今天小編就為大家分享一篇關(guān)于中小學(xué)生"流水帳"作文問題的初步研究，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
內(nèi)容提要：語文教師對“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認識和肯定其在寫作中的價值和作用，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳”作文，利用范例教學(xué)法，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，大幅度提升學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：“流水帳”；價值和作用；引導(dǎo)和督促；范例教學(xué)我們語文教師在批閱敘事類作文時，遇到最多的有問題作文恐怕就是“流水帳”了。盡管我們有些老師盡全力去“剿殺”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”�！傲魉畮ぁ钡拇_是一個老大難問題，令許多老師頭痛不已，但它并非是一個不可解決的問題。俗話說：沒有過不去的坎兒。只要我們語文老師能根據(jù)中小學(xué)生的心理特點及其認知發(fā)展規(guī)律，用新課程的基本理念審視和觀照我們的作文教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，仔細琢磨，認真觀察，勤于積累，不斷挖掘，反復(fù)推敲，善于總結(jié)，充分開發(fā)和利用周圍的寫作資源，調(diào)動一切可以用來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段和方法，使之具有良好的寫作習(xí)慣和積極的寫作態(tài)度以及堅韌的寫作意志品質(zhì)，就有可能化腐朽為神奇，變“流水帳”為好文章。一、對“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認識和肯定其在寫作過程中的價值和作用對于“流水帳”，我們不必大驚小怪，憂心忡忡，甚至于視若洪水猛獸。學(xué)生們畢竟是第一次睜開眼睛看世界。他們在認識之初，真?zhèn)尾槐妫�主次不分，是在所難免的。寫作，作為認識的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)然也不例外�！傲魉畮ぁ本褪怯捎趯W(xué)生們認識不足而導(dǎo)致的。不要小看“流水帳”，它對于學(xué)生寫好作文具有基礎(chǔ)性的作用。首先，“流水帳”能暴露出學(xué)生身上所存在著的許多問題。這些問題既包括前面所講的認識上的問題，也包括寫作技巧、寫作能力、寫作習(xí)慣、寫作態(tài)度等方面的問題

學(xué)校離家太遠，家中經(jīng)濟又困難，父母準備放棄了，可金鑫哥哥哭了:“媽媽，我要讀書，給我找一家學(xué)費低的，條件差點的學(xué)校吧，

。我們教師只有在弄清楚這些問題之后才能進行有針對性的指導(dǎo)；學(xué)生也只有明白自己作文的癥結(jié)所在，才能進行有效的修改。否則的話，無論是教師還是學(xué)生，都只能像一只無頭蒼蠅，亂碰亂撞了。其次，“流水帳”還有利于學(xué)生積累寫作素材。不管好不好，“流水帳”也是學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟、感知的一種結(jié)果。有些學(xué)生在寫作之前還查閱了大量的資料，還發(fā)揮了聯(lián)想和想象。歐陽修說：“作文之體，初欲奔放�！庇袑懽鹘�(jīng)驗的人都知道，只有讓思維像脫了韁繩的野馬，自由地馳騁，再插上聯(lián)想和想象的雙翼，任意飛翔，才有可能使大量的豐富的材料呈現(xiàn)在眼前。心理學(xué)研究表明，少年兒童更具有繆斯天性。這是一筆寶貴的智力資源，不可忽視和浪費，不可摧殘和扼殺。雖然學(xué)生“流水帳”中的材料有些散、有些亂，魚龍混雜，甚至于似是而非，但它們當(dāng)中卻蘊涵著一定的主題因素，也可能是捕捉靈感的一個向?qū)�、一絲線索。有些材料，雖然在這一次作文中應(yīng)該被刪掉，但有可能對下一次作文起大的作用。第三，放手讓學(xué)生把“流水帳”寫出來有利于激發(fā)和培植學(xué)生的寫作興趣。劉錫慶教授說：“開始要放，寫好放膽文。放開心靈，放開手腳，放開文筆，隨便寫，寫得越多越好。不要過早講規(guī)矩，要多鼓勵，到一定程度，才加以收束。小學(xué)、初中都應(yīng)當(dāng)放�，F(xiàn)在的作文放得不夠，收得太早。開始要以鼓勵為主，多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水�！蔽覀儗捜莺蜕拼�“流水帳”，不是無原則地遷就學(xué)生，而是為了減少對學(xué)生自主寫作的束縛，讓學(xué)生易于表達，讓學(xué)生學(xué)會珍視自己的精神勞動成果，使他們對習(xí)作或?qū)懽髦饾u產(chǎn)生興趣，樹立信心。這一意義要超過每一次習(xí)作或?qū)懽鞒晒Φ谋旧恚�也是新的語文課程標準要求我們在教學(xué)中所應(yīng)該做到的。
因此，我們應(yīng)該要求和鼓勵學(xué)生們毫無顧忌地把“流水帳”寫出來！二、積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳”作文“流水帳”之所以被稱為“流水帳”，主要是因為無明確的中心，不分主次，或空泛干癟，或蔓冗蕪雜，或只有現(xiàn)象的羅列而沒有真情的流露、創(chuàng)意的表達。針對這一特點，我們教師可以在遵循“多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水”的原則下。積極引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來修改：1．明確中心，選定敘述的重點。近年來，在經(jīng)我輔導(dǎo)、推薦下刊登在省級或省級以上刊物上的幾篇習(xí)作，當(dāng)初幾乎都是“流水帳”，幾乎都是用上述方法修改出來的。例如，刊登在《中國少年報》（素質(zhì)教育特刊、1999年10月31日）中的《帳篷學(xué)校》一文，在初稿中，小作者把她在我縣幸福鄉(xiāng)采訪到的情況幾乎都寫了進去，諸如幸福鄉(xiāng)受災(zāi)人口是多少，全鄉(xiāng)中小學(xué)校受損的情況、幸福鄉(xiāng)地理位置特點等

淡淡地，輕輕地，香而無胭脂的濃郁。是最適宜的那種，如飲一杯低度淡雅型白酒，溫溫的、爽爽的感覺，不上火，

。小作者想把每一方面情況都告訴讀者，但哪一方面又都沒說清楚�？赐瓿醺澹�我問小作者印象最深的是什么，她說是小朋友們在王家山頭帳篷里學(xué)習(xí)的情形。我說：“那你就把它作為重點來寫吧�！痹谖业膯�發(fā)下，小作者很快就寫出了幸福鄉(xiāng)幾百名小學(xué)生克服重重困難，冒著高溫酷暑在帳篷里刻苦學(xué)習(xí)的一幕幕動人的情景，從一個側(cè)面表現(xiàn)了幸福鄉(xiāng)人民抗洪救災(zāi)的堅強意志以及黨和政府、社會各界對他們的大力支持和關(guān)懷，并定名為《帳篷學(xué)�！贰８遄蛹某鲆院蠛芸炀捅弧吨袊�少年報》采用，并刊登在頭版的最醒目處（改文附后）

每日進行匯總，對出現(xiàn)的問題分析、解決。生勞部也加強了衛(wèi)生檢查力度，定期進行衛(wèi)生檢查和不定期抽查，為學(xué)院營造了一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。經(jīng)過努力，同學(xué)出勤率明顯提高，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。

。2． 對材料作必要的刪削有些作文材料龐雜，有說服力的材料和一些似是而非的材料混在一起，甚至被淹沒。藝術(shù)創(chuàng)作上有句名言：在大理石上刻出人像，無非是把不是人像的部分剔除罷了。作文的刪削材料與雕刻相通。作家魏巍在寫《誰是最可愛的人》這篇通訊時，曾把原先寫好的二十幾個事例刪成三個。雖然只有三個事例，卻有振聾發(fā)聵、撼人心魄的效果。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情形。例如，蔡瑞旋同學(xué)在寫《老師的教鞭》這篇作文時，在原文中不僅寫了“我”家安裝太陽能熱水器的情景和太陽能給“我”家洗浴所帶來的種種便捷和快樂，而且還寫了“我”把“我”家安裝太陽能熱水器時剩下的一截鋁塑管帶到學(xué)校當(dāng)劍耍，被老師沒收去當(dāng)作教鞭的經(jīng)過；不僅寫出了這一教鞭在老師手中所發(fā)揮的奇特的作用，而且還寫出了“我”對老師手中這一教鞭的好奇、困惑、向往的心理活動。應(yīng)該說，這篇作文寫得是很全面的。但是文章把“我”家安裝太陽能熱水器的經(jīng)過及其作用寫得那么詳細、具體，顯然是多余的。通過對這一部分的刪削，文章陡然精粹起來，不僅文字簡潔，主題集中，而且視角獨特，富于新意（改文附后）。 3． 披沙淘金，尋找亮點，把它加以擴充和放大 生活中不是沒有美，學(xué)生寫不好作文，問題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于缺少這雙眼睛，即使身處美的事物之中，也難以發(fā)現(xiàn)美，更不用說去捕捉美，去表達美了。這就要求我們教師在認真引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，努力從生活中汲取寫作營養(yǎng)的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)美，尋找出一個個“亮點”，加以深入地挖掘。這樣寫出的作文才有內(nèi)容，才有新意，才有個性。請看下面這篇作文：

今年暑假，我到了農(nóng)村奶奶家。我見奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把。可是，我還沒靠近鵝呢，一只大白鵝就跑來咬我一口，把我嚇得要死。我不敢再放鵝了，只好在奶奶放鵝時跟在她的后面。就這樣過了五、六天，奶奶家的鵝跟我鬧熟了，它們不僅不咬我，而且一見到我還親熱地叫著，有時似乎還央求我喂食給它們吃。不久，我學(xué)會了放鵝�？煲�開學(xué)了，我離開奶奶家時，特地去鵝圈看了它們幾眼。這篇作文是呂婷同學(xué)在“新世紀我能行”系列體驗教育活動中寫的。讀了這篇作文，我問她：“那只鵝是怎樣咬你的？你被咬時有什么反應(yīng)？奶奶放鵝時你跟在她后面都做了些什么？”根據(jù)這些問題，呂婷同學(xué)對這篇作文作了多處多次修改，對許多亮點作了進一步地挖掘和補充。修改后的作文用細膩的筆觸描繪了“我”在放鵝過程中所看到的一幅幅富有詩情畫意的農(nóng)村生活圖景，真切地表達出了“我”戰(zhàn)勝膽怯，學(xué)會放鵝的快樂和自信，凸現(xiàn)了人與動物、人與自然和諧相處的美妙與神奇。后來，這篇作文在全省“新世紀我能行”體驗教育活動征文中獲得優(yōu)秀獎（改文附后）。 三、在引導(dǎo)學(xué)生修改“流水帳”作文的過程中應(yīng)注意的問題及其解決的辦法也許有的老師認為，從上述三個方面指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文之后，這一次的教學(xué)目的就算達到了，任務(wù)也就完成了。如果僅僅滿足于此，而且一次又一次這樣重復(fù)的話，那我們還是不能擺脫每一次作文訓(xùn)練都要批改大量的“流水帳”的煩惱，還是不能從根本上提高作文教學(xué)的效益。許多老師包括一些專家都認為，學(xué)生作文寫不好，主要是平時練少的緣故，所以總是要求學(xué)生多寫多練，最好是天天練，每天至少寫一兩篇。這種要求，這種做法，在過去也許可行，但在今天就未必行了。大家都知道，我們正處于知識急劇膨脹的時代，學(xué)生們所要學(xué)的東西真是太多了，而他們學(xué)習(xí)時間（包括習(xí)作時間）是有限的，叫學(xué)生多寫多練甚至每天寫一兩篇作文，那不擠占學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識和技能、不過度加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)才怪呢。作文篇數(shù)布置多了，學(xué)生一天到晚忙于應(yīng)付，或閉門造車，無病呻吟，“為賦新詞強說愁”，或死抱著一本本作文選不放，東拼西湊，甚至整篇照抄，根本沒有時間去閱讀、去觀察、去實踐、去思考、去總結(jié)。這非但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而束縛了學(xué)生發(fā)散思維的手腳，不利于他們良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，扼殺了他們的繆斯心性，后果是相當(dāng)嚴重的。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)刻不容緩。”教育部2001年6月8日印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一是“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”在這里，我想強調(diào)的是，我們指導(dǎo)學(xué)生把“流水帳”變成好文章，其著眼點不僅僅是在寫好這一次或這一篇作文上，更在于寫好這一類作文，引導(dǎo)他們把握這一類作文的基本寫作方法、基本寫作規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們寫作的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。在這方面，德國教育家根舍因創(chuàng)立的范例教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢。在這一理論的指導(dǎo)下，我通過多年的教育教學(xué)實踐，摸索出一套根治“流水帳”的有效辦法。具體說來，可分為四個步驟：1、精心選擇訓(xùn)練項目和訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚這一篇“流水帳”為什么要這樣修改，是從哪些方面修改的，修改后的作文與原文有什么異同，具有哪些特點。這是范例地學(xué)習(xí)“個”，即通過范例的、典型的、具體的、單個的事例來說明事物的特征。2、在變“流水帳”為好文章的基礎(chǔ)上進行分析歸類，比如這是寫景的還是寫人記事的，是以議論為主的還是以議論為主的，是寫靜態(tài)事物還是寫動態(tài)事物的，是按事物發(fā)展的順序還是按空間轉(zhuǎn)換的順序來寫的……引導(dǎo)學(xué)生認識這一類作文的基本特征。這是范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行歸納、推斷，認識這一類事物的共性。3、要求學(xué)生通過一定數(shù)量的作文練習(xí)，能夠歸納出這一類作文的基本寫作要素，寫作方法以及這一類作文的基本的框架結(jié)構(gòu)，進而認識這一類作文的基本的寫作規(guī)律

我安慰她說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達，我們可以網(wǎng)上聊啊，不要擔(dān)心了�！彼�點了點頭，

。這是范例地掌握規(guī)律和范圍，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步歸納出事物的規(guī)律性。4、通過教師批閱講評、生生互改互評、組織召開寫作經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀作文展示等手段和形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們能夠舔嘗到寫作所帶來的精神上的愉悅和心理上的滿足，認識到寫作來源于生活實踐又服務(wù)于生活實踐，把寫作變成一種發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是老師所強加的任務(wù)。這是范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗的知識，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認識自己，提高行為的自覺性。以上四步，能很好地解決知識的量的急劇膨脹與人的有限的學(xué)習(xí)時間、能力之間的矛盾。如果我們在平時的教學(xué)中能夠嚴格地按照上述四個步驟進行的話，對于學(xué)生來說，就可以在今后的寫作中做到舉一反三，觸類旁通；對于教師來說，就可以以一當(dāng)十，以點帶面，既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又可以免掉教師在每一次作文訓(xùn)練中都要批閱大量的“流水帳”的煩惱，可謂事半功倍，四兩撥千斤

比如：“如果您不佩戴時，請將這件首飾單獨放置，不要與其它首飾堆放在一起。”

。所以說，作文練習(xí)宜少而精，不宜多而雜、多而亂

這句話啟示我們青春是快樂的，我們沒有理由不快樂；青春是短暫的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜，學(xué)會把握。畢竟我們的人生短暫，光陰似箭。

。 綜上所述，我們可以得知，“流水帳”里不僅有學(xué)生可以習(xí)得的好文章，更有我們教師作文教學(xué)藝術(shù)的好文章。這不是更深一層意義上的化腐朽為神奇嗎？主要參考文獻：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月 2、揚再隋主編 《語文課程的建設(shè)與實踐》 北京師范大學(xué)出版社 2001年出版3、袁桂林主編 《現(xiàn)代教育思想專題》 東北師范大學(xué)出版社 1999年出版4、黃建成 袁立庠主編 《中學(xué)作文教學(xué)法》 1998年出版5、李莉主編 《小學(xué)高年級作文教學(xué)研究》 東北師范大學(xué)出版社 1999年出版6、朱自強著 《小學(xué)文學(xué)教育研究》 東北師范大學(xué)出版社 2001年6月出版附錄：部分學(xué)生作文的修改稿老師的教鞭郎溪實驗小學(xué)三(2)班 蔡瑞旋 一天，我家裝太陽能熱水器，剩下一截紅色的鋁塑管子，我把它帶到學(xué)校里當(dāng)劍 耍。不料，被老師發(fā)現(xiàn)了。我想，老師肯定要罵我了，因為校長一再要求我們小朋友不要玩一些尖利的東西，玩一天，我家裝太陽能熱水器，剩下一截紅色的管子，我把它帶到學(xué)校里當(dāng)劍耍，不這些東西容易傷著同學(xué)。然而，老師并沒有罵我，只問我能不能把這管子送給他�！�—當(dāng)然行�。∮谑�，老師便把這管子拿去做了教鞭。這管子在我手里普普通通的，可是一到老師手里就好像附了魔法似的，有一種神奇的力量。上課鈴響了，同學(xué)們還在教師里吵吵嚷嚷，教室里就如同開水鍋一樣。老師不慌不忙，用教鞭輕輕一敲講臺，班上馬上安靜了下來。有一次考試，我有一道題目不會做，便側(cè)過臉偷看旁邊同學(xué)是怎么做的。還沒看到一個字呢，眼前忽然出現(xiàn)一個紅乎乎的東西，啊，是老師的教鞭！嚇得我冷汗直冒，臉上火辣辣的，趕緊埋下頭自己做自己的，再也不敢偷看了。前幾天，出黑板報的同學(xué)要在黑板上畫一個大大的太陽，可是，怎么畫也畫不圓，急得團團轉(zhuǎn)

獲得獎學(xué)金是我一直以來的夢想，這給我在疲憊不堪時注入了無限的動力。

。我說，到別的班借個圓規(guī)吧。同學(xué)們聽了都很贊同。這時，老師拿著教鞭走了過來說，不必了，讓我用教鞭來畫個圓。用教鞭怎么畫圓？同學(xué)們都好奇地擁上前來看。只見老師把教鞭平放在黑板上，一手摁住教鞭的一頭，另一只手捏者粉筆將教鞭的另一頭輕輕一扳，嘩地一下，就畫出一個大大的圓來，再勾上幾筆，一輪火紅的太陽就從東方冉冉升起來了！在場的同學(xué)一個個拍手叫好。昨天，我擦黑板的時候，特地把這根教鞭拿起來掂了掂，看了又看，覺得它跟以前沒有什么兩樣�？墒�，為什么一到老師手里就不一樣了呢？什么時候我也能擁有老師手里的那根教鞭呢？ 帳篷學(xué)校安徽省郎溪縣實驗小學(xué) 陶然9月17日,學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員組織我們小記者到被洪水圍困的縣幸福鄉(xiāng)中心小學(xué)采訪。我們乘坐的中巴車沿著新郎川河大堤疾駛，大約二十分鐘便到達一個比較大的村子。在這里，我們見到了幸福鄉(xiāng)中心小學(xué)的陳校長。他告訴我們，該鄉(xiāng)遭受了百年未遇的洪災(zāi)，有1800多戶房屋倒塌，僅他們中心小學(xué)就有六百多名學(xué)生被困在水中。把這些學(xué)生組織起來按時正常上課是老師們最主要的任務(wù)。為此，他們在當(dāng)?shù)卣�府及社會各界人士的大力幫助下，搭起了一個個帳篷，采取化整為零的方式，使學(xué)生能夠就近入學(xué)。對家庭困難的學(xué)生都減免了學(xué)雜費。老師們從8月12日就開始組織學(xué)生到校報名，9月1日，全校663名學(xué)生全部到校上課，無一人輟學(xué)的。在帳篷里學(xué)習(xí)是非常艱苦的。9月6日那天，帳篷里的溫度達到四十多度，老師們只好帶著學(xué)生們到樹林里去上課。學(xué)生們沒有水喝，老師們就從幾里路以外的井里挑水。37名教師分布在6個教學(xué)點上課，每個教師幾乎整天都在上課，工作量相當(dāng)大。聽完了陳校長的的介紹，我們便跟著他到該校最大、也是條件最好的一個教學(xué)點去參觀。這個教學(xué)點設(shè)在王村山頭上，共搭了5頂帳篷，另租了兩間民房作為教室。帳篷不大，里面排滿了課桌，中間留著窄窄的過道，一個成年人必須斜著身子才能通過。沒有窗子，光線比較暗

說著，背著書包飛也似地離開了……我想，老師的夢一定是甜的。

。盡管帳篷里的教學(xué)條件是這樣的艱苦，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性卻很高。他們聽課非常專心，沒有不遵守紀律的。他們的作業(yè)做得非常工整，絲毫不亞于我們這些縣實驗小學(xué)的佼佼者。下課的時候，一位同學(xué)告訴我們：“學(xué)校被大水沖得不像樣子，我本來以為上不成學(xué)了，而今天能在帳篷里上課，心里覺得十分高興�！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“我們每天上課都做船，可是我們沒有錢坐客班船，學(xué)校便特地為我們租了幾條船�！睍r間很快地過去了，當(dāng)我們踏上歸程時，還能聽見一陣陣讀書聲從那一座座帳篷里傳來。這聲音是那么悅耳，那么溫馨，那么甜美，我們的心靈都被震撼著，被凈化了。 放 鵝

郎溪縣實驗小學(xué)四(2)班 呂婷 一放暑假，爸爸就把我從城里送到了鄉(xiāng)下的奶奶家。 因為是第一次來到鄉(xiāng)下，我對這里的一切都感到很新鮮。我望著奶奶養(yǎng)的那一群嘎嘎直叫的大白鵝，不禁想起王勃的那首小詩：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。我覺得這鵝挺有意思的，又見奶奶一天忙到晚，挺辛苦的，便對奶奶說：“奶奶，我?guī)湍�放鵝去！”奶奶說：“你這個從城里來的小孩子哪里會放鵝呀！”我不聽，心里想：爸爸說他六歲時就幫奶奶放鵝了，放鵝的時候可以捉泥鰍，斗蟋蟀……可好玩啦。我今年都十歲了，為什么就不能幫奶奶放鵝呢？于是，我拿起一根竹竿，學(xué)著農(nóng)村孩子的樣子去放鵝。我還沒靠近鵝呢，其中的一只大白鵝忽然頭貼地面，張開雙翅，向我直沖過來。我一看情況不妙，拔腿就跑，可是晚了，這只大白鵝用嘴一下子夾住了我的小腿肚子，同時用雙翅死勁地拍打著我。我三魂嚇去兩魂半，還剩下半魂讓我拼命地叫著喊著

看不出原來的模樣。我蹲在地上呆呆地看著四分五裂地擺件。那個男孩聽見聲響后停住了腳步站在我身旁，

。幸虧奶奶及時趕到，一腳把大白鵝踹出老遠。這只大白鵝似乎并不在意奶奶的這一腳，它昂起頭，歡快地叫著，向它的同伴奔去。它的同伴也一個個向它靠攏，熱烈地歡迎著它的凱旋。我就慘啦，小腿肚子上被夾青了一大塊，潔白的連衣裙上到處是黃泥漿。我只知道鵝會“向天歌”，“撥清波”，萬沒想到它還會咬人！我再也不敢提出要給奶奶放鵝了，但奶奶放鵝我敢跟著。到了放鵝的地方，奶奶總是找個地方坐下來做針線活兒，我就在四周草叢里捉蜻蜓。這里蜻蜓的種類可真多。有的像一星星火苗在空中四濺，有的像一只只蝴蝶在花間起舞，還有的像威武的老虎傲視群雄……我捉呀，捉呀，一只、兩只、三只……然后又把它們放飛！說來也怪，十幾天下來，奶奶家的一只只大白鵝好像都認識了我似的，一見到我拿稻子喂它們，就一齊圍上來親熱地叫著，十分的友好、乖巧。無論我怎么趕，它們都不咬我。我把它們放到哪里，它們就在哪里低著頭找著嫩草吃，直到頸子脹得粗粗的。就這樣，我學(xué)會了放鵝。不知不覺中，暑假快結(jié)束了。在爸爸接我回城的那一天，我流著淚與這群可愛的鵝們揮手告別。它們似乎意識到了什么，一個個仰起脖子齊聲高叫著：噶——噶——噶——……好像在說：“歡迎你下次再來！”

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