今天小編就為大家分享一篇2009年日語教學工作總結，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
2009年10月我擔任中專日語教學工作，由于接替高老師教學，教與學都不適應

首先是進一步熟練掌握了測量血壓、脈搏、身高、體重、體脂肪率、HP、抽血等基本體檢項目，以及導檢方面，與客人的溝通、安排各科室侯檢方法等，

。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習虛心求教

我盡快拿飯給小貓吃，讓它煩噪的叫聲消失，小貓不吃飯，反而聲音大作，像我要它小命不可，我無法忍受心中的一團無名火，

。以下是我在這個學期教學情況總結：
教學就是教與學，倆者互相聯(lián)系，不可分割。有教者就必然有學者

你的愛似那園中的花蕾，素艷相宜，暗香微度，愿花常開不敗

。學生是被教者的主體。因此，了解和分析學生的情況，做到有針對地教學，想方法使課堂更加生動，使學生易接受，多學習知識。這關鍵教學的成功與否。
第一方面，在之前高老師負責教學，學生都習慣她的教學方式方法，后來經過大家的努力，教與學效率大有提高

窗外的一棵樹的葉子微微動了動，飄著的貿易術語也乖乖回到了書頁上，莫名覺得教室中涼快了一些。

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第二個方面，學生比較活躍自律性不強，中等生差生較大多數(shù)。基礎比較薄弱,學生信心不足，造成學習積極性不高

他覺得蒙古大草原更適合這只猛犬，他覺得通古勒嘎大叔才能馴服它。然而因為作者弟弟的失誤，

。您現(xiàn)在閱覽的是第一范文網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵�。。�
第三方面，日語非專業(yè)屬于文化課。有些學生抱著以后不一定能有用得上日語態(tài)度學習。
面臨以上方面，主要是激發(fā)學生學習日語的積極性。那如何做到這一點呢？
語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生首先掌握基礎單詞和語法知識，那么在進行一段時間的知識的掌握后，就應該啟發(fā)學生應用，而應用的過程也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的過程。
比如在教[ぉ名前は何ですか]課時就可以要求學生思考這樣情況的哪些應該注意的問題然后通過誦讀課文以及通過情景對話來教學生掌握詢問對方姓名的習慣用語和基本禮節(jié)。這樣在一定程度上使課堂上更加生動也激發(fā)學生學習興趣。
學校有一部分學生可能要進入日資企業(yè)，這樣就要求學校不僅要進行日語教學同時也要求學生應對日企文化以及日本人生活習慣等有所了解，那么，在平常上課時還應教日本企業(yè)基本特點；日本人風俗習慣。這樣在一定程度上說又可以激發(fā)學生學習興趣和提高綜合能力

接著,浪像個調皮的孩子,又從船的兩側沖了過來,裹著風的外衣沖進來肆意搗亂。一波又一波的浪仿佛一把刀,一刀一刀的削去我心中的勇氣。

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以上就是我這個學期教學工作總結。當然有些地方不足。希望在以后日子里，在領導們的領導下和前輩的指導下能取得更好的成績

柳蔭下握別百般惆悵――同窗數(shù)載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量！

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