讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇
讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇一
孩子不僅承載著家庭的希望,也承載著國(guó)家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。
中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上,如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等,往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一方面,孩子的天性受到約束,另一方面,父母不斷地給孩子添麻煩,不僅孩子很累,父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的孩子生氣。那么,如何培養(yǎng)和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過(guò)一句話,覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的,強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上,我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確,父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母,我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書(shū),簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程,應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題,啟發(fā)我們透過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在,更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。
?讀懂孩子》一書(shū)指出,兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題,指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認(rèn)為,如果你不知道“愛(ài)和歸屬感”,你就不會(huì)真正了解自己和孩子。
這本書(shū)以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛(ài)和歸屬感,以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆。本?shū)通過(guò)大量的實(shí)例和輔助,從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。
作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述,作者進(jìn)一步指出,如果你有一個(gè)愛(ài)人,你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū),這樣你們可以一起成長(zhǎng),討論如何教育你的孩子。
每次讀一段,和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí),安排時(shí)間表,讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法,如表演,閱讀和討論,以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書(shū)中的知識(shí),讓學(xué)生能理解更多。
在書(shū)的最后,作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn),如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書(shū)內(nèi)容全面,內(nèi)容豐富,不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師,也適合教育研究人員。
讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇二
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū),名字叫《讀懂孩子》?赐曛,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:"只要我們打開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊,"防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。"
"遇到困難,如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。"的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到:"教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我"想說(shuō)話"、"有話可說(shuō)",也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說(shuō)話"
只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心心得體會(huì)篇3
對(duì)于我們來(lái)說(shuō),已有了小孩,但要把小孩教育成為一位正常成長(zhǎng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩,這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō),看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對(duì),這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的,特別是作為小孩的第一任教師——家長(zhǎng)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易,因?yàn)槊總(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下,形成不同的特點(diǎn),對(duì)不同的孩子,要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖,教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類(lèi)靈魂的工程師”,這意味著教師是打開(kāi)人類(lèi)心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上,才能全面地去觀察孩子,只有鉆到孩子的肺腑中去,深入了解孩子的個(gè)性差異,才能有針對(duì)性地工作,取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道,他們也有著豐富的感情世界,也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛(ài)撫。他們渴望著與老師交流情感,只不過(guò)是由于各種原因,特別是由于老師對(duì)他們的疏忽,使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們,愛(ài)撫他們,溫暖他們,開(kāi)啟他們的心扉,讓他們也健康茁壯地成長(zhǎng)。作為一名教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子,在他們的內(nèi)心深處,都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài),而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴(yán)重失職。愛(ài)孩子就必須尊重孩子,而尊重孩子,不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話這樣的形式上,還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上,充滿(mǎn)愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣,教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈,成為他們的朋友,滿(mǎn)足他們正當(dāng)?shù)那楦行枰麄兊娜烁衽c情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展!
孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨處可見(jiàn),這需要我們包容,安撫,鼓勵(lì),切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō),如果他知道自己錯(cuò)了,心中已經(jīng)充滿(mǎn)了后悔和內(nèi)疚,這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感激,他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵,孩子會(huì)覺(jué)得羞辱,難堪,甚至?xí)淌傻艉⒆有闹械睦⒕,使其?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí),面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò),除了寬容以外,更多的是接納,不怕孩子犯錯(cuò),但是每次犯錯(cuò)后要想辦法避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。如果把這個(gè)觀念植入到教育中,抓住每一次孩子無(wú)心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理,并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法,我相信孩子會(huì)在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(zhǎng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式,犯錯(cuò)了不怕,要找到犯錯(cuò)的原因,并且找到避免再次犯錯(cuò)的方法,我覺(jué)得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。
除此之外,這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘,愛(ài)不釋手。作者飽含著對(duì)于教育事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。相信我一定會(huì)讀很多遍并且記在心間,還會(huì)根據(jù)這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案,我為閱讀了這部好書(shū)而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區(qū)而感到慶幸,也對(duì)未來(lái)孩子的教育之路充滿(mǎn)了信心。
讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇三
看了《讀懂孩子》之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)!我覺(jué)得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,以獨(dú)道的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的問(wèn)題所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加,我們的知識(shí)不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后,本書(shū)代序共80種,特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂(lè)學(xué)”?》這一種中,使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自已的子女成龍,走正道,都為孩子設(shè)計(jì)的人生之路就是讀書(shū)—考試—名校—好飯碗,家長(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦,方為人上人”,中國(guó)還有一句家喻戶(hù)曉的格言,也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)然苦作舟”,還有“錢(qián)在高巖,不苦不來(lái)”,“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的,好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來(lái),這些都沒(méi)錯(cuò),但是,過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面,學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事,學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過(guò)程,從無(wú)到有,從少到多,有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè)的?鬃釉2500
多年就提出了“知之者不如好之者,好之者不好樂(lè)之者”?墒窃谖覈(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天,我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”,家長(zhǎng)要求自已的孩子成績(jī)好,這些都是勸人“苦學(xué)”的之多,勸人“樂(lè)學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”,沒(méi)有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè)學(xué)習(xí)”,我們作為一名老師,又作為一名家長(zhǎng),我們?cè)鯓訌暮⒆佑?ldquo;苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂(lè)學(xué)”?
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育,開(kāi)心學(xué)習(xí)的理想效果。
讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇四
我特意讀了一本名字叫《讀懂孩子》這本書(shū)?赐曛,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到:“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!
面對(duì)任何一個(gè)孩子的`忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。
只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)的更新觀念,努力提高自己,有效的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心心得體會(huì)6篇五
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》,感想頗多,收獲頗豐。“讀懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想,包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里,我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音,要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在;要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情;要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的能力;要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá);要保守兒童的個(gè)人隱私;兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 我第一次知道,教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚,是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚,承受來(lái)自三方的訴求:來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內(nèi)容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。 那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng):回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛(ài);回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理;回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。 課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方,是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái),讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地,是教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng),是一個(gè)賦予
沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變,從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變,在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步,作為課堂的實(shí)施者,就必須思考怎樣傾聽(tīng),傾聽(tīng)什么內(nèi)容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了,我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友,突出平等性。其次,要以孩子為師,突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放,讓孩子教自己,既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況,對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度,又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法,突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”,變要我學(xué)為我要學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教者才能知道孩子需要什么,課堂的實(shí)施才有針對(duì)性;只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教育內(nèi)容,我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性,才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才;只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)制度的聲音,我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐,走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課,怎樣才能算是讀懂孩子呢?用關(guān)愛(ài)回應(yīng)學(xué)生的聲音;用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音;用公平回應(yīng)制度的聲音。想必,這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。
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