今天小編就為大家分享一篇2012-2013學年度第一學期七年級級主任工作總結，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
這學期我擔任七年級級主任，并擔任七（5）、七（6）兩個班的數(shù)學教學工作

竹苞松茂業(yè)樂居安??

�；仡欉@學期的工作，工作中有許多收獲和快樂，現(xiàn)總結如下：
一、業(yè)務學習
（一）、開學初學校組織學習高金英老師的講座，學習開封求實先進管理經驗。
求實xx老師“做一個快樂的班主任”通過文字交流，和愛的教育.感恩教育.責任教育.給家長文字教流。
高金英在報告中講到：學生分三種類型：視覺型，聽覺型，感覺型。課堂教學法中，有的學生聽講后馬上能把聲音錄在自己腦子里，腦子里有臺錄音機；有的學生能把畫面清晰地印在自己的腦子里，腦子里有臺照相機；有的學生則是會產生一種強烈的感受。不同的學生對一種事物的反映是不一樣的，但是無論什么學生，都是有潛質的。根據nlp與教育整合理論，使我在教學中茅塞頓開，思路清晰，建立無窮的信心。所以我們要懂得怎樣去挖掘學生的潛能，使學生更好的發(fā)揮自己的長處。
二、班級管理
七班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關鍵。
（一）、初建家庭，確定奮斗目標。
在新班要樹立良好的班風，首先得樹立學生的信心，樹立良好的集體輿論，確立共同的奮斗目標。因此開學的第一天，我就對學生說：“現(xiàn)在我們這個大家庭共有40個人�！睂W生一聽愕然了，我想我哪兒說錯了呢？沒想到學生馬上糾正：“不是，我們是38人�！薄澳俏覟槭裁匆�說40人呢？”我反問道。學生想了好久才說，那可能是加上么老師和尹老師吧！“是呀！現(xiàn)在我們46人就是組成一個大家庭。無論如何我們要把大家庭的每一個成員拉上去，決不能讓一個人掉隊�！比缓笞寣W生說說你打算怎樣為大家庭出力！學生紛紛談了自己的感想，有的說愿意與學困生結對，有的說愿意幫班級做事，有的說……我抓住這一契機，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題。學生們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，時刻記住“班榮我榮，班恥我恥”就成了。大家還主動提出每周評選“小主人星”的活動。
這樣一來，同學們的主人翁意識高漲。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了人人都是班級小主人的積極向上的風貌。
（二）、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

今天有了你世界更精彩，今天有了你星空更燦爛，今天因為你人間更溫暖，今天因為你我覺更幸福！

。
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我校自xx年并校以來就實行學生全員管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。
1、建立值日班長制。
由學生自己報名參加值日班長輪流制當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，組織早上晨讀，午間紀律等，班長協(xié)助工作

初步掌握了基本面分析的要點與方法，改變了原有對市場的簡單認識，建立了正確的視角去看待市場的變化：

。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。開學初，我把班干部的職務名稱全部寫在一塊小黑板上，并提出競爭目標：兩周之內進行民主選舉，進行無記名投票

同時對公司的組織結構，工作流程等各個方面都有了一些初步了解。同時也有一些心得體會與想法，現(xiàn)做總結如下：

。要求學生根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。
兩周后的班會課上，一支雄赳赳氣昂昂的小干部隊伍選出來了。我立即召開班干部會議，告訴他們這可不是掛個名那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排打掃衛(wèi)生；教中文娛委員怎樣安排班會活動的主持；教宣傳委員如何做好黑板報的出版工作；教小組長如何做好作業(yè)情況的記載工作。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作�！盎疖嚺艿每欤�全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。
3、人人有事做，事事有人做。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度（每月輪換一次，評比一次優(yōu)秀班干部）、值日生管理制度（每兩周評比依次優(yōu)秀值日班長，進行表彰）、和任務承包責任制度（誰負責擦哪扇窗，誰負責倒垃圾，誰負責排自行車，誰負責擦黑板，誰負責路隊匯報等）。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
（三）、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑

健康是最佳的禮物，知足是最大的財富，信心是最好的品德

。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。
1、人人都有一個競爭對手。
每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ�，競爭對手比學習、比思想、比體育、比發(fā)言、比關心集體等等

綠柳吐絮，白楊飛花

。每次考試、比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的一顆星送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的劉浩數(shù)學單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數(shù)，當他知道他考了72分，而他的對手小張考了67分，比他低5分時。他一蹦三尺高，在教室里大喊：“小張，你得送我一顆星……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了小張。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。
2、組組都有一個追擊目標。
除了個人競賽，我在班上還實行“兵教兵”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展

人們都絞盡腦汁的猜著，在看看兌獎臺，人門都爭先恐后的兌獎，還怕自己絞盡腦汁做成的題目被其他人搶走。

。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展

春風送福，喜氣臨門

。
（四）、指導小組成員間的團結協(xié)作，是走向成功的法寶。
我和張培老師默契配合，一發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時交流，班會發(fā)言時互相補充，如遇學生犯錯誤時，我扮演黑臉，她扮演白臉，一個嚴厲，一個溫和，達到最佳得教育效果。真正實現(xiàn)了“三個和尚有水吃”的神話。
（五）、細節(jié)教育，用真愛點燃學生的熱情。
觀察不到學生細節(jié)的教育是目中無人的教育；不善于捕捉學生細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲學生細節(jié)的教育是缺少真愛的教育。總之沒有細節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！--這是校長常說的一句話，也是全校教師的座右銘。作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛�！钡拇_是這樣，每個孩子都有一顆向善向上的心，每個孩子都希望得到老師關注，希望親近老師，獲得老師的喜愛，尤其是一些因成績、家庭或其他原因而心有自卑感的同學，更希望得到老師的呵護。美國著名心理學家威廉.詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的發(fā)現(xiàn)就是受到贊美�！苯處熞�關注學生心靈的成長，用發(fā)自內心的欣賞點燃學生心中得火花，走進學生心靈，了解他們的心理需求，讓每一個學生都得到最充分的發(fā)展。因此，我盡量與學生多接觸，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點或者是存在的問題，并把它們記錄下來，整理好后，以“心靈相約”的形式與學生交流。
三、教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，繼續(xù)嘗試著進行“學案自學法”的探索與實踐，改革課堂教學，取得了一些效果，具體表現(xiàn)在：
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節(jié)課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫學案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
我校的數(shù)學課堂主要采用“自學與思考———自學與應用——拓展與提高——回顧與歸納——中考鏈接” 的模式展開。
自學與思考：通過認定學習目標，以目標為導向，以提綱和問題為切入點，讓學生進行學習，給學生一個自主學習的機會，這是一個獨立完成的環(huán)節(jié)。
自學與應用：即針對學生自學內容設計相應的實際應用的問題，所學內容與哪些實際問題相鏈接，幫助學生進一步把握知識與知識、知識與實際問題之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
拓展與提高：主要針對學有余力的學生，側重于學生能力考察，將課本內容加寬加深，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，作為鞏固訓練，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。
回顧與歸納：主要由學生來總結所學的主要內容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結得與失，彌補知識缺漏。
中考鏈接：這主要讓同學們了解所學內容在中考中是怎樣考察的，以什么形式、題型、材料來設計問題，難度如何，從而啟發(fā)學生思維，規(guī)范學生解題。
3. 做好課后反思工作。
課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平

但是，在寒假里，有時我會睡懶覺。想起外面的寒冷，就無法戰(zhàn)勝暖暖的被窩的誘惑。在剩下的這幾天里，我一定要努力改正這個不良習慣，

。還要多下功夫加強對學生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！