《火燒云》原文

　　晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的`，像等人騎上它的背，它才***似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　《火燒云》知識(shí)點(diǎn)

　　【我會(huì)認(rèn)】

　　檀[tán]（檀木）（檀香）

　　盈[yínɡ]（充盈）（盈余）

　　兇[xiōnɡ]（兇惡）（兇狠）

　　廟[miào]（廟宇）（寺廟）

　　惚[hū]（恍惚）

　　多音字

　　模[mó]（模型）（模仿）

　　[mú]（模板）（模樣）

　　運(yùn)用：這件東西是模（mó）仿模（mú）具的樣子造出來的。

　　近義詞

　　兇猛——兇狠

　　忽然——突然

　　尋找——尋覓

　　威武——威嚴(yán)

　　鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定

　　模糊——朦朧

　　笑盈盈——笑瞇瞇

　　恍恍惚惚——迷迷糊糊

　　反義詞

　　模糊——清楚

　　鎮(zhèn)靜——慌張

　　愛好——厭惡

　　兇猛——溫順

　　恍恍惚惚——清清楚楚

《火燒云》課文原文擴(kuò)展閱讀

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展1）

——小學(xué)語文火燒云課文

小學(xué)語文火燒云課文

　　火燒云是指日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞，是大氣變化的現(xiàn)象之一�；馃�云屬于低云類。下面是小編整理的小學(xué)語文火燒云課文，歡迎閱覽。

　　小學(xué)語文火燒云課文

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的`老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才***似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒翘炜掌�偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　小學(xué)語文火燒云課文知識(shí)點(diǎn)

　　作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　生字認(rèn)識(shí)5個(gè)會(huì)認(rèn)的字檀、盈、兇、廟、惚

　　疊詞（ABB）笑盈盈、紅彤彤、金燦燦

　　近義詞：鎮(zhèn)靜——冷靜、兇猛——猛烈、笑盈盈——笑呵呵

　　反義詞：兇猛——溫和、鎮(zhèn)靜——慌張、恍恍惚惚——清清楚楚

　　多音字：[模]mú一模一樣；mó模糊。 [好]hào愛好；hǎo好樣。 [長]chánɡ長嶺；zhǎnɡ成長

　　形近字：檀、顫。惚、蔥。模、摸、漠。

　　運(yùn)用已學(xué)的好詞：

　　詞語：燦爛、籠罩、照耀、依舊

　　詞組：白茫茫、金燦燦、笑盈盈、昂首東望、若隱若現(xiàn)、神秘莫測

　　千姿百態(tài)、涓涓細(xì)流、滔滔江水、簾簾飛瀑、郁郁蔥蔥、恍恍惚惚

　　【練習(xí)題】

　　一、注意帶點(diǎn)字的讀音，把（ ）里不正確的音節(jié)劃去。

　　1、好像是天空著 （ zhāo zháo ）了火。

　　2、可是一轉(zhuǎn) （ chuán zhuǎn ） 眼就變了，再也找不著了。

　　3、這頭大獅子跟廟門前的石頭獅子一模 （ mú mó ） 一樣。

　　4、可是天空偏偏不等待那些愛好 （ hǎo hào ） 它的孩子。

　　二、寫出表示顏色的詞。

　　1、表示紅色 紅艷艷

　　2、表示紫色 紫紅色

　　3、表示綠色 墨 綠

　　4、表示黃色 橙黃色

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展2）

——課文火燒云主要內(nèi)容

課文火燒云主要內(nèi)容

　　在清晨，太陽剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。下面是小編為你帶來的課文火燒云主要內(nèi)容 ，歡迎閱讀。

　　《火燒云》課文

　　晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的'，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才***似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒翘炜掌�偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　《火燒云》課文解讀

　　這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

　　課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫上來部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了７個(gè)了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂的心境。一個(gè)燒字極其形象地寫出了火燒云的特點(diǎn)，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

　　作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃�云上來時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

　　學(xué)習(xí)本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)朗讀中積累語言。

　　《火燒云》課文難段講解

　　【課文第三自然段】

　　這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時(shí)天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個(gè)分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個(gè)“一會(huì)兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第２句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色。“還有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時(shí)天空的絢麗多彩。

　　【課文第七自然段】

　　“一時(shí)”是突然的極短時(shí)間。“恍恍惚惚”是模模糊糊，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個(gè)原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時(shí)間稍長，就會(huì)眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第３句又巧妙地寫到地上的人，表達(dá)了人們對火燒云的留戀之情。最后一句，“一會(huì)兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。

　　閱讀練習(xí)

　　一、看拼音寫詞語。

　　xiá guānɡ、 chénɡ liánɡ 、róu yǎn jīnɡ

　　( ) ( ) ( )

　　二、寫反義詞。

　　模糊( ) 驕傲( ) 流失( ) 吞( )

　　混濁( ) 鎮(zhèn)靜( ) 聚集( ) 一般( )

　　三、選詞填空

　　笑盈盈 笑瞇瞇

　　1、課間時(shí)，趙老師( )地站在一旁看著我們玩。

　　2、藍(lán)島大廈的售貨員( )地接待前來購貨的顧客。

　　金燦燦 金閃閃

　　1、這( )的陽光照在人們身上暖洋洋的。

　　2、菜市口百貨商場的黃金柜臺(tái)里擺滿了( )的戒指、項(xiàng)鏈等各種飾品。

　　鎮(zhèn)靜 *靜

　　1、戰(zhàn)斗進(jìn)行得十分激烈，謝團(tuán)長依然( )地指揮著。

　　2、在敵人的法庭上，父親的表情顯得異常的( )。

　　威武 威風(fēng)

　　1、***班的戰(zhàn)士走來了，他們是那么的( )，那么的雄壯。

　　2、這次戰(zhàn)斗，我連戰(zhàn)士打出了( )，打出了士氣。

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展3）

——火燒云課文主要內(nèi)容

火燒云課文主要內(nèi)容

　　火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢。以下是小編幫大家整理的火燒云課文主要內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　主要內(nèi)容：

　　課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

　　中心思想:

　　課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

　　分段寫段意:

　　課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。

　　第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。

　　第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）講火燒云下去了。

　　原文：

　　晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才***似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒翘炜掌�偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　《火燒云》課文難段講解

　　【課文第三自然段】

　　這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時(shí)天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個(gè)分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個(gè)“一會(huì)兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第２句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色。“還有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時(shí)天空的絢麗多彩。

　　【課文第七自然段】

　　“一時(shí)”是突然的極短時(shí)間。“恍恍惚惚”是模模糊糊，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個(gè)原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時(shí)間稍長，就會(huì)眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第３句又巧妙地寫到地上的人，表達(dá)了人們對火燒云的留戀之情。最后一句，“一會(huì)兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。

　　課文《火燒云》教學(xué)片斷賞析及反思

　　教學(xué)《火燒云》第三段時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)課文中有關(guān)火燒云顏色變化多、變化書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進(jìn)行教學(xué)。

　　師：作者說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。（學(xué)生興致很高，稍加思考后紛紛舉手。）

　　生：綠瑩瑩、黃澄澄。

　　生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，說得真不錯(cuò)。書上還用了另一種表達(dá)方式，如“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。

　　師：你的概括能力真不錯(cuò)。同學(xué)們能不能展開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

　　生：蘋果綠、檸檬黃。

　　(其他學(xué)生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅”等等顏色。)

　　師：火燒云顏色的變化真多��！你們能用一個(gè)詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手。）

　　生：五光十色。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕……）

　　詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的'詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。許多老師都非常重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學(xué)生摘抄、識(shí)記。這次訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞語的興趣。

　　1、讀議寫“顏色”的第二段。

　�。�1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

　�。�2）教師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”那么，我們來試試說說這些顏色。

　　要求學(xué)生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比喻的形式來說。

　　（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

　　板書：五顏六色、變化莫測

　　2、讀議寫“形狀”的第三段

　　（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

　�。�2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

　　師：出現(xiàn)了——

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

　　師：（插問）什么樣子的？

　　生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才***似的。

　　師：（插問）后來怎么樣了？

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

　　師：（插問）那么看的人呢？

　　生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

　　（接下去寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）

　�。�3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

　　【分析】

　　這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議“顏色”這一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議“形狀”這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫順序，再進(jìn)行想像說話。

　　師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？

　　生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒云的顏色很多。

　　師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？

　　生：不是的。因?yàn)闀�中說了“還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色！”

　　師：是呀�。∧蔷烤惯�會(huì)有哪些顏色呢？你們能不能仿照書中任意一種表示顏色的詞，來說說天空中的火燒云還有哪些顏色？

　　生：“蘋果綠”、“檸檬黃”、“草莓紅”

　　生：“葡萄紫”、“魚肚白”、“玫瑰紅”

　　生：“桃紅“、”草綠“、”天藍(lán)“、”雪白“

　　生：“紫微微”、“黃澄澄”、“紅通通”

　　師：哇！真不簡單！一口氣說出了這么多！書中還有一種形式?jīng)]有人說到，誰會(huì)說？

　　生：“半黃半青”、“半藍(lán)半葡萄灰”

　　師：天空中有這么多顏色交織在一起，真的是像書中說的那樣，多美呀！！誰能用一個(gè)詞概括一下？

　　生：絢麗多彩、五顏六色

　　生：色彩斑斕

　　生：瑰麗無比

　　（學(xué)生每說完一個(gè)詞，只要是對的，教師都隨時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)）

　　評(píng)析：

　　《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

　　教師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)**激發(fā)學(xué)生在*時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！

　　課文火燒云中了字的使用解析

　　“了”是一個(gè)表示時(shí)態(tài)的助詞，它的用法，主要有兩種類型：一種是用在句中動(dòng)詞或形容詞后面，表示動(dòng)作或變化已完成；另一種是用在句子的末尾，表示變化�！痘馃�云》一課共用了22個(gè)“了”。其中“紅通通的，好像天空著了？火”“過了？兩三秒鐘”，“忽然又來了？一條大狗”，“接著又來了？一頭大獅子”四例，用法屬前一種類型，其余的18例，用法都屬后一種類型。

　　“了”這一很*常的詞，經(jīng)作者巧妙運(yùn)用，就有了很好的藝術(shù)效果。

　　一、有助于突出火燒云顏色和形狀的變化。

　　如寫火燒云變成“馬”時(shí)的情景：

　　“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了？，馬腿伸開了？馬脖子長了？，一條尾巴可不見了？。

　　看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了？。”

　　這里用在句末的五個(gè)“了”，從馬的體態(tài)、各個(gè)部位及可見性等方面，表示這云出現(xiàn)了新情況。原來是怎樣的，人們能很自然地推想，現(xiàn)在是怎樣的，人們又能清楚地看到，這樣就表現(xiàn)了火燒云在一剎那間變化的過程。同時(shí)，這個(gè)“了”還說明了變化的“度”。“馬大起來”可以是才開始“大”，加上一個(gè)“了”，點(diǎn)明此時(shí)已經(jīng)變得夠大了；“馬腿伸開”，可以是略微伸開，也可以是半伸半開，加上一個(gè)“了”，告訴我們已經(jīng)完全伸開了；“馬脖子也長了”，若無這個(gè)“了”，那不幾乎不能表示馬脖子有所變化。

　　二、有助于表達(dá)驚奇、歡快的思想感情。

　　如寫霞光照到地上的情景：

　　“晚飯過后，火燒云上來了？。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗為成紅的了？。紅公雞

　　變金的了？。黑母雞變成紫檀色的了？。”

　　這里作者挑選了幾樣自己感到最引人注目、最有趣的東**寫，說明霞光給大地的一切都染**一層美麗的色彩。由于用了“了”，這些句子便不是呆滯的描繪，而是給讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很大的藝術(shù)想象空間。讓人們仿佛看到，一群孩子愉快雀躍，大聲驚呼，競相指點(diǎn)：看呀，“火燒云上來了”；咦，“大白狗變成紅的了”；啊，“紅公雞變成金的了”；哈，“黑母雞變成紫檀色的了”。細(xì)細(xì)品味，那一驚喜、歡慶的思想感情，從字里行間自然地流露出來。如把這幾個(gè)“了”去掉，雖于表現(xiàn)內(nèi)容無礙，但句中蘊(yùn)含的那種驚奇、喜悅、歡快的感情，也會(huì)隨之而消失，令人讀后感到乏味得很。

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展4）

——描寫火燒云的句子 云朵的短句子大全_優(yōu)美的句子

一、晚霞滿天，一片又一片的火燒云，把天空織成美麗的錦緞，真是一幅綺麗的奇景，晚霞有多少種顏色？紅色，電影，金色，紫色，藍(lán)色，或許還有別的顏色。最美的還是那耀眼的金紅，它裝扮著天空和大地。

二、云朵一時(shí)又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，只像染成彩色棉花糖。在火燒云下去的時(shí)候，我才戀戀不舍的告別了它。我等待明天和它相會(huì)，和這位萬能的魔術(shù)師相會(huì)。

三、月朗星稀，乳灰色的薄云小溪似地流過天空一勾彎月如同小溪中的倒影，搖搖晃晃，不時(shí)從云霓中露出笑臉。

四、天空像是一只大鳥的豐滿的翅膀．全是白色羽毛般的浮云．

五、你瞧，那塊長長的白云，就像一條生龍活虎、氣勢磅礴的龍?jiān)谒{(lán)天上飛舞。還有，還有……這些白云一朵有一朵的樣子，一朵有一朵的氣勢，一朵有一朵的明媚……

六、天空里，白云仍在慢悠悠地飄動(dòng)著，它們一會(huì)兒像是群群白羊，一會(huì)兒化作縷縷炊煙。

七、有時(shí)它們迷漫一片，使整個(gè)山區(qū)形成茫茫的海面，只留最高的峰尖，像大海中的點(diǎn)點(diǎn)島嶼，這就是黃山著名的云海奇景。

八、藍(lán)色的天上飄著一塊一塊的浮云，像紅綢子照在還鄉(xiāng)河上，水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。

九、天上，燃燒起火燒云，云塊越來越大。紅色，赭色，紫色，青色，黑色，各種各樣，不可調(diào)和地形成一條奔涌的河流。

十、白霧般的云彩變成一大塊一大塊簇新的棉絮似的，給它后進(jìn)的藍(lán)色的天空一襯，越發(fā)顯得皎潔。

十一、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

十二、在藍(lán)寶石般的天空中飄動(dòng)著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只**自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……

十三、流云奔涌，群山浮動(dòng)。滾滾的云流翻山而過，直瀉深谷，似流水瀑布，氣勢磅礴，宏偉壯觀。這就是廬山有名的瀑布云。

十四、云層低低地停留在機(jī)艙的下方，好像無數(shù)石灰小丘組成了一片白茫茫的荒原。高空則是另一番景象——它是那樣的明凈而清澈，仿佛使人覺得藍(lán)色蒼穹之上只有無邊無際的空虛。

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展5）

——綠課文原文

綠課文原文

　　在*凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言**，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，以下是小編整理的綠課文原文，希望對大家有所幫助。

　　《綠》是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。

　　《綠》

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

　　梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。

　　我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而*滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。--這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。

　　梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這*鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過**什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯鄣�，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的**;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

　　《綠》賞析

　　《綠》結(jié)構(gòu)小巧，全篇只有四段文字，大約有一千二百字。這不同于一般的游記散文，而是通過梅雨潭的**的潭水，抒寫作者之情。所以，第一段只用了一句話，“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”起筆突兀，卻點(diǎn)了題，使讀者對本文抒寫的中心一目了然。“梅雨潭是一個(gè)瀑布”，寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水;寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。所以，作者沒有詳細(xì)地描述游覽的經(jīng)過，而只是順著游歷的足跡，對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間，插入了這樣兩句話：“這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。”既交代了出游的時(shí)節(jié)，也從那“透出幾分油油的綠意”中，扣緊“綠”字，時(shí)時(shí)與文章要描寫的中心相照應(yīng)。最后，全文以“我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”一語驟然剎那，仍然歸結(jié)到“綠”字上，與開頭相映照。起筆不凡，收束利索。結(jié)尾與開頭的不同處，只加了“不禁”二字，卻是傳神之筆。經(jīng)過作者的一番描繪，連讀者也“不禁”要為梅雨潭的綠所驚詫。

　　“綠”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用，它更是全文情景交融的焦點(diǎn)。作者象一個(gè)善調(diào)丹青的能手，調(diào)動(dòng)了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個(gè)角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離和的神光了。”“招引”與“追捉”這兩個(gè)詞默契得多么好啊!把梅雨潭的綠對“我”的強(qiáng)烈的吸引，把我領(lǐng)略那可愛的綠色的急切心理，融為一體，至此，情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，使作者禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想;更形容了她那動(dòng)態(tài)的美，“她松松的皺纈著，象少婦托著的裙幅，………”

　　隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動(dòng)，一種柔和、明快、親切的感情也會(huì)從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個(gè)十二三歲的小姑娘”，想拍她、撫她、親她，別致地把她叫做“女兒綠”，感情柔美到了極點(diǎn)。那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多么**地**在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。

　　《綠》一文之所以膾炙人口，傳誦至今，不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠，而且在于它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構(gòu)思，詩的結(jié)構(gòu)，更有詩的情感，詩的意境，詩的`語言，可以說做到了以詩為文，文中有詩。而后三者，即真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動(dòng)傳神的語言，我認(rèn)為是構(gòu)成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨(dú)特魅力之所在。

　　《綠》雖是一篇寫景散文，但“一切景語皆情語”，作者將他對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細(xì)致刻畫之中，“溶景入情”，情景交融，使景物既寫得細(xì)膩生動(dòng)，又具有綿密深厚、真摯清幽的情致，抒寫出“作者心靈的歌聲”，從而使全文充滿著詩情畫意。同時(shí)，作者這種情感的抒發(fā)并不象奔騰的長江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在構(gòu)思上采用了欲擒故縱，欲抑先揚(yáng)的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受，也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內(nèi)在驅(qū)力。然后，通過擬聲繪色、細(xì)致入微的描繪，為我們展示了一幅梅雨潭周圍環(huán)境的立體畫卷。

　　在《綠》一文中，作者還充分發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮明、生動(dòng)的形象，將讀者帶入如詩似畫般的藝術(shù)境界，也有力地表達(dá)了作者真摯充沛地情感，產(chǎn)生了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　朱自清先生在語言上頗有造詣。其散文語言多用口語，簡潔樸素，*易自然。為了表情達(dá)意的需要，他十分注重語言的錘煉加工，注重創(chuàng)辭煉字，努力以生動(dòng)而傳神的語言創(chuàng)造出詩的意境，于樸素之中見風(fēng)華，達(dá)到一個(gè)“不易達(dá)到的境界”�！毒G》的語言就很有**性。概括起來，主要有三個(gè)方面的美感特征：繪畫美、動(dòng)態(tài)美、音樂美。繪畫美，體現(xiàn)在作者描寫山間瀑布，只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個(gè)“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動(dòng)態(tài)美，作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個(gè)“踞”字，氣勢盡出，一個(gè)“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動(dòng)，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖。音樂美，《綠》的語言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、**的旋律，讀起來瑯瑯上口，娓娓動(dòng)聽，能使讀者陶醉在美妙的音樂之中，產(chǎn)生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。

　　綠閱讀題及答案

　　1.用一句話概括選段的主要內(nèi)容。(2 分)

　　2.揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了中的揪、攀、探身、又鞠躬過了、便到了與選文中哪兩個(gè)動(dòng)詞相照應(yīng)?(2分)

　　3.仿照例句賞析文中的比喻句。(3分)

　　例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

　　賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的蕩漾清亮的特點(diǎn)。

　　句子：她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。

　　賞析：

　　4.文段末尾，作者為什么將這醉人的綠色喚作女兒綠?(2分)

　　5.繼續(xù)研讀選段，想一想，文中【A】【B】兩組句子為何不能刪掉一組，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作具體分析。(4分)

　　參***：

　　1.多角度描寫了梅雨潭的綠，表達(dá)了作者對綠濃烈的喜愛和贊美之情。(共2分。每點(diǎn)1分)

　　2.招引、追捉。(共2分。一詞1分)

　　3. 這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現(xiàn)出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特點(diǎn)。(3 分，本體 1分，喻體1 分，特點(diǎn) 1 分)

　　4.因?yàn)槊酚晏兜木G純潔又鮮潤，柔美又嬌艷，像一位亭亭玉立、潔白無瑕的年輕女子。(共2分。意對即可)

　　5.A組句子用一連串生動(dòng)形象的比喻，從不同角度對梅雨潭的漣漪和綠的亮度、純度加以表現(xiàn)，從正面寫出綠醉人的美;B組句子從側(cè)面來襯托梅雨潭的綠明暗適度，濃淡相宜的特點(diǎn)。這樣從不同的角度立體地表現(xiàn)梅雨潭的綠的特點(diǎn)，并鮮明地表達(dá)了作者的喜愛和贊美之情。(共4分。A、B分析各1分，綜合分析2分。意對即可)。

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展6）

——灰雀課文原文

灰雀課文原文

　　《灰雀》是李聲權(quán)翻譯的一篇短文，為人教版語文三年級(jí)上冊第二組第5課課文。講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。以下是灰雀課文原文，歡迎閱讀。

　　灰雀課文原文

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　男孩說：沒看見，我沒看見。

　　列寧說：那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。

　　男孩看看列寧，說：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

　　列寧問：會(huì)飛回來？

　　一定會(huì)飛回來！男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

　　灰雀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．多**課件。

　　4．搜集關(guān)于列寧的生*、故事等資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．讀通課文，感知課文大意。

　　2．學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3．板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1．學(xué)生**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散（sàn）步、胸（xiōng）脯（pú）、白樺（huà）樹。注意誠病蹦要讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多**動(dòng)畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)、惹人喜愛。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　4．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字步、者書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4．學(xué)生練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　2．指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

　　3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)流程

　　一、

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤�列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真愛

　　1．**輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的`這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　�。�1）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　�。�2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？

　　隨機(jī)板書：愛。

　　3．思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10自然段。

　�。�1）各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來的！教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　�。�2）讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　�。�3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥**，男孩的愛卻奪去了鳥的**，列寧才是真正的愛鳥！

　　5．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　三、烘托**，深入體會(huì)

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多**投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．學(xué)習(xí)課文11──13自然段，**朗讀體會(huì)，

　　3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　四、布置作業(yè)，積累提高

　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　灰雀教學(xué)反思

　　教授《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1.朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

　　課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事

　　先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

　　3.基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

　　片斷賞析之一

《火燒云》課文原文（擴(kuò)展7）

——馬課文原文

馬課文原文

　　《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，又是一篇優(yōu)美的散文。下面是小編整理的馬課文原文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　馬課文原文：

　　馬，是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。**民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。

　　在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分。“牛馬年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里蘋原上的縱**騁，馬戲臺(tái)上的精湛的表演，這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛。

　　漫步在藝術(shù)的殿堂，馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項(xiàng)羽，有“烏騅”相伴；手持青龍偃月刀的關(guān)云長，有“赤兔”相隨；縱然是《西游記》中的“白龍馬”，也如此的忠誠與神奇；再看一看徐悲鴻的《八駿圖》，那是一個(gè)充滿**神韻的馬的世界。

　　馬是大自然中的**生靈，它使動(dòng)物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對馬的贊美。今天，讓我們每一個(gè)*人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧！

　　馬課文教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2、體會(huì)文中對比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

　　3、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。

　　2、揣摩體會(huì)，對比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

　　3、品味文章對馬的人格化描寫語言，體會(huì)作者情感。

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、講授法、問答法

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　1、用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任*（植物園）**。他用畢生精力經(jīng)營*，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文**思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對手的形式進(jìn)行）

　　2、概括文章寫作內(nèi)容。

　　明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

　�。ㄈ�）精讀課文，理清行文思路。

　　1、教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？

　　明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。

　　2、**朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

　　明確：被**的標(biāo)志：披著鞍轡、嘴巴變形、腹側(cè)留疤、蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條、編項(xiàng)鬣細(xì)辮、蓋絲綢錦氈。

　　3、學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語？

　　明確：天性：**自在、精力充沛、精神高貴；品德：豪邁獷野、樂于群居、和*生活；

　　4、快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)行）

　　明確：身材勻稱優(yōu)美、頭部比例整齊、眼睛閃閃有光、耳朵不大不小、鬣毛襯托裝飾、尾巴下垂茂盛、皮膚堅(jiān)實(shí)**

　�。ㄋ模┞�(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感。

　　1、假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

　　明確：是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的**。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　2、怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？

　　明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失**而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

　　3、你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎？

　　明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美

　　（五）品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

　　1、通過朗讀感受文章語言美（修辭美、韻律美、畫面美）

　　2、品味文章對比手法的運(yùn)用

　　明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進(jìn)行對比。

　　3、找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。

　　如：“它的教育以喪失**而開始，以接受束縛而告終”？