托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

中國信托堅(jiān)信，隨著自身的成長與壯大，他們應(yīng)該為社會(huì)負(fù)擔(dān)更多的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，因此在2004年11月2日“中國信托慈善基金會(huì)”正式登記成立，持續(xù)專注于弱勢兒童領(lǐng)域的扶助與救援，以全方位的扶助方案，希望能改善貧童的教育問題，并及早提供發(fā)展遲緩孩子早期治療的先機(jī)，期盼著每一步，都能幫助貧童及家庭脫離貧窮的循環(huán)，看見希望的未來。

關(guān)愛弱勢兒童

由辜濂松董事長發(fā)起的“點(diǎn)燃生命之火”公益募款活動(dòng)，是臺灣第一個(gè)由民間企業(yè)主動(dòng)為弱勢兒童發(fā)起的募款活動(dòng)，自1985年舉辦迄今，走過四分之一世紀(jì)已邁入第26年，累計(jì)募款金額超過人民幣1.85億元，受贈(zèng)單位達(dá)35個(gè)公益團(tuán)體，累計(jì)已幫助超過16萬名弱勢兒童及家庭。

自2005年起，連續(xù)五年于臺灣桃園縣的內(nèi)政部北區(qū)兒童之家及基隆家扶中心瑞芳服務(wù)處推動(dòng)“愛在起跑點(diǎn)─弱勢學(xué)童課輔”計(jì)劃。截至2023年12月底，已有超過900人次的孩童參與計(jì)劃；除了長期針對小學(xué)學(xué)童進(jìn)行課輔，對于畢業(yè)后即將升上中學(xué)的孩子們，亦于2007年起開辦“向陽種子培育贊助計(jì)劃”，至今已有超過51人次的孩童參與計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃主要仍以“教育脫貧”為理念，希望透過經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助這群中學(xué)生課業(yè)上的學(xué)習(xí)，借以提升弱勢家庭學(xué)童升學(xué)意愿與就學(xué)率，進(jìn)而提高他們未來發(fā)展與脫離貧窮循環(huán)的機(jī)會(huì)；中國信托慈善基金會(huì)與內(nèi)政部北區(qū)兒童之家合作推動(dòng)“青少年自立生活方案”，透過“財(cái)務(wù)規(guī)劃”等多元課程，增強(qiáng)育幼院離院院童進(jìn)入社會(huì)的能力。這項(xiàng)課程自2008年起開始推動(dòng)，截至2023年12月底，已有超過120人次順利完成理財(cái)規(guī)劃課程；有感于兒童安置機(jī)構(gòu)是保護(hù)弱勢兒童的最后一道防線，從2008年6月起即著手投入全臺八家育幼院心理諮商室的硬件籌建規(guī)劃工程及諮商師費(fèi)用補(bǔ)助，預(yù)計(jì)五年間投入人民幣近800萬元，可幫助近兩萬人次的孩童；2009年，中國信托慈善基金會(huì)與第一社會(huì)福利基金會(huì)合作，以項(xiàng)目補(bǔ)助的方式協(xié)助弱勢家庭，安排專業(yè)的早療老師到家提供療育服務(wù)及玩具圖書，讓發(fā)展遲緩的孩子可以盡快建立生活常規(guī)，并跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

此外，中國信托關(guān)懷偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的早期療育服務(wù)，2009年起與伊甸社會(huì)福利基金會(huì)舉辦“前進(jìn)澎湖――守護(hù)慢飛天使宣導(dǎo)園游會(huì)”，并投入人民幣258萬元善款予伊甸基金會(huì)投入早療相關(guān)方案，另外再投入人民幣192萬元用于全臺13縣市舉辦多場篩檢活動(dòng)，希望提高遲緩兒篩檢率，治愈更多需要的孩子。

行善得福

中國信托慈善基金會(huì)自成立第一年起，即號召中國信托同仁加入志愿者行列，透過全年度的志愿者活動(dòng)，建立企業(yè)志愿者文化，傳達(dá)“Love for kids”的慈善目標(biāo)。截至2023年11月底，中國信托慈善基金會(huì)在臺灣已舉辦了597場志愿者活動(dòng)，近1700位志愿者投入，服務(wù)時(shí)數(shù)達(dá) 112130小時(shí)，服務(wù)的弱勢兒童超過20萬人次。

而中國信托更秉持著“人饑己饑、人溺己溺”的精神，除了持續(xù)關(guān)懷弱勢群體，還針對重大災(zāi)害提供最需要的急難救助與人道救援，跨海越國讓所有弱勢孩子與家庭都能獲得支持，重回正常的生活軌道。

2008年汶川大地震發(fā)生后，中國信托慈善基金會(huì)首次跨海發(fā)揮愛心，不但在第一時(shí)間捐贈(zèng)1000萬人民幣協(xié)助受災(zāi)地區(qū)開展救援工作，還率領(lǐng)愛心愿者、臺灣9?21受災(zāi)學(xué)生及資深心理輔導(dǎo)老師一行近100人抵達(dá)四川災(zāi)區(qū)，撫慰受災(zāi)學(xué)童受傷心靈。后來又捐贈(zèng)300萬人民幣，全部用于重建四川成都彭州市桂花鎮(zhèn)“桂花九年制學(xué)�！�，該校已在2009年正式重建完成，中國信托所捐贈(zèng)興建的食堂――馨香堂亦隨之啟用，當(dāng)?shù)厥転?zāi)學(xué)童終于可以恢復(fù)正常上課，并在食堂中享用豐盛的餐點(diǎn)。

“梅花孤兒院”位于窮困的越南同奈省龍城區(qū)（Long Thanh District, Dong Nai Province），當(dāng)中信銀行胡志明市分行同仁得知孤兒院物資嚴(yán)重缺乏的情況之后，分行主管特別率領(lǐng)30多名員工，前往距離胡志明市約2小時(shí)車程的“梅花孤兒院”（Hoa Mai Orphanage）慰問院童，除了提供生活必需品外，更親自陪伴75位貧困及失去親人的弱勢兒童提前歡度圣誕佳節(jié)。

托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；博士生；培養(yǎng)；機(jī)制建設(shè)

作者簡介：江梁艷（1982-），女，福建福州人，福建省電力有限公司福州電業(yè)局，工程師。（福建?福州?350001）

中圖分類號：?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2023）27-0050-02

福州電業(yè)局自2023年起成立專門的工作小組，負(fù)責(zé)探索制訂和組織實(shí)施針對博士研究生的專項(xiàng)培養(yǎng)方案。通過依托業(yè)務(wù)部門實(shí)施輪崗培養(yǎng)，依托科技項(xiàng)目實(shí)施專家?guī)蛶�，依托青年�?chuàng)新學(xué)會(huì)實(shí)施組織幫帶，依托技術(shù)監(jiān)督例會(huì)建立溝通交流渠道，真正做到集全局之力育創(chuàng)新人才，并通過專家評定、組織鑒定、項(xiàng)目成果審定對培養(yǎng)成效進(jìn)行評估，并通過“雙培養(yǎng)一輸送機(jī)制”將高學(xué)歷人才輸送到合適崗位。

一、博士研究生基本情況摸底

福州電業(yè)局2023年有博士4人，專業(yè)基本為電力系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)，入局時(shí)間均在2007年以后，基本情況見表1。

二、擬定細(xì)化的培養(yǎng)方案

1.職責(zé)分工

（1）博士生統(tǒng)一劃轉(zhuǎn)到局人資部人才交流中心管理，崗位設(shè)置為見習(xí)、實(shí)習(xí)崗。見習(xí)指入局第1年進(jìn)行崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，實(shí)習(xí)指第2年開始結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要和個(gè)人專業(yè)背景，安排到集體企業(yè)、基層單位、職能部室進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）人資部負(fù)責(zé)博士研究生學(xué)歷人員的績效獎(jiǎng)金、工資薪酬保險(xiǎn)、勞保福利發(fā)放工作。博士生轉(zhuǎn)正定級后崗級統(tǒng)一確定為×級，按照企業(yè)本部機(jī)構(gòu)職級序定博士研究生學(xué)歷人才薪酬待遇。博士生輪崗期間月度績效獎(jiǎng)金按照滿分兌現(xiàn)，安全獎(jiǎng)和各單項(xiàng)獎(jiǎng)參照人資部標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)。博士生年度考核由專家評定、組織鑒定、項(xiàng)目成果審定三個(gè)部分組成，根據(jù)年度考核結(jié)果兌現(xiàn)年度績效獎(jiǎng)金。

（3）培訓(xùn)中心、科技信息部負(fù)責(zé)博士研究生學(xué)歷人員培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、博士人力資源的科學(xué)調(diào)配和跟蹤培養(yǎng)。

（4）業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)博士研究生學(xué)歷人員培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，通過多壓擔(dān)子、多交任務(wù)幫助博士快速科學(xué)成長。

2.培養(yǎng)方案

結(jié)合企業(yè)工作需要，由人資部牽頭開展“四依托”培養(yǎng)方案，具體而言就是依托業(yè)務(wù)部門實(shí)施輪崗培養(yǎng)（人資部、培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)），依托科技項(xiàng)目實(shí)施專家?guī)蛶В�科技信息部�?fù)責(zé)），依托青年創(chuàng)新學(xué)會(huì)實(shí)施組織幫帶（團(tuán)委負(fù)責(zé)），依托技術(shù)監(jiān)督例會(huì)建立溝通交流渠道（生技部負(fù)責(zé)），真正做到集全局之力育創(chuàng)新人才。具體實(shí)施內(nèi)容如下：

（1）輪崗培養(yǎng)。按照集體企業(yè)－基層單位－職能部室的輪崗培養(yǎng)思路，擬先期安排宋××、吳××、黃××、池××到不同的集體企業(yè)實(shí)習(xí)，之后根據(jù)專業(yè)對口和重點(diǎn)突出原則在各個(gè)業(yè)務(wù)部門之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加快熟悉業(yè)務(wù)流程，加速提升業(yè)務(wù)技能，力爭用兩年時(shí)間完成在主要業(yè)務(wù)部門的交流學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉具體業(yè)務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成長為“博學(xué)眾長，術(shù)有專攻”業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)專家。最后再安排到職能部室實(shí)習(xí)，熟悉全局業(yè)務(wù)藍(lán)圖，鍛煉組織溝通協(xié)調(diào)能力，輪崗培養(yǎng)計(jì)劃表詳見表2。

（2）專家?guī)蛶�。充分利用我局國家電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家、省公司513專家和局專業(yè)技術(shù)帶頭人的豐富人力資源，借鑒“首席帶新人”的方式，參考博士專業(yè)方向和學(xué)習(xí)意愿，輪崗期間建立起相對固定的專業(yè)方向師徒團(tuán)隊(duì)，具體可由一位專家?guī)蛶б晃换蚨辔徊┦�，或一個(gè)博士拜師一位或多位專家，建立起多對多的耦合式幫帶模式。幫帶專家作為博士研究生的主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)人，明確幫帶目標(biāo)和任務(wù)，在幫帶期間著力培養(yǎng)博士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的理論聯(lián)系實(shí)際能力。專家?guī)蛶в?jì)劃表詳見表3。

（3）組織幫帶。依托局團(tuán)委青年創(chuàng)新學(xué)會(huì)實(shí)施組織幫帶，深入實(shí)施“雙培養(yǎng)一輸送”，下功夫把博士研究生學(xué)歷的非黨員同志培養(yǎng)成黨員，把博士研究生學(xué)歷人員培養(yǎng)成業(yè)務(wù)骨干，有意識地把博士研究生學(xué)歷黨員骨干輸送到重要崗位。具體幫帶支部將根據(jù)博士研究生的研究方向和局工作需要進(jìn)行科學(xué)確認(rèn)。幫帶支部組織要關(guān)心和關(guān)懷博士研究生思想政治工作，負(fù)責(zé)在幫帶期間將博士研究生著力培養(yǎng)成為具有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰的政治合格、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)骨干。組織幫帶計(jì)劃表詳見表4。

（4）項(xiàng)目掛鉤。安排博士研究生學(xué)歷人員參與實(shí)施我局智能電網(wǎng)重點(diǎn)技術(shù)工程，獨(dú)立承擔(dān)或積極參與科技項(xiàng)目或技術(shù)專題的前期技術(shù)研究和重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，依靠博士研究生專業(yè)技術(shù)知識為重點(diǎn)技術(shù)工程項(xiàng)目的順利開展提供智力支持和技術(shù)支撐，協(xié)助解決我局安全生產(chǎn)、電網(wǎng)建設(shè)和經(jīng)營管理中存在的技術(shù)難題，通過項(xiàng)目的全過程參與提交經(jīng)得起考驗(yàn)的高水平研究成果，助推企業(yè)和電網(wǎng)發(fā)展。項(xiàng)目掛鉤計(jì)劃表詳見表5。

（5）交流機(jī)制。建立博士研究生的交流和溝通平臺，最大程度地利用和拓展我局技術(shù)專家人才資源庫。一是依托技術(shù)監(jiān)督例會(huì)，使博士能夠深入了解我局安全生產(chǎn)、電網(wǎng)建設(shè)、經(jīng)營管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中存在的技術(shù)難點(diǎn)和瓶頸，從而有的放矢開展技術(shù)研究工作。二是通過青年創(chuàng)新學(xué)會(huì)和培訓(xùn)中心的專題技術(shù)講座和前沿技術(shù)課堂為博士建立溝通交流的暢通渠道，發(fā)揮博士既博且專的電網(wǎng)知識，使得每個(gè)博士均成為我局優(yōu)秀的兼職講師。三是充分利用博士的高等院校和科研院的人力資源，積極跟蹤國內(nèi)外電網(wǎng)發(fā)展的最新技術(shù)和研究方向，并結(jié)合我局生產(chǎn)、經(jīng)營和管理實(shí)際，提出創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)用性兼具的關(guān)鍵技術(shù)課題，積極開展前期研究，實(shí)施技術(shù)和項(xiàng)目儲備，為我局科技創(chuàng)新助推企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障和技術(shù)支撐。博士生授課計(jì)劃表詳見表6。

3.保證機(jī)制建設(shè)

（1）建立見習(xí)期年度考績檔案。對博士研究生學(xué)歷人員輪崗情況實(shí)事求是地進(jìn)行跟蹤考核考評，并將其記入員工考績檔案。

（2）專家評定。由博士研究生的幫帶部門和幫帶專家根據(jù)在幫帶過程中對所帶博士的了解，出具綜合考評意見，寫入博士考核鑒定表。專家評定列入博士生年度考核內(nèi)容。

（3）組織鑒定。通過民主測評和考核談話，對博士研究生學(xué)歷人才的品格、特長、能力進(jìn)行全面考察，分析主要優(yōu)點(diǎn)和不足，組織針對博士生的民主測評，并將相關(guān)結(jié)論寫入博士組織鑒定材料。

（4）項(xiàng)目成果審定。通過成果展示、介紹、面試答辯的方式，由科信部組織專業(yè)評審委員會(huì)從建章立制參與程度和應(yīng)用效果、重點(diǎn)項(xiàng)目參與程度和應(yīng)用效果、科技項(xiàng)目參與程度和獲獎(jiǎng)級別、教學(xué)任務(wù)和全局性科技論壇或科技講座舉辦情況、論文專著出版情況等五個(gè)方面對項(xiàng)目成果的推廣應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行的定量打分和定性評價(jià)，填寫成果評審量化標(biāo)準(zhǔn)表。

（5）考核結(jié)果運(yùn)用。對取得重大科技成果或完成重要技術(shù)攻關(guān)的博士研究生學(xué)歷人員給予重獎(jiǎng)。樹立典型，表彰先進(jìn)，對年度考核優(yōu)秀者優(yōu)先考慮納入技術(shù)通道或是作為后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。

4.其他問題

（1）電網(wǎng)前沿科技信息的獲取問題。申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買與電網(wǎng)科技成果相關(guān)的四個(gè)專輯數(shù)據(jù)庫的資料瀏覽和下載權(quán)限。

（2）博士專用辦公場所及閱覽室問題。將原學(xué)習(xí)實(shí)踐辦辦公場所改造成博士專用學(xué)習(xí)交流場所，并訂閱電工核心期刊充實(shí)學(xué)習(xí)資料庫。

托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

對此，新加坡政府迅速作出反應(yīng)。李顯龍總理隨即在2023年8月的國慶群眾大會(huì)上宣布，政府將在學(xué)前教育上扮演更積極的角色，成立新的法定機(jī)構(gòu)，投入可觀資源，改善學(xué)前教育素質(zhì)。隨后，政府陸續(xù)出臺和實(shí)施了多項(xiàng)學(xué)前教育改革措施，主要集中在三個(gè)方面：一是成立新的職能機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)政府對學(xué)前教育的統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)；二是加大財(cái)政投入，擴(kuò)大低收費(fèi)和提供全天服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模，加大對弱勢群體的資助，為民眾提供負(fù)擔(dān)得起的學(xué)前教育；三是提高教師素質(zhì)，完善學(xué)前教育課程框架和質(zhì)量認(rèn)證體系，為民眾提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。

一、成立幼兒培育署，

統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)學(xué)前教育發(fā)展

作為政府加強(qiáng)學(xué)前教育的重要舉措之一，新加坡于2023年4月1日成立了管理學(xué)前教育的法定機(jī)構(gòu)――幼兒培育署（Early Childhood Development Agency），改變了新加坡學(xué)前教育長期分屬教育部和社會(huì)與家庭發(fā)展部兩個(gè)部門管理的狀況。幼兒培育署的主要職責(zé)有：通過提供資源、制定規(guī)范和實(shí)施質(zhì)量評估等措施，提升學(xué)前教育質(zhì)量；推動(dòng)學(xué)前教育工作者培訓(xùn)和職業(yè)技能發(fā)展；統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施和人力需求；提供補(bǔ)助和津貼，確保民眾，特別是中低收入家庭，能夠獲得優(yōu)質(zhì)且負(fù)擔(dān)得起的學(xué)前教育；加強(qiáng)公眾教育，提高家長對幼兒發(fā)展的認(rèn)知。

幼兒培育署成立以來，在實(shí)施好學(xué)前教育重大改革項(xiàng)目的同時(shí)，從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局、質(zhì)量、服務(wù)等方面加強(qiáng)了對學(xué)前教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，許多方面已呈現(xiàn)明顯成效，受到了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。

二、加大財(cái)政投入，

為民眾提供負(fù)擔(dān)得起的學(xué)前教育

2023年，新加坡政府宣布5年內(nèi)投入30億新元，用于發(fā)展和改善學(xué)前教育。投入的資金主要用于四方面工作：擴(kuò)展“主要業(yè)者計(jì)劃（Anchor Operator Scheme）”，增加低收費(fèi)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量；加大對弱勢群體的學(xué)前教育資助；開辦公立幼兒園；加強(qiáng)對非主要業(yè)者的支持力度，鼓勵(lì)更多業(yè)者開辦符合政府政策要求的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

1.擴(kuò)展“主要業(yè)者計(jì)劃”

“主要業(yè)者計(jì)劃”于2009年開始實(shí)施。人民行動(dòng)黨社區(qū)基金會(huì)（PAP Community Foundation）和新加坡職工總會(huì)幼兒學(xué)府（NTUC First Campus）為首批主要業(yè)者，其下屬學(xué)前教育機(jī)構(gòu)占托兒所總數(shù)約20%、幼兒園約50%。主要業(yè)者可以用低廉價(jià)格租用組屋底層開設(shè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，可以接受政府津貼用來支付教師薪水和日常開銷，在開設(shè)新的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)時(shí)也可以獲得政府津貼補(bǔ)助，但同時(shí)必須遵守政府設(shè)立的學(xué)費(fèi)上限以及在師資、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模等方面的規(guī)定。月學(xué)費(fèi)上限：幼兒園160新元；托兒所720新元；托嬰服務(wù)1275新元。擴(kuò)展計(jì)劃實(shí)施后，政府調(diào)整了此前的“主要業(yè)者計(jì)劃”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)更多私人業(yè)者和社會(huì)團(tuán)體加入該計(jì)劃。2023年底，通過公開招標(biāo)，京華基督教青年會(huì)（Metro-politan YMCA）、馨樂園教育服務(wù)財(cái)團(tuán)（Kinderland Educare Services）、伊頓國際教育集團(tuán)（EtonHouse International）等3家學(xué)前教育集團(tuán)獲準(zhǔn)加入“主要業(yè)者計(jì)劃”，學(xué)前教育主要業(yè)者由此前的2家增至5家。

擴(kuò)大“主要業(yè)者計(jì)劃”，一方面可以擴(kuò)大低收費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，為民眾提供更多收費(fèi)低廉的學(xué)前教育學(xué)額；另一方面也可以引進(jìn)良性競爭，讓家長有更多的選擇，促使主要業(yè)者改善教育教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。

2.開辦公立幼兒園

為在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮更積極的作用，向新加坡人提供更多優(yōu)質(zhì)且收費(fèi)低廉的學(xué)前教育，新加坡教育部在2023―2023年將開辦15所公辦幼兒園。公辦幼兒園統(tǒng)一使用教育部開發(fā)的課程大綱和教材，并在教育部組織下分享教學(xué)資源和教學(xué)方法，為其他業(yè)者提供示范。公辦幼兒園的1/3學(xué)額將保留給家庭月收入不超過3500新元，或人均月收入不超過875新元的低收入家庭。

3.加大對弱勢群體的資助力度

在原有政策的基礎(chǔ)上，新加坡政府近年來進(jìn)一步加大了對中低收入家庭和其他弱勢群體的資助力度，擴(kuò)大資助范圍，提高資助標(biāo)準(zhǔn)，保障所有嬰幼兒能夠獲得較好的學(xué)前教育。

（1）擴(kuò)大幼兒園學(xué)費(fèi)資助計(jì)劃。從2023年開始，在教育部或主要業(yè)者下屬幼兒園實(shí)施的學(xué)費(fèi)資助計(jì)劃（KiFAS）受益范圍將從低收入家庭擴(kuò)大到低收入和中等收入家庭，同時(shí)資助標(biāo)準(zhǔn)也較前進(jìn)一步提高（見表1）。如果家庭成員為5人以上，但人均月收入不超過1500新元亦可享受學(xué)費(fèi)資助。家庭月收入與家庭人均月收入不在同一資助檔內(nèi)，政府將按高限給予資助。

（2）設(shè)立學(xué)前機(jī)遇基金。對不在教育部和主要業(yè)者舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就學(xué)的低收入家庭子女，如家庭月收入低于4500新元，或家庭人均月收入低于1250新元，可以申請“學(xué)前機(jī)遇基金（Pre-School Opportunity Fund）”�！皩W(xué)前機(jī)遇基金”的標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不超過1300新元，用于上述家庭支付兒童認(rèn)知、藝術(shù)、道德、體能、社交和情感等全面教育課程的費(fèi)用，甚至孩子的出游費(fèi)用和生日蛋糕費(fèi)用都可以申請津貼。未購買醫(yī)療保險(xiǎn)的低收入家庭孩子還可利用基金支付手足口癥、水痘等傳染病的醫(yī)藥費(fèi)。

（3）繼續(xù)實(shí)施好兒童保育資助計(jì)劃和兒童綜合保健計(jì)劃。兒童保育資助計(jì)劃（Centre-Based Financial Assistance Scheme For Childcare）主要資助月收入低于1800新元雙職工而且孩子無人照看的家庭，為其支付孩子入托費(fèi)用，從而確保夫妻雙方都能夠去參加工作，減輕雙職工家庭的負(fù)擔(dān)。該計(jì)劃還包括一個(gè)初期補(bǔ)助金，為低收入家庭一次性提供1000新元，幫助他們的孩子支付剛開學(xué)時(shí)的注冊費(fèi)、制服費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)等費(fèi)用。

兒童綜合保健計(jì)劃（Integrated Childcare Programme）的資助標(biāo)準(zhǔn)為每月25～150新元不等，專門針對2～6歲罹患聽覺、視覺、說話或發(fā)育等障礙的特殊兒童，幫助其與正常兒童共同成長。家長可通過專門的托兒所申請，這些機(jī)構(gòu)配有經(jīng)過專門訓(xùn)練的保育師，其教學(xué)環(huán)境也是針對特殊兒童專門設(shè)計(jì)的。

4.加大對非主要業(yè)者新辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的支持力度

為緩解特定區(qū)域的學(xué)前教育學(xué)額不足問題，新加坡政府推出一系列措施加大對非主要業(yè)者的支持，鼓勵(lì)他們新辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但接受政府補(bǔ)貼的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須遵守政府設(shè)定的學(xué)費(fèi)上限和質(zhì)量認(rèn)證要求。月學(xué)費(fèi)上限：幼兒園210新元；托兒所850新元；托嬰服務(wù)1450新元。

（1）提高志愿福利團(tuán)體在組屋區(qū)新辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。志愿福利團(tuán)體在組屋底層新辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，此前可獲得基本建設(shè)成本20%的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼最高限額不超過每平方米527新元。自2023年8月開始，補(bǔ)貼比例提高到50%，最高限額提高到每平方米665新元。同時(shí)，還將根據(jù)托兒所的收生規(guī)模給予舉辦者用于裝飾和設(shè)備的資助。學(xué)額在30名以內(nèi)的，補(bǔ)助27000新元；超過30名的，每增加一個(gè)學(xué)額補(bǔ)助300新元。

（2）擴(kuò)大非主要業(yè)者新辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)貼范圍。非主要業(yè)者在高需求地區(qū)組屋區(qū)外開辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，志愿福利團(tuán)體可以獲得60%的房租補(bǔ)貼，最高限額為每平方米36.5新元；其他合格的私營業(yè)主可以獲得30%的房租補(bǔ)貼，最高限額為每平方米19.6新元。

非主要業(yè)者在高需求地區(qū)或辦公區(qū)域舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，志愿福利團(tuán)體可以獲得與組屋區(qū)辦園相同的基礎(chǔ)建設(shè)補(bǔ)助和裝飾設(shè)備補(bǔ)助；其他合格的私營業(yè)主可以獲得基礎(chǔ)建設(shè)成本20%的補(bǔ)貼，最高限額為每平方米665新元，獲得裝飾設(shè)備補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)與志愿福利團(tuán)體相同。

三、提升教師素質(zhì)，完善質(zhì)量保障體系，

全面提高教育質(zhì)量

為實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)，新加坡政府從打造合格教師隊(duì)伍、完善嬰幼兒培育指導(dǎo)框架、加強(qiáng)質(zhì)量認(rèn)證等多方面著手，積極構(gòu)建學(xué)前教育的質(zhì)量保障體系。

1.打造合格的幼兒教師隊(duì)伍

新加坡現(xiàn)有幼兒園494所，托兒所1123所。學(xué)前教育從業(yè)人員約16000人，其中教師約13000人。教師數(shù)量不足，整體素質(zhì)、社會(huì)地位和薪酬偏低，流動(dòng)率、流失率高，難以保證學(xué)前教育的質(zhì)量。新加坡政府通過提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，改善教師待遇，吸引更多社會(huì)人士從教，努力打造一支合格的幼兒教師隊(duì)伍。

（1）提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。2009年以前，新加坡政府要求新入職幼兒教師至少通過3門O（Ordinary）水準(zhǔn)考試（包括英語科目），并取得學(xué)前教育證書。2009年，這一標(biāo)準(zhǔn)提高到必須至少通過5門O水準(zhǔn)考試（包括英語科目），并取得學(xué)前教育大專文憑。從2023年1月開始，政府要求所有在職的K1和K2年級幼兒教師必須通過O水準(zhǔn)英語科目測試或其他類似的英語水平測試，并取得學(xué)前教育大專文憑，同時(shí)要求每所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中必須至少有75%的教師符合上述兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。那些未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，即使可以教授嬰兒班，但總數(shù)也不能超過全體教師的25%。

（2）加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。為提升幼兒教師的素質(zhì)，政府一方面鼓勵(lì)更多教育機(jī)構(gòu)開設(shè)學(xué)前教育證書課程和大專文憑課程，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)；另一方面鼓勵(lì)在職教師參加培訓(xùn)，提高自身水平。目前，新加坡已有包括義安理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、淡馬錫理工學(xué)院在內(nèi)的13家教育機(jī)構(gòu)通過了幼兒培育署的認(rèn)證，可以開設(shè)學(xué)前教育大專文憑課程或證書課程。

2023年底，幼兒培育署推出“嬰幼兒教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，鼓勵(lì)更多在職嬰幼兒教師參加培訓(xùn)。幼兒培育署承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用80%～90%，幼兒園只需為每名教師支付35～70新元學(xué)費(fèi)。培訓(xùn)課程由幼兒培育署和專業(yè)學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)。培訓(xùn)內(nèi)容除基本理論外，還包括教學(xué)技巧、溝通技巧等方面的專業(yè)技能。幼兒培育署希望通過這些培訓(xùn)，能夠填補(bǔ)理論和日常教學(xué)間的差距，提高教師職業(yè)素質(zhì)。

（3）改善教師待遇。幼兒培育署倡導(dǎo)主要業(yè)者為屬下教師提供“有市場競爭力”的薪水，以帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)提高教師待遇。2023年4月，“人民行動(dòng)黨社區(qū)基金會(huì)”“職總優(yōu)兒學(xué)府”公告，宣布提高旗下幼兒教師薪金，共有5000名教師在此次調(diào)整中受益。調(diào)整后，受聘于這兩個(gè)主要機(jī)構(gòu)，擁有幼教�？莆膽{，有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的月薪提高到2300新元至2800新元；擁有本科學(xué)歷，有三年以上管理經(jīng)驗(yàn)的校長的月薪提高到4000新元至4400新元。

（4）吸引更多社會(huì)人士從教。為緩解學(xué)前教育師資短缺矛盾，新加坡幼兒培育署與勞動(dòng)力發(fā)展局合作，推出“代課幼兒教師計(jì)劃”和“幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃”，吸引更多社會(huì)人士加入幼兒教師行列。

“代課幼兒教師計(jì)劃”由幼兒培育署、勞動(dòng)力發(fā)展局與新苗師范學(xué)院合作推出。符合條件的參與者在進(jìn)行16天集中學(xué)習(xí)和5天實(shí)習(xí)后，由新苗師范學(xué)院指定的中介安排完成至少20小時(shí)代課工作，每小時(shí)薪酬為8元以上。此后，他們可繼續(xù)委托該中介公司為其安排代課工作，也可自行聯(lián)系雇主。2023年上半年，首批150名代課教師完成培訓(xùn)，幼兒培育署計(jì)劃年內(nèi)再培訓(xùn)240人，進(jìn)一步擴(kuò)大代課幼兒教師人力資源庫。

“幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃”面向所有擁有中學(xué)二年級及以上學(xué)歷的新加坡公民和永久居民。參與者通過40至80小時(shí)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，可正式申請加入這個(gè)行業(yè)。參與者的實(shí)習(xí)報(bào)酬為4.5新元/小時(shí)以上，完成后可另得200新元獎(jiǎng)勵(lì)。如參與者實(shí)習(xí)結(jié)束1個(gè)月內(nèi)正式受雇，并連續(xù)工作3個(gè)月以上，還可獲額外300新元獎(jiǎng)勵(lì)。正式加入后，參與者可在勞動(dòng)力發(fā)展局和雇主的資助下接受正規(guī)培訓(xùn)，成為保育師或幼兒教師。

2.完善學(xué)前教育課程框架

為提高學(xué)前教育質(zhì)量，新加坡政府相繼推出了《嬰幼兒培育框架》（Early Years Development Framework）和修訂的《培育早期的學(xué)習(xí)者――新加坡幼兒園課程》（Nurturing Early Learners――A Curriculum for Kindergartens in Singapore）兩個(gè)指導(dǎo)性文件。兩個(gè)指導(dǎo)文件為2個(gè)月至6歲嬰幼兒的學(xué)前教育提供了連續(xù)的培育標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)指南。

《嬰幼兒培育框架》主要針對3歲及以下幼兒。該框架圍繞嬰幼兒的認(rèn)知、成長和健康目標(biāo)，從成長中的嬰幼兒、有意向的培育、專業(yè)的培育師、家庭的參與以及社區(qū)的融入等五個(gè)方面提出了培育活動(dòng)的指導(dǎo)原則、預(yù)期成果和活動(dòng)建議，幫助培育師更好地計(jì)劃和實(shí)施適合嬰幼兒成長特點(diǎn)的培育活動(dòng)。培訓(xùn)師也可利用該框架為嬰幼兒學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)。

《培育早期的學(xué)習(xí)者――新加坡幼兒園課程》主要面向4～6歲的學(xué)前兒童，是新加坡教育部在2003年版課程框架基礎(chǔ)上，經(jīng)廣泛征詢專家意見，并參考其他國家的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于2023年推出的。新框架清晰體現(xiàn)了教育部對學(xué)前兒童教育和成長的理念，包括了兒童在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，以及如何保證兒童能夠順利地從幼兒園過渡到小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)。除了上述課程框架外，新加坡教育部還推出教師指南和教學(xué)資源指南，幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和教師更好地促進(jìn)兒童知識、技能和性格方面的發(fā)展。

3.設(shè)立學(xué)前教育創(chuàng)新基金

為鼓勵(lì)學(xué)前教育的創(chuàng)新研究，新加坡政府設(shè)立了學(xué)前教育創(chuàng)新基金�；�金旨在支持能夠提升學(xué)前教育質(zhì)量的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培育創(chuàng)新文化，支持創(chuàng)新思維和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)前教育工作者的職業(yè)技能發(fā)展。涉及領(lǐng)域包括教學(xué)法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、管理和運(yùn)行、學(xué)校和家長關(guān)系等。申請成功者可獲得幼兒培育署95%的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，每所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的最高補(bǔ)貼額為4000新元。

4.建立學(xué)前教育認(rèn)證體系

托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】哈耶克 托克維爾 原子式自由主義 共和式自由主義

哈耶克和托克維爾是不同時(shí)代的兩位自由主義理論家，20世紀(jì)的哈耶克從自生自發(fā)秩序角度來闡釋自由，主張徹底的自由市場體制。19世紀(jì)的托克維爾以公民自治為出發(fā)點(diǎn)來思考自由，重新系統(tǒng)地闡述了分權(quán)背景下的共和主義自由理想。

哈耶克與自生自發(fā)秩序

致命的自負(fù)。哈耶克反對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，在他看來，這是對理性的濫用，因?yàn)槊鎸�組成要素?zé)o以計(jì)數(shù)、相互關(guān)系紛繁復(fù)雜的社會(huì)有機(jī)體，人的理性所能達(dá)到的認(rèn)識水平十分有限，特別是在現(xiàn)代條件下，文明的高度發(fā)展使得社會(huì)分工復(fù)雜細(xì)密、經(jīng)濟(jì)變量的參數(shù)眾多，從而導(dǎo)致了知識的分散性、多樣性和易變性，沒有一個(gè)機(jī)關(guān)或頭腦能隨時(shí)全部掌握它們。既然不能掌握，當(dāng)然也是不能計(jì)劃的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)者們則希望通過集中的計(jì)劃和控制來組織整個(gè)社會(huì)資源，控制一個(gè)社會(huì)所要生產(chǎn)的商品和勞務(wù)的種類、數(shù)量以及這些商品和勞務(wù)在不同地區(qū)和集團(tuán)間的分配，并以此來達(dá)到一個(gè)單一目標(biāo)。哈耶克認(rèn)為，這種被稱為“公共利益”、“全體福利”的單一目標(biāo)是對個(gè)人自由的極大抹殺。在這種體制下，政府不是幫助人們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而是將它的評價(jià)強(qiáng)加給人們，為他們選擇目標(biāo)，決定人們應(yīng)該得到什么，結(jié)果人們在經(jīng)濟(jì)追求中完全受政府的有意識控制，而經(jīng)濟(jì)上受控制則意味著處處受控制；沒有經(jīng)濟(jì)自由，個(gè)人自由和政治自由也就無從談起。

自發(fā)自生秩序。哈耶克認(rèn)為，人類社會(huì)的所有制度非由人的智識設(shè)計(jì)或慎審思考而產(chǎn)生的，而是在經(jīng)驗(yàn)積累中自我生成的，此所謂自發(fā)自生秩序。這種在社會(huì)中自我生成的秩序，能夠以一種計(jì)劃秩序所無力做到的方式較好地服務(wù)于涉于其間的個(gè)人利益，自發(fā)秩序最顯見于市場經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)中，對秩序起調(diào)節(jié)功能的是競爭，在自由競爭的市場中，各個(gè)企業(yè)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)以適應(yīng)只有他們才知道的事實(shí)，每個(gè)企業(yè)單位通過價(jià)格杠桿傳播自己的信息，同時(shí)獲取他人的信息，由此促成了他們各自計(jì)劃的調(diào)整和相互行動(dòng)的協(xié)調(diào)—這是一種自發(fā)的社會(huì)力量而非人格的調(diào)節(jié)機(jī)制。市場正是為個(gè)人的自由行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)而提供的領(lǐng)域，這種非人格的資源配置方式使得個(gè)人無須服從某個(gè)中央的計(jì)劃或控制，每個(gè)人都是相對獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)人是其目標(biāo)的最終決斷者，每個(gè)人遵循自己的利益、喜好，自由地運(yùn)用所擁有的知識去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

自由與法制。哈耶克主張盡可能多地運(yùn)用自發(fā)的競爭力量，但這并不意味政府對經(jīng)濟(jì)袖手旁觀，為了維護(hù)競爭并使競爭有效地發(fā)揮作用，為了保障所有人都能得到盡可能多的自由，可以用抽象規(guī)則對一切人的自由做出統(tǒng)一的限制和保障，政府的必要性僅僅在于實(shí)施這些抽象規(guī)則，當(dāng)然這種政府行為完全不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的政府控制，哈耶克將二者關(guān)系類比為制定道路使用規(guī)則和命令人民向何處去。前者是一種形式規(guī)則，后者是一種具體指令。形式規(guī)則是一種粗線條的框架，“形式規(guī)則只限于確定資源得以使用的條件，至于這些資源用于何種目地，則聽由個(gè)人決定”。①形式規(guī)則用一般性措詞加以限定，不考慮時(shí)間、地點(diǎn)和特定的人，人們并不知道它會(huì)有助于哪些人或幫助哪些人，它對各式各樣的目的都有用處且能做到不偏不倚，因此它帶來的是優(yōu)越的自由秩序和多數(shù)人的幸福。

哈耶克認(rèn)為，要成為一個(gè)自由的人，無須以享受政治自由為前提條件。一個(gè)自由的人意味著他按自己的決定和計(jì)劃行事；一個(gè)自由的社會(huì)意味著其中的每個(gè)人都依據(jù)自己的知識所確定的手段來追求自己目標(biāo)，不存在為最大多數(shù)人的最大利益之目標(biāo)的外在強(qiáng)制；對于一個(gè)國家來說，一個(gè)自由的政策意味著制止主觀刻意的管制并推崇不受指導(dǎo)的自生自發(fā)的發(fā)展。

托克維爾與美國民主共和制

美國人的愛國精神。托克維爾通過對美國的考察認(rèn)識到，美國人不僅享受著空前的自由，而且更富有愛國主義精神。一般來說，物質(zhì)的發(fā)展快于自由習(xí)慣的發(fā)展，人們專注于發(fā)財(cái)，往往就不再理會(huì)把他們的個(gè)人幸福與全體繁榮聯(lián)系，把盡政治義務(wù)看作是一種討厭的孽障。但是托克維爾在美國卻發(fā)現(xiàn)了相反的現(xiàn)象：“一個(gè)美國人在專顧私人利益的時(shí)候，就好象這個(gè)世界上只有他自己；而在他熱心為公務(wù)而活動(dòng)的時(shí)候，又好象把私人利益全都忘了�！�…他們從來不認(rèn)為參加公務(wù)是分外的事。恰恰相反，他們相信自己的主要活動(dòng)要有一個(gè)政府來保護(hù)：這個(gè)政府既能使他們得到所希望的財(cái)富，又不防礙他們平平安安地享用得到的財(cái)富。”②托克維爾比較了兩種愛國心：本能的愛國心和理智的愛國心。前者依賴于對古老習(xí)慣的愛好、對祖先的尊敬等宗教般的輕率激情，而后者依賴于對國家福利對其個(gè)人福利的影響的理解，以及對法律所規(guī)定的他對國家福利的責(zé)任的理解，前一種愛國心雖熾烈卻不持久，而后一種愛國心“雖不夠豪爽和熱情，但非常堅(jiān)定和持久”。作為移民國家，美國沒有必須遵守的習(xí)慣、也沒有讓人難忘的歷史記憶，很難產(chǎn)生本能的愛國心，但為什么人們卻像關(guān)系自己的事業(yè)一樣關(guān)心本鄉(xiāng)、本縣和本州的事業(yè)呢？托克維爾認(rèn)為，原因就在于每個(gè)人都通過自己的活動(dòng)積極參與了社會(huì)的管理，美國人對社會(huì)管理的參與集中體現(xiàn)為人民原則。

人民原則。托克維爾的考察表明，在美國，人民原則不像在其他國家那樣被虛捧而架空，它根據(jù)情況的需要以各種形式出現(xiàn)。“有時(shí)，象雅典那樣，由全體人民制定法律，有時(shí)，又有普選出來的議員代表人民，在人民的近于直接監(jiān)督下工作。”③托克維爾把使人人都參與政府的管理工作看作是個(gè)體能關(guān)系國家命運(yùn)最強(qiáng)有力的、甚至唯一的手段。在他看來，公民精神與政治權(quán)利的行使密不可分。通過行使政治權(quán)利，使每個(gè)人時(shí)刻感到自己是生活在社會(huì)里的并認(rèn)識到，為同胞效力不但是一種義務(wù)，也對自己有好處。所以當(dāng)法國人因?qū)Ψ▏�大革命的余悸而普遍貶抑政治自由的時(shí)候，托克維爾則看到，個(gè)人自由正是通過政治自由得以實(shí)現(xiàn)的，廣泛而有效的政治自由，使美國人認(rèn)識到了自己的力量，學(xué)會(huì)自己做自己的主人，自由正是通過公民在政治社會(huì)中自我治理、自由聯(lián)合而得以實(shí)現(xiàn)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治精神。托克維爾把美國民主制度的原因總結(jié)為三條：自然環(huán)境、法制、民情，其中民情最為重要。這里的民情就是指由17世紀(jì)初清教徒移民形成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治原則，包括人民參與公務(wù)、自由投票決定賦稅、為官員規(guī)定責(zé)任、個(gè)人自由、陪審團(tuán)參加審判等。這些原則隨著聯(lián)邦政府的建立走出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成為美國聯(lián)邦憲法的基本原則。因此，在托克維爾看來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治正是美國自由精神的源泉，正是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治，個(gè)人利益與社會(huì)利益得以聯(lián)結(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治是“人民自由的力量所在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織之于自由，猶如小學(xué)之于授課。鄉(xiāng)鎮(zhèn)將自由帶給人民，教導(dǎo)人民安享自由和學(xué)會(huì)讓自由為他們服務(wù)。在沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的條件下，一個(gè)國家雖然可以建立一個(gè)自由的政府，但它沒有自由的精神�！雹�

原子式自由主義與共和式自由主義

根據(jù)以上分析可知，哈耶克與托克維爾的理論側(cè)重點(diǎn)不同，哈耶克反對將整個(gè)社會(huì)都納入根據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)一計(jì)劃建構(gòu)起來的并受這種計(jì)劃指導(dǎo)的一個(gè)單一組織系統(tǒng)之中，他強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)個(gè)人自由地運(yùn)用其知識去實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的時(shí)候，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。這種以個(gè)人權(quán)利為基石的自由主義是一種原子式的自由主義。

托克維爾同樣看重自由的價(jià)值，他認(rèn)為，最能產(chǎn)生奇跡的莫過于自由，但托克維爾也認(rèn)識到，最難習(xí)得的仍是自由。維護(hù)個(gè)人權(quán)利免遭政府干預(yù)的自由目標(biāo)固然重要，“正因其太重要，以至于—自相矛盾的是—不能簡單重復(fù)分離的形式自由原則。原則是不會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的，它們不會(huì)在社會(huì)中強(qiáng)迫自己。真正的自由需要由社會(huì)中一種實(shí)際的權(quán)力來反對國家，需要一種公民意志來限制政府和保護(hù)權(quán)利”⑤。實(shí)際上，公共領(lǐng)域和私人領(lǐng)域并不能截然分開，它們之間界限模糊，相互影響，并不存在一道真正隔離的墻，在這樣的基本事實(shí)面前，單憑界定一個(gè)免遭政府干預(yù)的領(lǐng)域不足以抵制集體主義的力量以保護(hù)自由，必須增加一些額外的因素，托克維爾認(rèn)為這個(gè)因素就是共和主義，這種共和主義突出社會(huì)共同體在個(gè)人生活中的基礎(chǔ)性和必然性意義，強(qiáng)調(diào)公民之間相互信任與合作的培養(yǎng)、公民自由精神的錘煉、立法者與公民之間形成的良好互動(dòng)。個(gè)人自由正是通過政治自由得以實(shí)現(xiàn)，保護(hù)私人領(lǐng)域正是通過的擴(kuò)展公共領(lǐng)域而達(dá)成，托克維爾通過對美國民主制度的考察，在消極自由主義全然貶低政治自由之外，重新向我們展示了一幅共和主義的自由理想。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)）

注釋

①［英］哈耶克：《通往奴役之路》，王明毅、馮興元譯，北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1997年，第74頁。。

托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

蘇聯(lián)最高委員會(huì)的主席在1929年3月4日頒布了一條命令，決定建造年均生產(chǎn)量為10萬臺的汽車制造場，而當(dāng)時(shí)只有美國的福特和通用兩家公司有這樣的生產(chǎn)規(guī)模。福特牌小轎車性價(jià)比高，這點(diǎn)對于國家編制生產(chǎn)計(jì)劃專家有非常大的吸引力。值得一提的是，福特公司甚至在和蘇聯(lián)政府談判前就已經(jīng)漸漸發(fā)展在蘇聯(lián)的汽車制造業(yè)，從建造年平均生產(chǎn)量為14000臺的汽車制造工廠開始著手，教授如何構(gòu)畫設(shè)計(jì)圖，將石油生產(chǎn)企業(yè)與輪胎生產(chǎn)。電氣工程生產(chǎn)合為一體。

但是蘇聯(lián)的專家沒有汽車制造的經(jīng)驗(yàn)，因此只好向美國公司尋求幫助其企業(yè)周轉(zhuǎn)，在1929年蘇聯(lián)派出了代表團(tuán)前往美國與福特公司就購買汽車的事宜進(jìn)行談判，雙方簽署了合同，福特公司向蘇方提供3千萬美元的支助。從這一方面來說，美國領(lǐng)導(dǎo)了蘇聯(lián)汽車制造的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施。革新汽車式樣的時(shí)間在最初的文本合同中規(guī)定的是9年，實(shí)際上簽訂的協(xié)議中時(shí)間為5年

1929年3月到1934年3月。每年有50名蘇聯(lián)專家以及實(shí)習(xí)生被獲準(zhǔn)進(jìn)入美國的工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)。