今天小編就為大家分享一篇人音版教材使用心得，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
在我的教學經歷中，不止一次出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，學生在欣賞民歌、民樂時并沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，如果長此下去，沒有青少年對民族音樂的喜愛與發(fā)揚光大，民族音樂將會失去它存在和發(fā)展的基礎。音樂新課標中的基本理念也是要弘揚民族音樂，應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的教學內容，通過學習民族音樂，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國注意情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應該納入音樂課堂。在我們的人音版教材也能體現(xiàn)這一內容，比如二年級的欣賞作品：四川民歌《太陽出來喜洋洋》；三年級的歌曲作品：臺灣民歌《搖船調》等等都體現(xiàn)了這點

經過這半年的學習與工作，我認識到了證券分析必須從大的背景出發(fā)，由面到點的去一步一步進行，而不是單一的從k線形態(tài)出發(fā)進行憑空想象。

。我針對自己所教的六年級人音教材，如何讓民族音樂愉快的融入課堂，談談自己的教學。
一、不改的鄉(xiāng)音拉近了學生與民族的距離
在進行六年級的非洲民族音樂欣賞課時，我讓學生搜集有關非洲民間音樂的樂器，用美術畫把他畫出來，聽聽它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關亞洲民間樂曲片段，讓準備好的學生聽辯樂器展示他們的畫，與中國的民族樂器做對比，將他們的學習生活、業(yè)余生活、心理愿望等表現(xiàn)出來，博得了同學們的掌聲。這樣，不但讓學生了解了非洲音樂的魅力，而且還在對比體驗中對中國樂器的認識上有了提高，讓學生對民間民族音樂有了興趣和探索的欲望

他們兩個馬上說是對方的卷子被風吹下來了，也保證沒有下次。由于他們兩個是初犯，而且他們認錯態(tài)度好，

。
二、挖掘教師、學生和網絡資源，通過多種活動讓民族音樂走進學生心靈
要讓學生喜愛民族音樂，就要給學生一個民族音樂的氛圍，開發(fā)各種資源，我從電視節(jié)目中錄制了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，學生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現(xiàn)山西人夸張的秧歌舞，對比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂曲:板胡獨奏《大起板》讓學生隨著優(yōu)美的民族樂器的伴奏仿佛身臨其境，中國民族的廣播樂團在維也納金色音樂大廳演奏我們自己的民族樂曲，外國朋友那經久不息的掌聲，演出成功結束的畫面出現(xiàn)時，我感到學生的民族自豪感油然而生，抓住這個成功的契機，利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，這就要求學生首先在課前做好充分的準備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時，為了讓學生感受到熱烈、歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情，課前，我讓學生通過各種途徑（上網、請教父母、教師等）搜集有關西藏的地理、風俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關知識，更為理解和表現(xiàn)藏族民歌的風格及形成要素構筑了良好的背景基礎。比賽搶答時，學生展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂器的了解之廣，出乎我的意料

一出生，醫(yī)生就對他作出殘酷的判決:除了腦袋正常，脖子以下全都癱瘓。從小到大，金鑫哥哥與苦難相伴，

。這樣的教學形式讓學生在準備的過程中學到了不少的民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。
針對學生好勝心強的特點，為了將民族音樂走進學生的心理和認知中，我把學生分成兩大組，同學互相出題目進行知識競賽，唯一的要求即是不能離開”民族音樂”這一主題。然后給出十分鐘左右的時間讓學生先設計題目

愿如夢的幻想，消融在天邊的彩霞里；愿青鳥銜起我倆，飛向生活的綠洲

。開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝：第二輪的時候相互交換。真沒想到，當我來做觀眾時，才發(fā)現(xiàn)原來學生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過了我對他們的評價。比較學生的提問與自己預先設計的題目，真是自嘆不如，我設計的題目過于條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，很死板

堅持不懈抓師德建設、狠抓五五普法教育，提升教師黨員教學和教學管理工作的能力和水平，

。而學生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個學生居然能根據我們所學的黃河一代的民歌的特點，提問：“同是黃河邊成長的人民，為什么音樂旋律特點和音樂表現(xiàn)上不同呢？”，之類的問題，更有意思的是當回答方反問提問方時，這些問題連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發(fā)出一陣大笑

本學期來，學生會不斷拓寬工作領域，創(chuàng)新工作模式，改進工作方法，整體上完成了學期初定的工作計劃，

。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈

鄉(xiāng)黨委將以此次督查活動為契機，把開展作風建設年活動與推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展、“脫貧攻堅作風建設年”和“三糾三促”

。當然，同學們都回答不了的問題，最后由老師來進行解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學都很容易接受，因為這是同學們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節(jié)課的時間遠遠滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節(jié)課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復習、關注民族音樂，多了解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒。
看著同學們的這種熱情，我覺得這堂課己充分調動了學生的學習積極性，達到了音樂課的教學目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學形式的選擇使用，直接關系著教學效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學內容和知識點是固定的

站起身來，望向窗外，看著過往云煙，心中默念：這就是幸福。

。一個音樂教師了解并掌握這些應該說不是難事

我低著頭一語不發(fā)，其實老師誤會我了。我每天都預習、復習到深夜10點才睡，可是為什么成績就提高不了呢？

。如果我們僅僅滿足于”到時候學生不會責怪說某首歌曲、某個知識點老師沒有教”，那么不管哪個老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對一堂課采取兩種形式教學的嘗試，我明白了一個道理：教學形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學形式將直接關系著教學效率的高低。