教研活動工作總結(jié)
圍繞寫話這一教研主題,我們學(xué)科組的老師一同解讀新課程習(xí)作教學(xué)目標(biāo),進行習(xí)作教學(xué)理論學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作案例評析。我們觀摩優(yōu)質(zhì)習(xí)作錄象課,研析名師習(xí)作課堂教學(xué)實錄,采取“教學(xué),反思,再教學(xué),再反思”的方式進行深入研究 。
通過觀課看錄像,我能清晰地感受到自己的進步,讓學(xué)生“輕輕松松落筆,快快樂樂作文”為追求,努力構(gòu)建真、實、活的習(xí)作教學(xué)課堂。
教學(xué)形式開始變得活了:分別引入了情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、說寫結(jié)合、佳篇引路、表演激趣等多種多樣的形式,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的真情實感,激勵學(xué)生真情表達。課型也活了活:作文教學(xué)摒棄了以往的老師講,學(xué)生聽;老師改,學(xué)生看的呆板作文教學(xué)模式,變單一課型為多元課型相結(jié)合。
在教學(xué)中我摸索出了五種作文課型:
1.作文活動課。教師精心設(shè)計和安排活動,以提高學(xué)生寫作興趣,使學(xué)生獲得豐富、新鮮素材的課型 。教師把活動帶入課堂,也把學(xué)生帶出課堂開展活動 。包括觀察課,材料積累課,自由活動課和創(chuàng)設(shè)情境作文課。
2.技法傳授課。根據(jù)大綱和教材要求,結(jié)合閱讀教訓(xùn)練項目進行寫作指導(dǎo),有計劃的向?qū)W生傳授作文常見的寫作技巧和方法的課型。主要目的是降低作文教學(xué)坡度,使學(xué)生的表達多樣化,情趣化。
3.批改指導(dǎo)課。是以傳授批改作文方法為主的課型。這種課型,教師首先教給學(xué)生評改一篇作文的方法 。根據(jù)不同年級、不同類型、不同的習(xí)作要求的作文提出批改的側(cè)重點和要求,使學(xué)生在互批互改中潛移默化地提高習(xí)作水平 。
4.佳作欣賞課。就是對教材中,讀物中,學(xué)生習(xí)作中的有助于提高學(xué)生習(xí)作水平的文章,在教師指導(dǎo)下進行結(jié)構(gòu)的剖析,詞句的欣賞,情感的體味,在欣賞閱讀中滲透習(xí)作指導(dǎo) 。
這次的教研活動是我在教學(xué)有著深深地感悟?qū)崳瑥亩J識到低年級作文,要提早訓(xùn)練,而最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)從說到寫的原則 。寫話教學(xué)必須從聽說起步,先說后寫正是引導(dǎo)學(xué)生順利走向規(guī)范書寫書面表達的橋梁 。還要選擇學(xué)生感興趣的,親身經(jīng)歷過的,最想說的內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的欲望,使學(xué)生樂學(xué)、樂說、樂寫,讓習(xí)作成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的傾吐,讓習(xí)作成為一種樂趣。只要多站在學(xué)生的角度思考就會提高作文教學(xué)。
使我也體會到:“我一味地追求單元作文的完整性,而忽略了課堂作文教學(xué)的完整性!
教育科研是推進課程改革的重要動力,學(xué)科的繁榮借助于教育科研,教師的生命力來自教育科研。本學(xué)期語文教研組的教課研活動開展得既轟轟烈烈,又扎扎實實 。教科研活動的蓬勃開展,不僅讓教師迅速成長,同時也促進了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升,教研組的活動能有效地激活學(xué)科的教學(xué)研究,營造互動式對話的氛圍,引起教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。
總之,成績只屬于過去,并不代表未來,在以后的教研活動中我會揚長避短,虛心向全體教師學(xué)習(xí),針對不同學(xué)生特點,對癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。
教學(xué)研究的路是永無止境的,我們相信,如果我們能將這樣的追求堅持下去教師與學(xué)生共同進步,都有一定得收獲。
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