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2012年小學(xué)班主任工作匯報(bào)

今天小編就為大家分享一篇2012年小學(xué)班主任工作匯報(bào),具有很好的參考價(jià)值,希望對(duì)大家有所幫助。
首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)!從接到任務(wù)的那一刻起,我感到很惶恐,也深感慚愧。我苦思冥想,總覺(jué)得我所做的事情太平凡,太平常,很平淡

因?yàn)槲覀円呀?jīng)在這個(gè)事情上取得了進(jìn)步。六月初的訂單已經(jīng)是一個(gè)比較接近成功的例子了!我想,大家也都看到效果了吧!

。我只是在自己的崗位上做了我自己應(yīng)該做的事情

今昔難道還要錯(cuò)過(guò)?于是我鼓足勇氣迎了上去,阿婆看到我,笑容更加燦爛奪目了,摟住我,很久很久,

。根本沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,比起很多老師來(lái),我做的很不夠

我和阿婆很有緣分,7歲就認(rèn)識(shí)她了,那時(shí)候,媽媽工作很忙,沒(méi)時(shí)間來(lái)接我,就找了一位本地阿婆來(lái)照顧我,

。還應(yīng)該向各位老師多多學(xué)習(xí),以下只是我在班主任工作上一點(diǎn)很不成熟的作法。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。
  一:領(lǐng)導(dǎo)重視。
  班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,我擔(dān)任班主任工作已有幾年,,我最深刻的體會(huì)就是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精細(xì)化管理,對(duì)各項(xiàng)工作都有明確的指導(dǎo),使我明確工作該如何開(kāi)展下去,使我知道只要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)要求,班級(jí)管理才會(huì)步入正軌,才能逐步走向成功
  二、形成良好的班風(fēng)、班集體,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
  由于學(xué)生年齡尚小,我就有意識(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)在良好的集體中生活、學(xué)習(xí),把班級(jí)看成一個(gè)大家庭,號(hào)召大家像兄弟姐妹一樣相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),人人為集體做貢獻(xiàn)。從小事抓起,從細(xì)微處著手,逐步培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明,帶好一個(gè)班的學(xué)生首先必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)和傳統(tǒng),學(xué)生自己形成的班風(fēng)和傳統(tǒng)對(duì)于全班同學(xué)的思想和行為往往比規(guī)章制度更有約束力。我在學(xué)生中經(jīng)常提倡思想上互相幫助,學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,人人暢所欲言,班級(jí)逐漸形成為一個(gè)又有集體、又有民主,又有紀(jì)律、又有自由,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體。
  三、教師具有的良好師德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用。
  班主任的言行對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)具有良好的師德,處處以身作則,率先垂范,才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用

這是我認(rèn)為我們做的比較好的方面,但在其他方面在工作中我們做法還是存在很大的問(wèn)題。

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  在平時(shí)的管理工作中,我盡管對(duì)有些事項(xiàng)進(jìn)行過(guò)多次強(qiáng)調(diào),但仍有些同學(xué)我行我素,置若罔聞。后來(lái)我盡量使自己的談吐、舉止具有示范性和啟發(fā)性,使學(xué)生從中得到啟迪,凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,并盡職盡責(zé)完成好。
  四、相信學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

。驚訝地一抬頭,看見(jiàn)了我一生也不能忘記的場(chǎng)景:寒風(fēng)中,“老麻子”的雙手顫巍巍地握住一把舊鐵锨,

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  相信與信任學(xué)生,培養(yǎng)和大膽使用班級(jí)干部,讓學(xué)生自己管自己,培養(yǎng)其自我約束、自我教育、自我管理能力,是做好班主任工作的重要一環(huán)。
  一個(gè)好的班級(jí),除班主任的主導(dǎo)作用、任課教師的鼎力相助,班級(jí)學(xué)生干部的力量決不可低估。為了充分發(fā)揮班干部的作用,我在班級(jí)中開(kāi)展了“一日班主任”制度,班級(jí)干部輪流主持一日班級(jí)日常工作,充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性,使班級(jí)工作秩序井然。
  五、美化班級(jí)環(huán)境,渲染文化氛圍
  優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所,其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童年齡特點(diǎn)和心理需要的環(huán)境,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和感染,并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。
  1、班級(jí)增添激趣的“紅花之星”。激發(fā)兒童的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是普通比賽,而是每個(gè)孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)。寫(xiě)作業(yè)不再是不用心。很多學(xué)生爭(zhēng)得了令人羨慕的“紅花”,成為大家學(xué)習(xí)的楷模。
  2、激發(fā)情趣的手工制作。我們班級(jí)的學(xué)生特別喜愛(ài)手工制作,不論男生還是女生,都熱衷于這項(xiàng)活動(dòng),所以每次上手工課,我都讓他們自己結(jié)合具體的實(shí)際,創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的才能。做出自己喜愛(ài)的手工作品。布貼畫(huà)、葉貼畫(huà)、種子貼畫(huà)、折紙。羽毛貼畫(huà),每一次的手工,他們都精心制作。用心完成,班級(jí)墻上貼的不僅僅是學(xué)生的作品,更是他們一顆顆美好的心靈。
  3、新穎的板報(bào)設(shè)計(jì)。好的板報(bào)設(shè)計(jì)不僅能美化班級(jí)環(huán)境,愉悅學(xué)生們的目光,更重要的是能使他們學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。所以我特別注重板報(bào)的設(shè)計(jì)。每一次出板報(bào),我都讓學(xué)生參與到其中

我正要開(kāi)口之時(shí),突然又轉(zhuǎn)到了另一個(gè)地方。那里一片荒蕪,沒(méi)有一花一草。我現(xiàn)在心情似乎就像這一片地一樣,一片荒蕪,

。師生共同在一起討論設(shè)計(jì)。怎樣讓板面更美?怎樣讓大家學(xué)到更多的知識(shí)?有時(shí),還讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì),每一次的板報(bào)設(shè)計(jì),大家都齊心合力,共同完成。在黑板上書(shū)寫(xiě)自己的心聲,畫(huà)下自己愛(ài)班集體的美好心靈

共賞圓月一輪,喜迎中秋良宵。

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  4、深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。渲染文化氛圍
  1】、在班內(nèi)成立圖書(shū)角,圖書(shū)共享。
  世界上的書(shū)籍浩如煙海,每個(gè)人想把自己愛(ài)看的書(shū)買(mǎi)齊是不可能的。除了學(xué)校圖書(shū)館,我班還成立了班級(jí)圖書(shū)角。一方面從經(jīng)濟(jì)方面考慮,另一方面因?yàn)闀?shū)非借不能讀也。所以我讓班內(nèi)學(xué)生每人拿出四至五本書(shū),放在教室前面的小圖書(shū)箱里,選出班級(jí)圖書(shū)管理員,每天把書(shū)借給同學(xué),F(xiàn)在班內(nèi)圖書(shū)角基本上備有與教材相結(jié)合的書(shū)籍,比如《記敘文寫(xiě)作大全》、《安徒生童話》、《考場(chǎng)作文大全》、《唐詩(shī)三百首》、等等。
  2】、做好讀書(shū)計(jì)劃,計(jì)劃在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)看完,每天計(jì)劃看幾頁(yè),幫助學(xué)生訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,教師定期檢查閱讀計(jì)劃是否完成;也可以以其中的一兩個(gè)故事為例,指導(dǎo)他們?cè)囎x。
  3】、要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,如摘抄名言警句,寫(xiě)讀后感等等。但并不是要求所有學(xué)生都寫(xiě),也并不是要他們所有閱讀書(shū)目都寫(xiě),不讓讀書(shū)筆記成為他們的閱讀負(fù)擔(dān),但是對(duì)自己喜歡的詞句要摘抄到讀書(shū)筆記本上,對(duì)于自己印象深刻的文章可以在小練筆上寫(xiě)讀后感,擇優(yōu)向?qū)W校投稿。
  4】、開(kāi)展故事會(huì),讓學(xué)生在交流中共享

但我害怕,我總膽怯著,于是我逃避,只好下意識(shí)地獨(dú)自一人在心中寫(xiě)下了她美好的晚年生活。

。結(jié)合教材中“口語(yǔ)交際”要求,用一節(jié)課讓學(xué)生交流故事,另外還可以介紹神話故事、成語(yǔ)故事等等。這樣做一舉多得,不僅可以在事前督促學(xué)生閱讀課外書(shū),還可以檢驗(yàn)他們是否認(rèn)真讀過(guò);不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享,讓沒(méi)有看過(guò)的同學(xué)也了解這個(gè)故事,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
  以上是我在班主任工作中的一點(diǎn)不成熟的做法,非常希望能與各位老師進(jìn)行深入的交流,讓我們共同為雙泉鎮(zhèn)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量

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