能力維度

學法指導

所屬環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

微能力點

A5技術支持的課堂導入

教學目標

1、通過看地圖，知道我國的地理位置，領土面積，海陸疆域，行政區(qū)劃。知道臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。

2、通過活動，學會看中國地圖、行政區(qū)劃地圖等，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣。

3、通過學習，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪，激發(fā)熱愛祖國的情感。

導入環(huán)節(jié)

內容

師：今天，老師給大家?guī)�來一組圖片，看誰能認出來圖中顯示的是哪個地方，知道的可以大聲說出來，比比誰認得最多。

[PPT播放一組祖國各地有代表性的圖片，配樂《大中國》]

師：看過這組圖片，有什么感受？

追問：我國各地景觀有著明顯的差異，說明什么？

師：因為我們的祖國地域遼闊，各地自然環(huán)境相差很多，所以地形、地貌、自然風光各不相同。這節(jié)課，我們就來好好感受一下，我們的祖國到底有多遼闊。

導入目的

通過PPT展示一組祖國各地具有代表性圖片，在展示祖國的風景美的同時，也反映出祖國美景的多和地形的復雜，同時配以歌曲《大中國》為背景音樂，為學生帶來一定的熟悉感，讓其對本課的學習有一定的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。呈現(xiàn)方式直觀，課堂容量很大，獲知信息豐富，這都是信息技術導入不可替代的優(yōu)勢，同時讓學生在與媒體的互動中，初步感知祖國地域遼闊，所以各地風光各不相同。

媒體資源

PPT、百度音樂、百度圖片。

技術工具

PPT、EV錄屏

篇二：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

學法指導

所屬環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

微能力點

A6技術支持的課堂講授

教學環(huán)境

課堂教學

教學主題

《改變世界的四大發(fā)明》

教學對象及特點

五年級。五年級的學生能夠借助課本以及課外資源對中國古代的科學家有所了解。大部分同學都知道并能說出中國的四大發(fā)明。但大部分學生對于祖先的生活情況并不是特別了解，對四大發(fā)明的作用及其科技成就對中國及世界的影響并不清楚。

教學內容及分析

四大發(fā)明和四大發(fā)明對世界的影響。四大發(fā)明是祖先留給我們的引以為驕傲和自豪的發(fā)明創(chuàng)造這些發(fā)明影響了世界，加快了人類文明進步的步伐，其惠及的范圍和產生的歷史意義是極其廣泛和深遠的。

教學目標

1、知識與技能：知道四大發(fā)明，了解其對世界的影響。

2、過程與方法：在活動中了解古代的科技成就感受古代的智慧。

3、情感態(tài)度價值觀：感受中國古代科學家對世界科技的偉大貢獻，培養(yǎng)學生的民族認同感和愛國主義情懷。

教學重點

了解改變世界的四大發(fā)明和四大發(fā)明對世界的影響。

學習難點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的民族認同感和愛國主義情懷。

所選技術

PPT、電子白板、格式工廠、愛剪輯

技術使用的目的

通過信息化工具的應用，創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣，增強學生處理信息、解決問題能力，靈活運用啟發(fā)法、活動法、激勵法按學生認知過程引發(fā)學生對話、引導小組深入探究。

教學過程

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

孩子們，我們中國是四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史和燦爛的文化，我們的祖先更有不少領先于世界的科技成就，先給大家展示幾樣[片1]

還有沒有？

在眾多領先于世界的科技成就中有四項發(fā)明最為突出，這四項發(fā)明被世人稱為”四大發(fā)明”，你聽說過嗎，那你知道“四大發(fā)明”指什么嗎？[板書：造紙術、印刷術、火藥、指南針]看來咱們中國的四大發(fā)明確實已經是家喻戶曉，這節(jié)課我們就來聊聊和四大發(fā)明有關的話題。[板書：改變世界的四大發(fā)明]

{設計意圖：精彩的課堂開頭，往往給孩子帶來新意義、親切的感覺，使孩子們把學習當成一種自我需要。}

二、探究形成

同學們在課前都查資料了嗎？關于造紙術、印刷術、火藥、指南針同學們都了解到了什么？[片2]，

——生自由發(fā)言

預設一、造紙術

1、在造紙術發(fā)明之前，古人用什么做書寫材料？[片3]

2、我國在什么時期已經有了紙？西漢時期。[片4]

3、什么時期誰改進了造紙術，和以前的書寫材料相比有什么優(yōu)勢？

東漢時，蔡倫改進造紙術，以樹皮、麻頭、舊漁網為原料，造出了成本低廉便于書寫的紙。[片5]4。造紙術是如何傳播的？

朝鮮和越南從中國學到了造紙的技術，后傳播到了中亞的一些國家，之后傳到印度和阿拉伯。阿拉伯最早的造紙工廠是由中國人幫助建立的。通過阿拉伯人，造紙術又傳入歐洲、非洲和美洲。文藝復興、啟蒙運動中的思想傳播，主要靠書籍。

5、蔡倫造出的紙有什么特點？

便于攜帶、取材廣泛，物美價廉的紙張。

根據造紙術的特點提煉板書[板書：取材廣泛]

預設二、印刷術

雕版印刷始于什么時期？[片6]

隋唐(581-907)之時，中國出現(xiàn)了雕版印刷術。人們先把寫好的文字反貼在平整的木板上，用刀刻出陽文反字，然后在板上涂墨，將紙平鋪板上均勻刷印，最后將紙揭下，裝訂成書。

2、誰發(fā)明了活字印刷術？[片7]

活字印刷北宋(960-1127)畢昇

3、雕版印刷和活字印刷的優(yōu)缺點[片8]

雕版印刷在初期排版時便宜一些，也具有更多的藝術繪畫的價值。

4、印刷術有什么好處？

在沒有印刷術之前，我們是靠手工抄書的（西漢之前《史記》、《春秋》、《左轉》等大部

頭的書都是靠抄書來傳播的，費不費勁？

5、根據印刷術的作用提煉板書[板書：印書]

預設三、火藥：

1、是什么促成了火藥的發(fā)明？

火藥是中國古代煉丹家在煉丹過程中發(fā)明的。偉大的醫(yī)藥學家孫思邈不僅是

偉大的醫(yī)藥學家，而且是著名的煉丹家，自號”孫真人”。他在總結以前煉丹家經驗

基礎上收集河洛地區(qū)和關中地區(qū)煉丹家的配方，最后提出硫磺伏火法這種較為管用的配方�？傊�，火藥的發(fā)明與傳播，和孫思邈有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2、你覺得火藥對世界有什么影響？

火藥給世界帶來了災難和機遇。火藥由阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人改良火藥配方后制造了更為先進的火器，使得在歐洲反抗封建統(tǒng)治中起到了至關重要的作用，在歐洲殖民過程中，清政府治下閉關鎖國的中國嘗到了先進火藥武器的威力。

3、火藥可應用在哪些領域？

我們小組發(fā)現(xiàn)火藥用在軍事上、采礦筑路、星宿水利、工程爆破等科學技術領域�；鹚幵谲娛路矫婢哂蟹欠驳闹�Www.0279.NeT要意義。

4、還可以用在什么地方呢？

看一段視頻《國慶煙花》[片9：煙花]

好美的煙花啊，你們知道煙花是由什么作為原材料的？

火藥

孩子們，估計先人們都不會想到，他們的無心之作，竟然能讓節(jié)日慶典的夜空煥發(fā)這么美麗的色彩，真的是很震撼。

根據火藥的特點總結板書[板書：用于軍事]

預設四、指南針：

1、人們最初發(fā)現(xiàn)了什么具有指示方向的性質？

磁石

1、大約2000年前（西漢末年），中國人就利用天然磁鐵制成了指南工具，叫什么？

司南

2、指南針在什么時期開始應用于航海？

北宋（公元960年）

3、什么是”磁石召鐵”？

我們得祖先早在遠古時期就發(fā)現(xiàn)一種石頭能吸引鐵釘子，當時就把這類石頭叫做“慈石”，意思是說它可以吸引鐵，像慈愛的媽媽能吸引自己的子女一樣具有吸引力�！秴问洗呵铩防锞陀小按�

石召鐵”之說

4、你知道“司南的司”是什么意思嗎？

司是主持，操作的意思

5、你知道在沒有指南針之前靠什么指路嗎？

據史料記載，他們迷了路會用北極星來辨別方向[片10]，6�？墒侨绻麉⒄瘴餂]有了，古人迷路之后應該怎么辦？

我們的祖先很善于動腦，有了司南，羅盤，指南針以后，古人因此更勇敢地探索世界中的未知領域了，尤其以哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸最為出名，指南針功不可沒。[片11][板書：“探索未知”][片12]據史書記載，阿拉伯人和歐洲人是在通過航海與中國人接觸才學會了使用指南針，比歐洲早1100多年，咱們的祖先厲害不？

根據指南針的作用板[指南針：指示方向]

看來同學們都經過了認真預習和準備，感覺四大發(fā)明確實對我們生活有很大的幫助，可至于說它們改變了世界嗎？下面我們以小組為單位，選擇其中一項發(fā)明深入探討下，通過它產生的年代、過程、影響看看這四大發(fā)明到底有多么的厲害。

你對哪項發(fā)明最感興趣？

哦，有點兒分散，這樣，咱們抽簽決定，誰來抽題呢：選表現(xiàn)好的，組長負責打開材料袋并按條均分給組員：請同學們先看小組合作要求[片13]

好，開始：準備好了嗎，我們來聽聽同學們對我們祖先的四大發(fā)明有什么見地。[片14：四大發(fā)明圖2]

小組匯報預設一、造紙術[片15]

——我們小組根據所查找的資料，了解到以下幾個方面情況，我們覺得造紙術預設二、印刷術[片：16]：通過了解，我們發(fā)現(xiàn)，有了印刷術以后，書籍得以迅速傳播后，文明也得以

傳播，因此，印刷術被稱為世界上的“文明之母”[板書：文明之母]預設三、火藥[片：17]：通過了解，我們發(fā)現(xiàn)，當火藥傳到西方的時候，西方運用火藥作武器，在當時粉碎了西方的封建騎士階級，這一事件為西方的文藝復興和資產階級戰(zhàn)勝封建勢力提供了一定的基礎，火藥的發(fā)明大大推進了歷史發(fā)展的進程，是歐洲文藝復興的重要支柱之一[板書：推進了歷史]預設四：指南針[片：18]

通過了解我們發(fā)現(xiàn)，古代中國人很早就發(fā)現(xiàn)了磁石具有指示方向的性質，人類通過指南針看到了更多的世界。[板書：探索未知世界]

：看來，這四大發(fā)明不僅解決了人們生活中的很多問題，正如英國著名的哲學家培根曾經說過的這樣——[片19]

怎么沒提到紙呢？

他的話是什么意思？

對我們祖先的評價高不高？

“四大發(fā)明”的廣泛傳播和應用，對人類社會發(fā)展和世界文明進步都產生了深遠的影響，可以說推動了人類社會的發(fā)展，推動了世界文明，這是我們的祖先給我們中華民族帶來了永久的載入史冊的驕傲——推動了人類社會的發(fā)展和世界文明的腳步[板書：推動了人類社會的發(fā)展和世界文明的腳步]

{設計意圖：利用孩子們的好奇心、激發(fā)孩子們參與學習活動、探究活動的興趣}三、聯(lián)想應用

科技的發(fā)展是永無止境的，我們的祖國日新月異，正在飛速發(fā)展，你們知道現(xiàn)在咱們國家有哪些領先世界的技術嗎？

（比如“新四大發(fā)明”高鐵、共享單車、掃碼支付、網絡購物）。其實還有，請大家看最新的科技前沿的報道。[片20]

孩子們談感受

有了科技做保障，我們的國家才能富強，你們知道嗎，在我們學校已經有不少你們的同齡人已經開始了探索科技的歷程。請同學們看習爺爺寄語少年兒童的一句話[片21：習近平總書記強調，要勤于思考，多想想，多問問，這樣就能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。]希望同學們努力學習，肩負起興家強國的重任，有更多改變世界的發(fā)明，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國。

{設計意圖：從歷史回到現(xiàn)實，再聯(lián)系自己的實際情況，使孩子們想到自己的責任，清楚自己該做什么。}

板書設計：

改變世界的四大發(fā)明

造紙術取材廣泛，便于攜帶

印刷術傳播文明，文明之母

火藥用于軍事，推動歷史

指南針指示方向，發(fā)現(xiàn)世界

篇三：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

混合學習環(huán)境

微能力點

B3探究型學習活動設計

教學環(huán)境

計算機網絡教室、移動學習環(huán)境、線上網絡教學環(huán)境

教學主題

零廢棄。高效治理——校園智能回收箱

教學對象

五年三班

學情分析

五年級學生已經具備自主思考反饋、小組互評、自我反思、探究問題、解決問題的能力，但對完成項目式學習里的“九宮格、scamper法、聯(lián)想法、場景模擬”等思維工具的運用不是很靈活、熟練。對人工智能編程軟件使用方法很陌生。

因此，學生在這次項目式學習體驗中，要注意強調其自主探究的過程，以科學的設計思維，信息技術的技能、跨學科的知識儲備，動手動腦的實踐行動與體驗，迸發(fā)出創(chuàng)新、創(chuàng)造的光芒。運用思維導圖、創(chuàng)意設計圖、宣傳頁、快速原型制作，外部貼紙制作，展板內容設計規(guī)劃、產品發(fā)布會演示等來體驗探究型學習活動，提升學生的綜合素養(yǎng)。

教學資源

Mind+1。6。1人工智能編程軟件、計算機實驗室、作品成果、班級微信群、樂學卡、騰訊會議、希沃白板思維導圖、學習任務單、項目評估單。

階段一：確定預期結果

所確定的目標

1、利用一個驅動性問題讓學生通過自主探究（發(fā)現(xiàn)、提問、思考、尋找、探索）去尋找解決策略。學生在研究過程中綜合地運用信息技術、道德與法治、科學、語文、美術等學科素養(yǎng)，提高思辨能力、探究能力及合作意識。

2、本項目以“零廢棄·高效治理”為主題，借助設計思維工具“九宮格、scamper法、聯(lián)想法、場景模擬”，提供創(chuàng)新解決問題的路徑，為學生賦能。

3、通過發(fā)散思維、分析研究、搭建模型、AI智能等環(huán)節(jié)有效實施，提高校園廢棄物分類回收的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的校園氛圍。

作為教師，我們學要思考哪些基本問題？

如何開展探究活動？如何確定探究主題？

如何有效地指導學生開展研究活動？

如何引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題？

如何解答學生的問題和疑惑？

階段性成果匯報形式和評價機制。

通過這一課程，預期學生能理解

使用AI智能編程軟件對垃圾進行識別。

能夠掌握思維工具“九宮格、scamper法、聯(lián)想法、場景模擬”并能靈活運用。

要倡導垃圾分類、廢物再利用的環(huán)保意識，文明生活。

要熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的校園氛圍。

作為單元學習的結果，學生會了解到哪些重要的知識與技能？

學生將知道

Mind人工智能編程軟件

九宮格、scamper法、聯(lián)想法、場景模擬”等思維工具。

會自主設計思維導圖、創(chuàng)意設計圖、宣傳頁，合作完成快速原型制作、產品發(fā)布會演示。

科學的力量

學生將能夠

使用AI智能編程軟件對垃圾進行識別。

對所學知識、技能能夠實際運用，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到自主、合作、探究的樂趣，提高實踐能力。

學會溝通、交流；加強創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識；樹立合作精神、提升學生的綜合素養(yǎng)。

樹立熱愛科學的價值觀。

階段二：確定合適的評價標準

什么能夠用來證明學生理解了所學知識

表現(xiàn)性任務

1、作品成果

2、產品發(fā)布會演示

3、在“首屆百校聯(lián)動·創(chuàng)新型學習項目”全國大賽獲中得金獎

4、公眾號推廣

根據階段1的預期結果，還需要收集哪些證據？

其他證據

（例如：測試、小測驗、問答題、工作樣本、觀察報告）

篇四：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

學業(yè)評價

所屬環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

微能力點

A12評價數(shù)據的伴隨性采集

教學環(huán)境

線下多媒體教學、線上騰訊會議、微信群多媒體教學

技術工具

問卷星

工具

基本功能

及特點

問卷星是一個教育工具類小程序，其界面簡潔明了，這款數(shù)據采集工具問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調查、測評、投票交互平臺，專注于為使用者提供功能強大、人性化的在線設計問卷、采集數(shù)據、自定義報表、調查結果分析系列服務。教師課前調查問卷，課上實時投票、考試，課后延展作業(yè)都可以使用問卷星小程序。

1、問卷星提供了所見即所得的設計問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項設置分數(shù)（可用于量表題或者測試問卷），可以設置跳轉邏輯，同時還提供了數(shù)十種專業(yè)問卷模板供您選擇。

2、極大的提高了老師家長的溝通效率。通過這個小程序，老師同學們就可以直接用手機完成投票、調查、考試、作業(yè)了，實時生成數(shù)據，采集評價及時、準確、高效。問卷星的功能快捷、易用、可操作性強、成本低，優(yōu)化數(shù)據采集過程，豐富數(shù)據類型。

3、具有高效性、客觀性、廣泛性、統(tǒng)一性。減輕教師負擔，提升教學效率。

4、查看調查結果時可以通過柱狀圖、條形圖、圓環(huán)圖和餅狀圖查看統(tǒng)計圖表，卡片式查看答卷詳情，分析答卷來源的時間段、地區(qū)和網站。

5、教師可以進行實時數(shù)據采集（答題人數(shù)、時間、來源、正確率、錯誤率）等，及時對進行卷面分析，反饋評價，有助于及時把握學生學習情況、發(fā)現(xiàn)問題，實施針對性干預。問卷星支持對學生學習與發(fā)展的持續(xù)關注。

6、可以下載調查數(shù)據：調查完成后，可以下載統(tǒng)計圖表到Word文件保存、打印，或者下載原始數(shù)據到Excel導入SPSS等調查分析軟件做進一步的分析。問卷星除了功能強大、專業(yè)外也非常人性化。提供多種Flash主題配色方案以便問卷可以融入任何風格的網頁中；還可以直觀顯示填寫者來自的省份城市分布圖、他們進入填寫問卷的網站等信息，大大方便調查者全面掌握自己的調查情況；發(fā)送邀請郵件時會自動保存郵件地址到通訊簿方面。

工具

應用情境

1、課前調查問卷，對學生進行摸底，掌握學情。

2、上課實時進行投票、調查、考試。

3、課后檢驗學生學習成果、完成延展作業(yè)及考試。

工具

應用過程

1、首先打開微信——發(fā)現(xiàn)——小程序——搜索“問卷星”即可打開這個小程序此時可以”微信登陸”或者“問卷星賬號登錄”，目前有四個創(chuàng)建類型“調查”“考試”“投票”“表單”。

2、進入問卷星界面，點擊”創(chuàng)建問卷“，選擇創(chuàng)建的問卷類型“調查問卷”“考試題目”“投票”“表單”，進行文字編輯。(編輯時即可以自主編輯，也可以使用模板里面的題進行自主編輯。)

3、添加和編輯完所有的題目之后點擊“完成編輯”并發(fā)布問卷。發(fā)布會有二維碼生成，將鏈接通過以下二維碼、小程序推薦、鏈接任意一種形式分享給班級微信群里或者班主任，學生即可進行答題。

4、學生答完題目之后，有了答卷之后到“分析下載”、“統(tǒng)計分析”里面查看統(tǒng)計結果；在“分析下載”“查看下載答卷”中可下載原始數(shù)據。

5、通過統(tǒng)計分析功能教師可以對答卷進行分類統(tǒng)計、交叉分析，還可以根據填寫問卷所用時間、來源地區(qū)和來源渠道等篩選出符合條件的答卷集合，并且能以數(shù)據表格、餅狀圖、柱狀圖、條形圖、折線圖等形式來呈現(xiàn)。教師可以進行數(shù)據采集（答題人數(shù)、時間、來源、正確率、錯誤率）等，及時對卷面分析，實時反饋評價，以便更好的掌握整體和個人學習情況，有助于及時發(fā)現(xiàn)學習問題，實施針對性干預，調整教學重難點。

篇五：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

微能力點

A2數(shù)字教育資源獲取與評價

教學環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

課題名稱

《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》

主要內容

本課為統(tǒng)編版《道德與法治》三年級上冊第四單元第12課第三課時《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》。在導入環(huán)節(jié)，通過播放一段春節(jié)中國人回家過年的視頻，讓學生感受中國人回家過年的迫切心情。因此，需要獲取數(shù)字教學資源。

通過百度搜索，獲取年夜飯的圖片，用于對比改革開放四十多年來年夜飯的變化，使學生感受到國家的繁榮富強帶來人民生活水平日益提高。

上課使用普通教室，在班級的白板上播放課件組織教學。

教學對象

三年級學生

教學重點

從傳統(tǒng)節(jié)日中感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，體會中國人重視家庭傳統(tǒng)文化。

學習難點

由小家到大家到國家，學生體會、感受傳統(tǒng)節(jié)日中的家人的過節(jié)的變化，感受改革開放四十多年來，祖國的繁榮富強，人民生活水平的提高，意識到在中國共產黨的領導下，人民才能幸福生活。

篇六：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

多媒體教學環(huán)境

微能力點

A2數(shù)字教育資源獲取與評價

資源名稱

回家過年的視頻

年夜飯的圖片

資源內容

春節(jié)前夕，不同年齡不同行業(yè)的人，不管身在哪里，不論路途有多么遙遠，回家的路要經歷多少困難，都要趕回家過年的場景。

改革開放四十年來，通過七十年代、八十年代、九十年代等四張圖片，呈現(xiàn)每一個年代的年夜飯。

作用或意義

情境導入，感受中國人回家過年的迫切心情。

了解改革開放四十年年夜飯的變化，感受人民生活幸福。

科學性判斷

視頻來自優(yōu)酷視頻“回家過年的公益廣告”，沒有版權風險，可進行教學使用。視頻分辨率為1080p，高清視頻。

視頻呈現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了不同年齡不同行業(yè)的人，不管在哪里路途有多么遙遠，不管回家的路經歷多少困難趕回家過年的場景，把學生迅速帶入情境，感受到中國人對家的向往和渴望，感受回家過年是每個中國人最大的心愿。達成教學目標。

優(yōu)酷視頻下載格式是優(yōu)酷特定的格式無法直接插入到ppt里。因此我需要下載后直接轉碼MP4格式。

圖片是來自于百度搜索關鍵字“年夜飯的變遷”�！赌暌癸埖淖冞w》視頻是慶祝改革開放四十周年的大型展覽，生動形象的展現(xiàn)了改革開放四十年來年夜飯餐桌上的變遷。

為了讓學生更有對比的看出年夜飯的變化，我采用電腦截屏的方式，把視頻中的鏡頭截屏，并且用ppt中的裁剪功能和圖片亮度對比度的功能，把圖片的顏色對比度調成和課件色調一致，適合插入課件中作為插圖。

四幅圖片同時出現(xiàn)在一張幻燈片中，直接體現(xiàn)了年夜飯變化，它的豐富程度，體現(xiàn)了中國人的生活變化，從滿足溫飽到豐盛美味，再到追求營養(yǎng)健康，折射出百姓生活水平的顯著提高。進而學生體會到改革開放的巨大成就，就體現(xiàn)在老百姓的一餐一飯中，就體現(xiàn)在日常生活的細節(jié)中。

篇七：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

混合學習環(huán)境

微能力點

B2微課程設計與制作

教學環(huán)境

混合學習環(huán)境

課題名稱

《疫情不停歇，云游全世界——故宮篇》

選題意圖

疫情期間號召學生在哈過年，同時開拓學生眼界

教學對象

三年級

教學目標

1、感受到故宮歷史悠久、文化底蘊深厚，典藏精美，激發(fā)學生愛國之情。

2、嘗試使用在后疫情時代產生的新型旅游方式，為疫情防控做貢獻的同時，開拓眼界，掌握新的游覽方式。

3、開拓思路，通過記錄片等途徑，深入了解感興趣的事物。

教學用途

假期安全主題教育，既豐富知識拓寬眼界又能保證疫情期間的安全。

知識類型

理論講授型

制作方式

錄屏

預計時長

7分鐘

微課程設計

教學過程

（以時間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導課，主體內容和小結三部分）

（一）導入

2023年伊始，疫情又一次打亂了人們的腳步，這個寒假，繼紅的學子們打算如何度過呢？近日來，每日新增的新冠肺炎確診人數(shù)讓每一位想要出門欣賞冬天風景的學子們停下了想要試一試的腳步。相信大家心中會有些許的遺憾。但是不要擔心，周老師在這里領大家去我們國家的首都北京逛逛，云旅游也是一個不錯的選擇呀！

（二）認識故宮

故宮位于北京市中心，也稱“紫禁城”。這里曾居住過24個皇帝，是明清兩代的皇宮，現(xiàn)辟為“故宮博物院”。北京故宮于1406年開始建設，1420年建成，曾有24位皇帝在此住過。故宮被譽為世界五大宮之首。北京故宮博物院建立于1925年，是在明朝、清朝兩代皇宮及其收藏的基礎上建立起來的綜合性博物館，也是中國最大的古代文化藝術博物館，其文物收藏主要來源于清代宮中舊藏，是第一批全國重點文物保護單位。

來了故宮看什么，一看藏品

1、數(shù)以百萬計的珍貴藏品

“故宮博物院”既是明清故宮建筑群與宮廷史跡的保護管理機構，也是以明清皇室舊藏文物為基礎的中國古代文化藝術品的收藏、研究和展示機構。“故宮博物院”院藏文物體系完備、涵蓋古今、品質精良、品類豐富�，F(xiàn)有藏品總量已達180余萬件（套），以明清宮廷文物類藏品、古建類藏品、圖書類藏品為主。藏品總分25種大類別，其中一級藏品8000余件（套），堪稱藝術的寶庫。

2、二看建筑

紫禁城南北長961米，東西寬753米，四面圍有高10米的城墻，城外有寬52米的護城河，真可謂有金城湯池之固。紫禁城有四座城門，南面為午門，北面為神武門，東面為東華門，西面為西華門。城墻的四角，各有一座風姿綽約的角樓，民間有九梁十八柱七十二條脊之說，形容其結構的復雜。紫禁城內的建筑分為外朝和內廷兩部分。外朝的中心為太和殿、中和殿、保和殿，統(tǒng)稱三大殿，是國家舉行大典禮的地方。三大殿左右兩翼輔以文華殿、武英殿兩組建筑。內廷的中心是乾清宮、交泰殿、坤寧宮，統(tǒng)稱后三宮，是皇帝和皇后居住的正宮。其后為御花園。后三宮兩側排列著東、西六宮，是后妃們居住休息的地方。

3、還是了解歷史的好地方

這么值得細細品味的地方真想去看看，一次看個夠，不過癮怎么辦？讓我們利用網絡云游故宮。

（三）拓展

還有許多精彩的紀錄片、綜藝節(jié)目也同樣不容錯過，去年2023年是故宮建成的第600年，為紀念日久彌新的故宮，紀錄片《我在故宮六百年》從古建筑出發(fā)，探秘紫禁城最初的模樣，也在養(yǎng)心殿研究性保護項目等中探尋古建的生命脈絡與那些驚心動魄的跌宕起伏，還有“隱秘角落”里不為人知的趣事，這部片子帶觀眾重新認識了既熟悉、又陌生的故宮。

（四）總結

好了，今日云游故宮到這就結束了，今天我們簡單了解了故宮，還通過網站、紀錄片等方式進一步走近故宮，我們也可以用今天學到的方式開展你的云游之旅，疫情不停歇，云游全世界。

設計意圖

（從教學方法、學習任務單、案例選取、內容編排呈現(xiàn)、互動設計、技術運用等方面進行說明）

了解“云游”——認識故宮——拓展了解故宮的方法，這是本節(jié)課設計的三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，幫助學生如何利用互聯(lián)網，了解信息、搜集信息，豐富學生假期生活，開拓學生眼界。

篇八：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

混合學習環(huán)境

微能力點

B2微課程設計與制作

教學環(huán)境

教室

課題名稱

如何正確的使用創(chuàng)可貼

選題意圖

《別傷著自己》是為小學一年級的新生進行家庭安全健康生活指導而設計的。本課圍繞學生在家庭日常生活中常見的意外傷害，讓孩子了解家庭生活中的安全隱患，體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而懂得避免意外傷害的必要，知道居家安全的做法，做到防患于未然，初步形成自我保護的安全意識與能力。其中微課環(huán)節(jié)《如何正確的使用創(chuàng)可貼》可以教會孩子正確的使用創(chuàng)可貼，自己處理小的傷口。

教學對象

一年級學生

教學目標

《如何正確的使用創(chuàng)可貼》可以教會孩子正確的使用創(chuàng)可貼，自己處理小的傷口。

教學用途

課中教學

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，一年級學生缺乏處理應急傷口的實踐經驗與能力。一方面，孩子遇到危險后，有時不能很好地與家長溝通，不能向家長求助，另一方面，很多家長并未給予行動支持，不重視手把手指導孩子受傷后怎樣進行獨立有效的處理。通過《如何正確的使用創(chuàng)可貼》這一微課程，旨在培養(yǎng)學生在成人不在的時候，能做到處理簡單的意外傷害的能力，通過相關體驗活動，促進學生家庭安全經驗的積累和安全技能的形成。

知識類型

理論講授型

制作方式

錄屏

預計時長

2——3分鐘

微課程設計

教學過程

（以時間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導課，主體內容和小結三部分）

導課：同學們大家好！歡迎來到姜老師的微課堂，今天，我要教大家如何正確的使用創(chuàng)可貼。

主體內容：在貼創(chuàng)可貼之前，首先要檢查傷口是否接觸到了不干凈的東西，如地面，泥土等，如有這種情況，可以先用生理鹽水清潔傷口。使用時先撕開包裝，將中間的吸收墊敷在傷口處。然后撕去兩邊的覆蓋膜，用膠布固定位置。要注意松緊！創(chuàng)可貼在處理一些意外的小創(chuàng)口時既方便又安全。下面就請同學們拿出紅顏色的彩筆，在手上畫一個小傷口，然后同桌兩個人為小組，用老師剛才教的方法，互相為對方在傷口處貼上創(chuàng)可貼吧！

小結：只有正確的使用創(chuàng)可貼，傷口才好得快喲。

設計意圖

（從教學方法、學習任務單、案例選取、內容編排呈現(xiàn)、互動設計、技術運用等方面進行說明）

教學內容科學準確、符合課程標準，突出了教學重難點

教學內容的組織與編排符合學習者的認知規(guī)律，邏輯性強，過程主線清晰、重點突出

內容呈現(xiàn)形式恰當支持內容表達

將微課內容的組織方式與教學實施做了關聯(lián)思考（常配合使用學習任務單）

對微課程的教學應用環(huán)境、技術條件、學生能力做了充分考慮，預檢了實施過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂了應對方案，操作性強

篇九：信息技術應用能力提升工程2.0優(yōu)秀案例

能力維度

教學設計

所屬環(huán)境

智慧學習環(huán)境

微能力點

C1跨學科學習活動設計

教學主題

吃飯有講究

學習目標

1、引導學生樂于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊重老人，學會文明禮讓。

2、使學生知道飯前要洗干凈手的科學道理，掌握洗手的好方法，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣和日常飲食習慣。

3、讓學生初步了解一些吃飯時應該注意飲食衛(wèi)生與用餐禮儀等問題。

學習對象

小學一年級學生

學習資源

PPT課件、電子白板、希沃互動課件

技術工具及應用策略

通過互聯(lián)網查找文本、圖片、視頻資源，制作PPT，利用希沃平臺制作互動練習課件。

活動流程

一、歌曲導入

同學們，你們都喜歡聽兒歌吧，這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一首好聽的兒歌《洗手歌》，請同學們認真仔細地聽一聽、你從兒歌中都聽到了什么？

同學們你們聽得可真認真呀！那同學們我們在吃飯時除了要把手洗干凈之外，還需要我們做些什么呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習《吃飯有講究》。

誰來說一說“什么是講究”？

吃飯時應該注意的事，這就是講究。

[設計意圖]知道飯前要洗干凈手的科學道理，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣和日常飲食習慣。

二、干干凈凈吃飯好

1、同學們我們剛才一起聽了《洗手歌》，看來洗手對我們來說真的是太重要了，為了不讓不干凈的手污染食物，那我們怎樣洗手才干凈呢？

2、老師也有一些好方法，讓我們一起學習一下吧！視頻《七步洗手法》

為了讓我們把小手洗干凈，老師再送給同學們一首《洗手好方法的歌謠》我們一起讀讀看吧�。ㄕn件：出示歌謠）

3、同學們，我們請幾名同學到前面展示一下正確的洗手好方法，下面的同學讀歌謠，上面的同學做動作，誰想先來試一試？

4、全體同學用酒精免洗洗手液，一起按七步法洗手，教師同時在講臺演示。

看來同學們正確的洗手姿勢你們都掌握了，你們都是講衛(wèi)生的好孩子。

2、學生討論：吃飯時還應該注意哪些問題。

三、餐桌上的禮貌

同學們請坐好，洗好我們的小手，我們就要吃飯了，那在飯桌上我們還要講究注意哪些禮貌問題呢？

1、小面就請同學們一起聽一個小故事，故事的名字叫《餐桌上的禮貌》請同學們認真聽，吃飯時還有哪些規(guī)矩和禮貌？

從視頻中你知道哪些餐桌禮儀？知道人們?yōu)槭裁催@么做嗎？

學生交流看到的餐桌禮儀和介紹簡單的原因：用餐前小事情，幫著一起做；有禮貌，請長輩先坐；不挑食，要感謝媽媽照顧；打噴嚏時，要背向餐桌捂住口鼻。

老師希望同學們都能向小美同學學習，做一個講衛(wèi)生懂禮貌的好孩子。

2、開放交流：你還了哪些餐桌文化？

學生：不能把筷子插到飯菜上，給他人夾菜要用公用筷等，教師恰當點評、提升認知。

3、看看下列圖片中所提到的用餐行為，你認為這樣做對嗎？為什么？

[設計意圖]樂于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊老愛幼，學會文明禮讓。

四、鞏固提升

互動課件：通過剛剛的學習同學們都了解了許多用餐時的講究，下面我們就來做一個游戲，把用餐時正確的做法找出來，看誰找的又快又準！

學生兩兩一組到前邊用課件進行游戲比拼，查看學習成果，找找自己答錯的地方，并分析原因。

五、課堂結束

同學們通過今天的學習，我們知道了吃飯時要講究衛(wèi)生、講究禮貌，這樣我們才能做到吃飯有講究。

板書設計：

吃飯有講究

講衛(wèi)生

有禮貌

學習評價

吃飯有講究，這個教學內容雖則針對的是一年級小學生，但它包含的教學內容卻是很豐富的，這里涉及了飲食衛(wèi)生、飲食健康、餐桌禮儀、傳統(tǒng)文化、食品衛(wèi)生法等等，針對學生的年齡特點教師可以深入淺出的進行講解，為學生量身打造適合六七歲孩子的課堂學習活動，讓學生不僅在課堂上學的有趣，還要在生活中去實踐和應用。

針對學生在校用餐的實際情況和學生和學生所受的家庭教育，課堂上讓學生通過教師的講授、點評，和學生之間的生活經驗交流，以及利用PPT課件和互動課件輔助學習，開展了豐富多彩的課堂活動，提升學生的學習積極性，指導其在生活中做到不挑食、不偏食，用餐時不僅講衛(wèi)生，還知道尊老愛幼講禮貌。利用技術讓學生去分析、判斷學生實際生活中用餐時哪些做法是正解的，哪些做法是錯誤的，還要簡單能闡述原因，解答生活中常見的疑惑，讓課堂真正為學生的實際生活服務，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。