再見(jiàn)了親人課文原文

　　導(dǎo)語(yǔ)：《再見(jiàn)了親人》是小學(xué)生們必學(xué)課程之一，再見(jiàn)了親人課文表達(dá)了*戰(zhàn)士與朝鮮人民之前深厚的感情。下面是小編為您收集整理的課文，希望對(duì)您有所幫助。

　　【課文原文】

　　再見(jiàn)了親人

　　大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能**得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸*了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?

　　小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過(guò)，唱不出來(lái)?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊!那一回，偵察**王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的**看守著。**媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。**媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，**媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這個(gè)仇我一定要報(bào)!”小金花，你是多么剛強(qiáng)啊!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢?

　　大嫂，請(qǐng)回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)*人民的友誼?

　　再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!

　　列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

　　再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　　【課文解析】

　　中心思想：

　　這篇課文敘述了*人民志愿軍回國(guó)時(shí)，在車(chē)站同朝鮮人民話別的情景，回憶了以大娘、小金花、大嫂為**的朝鮮人民對(duì)志愿軍的無(wú)私援助、親人般的關(guān)懷和難分難舍的深情，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　相關(guān)問(wèn)題：概括課文的中心思想，再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料表達(dá)中心的。

　　課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離朝回國(guó)時(shí)，和朝鮮人民告別的動(dòng)人情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　課文精心選擇了志愿軍和大娘、小金花、大嫂依依惜別、難舍難分的感人情景進(jìn)行敘述。這幾件事，既能說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)，也能看出志愿軍在抗美援朝中是怎樣浴血戰(zhàn)斗的.。有力地體現(xiàn)了中朝友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。

　　段落大意：

　　本文有兩種分段方法：

　　第一種：課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。全篇文章可分為兩部分。

　　第一部分(第1～3自然段)講送行路上，同朝鮮人民話別的情景。

　　第二部分(第4～6自然段)講在車(chē)站上，列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)中朝人民依依惜別的情景。

　　第二種：按告別情景可分為四段：

　　第一段(1自然段)：寫(xiě)和朝鮮大娘告別的情景。

　　第二段(2自然段)：寫(xiě)同小金花告別的情景。

　　第三段(3自然段)：寫(xiě)同朝鮮大嫂告別的情景。

　　第四段(4～6自然段)：寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的惜別之情。

　　拓展閱讀

　　課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。

　　課文分兩部分：

　　第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有**性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

　　第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

　　課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。

　　1、緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感�？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。

再見(jiàn)了親人課文原文擴(kuò)展閱讀

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展1）

——再見(jiàn)了親人課文中的好句子22條

1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘小金花大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有**性的人物(老中小，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下吧。是的，講了大娘的三件事情，分別是洗補(bǔ)衣服，送打糕和救傷員。（板書(shū)）

3.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?

4.出示生字(小黑板。**讀小老師帶讀齊讀（去拼音）

5.五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文再見(jiàn)瞭親人課後習(xí)題

6.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流

7.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)不是親人勝似親人的課文，這篇課文寫(xiě)的是年，最后一批抗美援朝的志愿軍要回國(guó)了，與朝鮮人民依依惜別的情景。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題，我們要把每一個(gè)字都寫(xiě)得端端正正。(板書(shū)

8.誰(shuí)一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(**讀

9.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中間的寫(xiě)做辦法，了解志願(yuàn)軍戰(zhàn)士與晨鮮群眾之間那沒(méi)有是親人卻勝似親人的豪情。

10.現(xiàn)在來(lái)看第二件事。你來(lái)，你認(rèn)為“雪中送炭”很關(guān)鍵。（板書(shū)） 你要**：雪中送炭是什么意思？

11.文的描寫(xiě)富有特色，教學(xué)時(shí)，我首先重點(diǎn)講讀第一自然段，然后讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)其他段的相似處，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)其它自然段。

12.第二三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

13.同學(xué)們，你們知道什么樣的人才能叫親人嗎？對(duì)，對(duì)有血緣關(guān)系的人，我們習(xí)慣上稱(chēng)他們?yōu)橛H人，比如媽媽叔叔姨姨等。

14.不足之處是：學(xué)生概括能力較差，有待加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；有些差生理解能力差，有待個(gè)別輔導(dǎo)。本課生字詞掌握不過(guò)關(guān)，有待練寫(xiě)，再報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

15.理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結(jié)成的，從中受到情感的熏陶。

16.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

17.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀兩遍。

18.本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無(wú)比的口語(yǔ)式的訴說(shuō)，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高。

19.《再見(jiàn)了親人》是一篇講讀課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)它很感興趣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)。

20.抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大娘的無(wú)私付出，從而理解志愿軍與朝鮮人民之間深厚的友誼。

21.有有豪情地朗讀課文，背誦本人喜歡的段降。

22.大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展2）

——再見(jiàn)了親人課文原文

再見(jiàn)了親人課文原文

　　《再見(jiàn)了親人》敘述了*人民志愿軍回國(guó)時(shí)，在車(chē)站同朝鮮人民話別的情景，回憶了以大娘、小金花、大嫂為**的朝鮮人民對(duì)志愿軍的無(wú)私援助、親人般的關(guān)懷和難分難舍的深情，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。以下是小編整理的再見(jiàn)了親人課文原文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《再見(jiàn)了親人》

　　大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能**得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸*了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的`情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

　　小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子�。∧且换�，偵察**王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的**看守著。**媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。**媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，**媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)�。】墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？

　　大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍�就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)*人民的友誼？

　　再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

　　列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

　　再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　　《再見(jiàn)了親人》教學(xué)思路

　　一、理清課文思路。

　　揭示課題后，教師可提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“親人”指哪些人？為什么稱(chēng)她們?yōu)椤坝H人”？

（2）志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道“再見(jiàn)”？

讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題通讀全文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：

一是由“再見(jiàn)了，”三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時(shí)依依惜別的感情線索；

二是由“親人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如“親人”的敘事線索。

　　二、認(rèn)識(shí)“親人”救助的感人事例。

　　首先從“為什么稱(chēng)她們?yōu)橛H人”的問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生從總體上領(lǐng)悟“親人”的共同特點(diǎn)：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的**。

　　進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按“為了救助志愿軍而不惜作出重大**”這一思路具體認(rèn)識(shí)各位“親人”，并結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第二題的句子品讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　對(duì)第1自然段（大娘的故事），引導(dǎo)學(xué)生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時(shí)主要追述了哪兩件事。大娘在“我們空著肚子”戰(zhàn)斗，正需要食物時(shí)及時(shí)送來(lái)打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護(hù)傷員，丟下自己僅有的一個(gè)親人小孫孫，而孩子被**炸死了（理解“唯一”）。這樣就能體會(huì)大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來(lái)了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解“同歸于盡”、“噩耗”）。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解“這樣高的代價(jià)”）。

　　教師小結(jié)：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的“親人”。

　　三、領(lǐng)會(huì)告別“親人”的惜別感情。

　　在上述對(duì)具體事例的品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個(gè)自然段中道別的抒情語(yǔ)句。然后教師用“情感引讀”的方法引讀課文后面3個(gè)自然段，即教師用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個(gè)自然段，可按火車(chē)“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)如下“引語(yǔ)”：

　�。�1）在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）

　　（2）火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的車(chē)行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯***什么？——（學(xué)生接讀課文）

　　（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)�。�?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

　　飽含感情的“引語(yǔ)”，感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過(guò)朗讀心情抒發(fā)。

　　四、把握課文中心思想。

　　引導(dǎo)學(xué)生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對(duì)待*人民志愿軍勝過(guò)親人呢？從而啟發(fā)他們從另一個(gè)角度注意文中寫(xiě)到的志愿軍為朝鮮人民的**事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，使課文的“中朝兩國(guó)人民用鮮血凝聚成偉大友誼”的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完成課后“思考·練習(xí)”第三題“選擇中心思想”的練習(xí)；結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第五題，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后，讓學(xué)生從課文前3個(gè)自然段中選擇一段背誦。

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展3）

——再見(jiàn)了親人課文中的好句子22條

1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘小金花大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有**性的人物(老中小，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下吧。是的，講了大娘的三件事情，分別是洗補(bǔ)衣服，送打糕和救傷員。（板書(shū)）

3.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?

4.出示生字(小黑板。**讀小老師帶讀齊讀（去拼音）

5.五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文再見(jiàn)瞭親人課後習(xí)題

6.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流

7.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)不是親人勝似親人的課文，這篇課文寫(xiě)的是年，最后一批抗美援朝的志愿軍要回國(guó)了，與朝鮮人民依依惜別的情景。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題，我們要把每一個(gè)字都寫(xiě)得端端正正。(板書(shū)

8.誰(shuí)一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(**讀

9.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中間的寫(xiě)做辦法，了解志願(yuàn)軍戰(zhàn)士與晨鮮群眾之間那沒(méi)有是親人卻勝似親人的豪情。

10.現(xiàn)在來(lái)看第二件事。你來(lái)，你認(rèn)為“雪中送炭”很關(guān)鍵。（板書(shū)） 你要**：雪中送炭是什么意思？

11.文的描寫(xiě)富有特色，教學(xué)時(shí)，我首先重點(diǎn)講讀第一自然段，然后讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)其他段的相似處，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)其它自然段。

12.第二三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

13.同學(xué)們，你們知道什么樣的人才能叫親人嗎？對(duì)，對(duì)有血緣關(guān)系的人，我們習(xí)慣上稱(chēng)他們?yōu)橛H人，比如媽媽叔叔姨姨等。

14.不足之處是：學(xué)生概括能力較差，有待加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；有些差生理解能力差，有待個(gè)別輔導(dǎo)。本課生字詞掌握不過(guò)關(guān)，有待練寫(xiě)，再報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

15.理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結(jié)成的，從中受到情感的熏陶。

16.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

17.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀兩遍。

18.本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無(wú)比的口語(yǔ)式的訴說(shuō)，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高。

19.《再見(jiàn)了親人》是一篇講讀課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)它很感興趣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)。

20.抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大娘的無(wú)私付出，從而理解志愿軍與朝鮮人民之間深厚的友誼。

21.有有豪情地朗讀課文，背誦本人喜歡的段降。

22.大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展4）

——再見(jiàn)了最?lèi)?ài)的人的傷感說(shuō)說(shuō)

1、我不怨離別，只是蒼天為何給了我一場(chǎng)美麗的夢(mèng)，卻不能讓我永遠(yuǎn)沉睡？為什么我奢望一切的美好，都停留在雨簫風(fēng)笛之中，逗留在斷橋殘雪之上？

2、謝謝你傷到我體無(wú)完膚，讓我看清虛假的愛(ài)情。

3、你萬(wàn)箭穿心，你痛不欲生，也僅僅是你一個(gè)人的事，別人也許會(huì)同情，也許會(huì)嗟嘆，但永遠(yuǎn)不會(huì)清楚你傷口究竟?jié)�爛到何種境地。

4、有些事，明知道是錯(cuò)的，也去堅(jiān)持，因?yàn)椴桓市�；有些人，明知道是�?ài)的，也去放棄，因?yàn)闆](méi)結(jié)局；有時(shí)候，明知道沒(méi)路了，卻還在前行，因?yàn)榱?xí)慣了。蒙**眼睛，就可以看不見(jiàn)這個(gè)世界；捂住了耳朵，就可以聽(tīng)不到所有的煩惱。

5、這世上最憋屈的，是越愛(ài)越遠(yuǎn)的人，和越等越大的雨。

6、心涼了，不是吹吹就能暖的。

7、熱情這東西其實(shí)也很脆弱，耗完了耐心，攢夠了失望，剩余的就只有疲憊和冷漠了。

8、曾經(jīng)，我想和你分享我的所有秘密，但現(xiàn)在，你成了我心底最深的秘密。

9、別讓我再等你，我怕我沒(méi)有足夠的勇氣一直等在原地，更怕我們走著走著，就再也找不到對(duì)方了。

10、但愿我的離開(kāi)，換來(lái)你的成全，也換來(lái)你的幸福，更換來(lái)你的明白。不要再受到傷害，愛(ài)沒(méi)有我們想象的那么難。

11、很偶爾的你會(huì)找我，聯(lián)系我。你的突然出現(xiàn)，還是會(huì)挑起我心里的弦。只是，我也學(xué)會(huì)對(duì)你偽裝了，不冷不熱，不咸不淡。笑得沒(méi)心沒(méi)肺，也不會(huì)再流那廉價(jià)的眼淚了。然后聽(tīng)你輕輕地說(shuō)“你變了”，我不知道，是該笑還是該哭。也沒(méi)有意義了，不是嗎。

12、你之所以感到孤獨(dú)，并不是沒(méi)有人關(guān)心你，而是你在乎的那個(gè)人沒(méi)有關(guān)心你。

13、擁有一段美好的旋律也夠了，不是所有的人都可以擁有的，要會(huì)珍惜，就算只剩下回憶。

14、我在你看不見(jiàn)的**想著你，你在我看不見(jiàn)的**陪著誰(shuí)。

15、你不得不逼著自己更優(yōu)秀，因?yàn)樯砗笤S多*等著看你的笑話，在薄情的世界里深情的活著。

16、有些話，沒(méi)機(jī)會(huì)親口說(shuō)，就讓它爛在肚子里吧！

17、此生多少的愿意，來(lái)世多少的祝福，只是思念的感動(dòng)，藏著生命的憂傷，藏著人生的彷徨。

18、愛(ài)一個(gè)人是要有節(jié)制的，有的人把心都掏給你了，其實(shí)是害了這段感情，而當(dāng)你付出所有，倒成了卑微的那一方，他反而不重視你了。所以，寧可愛(ài)的淺淺，也不要愛(ài)的瘋狂；愛(ài)的淺有人疼，愛(ài)的深沒(méi)人憐。

19、喜歡一個(gè)人是沒(méi)有原因的，他無(wú)悔的付出，都認(rèn)為是值得的，只要能和相愛(ài)的人在一起。

20、如若你真心對(duì)我，我的心怎么會(huì)這么涼。

21、有些事，明知道是錯(cuò)的，卻還要堅(jiān)持，因?yàn)椴桓市�；有些人，明知是�?ài)的，卻還要放棄，因?yàn)闆](méi)結(jié)局；有時(shí)候，明知道沒(méi)路了，卻還要前行，因?yàn)榱?xí)慣了。

22、你對(duì)我的承諾跟煙火一樣，雖然美麗但是說(shuō)變就變，下一秒就可能消失不見(jiàn)。

23、該失望的事從來(lái)沒(méi)有辜負(fù)過(guò)我，每次都是認(rèn)認(rèn)真真的讓我失望。

24、每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，不是不想睡，是有太多的糾纏，太多的放不下。不是不累，是有太多的苦衷，太多的負(fù)累。

25、記憶像是倒在掌心的水，無(wú)論你攤開(kāi)還是握緊，總會(huì)從指縫中，一點(diǎn)一滴流淌干凈。

26、我以為只要能夠逗你笑你就會(huì)喜歡上我，但是我居然輸給了讓你哭的人，難道深情都只會(huì)被辜負(fù)，只有薄情才會(huì)被反復(fù)想念。

27、等與不等，我都等了。在與不在乎，我都已在乎了。任何事情，總有答案。與其煩惱，不如順其自然。

28、付出真心才會(huì)得到真心，卻可能傷的徹底；保持距離就能保護(hù)自己，卻注定永遠(yuǎn)寂寞。

29、你離開(kāi)的那天，我打開(kāi)字典開(kāi)始查什么是厭倦，在第兩百三十七頁(yè)斤字部，九畫(huà)的那一頁(yè)，我只查到兩個(gè)字，新鮮。

30、多希望我只是個(gè)孩子，給顆糖就笑，摔倒了就哭。不用偽裝到面目全非，不用壓抑自己的心情。對(duì)愛(ài)情最好還是保持點(diǎn)潔癖，不要隨便開(kāi)始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西，不會(huì)那么容易得到。

31、沒(méi)有到手的東西，永遠(yuǎn)不要認(rèn)為你已經(jīng)得到了，有時(shí)候到手的東西還會(huì)飛，更何況只是一個(gè)想象。

32、等一個(gè)不愛(ài)你的人，就像在機(jī)場(chǎng)等一艘船。

33、我這種人，就不適合談戀愛(ài)，愛(ài)會(huì)喚醒我的占有欲**欲，疑心病，也會(huì)勾引出我的狹隘，自私，**。然而這每一種情緒，都足以令我和我愛(ài)的人痛苦，且越愛(ài)越嚴(yán)重。

34、我要怎么做，才能夠重新找回那個(gè)開(kāi)心快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的自己。沒(méi)有人會(huì)對(duì)你的快樂(lè)負(fù)責(zé)，不久你便會(huì)知道，快樂(lè)得你自己尋找。把精神寄托在別的地方，過(guò)一陣你會(huì)習(xí)慣新生活。你想想，世界不可能一成不變，太陽(yáng)不可能繞著你運(yùn)行，你遲早會(huì)長(zhǎng)大，生活中充滿失望。

35、我一個(gè)人排練著我們久別重逢的場(chǎng)景，我一個(gè)人將這獨(dú)角戲演的熱淚盈眶。

36、希望你不要再碰到像我這樣的人，**、缺愛(ài)，總是鬧你，經(jīng)常瞎想，老吵著你陪我，總讓你很累吧，但又希望你碰到這樣的人，因?yàn)檫@樣的人真的好愛(ài)好愛(ài)你啊。

37、當(dāng)你成功時(shí)，誰(shuí)還在乎你的過(guò)去。

38、以后的路要自己走了，從此我不在你的世界里，各自安好，不打擾，不聯(lián)系，不糾纏，是彼此最好的存在。愛(ài)你這件事，從不會(huì)遺忘，但有些事，只適合收藏。

39、輕叩記憶的門(mén)扉，整理如蓮的心事。依稀，與你相逢在江南的小巷，我踏水而至，漫入紅塵煙雨，點(diǎn)點(diǎn)暈開(kāi)骨子里的柔情。只一個(gè)回眸便暈染出一幅美麗清雅的水墨畫(huà)卷，一把油紙傘撐過(guò)光陰一段，傘下的世界，是遮不住想你的容顏，唯有煙雨簾，濕了從前、稠了心尖。

40、并非所有人都是真心，所以不要那么輕易的就去相信；也并非所有人都值得你付出，所以不要那么傻的就去給予。面對(duì)感情，我們同樣需要理智和判斷，去鑒別真?zhèn)巍?/p>

41、說(shuō)深?lèi)?ài)我的人是你，輕易放棄忍心傷害我的人也是你；說(shuō)護(hù)我一生周全的人是你，給了我大風(fēng)大浪的也是你；說(shuō)我賭上最美的三年，不忍心讓我輸?shù)娜耸悄悖�讓我輸�(shù)囊粩⊥康氐倪�是你。

42、時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。

43、喜歡一個(gè)人上路，沒(méi)有方向，沒(méi)有歸宿，只想找一個(gè)適合自己的地方停留！

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展5）

——再見(jiàn)了一座城市說(shuō)說(shuō)(再見(jiàn)了某個(gè)城市的說(shuō)說(shuō))19句

1．來(lái)去匆匆，基本全程加班中度過(guò)。即使全程大霧也依然喜歡這座城市，下次再見(jiàn)了。

2．恍若燈光照亮了這座城市！再見(jiàn)了，海景辦公地！

3．該和廈門(mén)這座城市說(shuō)再見(jiàn)了！以后來(lái)我就是游客了

4．一個(gè)人走在換乘的通道里，耳機(jī)里放著咿咿呀呀的民謠，腦子里想著剛剛拿到的檢驗(yàn)報(bào)告，那一刻覺(jué)得是真的要跟這座城市說(shuō)再見(jiàn)了。

5．再見(jiàn)了，深圳，感謝這座城市，這四年，讓我體會(huì)過(guò)飛蛾撲火的愛(ài)情和撕心裂肺的痛。

6．這座城市的建筑和藝術(shù)，生活和風(fēng)景，都留在了心中，再見(jiàn)了

7．大上海我將要離開(kāi)這座城市了，16年的上海工作曾經(jīng)留下美好的回憶，再見(jiàn)了

8．五年時(shí)間，所有的激情和熱情消耗殆盡，是時(shí)候跟這座城市說(shuō)再見(jiàn)了。

9．心情復(fù)雜，這兩年一直在搬東西，搬來(lái)搬去，一直沒(méi)著落，什么時(shí)候也能有屬于自己的家。又要和這座城市說(shuō)再見(jiàn)了，再見(jiàn)

10．要和這座城市說(shuō)再見(jiàn)了，很開(kāi)心的一段旅程

11．盡管這座城市一直對(duì)我不太友好，但要走了還是有點(diǎn)舍不得，快樂(lè)的日子真是過(guò)一天少一天，再見(jiàn)了

12．再過(guò)兩天，我就要離開(kāi)這座城市了,如果沒(méi)有意外，我們應(yīng)該不會(huì)再見(jiàn)了

13．時(shí)間過(guò)的真快原來(lái)真的要和這座城市說(shuō)再見(jiàn)了

14．走你走過(guò)的路，吃你吃過(guò)的面，因?yàn)槟�，我�?lái)到了這座城市，也愛(ài)**這座城市！今天就要回去了，好舍不得，再見(jiàn)了

15．再見(jiàn)了這座城市，謝謝你讓我很難忘，我的開(kāi)心失落，悲傷你都見(jiàn)證了，辛苦你了，有機(jī)會(huì)我會(huì)回來(lái)看你，走了

16．感謝這座城市給我?guī)��?lái)的回憶。即將奔赴新的城市，新的崗位，開(kāi)始新的生活。再見(jiàn)了

17．在長(zhǎng)沙的最后一個(gè)冬天，開(kāi)春后就要和這座城市說(shuō)再見(jiàn)了，想好好再曬曬小區(qū)里的冬日暖陽(yáng)。

18．第一次來(lái)的時(shí)候也沒(méi)想很多，不知不覺(jué)來(lái)回了三四次，挺愛(ài)這座城市的，不知道能不能再見(jiàn)了

19．在這座城市，沒(méi)有刻意要見(jiàn)的人，就不會(huì)再見(jiàn)了

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展6）

——人教版《草原》課文原文

人教版《草原》課文原文

　　《草原》一文中故意將互相對(duì)立和排斥的描寫(xiě)巧妙地熔于一爐，使語(yǔ)言在簡(jiǎn)潔中見(jiàn)意蘊(yùn)、普通中見(jiàn)哲理，生動(dòng)而鮮明地表達(dá)復(fù)雜的思想感情。下面由小編為您整理出的人教版《草原》課文原文，一起來(lái)看看吧！

　　人教版《草原》課文原文

　　這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒**小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡**白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的*畫(huà)那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

　　蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒**，奶豆腐擺**，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。**向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

　　飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈瑁�唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

　　《草原》教學(xué)案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、**的`教育。

　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

　　【突破重難點(diǎn)的方法】

　　1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

　　2、運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？

　　出示課題：

　　草原2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

　　二、自讀感悟、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利：

　　找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生**結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

　　2、匯報(bào)交流，共同感悟：

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

　　3、內(nèi)容歸納，整體感知：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

　　三、分層朗讀，感悟美景

　　1、找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

　　“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展7）

——老人與海課文原文

老人與海課文原文

　　《老人與�！肥呛Ｃ魍�于1951年在古巴寫(xiě)的一篇中篇小說(shuō)，于1952年出版。是海明威最著名的作品之一。下面為大家?guī)��?lái)老人與海課文原文，快來(lái)看看吧！

　　老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天沒(méi)有打到魚(yú)了。頭四十天還有一個(gè)男孩兒跟他在一起，可是孩子的父母說(shuō)這老頭兒倒運(yùn)了，叫他跟別的漁船去打魚(yú)。但男孩兒很佩服老人的本事，仍然惦記著他。

　　這一天，老人又劃著空船回來(lái)了。男孩兒幫他收拾漁具，請(qǐng)他到海濱酒店喝啤酒，還把飯菜送到他家里。老人吃完飯，摸黑上床睡了。這是他的習(xí)慣，多年來(lái)他常夢(mèng)見(jiàn)童年所看到的非洲：漫長(zhǎng)的金黃色的海灘，白得刺眼的海水，高聳的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的島頂，還聽(tīng)到誨潮的怒號(hào)……然而現(xiàn)在他不再夢(mèng)見(jiàn)波濤、搏斗、角力和那驚人的遭遇，只夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。

　　第二天早晨，男孩兒幫老人把漁具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。這頓咖啡是老人一整天的飲食，男孩兒送他出海，并祝他好運(yùn)。

　　這是老人沒(méi)打到魚(yú)以來(lái)第八十五天出海了。他越走越遠(yuǎn)，把陸地遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。天還沒(méi)大亮，他就撒下魚(yú)食。突然，他看見(jiàn)伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里，接著鉤絲動(dòng)了一下。他明白，水下一百英寸的深處，一條馬林魚(yú)正在吃著鉤尖和鉤把上的沙丁魚(yú)。他拉那鉤絲，覺(jué)得有一條硬邦邦的東西，重得叫人不敢相信。

　　大魚(yú)不慌不忙地游著，魚(yú)、船和人都在*靜的水上慢慢地漂流。老人把鉤絲放在脊背上，又把鉤絲握緊在手里，他拼命支撐住身子，抵抗著大魚(yú)給鉤絲的拉力。四個(gè)鐘頭以后，那條大魚(yú)依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的鉤絲，他想：我拿它沒(méi)辦法，它也拿我沒(méi)辦法。這時(shí)他多么需要男孩兒的幫助啊。然而他又可憐起那條大魚(yú)來(lái)：它真了不起，真稀奇�！棒~(yú)啊，我到死也要跟你在一起�！币股盍耍�天氣變冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。他彎下腰倚在船頭上，這樣舒服些。

　　太剛升起來(lái)了。他竭力拉緊鉤絲，但鉤絲已經(jīng)緊繃得到快要斷了。要是猛拉一下，魚(yú)鉤在魚(yú)嘴里所掛的口子就會(huì)加寬；如果魚(yú)跳起來(lái)，鉤子就會(huì)被甩掉。這時(shí)，大魚(yú)突然晃蕩了一下，一下子把老人拖到了船頭那邊，要不是他撐著一股勁兒，放出一段鉤線，準(zhǔn)給拖到海里去了。他知道魚(yú)一定受傷了，便拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。老頭兒的手讓魚(yú)猛地一拉時(shí)劃破了�，F(xiàn)在魚(yú)游起來(lái)慢多了，鉤絲慢慢地上升，魚(yú)露出來(lái)了，水從它的身邊往四下直涌。陽(yáng)光下，它渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒(méi)，嘴長(zhǎng)得像一根壘球棒，尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。老人說(shuō)：“它比小船還長(zhǎng)兩英尺呢�！爆F(xiàn)在他已經(jīng)漂到了看不見(jiàn)陸地的海面上，跟大魚(yú)搏斗，他覺(jué)得非常疲乏，希望大魚(yú)睡去，自己也能夠睡去，去夢(mèng)見(jiàn)獅子。他高聲地說(shuō)：“魚(yú)啊，要是你沒(méi)累乏，那你可真奇怪透頂啦！”

　　“我一定要弄死它，盡管它那樣的，那樣了不起�！�

　　“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的�！彼�—遍又一遍地禱告，請(qǐng)求上天保佑。

　　又一個(gè)夜晚到來(lái)了。老人趁魚(yú)安靜的時(shí)候睡了一覺(jué)。他夢(mèng)到了漫長(zhǎng)的黃色的海灘，夢(mèng)見(jiàn)了獅子。突然，那根鉤絲飛快地從他右手滑出去，他猛然醒來(lái)，急忙抓住鉤絲，把它繃得緊緊的。只見(jiàn)那魚(yú)猛地一跳，掀起巨大的浪花，然后猛地落下。接著它又一次次地跳起，落下。老人的右手勒出了血，他把手浸在水里，說(shuō)道：“不壞。痛苦對(duì)一個(gè)男子漢不算一回事兒�！钡谌�天，那魚(yú)開(kāi)始打轉(zhuǎn)兒了。老人拼命地拉緊鉤絲，魚(yú)每轉(zhuǎn)一圈，他就把鉤絲拉回—段。兩個(gè)鐘頭以后，老人渾身被汗水浸透了，骨頭也累酸了。他覺(jué)得眼前有黑點(diǎn)兒在晃動(dòng)，汗水漬痛了眼睛和臉上的傷口。他不斷地收緊鉤絲，卻突然感到眩暈起來(lái)。他用左手舀了些海水，灑在頭上。老人拼命拉緊鉤絲，看見(jiàn)魚(yú)尾巴從水里露出來(lái)，魚(yú)游到前面來(lái)，舉止從容不迫，優(yōu)美瀟灑，老人用力去拽，想把它拽近些。魚(yú)朝船邊游來(lái)，嘴幾乎要碰到船板。他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚(yú)腰里。魚(yú)往上一跳，把它的長(zhǎng)度、寬度、威力和美，全都顯示出來(lái)。它仿佛懸在空中，懸在老人的頭頂。然后轟隆一聲落到水里，浪花濺了老人一身，濺滿一船。一會(huì)兒，那魚(yú)仰面朝天，銀白色的'肚皮翻到水面上來(lái)，它終于死了。

　　老人樹(shù)起桅桿，掛起風(fēng)帆，開(kāi)始往回劃！他估記這魚(yú)足有一千五百多磅，如果凈得三分之二，賣(mài)三角錢(qián)一磅，該賺多少錢(qián)��！誰(shuí)知死魚(yú)的血水招來(lái)了鯊魚(yú)。這是一條巨大的鯊魚(yú)，它順著船的航線飛快地游來(lái)，老人看見(jiàn)鯊魚(yú)到來(lái)，準(zhǔn)備好漁叉。鯊魚(yú)飛快地逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去，這一口咬去了大約四十磅。老人把漁叉朝鯊魚(yú)的頭刺去，鯊魚(yú)在海里翻滾過(guò)去，死了，同時(shí)帶走了漁叉。老頭兒不忍心朝船邊的死魚(yú)多看一眼，它已經(jīng)紿咬得殘缺不全了。他說(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！彼�想：“自己把魚(yú)弄死不僅僅是為了養(yǎng)活自己，是為了光榮，因?yàn)槟闶莻�(gè)打魚(yú)的。說(shuō)到底，這個(gè)總要?dú)⑺滥莻�(gè)。魚(yú)一方面養(yǎng)活我，一方面要弄死我�！边@時(shí)，又有兩條鯊魚(yú)向他和死魚(yú)**。他拿起綁著刀子的船槳向鯊魚(yú)的頭刺去。鯊魚(yú)死的時(shí)候還吞著它咬下的魚(yú)肉。另一條鯊魚(yú)在船底蹂躪著死魚(yú)，老人設(shè)法使鯊魚(yú)露出來(lái)，把刀子朝鯊魚(yú)身上扎去。一次，兩次，最后終于扎死了鯊魚(yú)�，F(xiàn)在那條死魚(yú)已經(jīng)成了所有鯊魚(yú)追蹤的對(duì)象。鯊魚(yú)每一次**，都從死魚(yú)身上扯去很多肉。他想：“這一回它們可把我打慘了，可是我只要有槳，有短棍，有舵把，就一定要揍死它們�！滨忯~(yú)一次又一次沖來(lái)，老人用棍子揍。晚上，鯊魚(yú)又成群竄來(lái)，老人只見(jiàn)它們身上的磷光，他不顧一切地用棍棒劈去。棍棒丟了，就拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去，但是鯊包還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚(yú)肉。

　　當(dāng)船駛進(jìn)漁港的時(shí)候，已經(jīng)是半夜了，老人已經(jīng)筋疲力盡了。他**岸，摸進(jìn)茅屋，躺在床上睡著了。第二天，許多漁夫圍在船周?chē)�，望著死魚(yú)的骨骼，一個(gè)人用繩子量了量說(shuō)：“從鼻子到尾巴足有十八英尺長(zhǎng)�！�

　　男孩兒來(lái)到茅棚，看見(jiàn)老人那雙滿是傷痕的手，哭了起來(lái)，然后給老人送來(lái)了熱咖啡，并表示要跟他一起出海去打魚(yú)。

　　一根又粗又長(zhǎng)的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等著潮水來(lái)沖走。在茅棚里，老人又睡著了，男孩兒坐在一旁守著他。老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子。

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展8）

——徐志摩再別康橋課文原文

徐志摩再別康橋課文原文

　　《再別康橋》是一首結(jié)構(gòu)精巧，意境新穎，韻律**，章法整飭，辭藻華美，風(fēng)格嫵媚，富有音樂(lè)美，繪畫(huà)美，以及建筑美的詩(shī)歌。下面是小編整理的徐志摩再別康橋課文原文，一起來(lái)看一下吧！

　　再別康橋

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來(lái)；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽(yáng)中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草！

　　那榆蔭下的一潭，

　　不是清泉，

　　是天上虹；

　　揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

　　尋夢(mèng)？

　　撐一支長(zhǎng)篙，

　　向青草更青處漫溯；

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌。

　　但我不能放歌，

　　悄悄是別離的笙簫；

　　夏蟲(chóng)也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋！

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來(lái)；

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　再別康橋教學(xué)反思

　　《再別康橋》是一首結(jié)構(gòu)精巧，意境新穎，韻律**，章法整飭，辭藻華美，風(fēng)格嫵媚，富有音樂(lè)美，繪畫(huà)美，以及建筑美的詩(shī)歌。這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的真情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、體會(huì)作者的情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

　　在教學(xué)本課前，我的教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生已掌握意象這個(gè)概念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出本詩(shī)的意象，通過(guò)品味意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。通過(guò)反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋的思想感情。在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體念后，再品析這首詩(shī)的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美，感受這首詩(shī)所體現(xiàn)出來(lái)的形式美。為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，在課前，我把講學(xué)稿上的共同探究，合作探究部分的四個(gè)問(wèn)題分為六個(gè)小問(wèn)題。

　　然后把這六個(gè)小問(wèn)題分配到六個(gè)小組去，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在讓小組合作探究完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生積極地參與性并不高，每個(gè)小組都有那么幾個(gè)學(xué)生是獨(dú)自看書(shū)，不發(fā)表意見(jiàn)的。只有小部分的學(xué)生積極的參與。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我極其努力地鼓勵(lì)并要求他們積極地參與了。

　　但也許是方法不對(duì)，經(jīng)驗(yàn)不足，并沒(méi)有把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)。以致到最后，這篇課文并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，還存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接還是沒(méi)有做到緊湊，密切。這是自教學(xué)以來(lái)，一直被困擾的問(wèn)題，雖然在每次的教學(xué)過(guò)程都想努力改進(jìn)，但每次都沒(méi)做好，對(duì)于這些不足之處，得多向老教師們討教經(jīng)驗(yàn)，多多的聽(tīng)課，努力改進(jìn)。加油!

　　字詞注釋

　　⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。

　�、普袚u：這里有“逍遙”之意。

　�、歉荩╣āo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

　　⑷溯（sù）：逆著水流的方向走。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩(shī)寫(xiě)于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩�？禈�，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！保ā段鼰熍c文化》）

　　1928年詩(shī)人故地重游。11月6日在歸途的*南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號(hào)上，后收入《猛虎集》。可以說(shuō)“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中，而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。

　　此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是*上海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

　　文學(xué)賞析

　　這首《再別康橋》全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾**，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度�？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。

　　《再別康橋》是一首寫(xiě)景的抒情詩(shī)，其抒發(fā)的情感有三：留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的感傷之情。

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩�！边@節(jié)詩(shī)可用幾句話來(lái)概括：舒緩的節(jié)奏，輕盈的動(dòng)作，纏綿的情意，同時(shí)又懷著淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，為后面的描寫(xiě)布下了一筆絢麗的色彩，整個(gè)景色都是在夕陽(yáng)映照下的景物。所以這節(jié)詩(shī)為整首詩(shī)定下了一個(gè)基調(diào)。

　　“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾�！边@節(jié)詩(shī)實(shí)寫(xiě)的是康河的美，同時(shí)，柳樹(shù)在古詩(shī)里“柳”——“留”，留別有惜別的含義，它給詩(shī)人留下了深刻的印象，多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”，把牽掛表現(xiàn)得非常形象。他運(yùn)用的手法是比擬（擬人、擬物）。這節(jié)與第三節(jié)詩(shī)聯(lián)系緊密：“軟泥上的青荇，油油的`在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘做一條水草。”第三節(jié)詩(shī)突出了康河的明靜和**自在的狀況，**、美正是徐志摩所追求的。同時(shí)表現(xiàn)一種愛(ài)心，那水草好像在歡迎著詩(shī)人的到來(lái)。還有，它并沒(méi)有完全脫離*詩(shī)歌的意境，它和*的古詩(shī)有相同的地方，就是物我合一。第二節(jié)是化客為主，第三節(jié)是移主為客，做到兩相交融，物我難忘。這兩句詩(shī)正好表現(xiàn)出徐志摩和康橋的密切關(guān)系。這就是所謂的：確定了理想，步入了詩(shī)壇，美妙的風(fēng)光中，抒發(fā)自己的情感。三者是緊密地聯(lián)系在一起的，通過(guò)具體的形象，來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　第四節(jié)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)：“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)�！边@節(jié)詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，“實(shí)”是景物的描寫(xiě)，“虛”是象征手法的運(yùn)用。一潭水很清澈，霞光倒映下來(lái)，“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，是實(shí)寫(xiě)。但是，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個(gè)"揉"寫(xiě)的很好，同時(shí)也是自己夢(mèng)想的破滅。聞一多先生紀(jì)念他的長(zhǎng)女夭折時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，曾用了一個(gè)比喻：“像夏天里的一個(gè)夢(mèng)，像夢(mèng)里的一聲鐘�！闭f(shuō)明夢(mèng)境是美好的，鐘聲是悠揚(yáng)的，然而是短暫的，所以彩虹似的夢(mèng)似美麗而短暫的。1927年徐志摩的夢(mèng)想破滅了，又與陸小曼不和，很消沉。

　　第五節(jié)，“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！边@節(jié)詩(shī)是徐志摩對(duì)往昔生活的回憶、留戀。他在康橋生活了兩年。他那時(shí)有自己的理想，生活是充實(shí)的，對(duì)明天懷著希望。所以，他用“一船星輝”來(lái)比喻那時(shí)的生活，帶有象征的意味。

　　過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，回到現(xiàn)實(shí)仍然是哀傷，所以“悄悄是離別的笙蕭，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋�！边@第六節(jié)詩(shī)是情感的**，充分表現(xiàn)了徐志摩對(duì)康橋的情感，集中表現(xiàn)了離別的惆悵。這節(jié)詩(shī)就需要聯(lián)系別的詩(shī)，包括古詩(shī)來(lái)理解�！扒那氖请x別的笙簫”是暗喻的手法。例如，蘇軾的《前赤壁賦》中描述了蕭聲是低沉的哀怨的，而笛聲是歡悅的，所以“簫”來(lái)比喻“悄悄”來(lái)說(shuō)明詩(shī)人的心境，因此，“悄悄”的動(dòng)作帶有詩(shī)人的感情，接著"夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。詩(shī)歌講究精練，一再重復(fù)“沉默”“悄悄”“輕輕”，是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并不是浪費(fèi)語(yǔ)言。

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展9）

——《鯨》課文原文

《鯨》課文原文

　　《鯨》是一篇說(shuō)明文，在說(shuō)明鯨的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉實(shí)例等方法，進(jìn)行具體介紹，給人留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的《鯨》課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《鯨》課文原文：

　　不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

　　鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。

　　鯨的種類(lèi)很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類(lèi)是齒鯨，有鋒利的牙齒。

　　鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚(yú)小蝦連同海水一齊**嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)和海獸，就兇猛地?fù)渖先�，用鋒利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。

　　鯨用肺呼吸，也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類(lèi)。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來(lái)，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔一定的時(shí)間呼吸一次，也就是"噴潮"一次。不同種類(lèi)的鯨，"噴潮"的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類(lèi)和大小。

　　鯨每天都要睡覺(jué)。鯨睡覺(jué)的時(shí)候，總是找一個(gè)比較安全的地方，幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。

　　鯨是胎生的，長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

　　鯨內(nèi)容概括

　　這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。另外，課文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)這一學(xué)段有這么一個(gè)要求：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。所以，學(xué)生在掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上要了解說(shuō)明的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用是本課教學(xué)要達(dá)到的要求。新課標(biāo)在第三學(xué)段目標(biāo)中還指出：初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。本課將是這一目標(biāo)達(dá)成的一塊實(shí)踐地，在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)掌握一定的查找資料并整理運(yùn)用的方法，從而擴(kuò)展他們的科學(xué)知識(shí)，喚起他們探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)其自覺(jué)性。

　　《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣。

　　2、初步認(rèn)識(shí)作比較、列數(shù)字、舉實(shí)例的說(shuō)明方法。

　　3、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、噴、潛、矮、判”9個(gè)字，掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解鯨的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)課文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受鯨和大自然的**相處，進(jìn)而熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。

　　四、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生通過(guò)各種渠道（如查閱資料或上網(wǎng)等）搜集有關(guān)鯨的資料。

　�。ǘ�）識(shí)字寫(xiě)字。

　　本課安排的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多。5個(gè)會(huì)認(rèn)字除“矮”字外，都是形聲字。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，再根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。老師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

　　要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字中，“哺、濾、肺、矮”幾個(gè)字比較難寫(xiě)，是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)�！安浮弊钟疫吷厦娴�.點(diǎn)不要丟掉。“濾”字筆畫(huà)多，左窄右寬�！胺巍弊钟疫叢灰獙�(xiě)成“市”字�！鞍�”字左右部分容易寫(xiě)反。這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要重點(diǎn)提醒學(xué)生注意。

　�。ㄈ�）朗讀感悟、理解。

　　1、教學(xué)本課，可先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師再把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。讀完后，說(shuō)說(shuō)自己知道了關(guān)于鯨的哪些知識(shí)。

　　2、課文重點(diǎn)寫(xiě)鯨的生活習(xí)性，是從三個(gè)方面講的�？梢苑攀肿寣W(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試，自讀自悟。可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鯨的哪方面的生活習(xí)性感興趣，為什么感興趣；再通過(guò)讀課文說(shuō)說(shuō)自己了解到了什么；接著以小組為單位，互相討論交流，進(jìn)行整理、歸納；最后用表格的形式在全班交流探究性學(xué)習(xí)的成果。

　　3、鯨的進(jìn)化過(guò)程是本課理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要使學(xué)生懂得，生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習(xí)性的，否則就有**的危險(xiǎn)。鯨的生活環(huán)境由陸地變成海洋，它要生存下去，就必須適應(yīng)變化了的環(huán)境，于是鯨的前后肢逐漸變成適合水中生活的鰭了。但是，這個(gè)進(jìn)化過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不是短時(shí)間能完成的。如果運(yùn)用圖片、幻燈片、課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

　　4、教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文是運(yùn)用了哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體、生活習(xí)性等特點(diǎn)的。讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)課文中不同的說(shuō)明方法，找出文中相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)、認(rèn)識(shí)。如，課文開(kāi)頭講鯨非常大，與熟悉的象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說(shuō)明鯨形體之大；用“人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”的實(shí)例，更直觀形象地說(shuō)明鯨整個(gè)形體之大。課文中還多處列舉數(shù)字說(shuō)明鯨的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出這些句子讀讀議議，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到列數(shù)字、舉實(shí)例、作比較等說(shuō)明方法能使讀者更準(zhǔn)確、更直接、更形象地了解所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

　�。ㄋ模�實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、學(xué)習(xí)本課，可讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“解說(shuō)”情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的說(shuō)明方法，運(yùn)用于口語(yǔ)交際實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、讀課文中寫(xiě)鯨呼吸、睡覺(jué)的段落，然后可根據(jù)課文的介紹讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字還原為具體形象的畫(huà)面，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和形象思維能力。

　　3、課外查找資料，了解鯨的更多知識(shí)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間。

　　建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。

再見(jiàn)了親人課文原文（擴(kuò)展10）

——《早》課文原文

《早》課文原文

　　《早》是選自我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家和***吳伯蕭的一篇文章。下面為大家?guī)��?lái)了《早》課文原文，歡迎大家參考閱讀。

　　早

　　吳伯蕭

　　深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書(shū)屋。從新臺(tái)門(mén)走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門(mén)就到了。

　　三味書(shū)屋是三間的小花廳。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『�前后，桂花早已開(kāi)過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書(shū)比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書(shū)香？三味書(shū)屋是幾十年前的書(shū)塾，當(dāng)年“詩(shī)云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書(shū)聲，街上都能聽(tīng)得到。

　　書(shū)屋朝西，門(mén)兩邊開(kāi)窗。南墻上有一個(gè)圓洞門(mén)，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫(huà)前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書(shū)桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描繡像。現(xiàn)在所有書(shū)桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里寫(xiě)過(guò)書(shū)屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。

　　我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。

　　邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。***番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

　　早啊！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。

　　這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面**塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　　拓展：《早》課文解讀

　　《早》這一篇文章主要記敘了三味書(shū)屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。其的寫(xiě)作特點(diǎn)為：

　　1、按照作者的游覽順序?qū)憽?/p>

　　2、形散神聚，內(nèi)涵豐富，寫(xiě)法靈活

　　吳伯蕭先生不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把三味書(shū)屋的陳舊、簡(jiǎn)陋又精致的工筆描寫(xiě)與對(duì)蠟梅的充滿生命活力的寫(xiě)意描寫(xiě)相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的無(wú)聲的靜態(tài)描寫(xiě)與歷史的有聲的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，把借物喻人的寫(xiě)法和直抒胸臆的寫(xiě)法相結(jié)合，使得今天的三味書(shū)屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。

　　3、文筆雋永，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然

　　從這一篇課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來(lái)訪問(wèn)這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東**。如由迎面而來(lái)的清香聯(lián)想到書(shū)香，再聯(lián)想到讀書(shū)聲。由魯迅的書(shū)桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課、描像，由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)�部跑到后園玩耍等等。所以不難看出，《早》文與魯迅先生寫(xiě)的.《從百草園到三味書(shū)屋》一文有較多的相關(guān)性，如書(shū)屋的陳設(shè)、“早”字的來(lái)歷等。

　　《早》訓(xùn)練題

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　Niàng zào pǔ sù mò shuǐ shòu mìng mò xiě huā bàn

　　( ) ( ) ( ) （ ) （ ) ( )

　　二、給帶點(diǎn)字注音。

　　釀蜜 壽命 當(dāng)鋪 當(dāng)然 鋪路 哪里 幾乎 坐南朝北 的確 目的

　　三、寫(xiě)同音字。

　　lì：嘔心（ ）血 再接再（ ） 勉（ ）（ ）程 史無(wú)前（ ） 寶劍鋒從磨（ ）出

　　mò：（ ）水 （ ）寫(xiě) （ ）日（ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ）

　　四、選詞填空。

　　樸素 簡(jiǎn)樸 1. 媽**穿著向來(lái)很（ ）。2．我家的陳設(shè)很（ ）

　　韻致 韻味 1.．這首古詩(shī)（ ）很濃。2. 水仙花有一種淡雅的（ ）。

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1．本文是篇精美的游記，通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅桌上早字的來(lái)歷的描述，教育人們要____________，學(xué)習(xí)魯迅_______ __________的精神。

　　2．魯迅原名___________，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、________家、________家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱情。由此我們會(huì)想到他說(shuō)過(guò)的一句名言: ____________________ 。我還知道他說(shuō)過(guò)的珍惜時(shí)間的名言有: ___________________________________ 。我還知道珍惜時(shí)間的成語(yǔ)： 、

　　我還知道阿Q出自他的作品__________ ，祥林嫂出自他的作品__________，閏土出自他的__________，孔乙己出自他的作品___________。

　　3．請(qǐng)抄寫(xiě)課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________

　　六閱讀短文，完成練習(xí)。

　　當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū) 習(xí)字 對(duì)課 或者把宣紙蒙在西游記 一類(lèi)的小說(shuō)上描繡像 現(xiàn)在所有書(shū)桌旁邊的桌子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：人都到哪里去了！默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴(yán)厲的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里寫(xiě)過(guò)書(shū)屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。

　　1．給文中未加標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2．讀了這段你明白三味書(shū)屋中那清香的來(lái)源了嗎？

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　　3．想到幾十年前若是遇到這種情形。這種情形具體指什么情形？

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