)和細節(jié)，分析皇帝這一人物形象

1、朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

⑴他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強調(diào)的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

⑵“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

⑶“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

⑷不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

學生討論、回答，教師明確：

⑴這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

⑵聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

⑶一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

⑷為了維護自己的統(tǒng)治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

2、就童話中的皇帝形象，依據(jù)個人感知，在“一個_______皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。

學生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

六、課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

七、課堂練習

篇四：皇帝的新裝教案

教學目標：

1、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2、了解童話想象和夸張的特點；

3、理解這篇童話的諷喻意義；

4、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

教學重點和難點：

1、學生復述課文的能力；

2、理解這篇童話的諷喻意義；

3、童話想象和夸張的特點。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：

1、檢查預習情況；

2、學習復述課文；

3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

教學過程：

一、導入

同學們，皇帝的新裝你們見過嗎？生答：沒有。那么，今天就來看看《皇帝的新裝》的吧。（示題）

二、檢查預習情況

1、學生把預習中遇到的生字寫在黑板，學生解答。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）炫耀（xuàn）

勛章（xūn）稱職（chèn）駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）

隨聲附和（hè）

2、詞語

不惜：本文指不覺得可惜，舍得

炫耀：本文指夸耀

稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑眨�稱適合

愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法換救，救藥：用藥救活

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。附和：跟著別人說。

3、了解作者作品多少，學生回答，老師補充

安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等。1835年開始寫童話，共160余篇，在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等作品中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層勞動人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事寫了《皇帝的新裝》來嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階級的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

4、學生掌握了什么是童話嗎？學生回答

童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像，幼想和夸張來塑形象，反是非曲直生活，對兒童進行了思想教育，童話的語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往樂用擬人手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家辦、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

三、合作探究（學生質(zhì)疑，學生回答，老師點撥）

1、童話故事情節(jié)是怎樣的？

生答：皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣皇帝看新裝，皇帝穿新裝，皇帝展新裝，小孩揭穿新裝。

2、課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

生答：從治裝費用，心思舉趣，換衣次數(shù)等三個方面具體地夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3、寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論后生答：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能，荒唐可笑，為下文騙子愚弄皇帝埋下伏筆。

4、請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價？

6、提問：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美的布，這就投了皇帝受穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。

討論并歸納，他什么東西也沒看見。誠實的老大臣不敢說真話是為保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？……不成！我決不能讓人知道我看不見布料”。

8、提問：皇帝又派了一位誠實的官員去看織布，他看到了什么？他為什么也不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。

9、提問：皇帝在隨員的陪同下親自看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢講真話？從課文中找出能說明問題的語句。

討論并歸納：皇帝他“什么也沒看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？，難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情”。

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先入為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟著皇帝來的全體隨從怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗！精致！無雙的！”他們建議用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12、根據(jù)板書，復述“做，看新裝”部分，其他同學評價。

四、精導總結

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體據(jù)課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述；課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“看、做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、提升練習，課后第一、二、三1、2、3題

六、板書

治裝費用：為了、不惜、所有

愛新裝心思興趣：既不……也不……也不……除非、炫耀

換衣次數(shù)：每一天每一點鐘、都、總是

做新裝派大臣、親自看織布

七、教學反思

第二課時

教學要點：

1、了解童話想象和夸張的特點；

2、理解這篇童話的諷喻意義。

教學過程：

一、檢查作業(yè)情況

請一同學把昨天的發(fā)揮想像的文章給大家念一念，其他同學評價。

二、合作探究（以學生為主體，教師適當點撥）

1、提問：兩個騙子為什么要裝模作樣趕夜工？

2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

明確：用動作描寫，“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

3、提問：皇帝穿衣時，明明什么也沒有穿，為什么要鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

明確：皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇上自欺欺人。

4、提問：大家為什么都稱贊新衣？

明確：寫出他們阿諛奉承、自欺欺人。

5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6、提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

明確：怕招來殺身之禍或怕別人知道不稱職，或是太愚蠢。

7、提問：“小孩子為什么敢于說真話”。

明確：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢？

明確：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但為掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。

9、請幾個學生復述“展新裝”一段，其他同學評價。

三、精導指點（師生雙邊活動，教師為主導）

（一）提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并明確：

1、昏庸無能，驕奢淫逸。從第1段中可看出。

2、愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可看出。

3、自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極品稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

4、虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真和衣而臥，十分恐慌，他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

（二）提問：那些大臣們又是什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并明確：

大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大地稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

（三）這場騙局是由一個小孩子說出真相的，這說明了什么？

討論明確：在這樣一個謊言遍布、欺騙成風的社會里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，說出了誰也不敢說的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實。

（四）這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？

討論后歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、狡詐、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真、爛漫的童心、無私無畏、敢于說真話。

（五）童話通過豐富的想象、幼想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活也有嗎？

四、小結

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級的昏庸愚蠢，虛偽狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們要保持童心，無私無畏，敢于說真話。

五、提升練習

課內(nèi)語段閱讀：

當布料還在織布機上的時候……，皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章。

1、文中兩處“可是”，前者用來表示，后者用來表示。

2、“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”運用了修辭方法。兩個“難道”表現(xiàn)了皇帝

的心理。

3、皇帝其實什么也沒有看見，但他卻說：“哎呀，真是美極了，我十二分的滿意”。這揭示了皇帝怎樣的性格特點？

答：

4、皇帝給兩個騙子賜封頭銜，授予勛章的目的是什么？

答：

5、大臣們說假話最主要的原因是

6、“每個人都先后隨聲附和著。每個人都有說不出的快樂”中的“每個人”具體指的是哪些人？“隨聲附和”、“快樂”的具體內(nèi)容是什么？

六、板書

引子：皇帝愛新裝——不斷更衣

開端：騙子在織布——騙子行騙

故事情節(jié)發(fā)展：群臣聚看布——大臣助騙

高潮：皇帝展新裝——百姓傳騙

結局：小孩揭新裝——小孩揭騙

篇五：皇帝的新裝教案

一.咬文嚼字

設題意圖：

語文課必須“咬文嚼字”——分析比較字詞句，感悟語言魅力。一是為了深入理解作品的思想和藝術——語言藝術方面理解越深入，對作品思想的理解也就越深入。二是為了進行語文訓練，提高學生的“語文素養(yǎng)”——《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。[①]

創(chuàng)新設計：

1.“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”——“呈報”換成“報告”好不好？

參考答案：雖然可以換成“報告”，但不如“呈報”好。“呈報”專指報告上級�！冬F(xiàn)代漢語詞典》注呈報：“用公文報告上級。”既然是“用公文報告”，它比“報告”更正式、更鄭重，因而也更具諷刺意味。

2.“他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說�；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是對的。——“似乎”二字可以刪去嗎？

參考答案：不可。“似乎”在這里是“好像”的意思——是不是真的，不敢十分肯定，它表現(xiàn)了皇帝的昏庸愚蠢——光著屁股走了半天，竟然不知道自己穿沒穿衣服——大師手筆�。�

3.“站在街上和窗子里的人都說：‘乖乖!皇上的新裝真是漂亮!……’”只寫“街上”而不寫“窗子里”可以嗎？為什么？

參考答案：可以，但不好。“窗子里”表示觀看大典的人很多，街上都站不下了，以此表現(xiàn)其盛大和隆重，增強諷刺意味。

4.說真話的小孩的爸爸有很高的語文水平，他很懂得修辭（選擇詞語）——聽到兒子的真話，他說：“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”

我們把爸爸的話作如下改動可以嗎？

①上帝喲，你聽這個誠實的聲音!②上帝喲，你聽這個傻瓜的聲音!

參考答案：不可。前者暴露了自己的“不稱職”或“愚蠢”；后者貶低了自己的兒子。所以，還是原句最好。

以上4題是從“閱讀”方面咬文嚼字；下面是從“表達”方面咬文嚼字。

1.閱讀第一段，用一句話概括這段的內(nèi)容。

說明：這是一道很普通的題，但其中也有一個用詞是否準確、表達是否恰當?shù)膯栴}。為此我準備了4種答案，用以比較優(yōu)劣：①皇帝喜歡新裝。②皇帝愛好新裝。③皇帝癖好新裝。④皇帝喜歡新裝成癖。顯然，①和②都不準確，③和④準確。

2.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

“教師用書”的答案是：

仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

我覺得上述答案不如下述答案更準確、更抓住要害和實質(zhì)，因此讓學生比較二者高下以提高表達能力：

這時的皇帝和大臣們正面臨一場“信任危機”和“權力危機”。如果“戲”就此收場，百姓就認識到皇帝和大臣的昏庸、愚蠢和不稱職，進而危及他們的統(tǒng)治——為維護自己的統(tǒng)治，只有繼續(xù)“演”下去——專制的統(tǒng)治者往往如此。

二.參考閱讀

設題意圖：

我們的“大語文教育”思想中有一種教學主張叫做“參讀”。“參讀”，本是葉圣陶先生的主張，指除了閱讀課本之外，再精選一部分優(yōu)秀作品供學生“參考閱讀”。參讀是介于課文閱讀和課外獨立閱讀之間的一座橋梁，目的是提高閱讀能力。從與課文的關系講，大體有六種類型：①類比型；②對比型；③補充型；④導引型；⑤印證型；⑥評介型。下面的“參讀”屬于對比型和補充型。

創(chuàng)新設計：

1.閱讀葉圣陶的續(xù)作——《皇帝的新衣》；然后歸納：葉圣陶續(xù)作中的皇帝和安徒生原作中的皇帝有什么不同？

參考答案：原作中的皇帝主要特點是愚蠢；續(xù)作中的皇帝主要特點是殘暴。

2.閱讀魯兵的續(xù)作：一篇沒有完的童話，然后歸納：魯兵的續(xù)作諷刺的是什么現(xiàn)象？

參考答案：諷刺“說真話有罪”的現(xiàn)象。

附錄：魯兵《一篇沒有完的童話》（節(jié)選）

游行大典舉行完畢，皇帝急急匆匆回到皇宮，面皮發(fā)青，嘴唇發(fā)白，一迭聲地叫道：“快拿衣服來！”內(nèi)臣們當然知道，皇帝光著屁股走了那么一大陣子，不僅出了丑，而且難免著了涼，于是趕快取來衣服讓他穿上。

皇帝氣得差點發(fā)了瘋，下令火速緝捕兩個騙子歸案。那兩個騙子得了錢財，想到別的王國去，正當要越出國境時，就被捉住了。

審判開始了。當然，這次審判是在一個絕對秘密的地方進行的。那間屋子經(jīng)過多次檢查，連一只老鼠也沒有，因為老鼠嘴尖，要是被它們聽見了怎么審判的，一說出去，準會弄得滿城風雨。

被告是兩個騙子，原告呢？不用說是皇帝，檢察官和法官都由原告兼任。

皇帝說：“你們兩人說謊又騙人，犯了詐騙罪，你們服罪么？”

騙子說：“皇上說得完全正確！說謊是我們的專長，騙人是我們的職業(yè)。不過，沒有相信謊話的皇上，也就沒有騙人的我們。那些穿著好象沒有什么東西似的，不，不，那些本來沒有什么東西的新衣服，是皇上和我們共同的杰作，皇上，您說不對嗎？”

皇帝一時無言對答。

騙子接著說：“這本來是件美事，盡管那些新衣服并不存在，可是大家都把它們當作存在，也就象煞有介事了。壞就壞在說穿皇上實在沒有穿什么衣服的人，皇上正該把他們抓來治罪才是。”

皇帝一聽，覺得有理，下令追查誰說了這話。追查的結果是：所有的老百姓都說了�；实塾X得這不好辦，又下令追查第一個說這話的人。沒等多久，這個人就找到了，大家知道，他是個孩子。

“什么衣服也沒有穿，這話是你說的嗎？”

小孩子說：“是我說的。”

“真的是你說的？”

“一點兒也不錯，是我說的。”

“好！罪犯供認不諱。馬上判罪！”

小孩子哪里知道什么判罪，還當是一種新鮮而有趣的游戲呢，就問：“好，好，咱們快來判罪吧，可是怎么判罪呀？”

皇帝翻遍了所有的法典。都找不出一個合適的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”

說明：除以上兩篇“參讀”外，還可以安排學生去網(wǎng)上搜索安徒生及安徒生童話——那就是獨立的課外閱讀了。

三.聯(lián)系現(xiàn)實

設題意圖：

1.“大語文教育”思想的精髓是聯(lián)系生活。語文源于生活，與生活同在，只有聯(lián)系生活才能把語文學好。脫離生活，語文就成了無源之水、無本之木，不但沒有學習的興趣，還會學成孔乙己那樣的沒有實際能力的腐儒。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質(zhì)和特點決定的。‘狹的籠’與語文教育天生不相容。”劉國正先生也說：“語文是天然與生活聯(lián)系在一起的……語文離開了生活，就變成了空殼，就沒有了實際內(nèi)容。”這兩位語文教育家的話，都精辟地揭示了語文教學與生活結合的必要性。下面的設計，都是為了聯(lián)系生活。

2.我國歷史上上演過無數(shù)場“皇帝的新裝”——不是在劇場。下面的設計，既是為了加深對課文的現(xiàn)實意義的理解，也是為了加深學生對生活、對社會的認識，增強對社會丑惡現(xiàn)象的免疫力。

創(chuàng)新設計：

1.安徒生說過：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的。”那么這篇童話也是“從真實的生活中產(chǎn)生出來”的嗎？

參考答案：是從真實的生活中產(chǎn)生的。在封建社會，在權力沒有監(jiān)督和制約的情況下，什么荒唐可笑的事情都可能發(fā)生：昏君總是窮奢極欲，而且為了維護自己的統(tǒng)治不惜一切；官員總是虛偽卑鄙，欺上壓下；騙子總會投統(tǒng)治者所好，造假有術，欺騙有術。但文學作品源于生活，又高于生活，它不是生活的原版復制，而是經(jīng)過了作者的加工和改造，比生活更典型。本文作為童話，也有作者的合理想象和夸張。

2.這篇童話寫的是封建社會的事，現(xiàn)在時代進步了，它還有沒有現(xiàn)實意義？

參考答案：這些荒唐現(xiàn)象并非封建社會所特有，現(xiàn)實生活中有大量類似于“皇帝的新裝”的事件�，F(xiàn)在，各種經(jīng)濟騙子、政治騙子依然很多；為保官、升官，為保護既得利益而作假、而禍國殃民的現(xiàn)象依然大量存在；說真話倒霉的現(xiàn)象屢屢發(fā)生……安徒生的偉大不受時代局限，本文至今仍有現(xiàn)實意義——請看最近發(fā)生的現(xiàn)實生活中類似“皇帝的新裝”的實例——陜西“華南虎事件”回放（略）。

張老師評：華南虎照——現(xiàn)實版“皇帝的新裝”

周正龍——“新裝”中的騙子。他在為科考隊做向?qū)�時聽說，發(fā)現(xiàn)華南虎者可以得到上百萬的獎金，于是PS了假虎照騙取獎金（可惜上級官員沒有給他上百萬，只給了他兩萬）。他也像“新裝”中那個騙子看透了皇帝和大臣的要害一樣看透了各級地方官員的要害：“發(fā)現(xiàn)”華南虎之后，國家會撥給上千萬的資金，建立“華南虎自然保護區(qū)”，那么，本地經(jīng)濟會得以發(fā)展，旅游會得以發(fā)展，聲望會得以提高，本地官員會得到大量“項目”……在這種情況下，沒有那個官員會“不知趣”地揭露本地沒有華南虎。因此，周正龍更加有恃無恐，膽大妄為。

當?shù)馗髡�府官員——“新裝”中的大臣們。他們想騙取國家巨額資金，來發(fā)展自己這個“王國”的經(jīng)濟，提高“王國”的聲望和地位，自己也從中撈取好處。在這種情況下，即使他們心里知道“華南虎照”是作假，為了個人利益和那個小“王國”的利益，也沒有誰愿意戳破真相，而做“挺虎派”。事實上，也正是他們和周正龍一起行騙：為周正龍“拍虎”提供數(shù)碼相機，幫他用電腦PS虎照，給他發(fā)獎金，幫他宣傳造勢……

華南虎事件和“皇帝的新裝”也稍有不同。不同的是，華南虎照事件沸沸揚揚8個多月之后最終敗露，并受到懲處。他們敗在兩點：事件中的“皇帝”——上級政府沒有“新裝”中的皇帝那么昏庸；騙子們設騙局時沒有把“皇帝”蒙住。

3.直擊現(xiàn)實：現(xiàn)實生活中有哪些“皇帝的新裝”？

同學們意見：①許多礦難是“皇帝的新裝”：明明發(fā)生了礦難，但黑窯主為了巨額利潤卻極力掩蓋事實真相；當?shù)毓賳T為了保官和官商勾結也竭力掩蓋；無良的媒體記者因為得了“封口費”也保持沉默……②腐敗現(xiàn)象多是“皇帝的新裝”；③各種丑聞多是“皇帝的新裝”；④考試作弊現(xiàn)象也可以是“皇帝的新裝”……

4.歸納概括：“皇帝的新裝”可以用來指什么現(xiàn)象?

參考答案：①明明不存在，卻必須說存在的事物；明明是“非”，卻必須說“是”的事物；②已知是欺騙，卻還要繼續(xù)進行的欺騙（或：不能戳穿的謊言和欺騙）；③為維護統(tǒng)治、維護既得利益而實行的各種欺騙；④為政治、經(jīng)濟目的而實行的“鉗口術”；⑤在專橫、專制面前迫于壓力而接受謊話；⑥騙子抓住人們的心理弱點有恃無恐……

四.主人論壇

設題意圖：

1.目前在世界范圍內(nèi)正在發(fā)生一場“學習的革命”，“革命”的核心，是變“教師中心”為“學生中心”。具體內(nèi)容包括：從“一言堂”向“群言堂”轉(zhuǎn)變，從“記憶教學”向“思維教學”轉(zhuǎn)變；[②]從“分數(shù)的奴隸”向“學習的主人”轉(zhuǎn)變。

2.《語文課程標準》建議：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。因此，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”[③]

創(chuàng)新設計：

1.你對本課還有什么疑問，特別是無疑之疑？你還有什么見解，包括和課本、老師不一致的見解？請在這個“主人論壇”中展示你的思想、知識和文采——說明：實際教學中，許多同學提出疑問和見解，例如：

童話不僅是給兒童看的，也可以給大人看。不說別人，我爸爸就和我一起看童話。他給我買了《安徒生童話》和《格林童話》，他自己也看得津津有味。附老師見解：安徒生自己說：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。(葉君健《安徒生童話全集·譯者前言》)

騙子也有“可愛”之處。正因為騙子行騙，才暴露了封建統(tǒng)治集團的種種丑惡。正像現(xiàn)在有些小偷，他從某個貪官家里偷了大把錢財，貪官卻不敢報案，反倒是小偷引出驚天大案……但對此也有不同見解：騙子的欺騙行為，總不是什么好事，它讓人與人失去信任……我還是希望生活中沒有騙子，沒有欺騙，人與人真誠相待。

這篇童話極具魅力。①故事生動有趣，情節(jié)曲折引人。②想象是奇特的，甚至是離奇的，情節(jié)發(fā)展既在預料之外，又在情理之中。③具有兒童口吻，符合兒童心理，卻又讓大人喜歡，可以說老少皆宜。④思想深刻，用輕松有趣的童話故事，辛辣而又無情地揭露封建統(tǒng)治者的罪惡，反映封建社會的現(xiàn)實……

也有同學提出疑問，例如：這兩個騙子難道不怕有人識破他們的詭計，行騙失敗而治罪嗎？

參考答案：不怕。因為他們的騙術：投其所好，容易誘皇帝和大臣上鉤；抓住了皇帝和大臣的要害：愚蠢、自私，害怕說實話丟掉權力和官職。在這種情況下，誰都不敢說真話。誰要說真話……（請看下面的實例）

歷史典故：指鹿為馬（《史記·秦始皇本紀》，原文及譯文略）

說真話的代價——以下面幾個人名做關鍵詞，進行搜索和探究。

①彭德懷：十大元帥之一，共和國元勛，曾任國防部長，因說真話而罷官……

②林昭：一位才女，以江蘇省“狀元”考入北京大學。因說真話，先被打成右派，后以“現(xiàn)行反革命”罪槍斃。受株連其父自殺，其母親精神失常死于街頭……

③張志新：一位多才多藝的才女，人民大學畢業(yè)，遼寧省委宣傳部干部，她向黨中央寫信，說發(fā)動“文化大革命”是錯誤的，劉少奇不應打倒……

總之，歷史上演過無數(shù)場“皇帝的新裝”。說真話需要勇氣，甚至需要付出生命的代價。

2.網(wǎng)絡大課堂：在“皇帝的新裝”面前，在說真話需要付出巨大代價，甚至生命代價的時候，你會怎樣做?

篇六：皇帝的新裝教案

教學目標

1、學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。

2、積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

3、大膽表現(xiàn)，在實踐中增加同學們對音樂表現(xiàn)藝術的熱愛。

教學重點

聆聽欣賞七個音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。

教學難點

合作探究，運用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。

教學方法

欣賞法、表演法。

教具

多媒體課件。

教學過程

一、組織教學：

師生問好！

二、導入：

同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)�來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。

播放歌曲《國王的新衣》。

同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

同學們，我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術表演《皇帝的新裝》。

三、新課教學：

1.理清故事情節(jié)。

現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。

2.音樂賞析。

分片段聽賞音樂，并教學生分段演唱。

3.組織學生進行表演，加深理解，培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

四、課堂小結：

今天，我和大家一起學習了綜合藝術表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

篇七：皇帝的新裝教案

教學目標：

1、引導學生，讓他們梳理故事情節(jié)；

2、分析人物性格的特征；

3、探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。

教學重點、難點：

探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。

教學課時：2課時(本節(jié)課為第2課時)

學情分析：

初中生正處于身心同時發(fā)育的關鍵時期，適當?shù)膶ζ溥M行心靈教育是可行且必要的，但初一年級學生剛從小學升上來，對于課堂的喜好相對來說比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學生或許更容易接受。同時，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點，語言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實生活。因此，我決定采用訪談節(jié)目的形式開展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂的過程中將課本與實際結合，讓學生一節(jié)課下來有所收獲。

教學過程：

一、課程導入

1、播放PPT（一場轟動全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來。）

2、（教師上場）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。

二．教學過程

1.尋找目擊者

（理清故事情節(jié)：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）

2.街頭巷議

（該環(huán)節(jié)意在讓學生進入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進一步理解課文）

3.騙子面對面

（通過騙子的敘述，走進騙子的內(nèi)心世界，讓學生聯(lián)系實際的同時有所反思。）

篇八：皇帝的新裝教案

［教學目標］

一、知識能力目標：

1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

［教學重點］

理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

［教學安排］

一課時

［教學過程］

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介：

(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

四、檢查預習：

五、整體感知

（一）速讀課文，并思考下面的問題：

1．課文以什么為線索？

明確：新裝

2．梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

3．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

（這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵）

（二）整體感知

1．復述課文（采取接龍復述的形式）

2思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

六、精細研讀

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．品味精彩片段

（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負）。

（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

3．教師歸納總結：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善于設騙

孩子：誠實、天真、無私無畏

第2/3頁

七、自主探究

1．騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

八、感悟主題：一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文

主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。3要有一顆誠實正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家議一議有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

2．拓展訓練作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

（發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情）

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢于正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

齊讀小詩

•誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；

•誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

•誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田；

•誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界

篇九：皇帝的新裝教案

［教學目標］

一、知識能力目標：

1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

［教學重點］

理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

［教學安排］

一課時

［教學過程］

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、作者簡介：

(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

三、檢查預習：

四、整體感知

速讀課文：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？本篇文章的線索是什么？

童話講述了一個驕奢虛榮而又昏庸愚蠢的皇帝上當受騙的故事。

五、研讀課文

1、這篇課文寫了哪些人物？課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？

兩個騙子、官員、百姓、小孩、皇帝。圍繞“騙”字展開。

2、同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的？（小組討論）

3、在騙子面前很多人都不敢說真話，想想他們各自不敢說真話的原因是什么？（小組討論）

皇帝：有皇冠——別人說自己愚蠢、不稱職，也怕丟了王位。（昏庸、愚蠢）

官員：有官職——怕被別人說愚蠢、不稱職，怕丟掉官職。（昏庸、愚蠢）

百姓：有私心雜念——怕別人嘲笑。（膽小怕事）

小孩：天真爛漫、無私無畏。（天真、誠實）

4、只有孩子說出了真話,“天真的聲音”給我們什么啟示？（小組討論）

一個人應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

以誠待人，以信立身

六、拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

七、布置作業(yè)。

做課后練習測評

篇十：皇帝的新裝教案

執(zhí)教者：郭宏冰開課時間：2023.11.10

開課級別：市級授課班級：天目湖實驗學校初一（1）

教學目標：

1.感受童話的美好，激發(fā)想象力。

2.理解課文是怎樣運用想象和夸張塑造人物，表現(xiàn)中心。

3.運用想象。

教學難點：

理解課文是怎樣運用想象和夸張塑造人物，表現(xiàn)中心。

一．課堂導入

激情導入

二．出示幻燈片展示什么是童話？

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

三．介紹作者

安徒生（1805~1875）,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有：

《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

四．整體感知

自由朗讀，重溫童年記憶。

哪位同學能給大家講一講《皇帝的新裝》這個故事？

五．重點分析

1.皇帝的“新衣”有什么特異的功能？這種“新衣”存在嗎？

2.這件新衣是誰想像出來的？

3.為了欺騙皇帝，謀取私利，他們還想像出了什么來愚弄大家？

4.這個童話故事很有趣，因為作者的想像很巧妙。作者在想像的基礎上還加入了大量的夸張。你能舉幾個例子嗎？

六．感受童話的美好，激發(fā)想象力

童話送給我們的兩個禮物。

七．發(fā)揮想象，運用想象

1.如果孩子不說出真相，會不會有其他人說出真相？為什么？

2.作者最后為什么安排孩子說出了真相？

八．課后作業(yè)

請你想像一下，皇帝回宮后，他會怎么演變呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想像，為本文續(xù)寫結局。