土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;畢業(yè)設(shè)計模式

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計管理與制度方面存在問題,對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)實(shí)踐,認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督4個方面對高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.

1．1畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備

工程設(shè)計理念、專業(yè)知識和國內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在畢業(yè)設(shè)計制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)教師要切實(shí)圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對性的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計的相關(guān)調(diào)研活動,并從中獲得與當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的土木工程設(shè)計理念和設(shè)計成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目.同時組織召開畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計研討會,為指導(dǎo)教師開展初步畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的研討與相互交流提供場所和機(jī)會.通過研討與相互交流,指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目以備院、系畢業(yè)設(shè)計管理組審核.審核通過的指導(dǎo)教師方可獲批進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊(duì)伍.

1．2畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題

1．2．1畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對自己的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目都心存期望,都想基于自己的專長來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目.因此,在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的規(guī)劃階段,指導(dǎo)教師要牢牢抓住能切實(shí)體現(xiàn)對學(xué)生基本知識的應(yīng)用、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項(xiàng)目的設(shè)計,在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的設(shè)計上照顧到不同層次與水平的學(xué)生,在立足于體現(xiàn)對學(xué)生基本知識應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計技能訓(xùn)練的同時,為每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設(shè)計的特點(diǎn),結(jié)合針對土木工程專業(yè)本科生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目類型設(shè)置為“基本訓(xùn)練型”和“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個基本類型.(2)項(xiàng)目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是以訓(xùn)練本科生的基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能為目標(biāo)的項(xiàng)目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練型”,以及“組合結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是在訓(xùn)練本科生基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能的同時,又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標(biāo)的項(xiàng)目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項(xiàng)目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學(xué)校關(guān)于每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目數(shù)量.

1．2．2學(xué)生選題

畢業(yè)設(shè)計學(xué)生通過專業(yè)主任指派給指導(dǎo)教師,一位指導(dǎo)教師可指導(dǎo)8~12名學(xué)生,這些學(xué)生共同圍繞一個工程設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,但每位學(xué)生又各自獨(dú)立完成工程設(shè)計項(xiàng)目中的一部分(又稱一項(xiàng)目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計模式.“一項(xiàng)目多生”雖然便于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)設(shè)計過程中開展指導(dǎo)工作、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的團(tuán)體與合作精神,但無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性、愛好與興趣,因此無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮,部分高校開辟了學(xué)生可在3位指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目中同時選擇1個畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目(又稱一項(xiàng)目一生的師生互選).這一畢業(yè)設(shè)計模式不僅給予了學(xué)生針對指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導(dǎo)教師針對報名學(xué)生的自主選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)了充分尊重學(xué)生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設(shè)計模式不僅可以充分調(diào)動每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性.

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計全過程中,指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生間的設(shè)計理念與設(shè)計方法的互動交流對完善學(xué)生的設(shè)計理念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要.如果要保質(zhì)保量地達(dá)到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),就必須建立一支為人師表、責(zé)任心強(qiáng)、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍[8].指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計形式上的實(shí)戰(zhàn)性,又要切實(shí)做到設(shè)計內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導(dǎo)教師應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計資料的收集、設(shè)計方案的形成、畢業(yè)設(shè)計計算與工程圖繪制注意事項(xiàng)、設(shè)計說明的撰寫,為學(xué)生提供“問題與解決方法”互動交流,切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計學(xué)生心中的疑惑.同時,指導(dǎo)教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導(dǎo)陋習(xí),營造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計環(huán)境[9G10].

1．4畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督

1．4．1管理模式構(gòu)建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計過程在形式上表現(xiàn)為:指導(dǎo)教師針對選擇自己畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目學(xué)生下達(dá)與設(shè)計項(xiàng)目相對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,然后是開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計成績評定8個環(huán)節(jié).除畢業(yè)設(shè)計成績評定環(huán)節(jié)外,其余7個均為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個環(huán)節(jié)各自的特點(diǎn),可以找出高質(zhì)量完成每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個環(huán)節(jié)調(diào)整為3個階段,具體為初步設(shè)計階段(包括畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述與外文翻譯4個環(huán)節(jié))、實(shí)質(zhì)設(shè)計階段(包括計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作2個環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會機(jī)構(gòu)針對畢業(yè)生的招聘時間與實(shí)質(zhì)設(shè)計階段重疊較多,而與初步設(shè)計階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個環(huán)節(jié)的進(jìn)度與質(zhì)量)、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段的管控工作,將合理完成時間引入到實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段,可有效地將實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段在原來的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右.指導(dǎo)教師可將縮減下來的10天左右的時間,基于每位學(xué)生的實(shí)際情況,用于找工作與畢業(yè)設(shè)計間時間沖突的解決.

1．4．2監(jiān)督模式構(gòu)建

院、系畢業(yè)設(shè)計管理組的切實(shí)監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計工作中學(xué)生及指導(dǎo)教師的不認(rèn)真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設(shè)計工作中,加強(qiáng)隨機(jī)對每位指導(dǎo)教師及學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)計質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師及其學(xué)生指定專門的設(shè)計場所,要求在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生實(shí)行現(xiàn)場簽到和簽離制度,規(guī)范請假和銷假制度,并采取隨機(jī)現(xiàn)場檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組組長,協(xié)同學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作組的監(jiān)督成員,負(fù)責(zé)全系指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計工作的高效、有序進(jìn)行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設(shè)計管理組要嚴(yán)格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,對在畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時與指導(dǎo)教師溝通解決,較大的問題及時向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報,以便得到合理解決.

2畢業(yè)設(shè)計成績評價

對每一位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計成績既是其畢業(yè)設(shè)計勞動成果的具體量化,也是其畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的客觀評定.這就要求畢業(yè)設(shè)計工作的管理者要設(shè)計出一個合理、科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評定方法,為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成績的客觀評價、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計成績的評定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設(shè)計成績評定組依據(jù)預(yù)先設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重體現(xiàn)在基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)用的基本設(shè)計,以及新方法、新手段應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計.首先要重視學(xué)生針對工程設(shè)計的基本功鍛煉,把基本設(shè)計成果質(zhì)量作為主要的考查對象,其成果分值占總分的80％;將創(chuàng)新設(shè)計成果質(zhì)量作為成果提升的考查對象,其成果分值占總分的20％.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)中,指導(dǎo)教師的評分權(quán)應(yīng)僅限于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度與質(zhì)量的考查上,評分值可占總分的15％;評閱人應(yīng)針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行質(zhì)量考核,評分值可占總分的40％;答辯小組應(yīng)針對學(xué)生個人知識水平、畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行全面考核,評分值可占總分的45％.基于評分標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績劃分為優(yōu)秀(成績值≥85分)、良好(85分,成績值≥75分)、中等(75分,成績值≥65分)、及格(65分,成績值≥60分)和不及格(成績值＜60分)5個等級.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)中還應(yīng)對評閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如:評閱人及答辯小組成員不應(yīng)與被評定學(xué)生存在利害關(guān)系、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評定意見應(yīng)由答辯小組長給出并提交至系畢業(yè)設(shè)計委員會備案、系畢業(yè)設(shè)計委員會負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性突出或有較大實(shí)用價值的畢業(yè)設(shè)計成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選委員會.

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)各門課程的一個全面總結(jié)，是把所學(xué)的知識進(jìn)行整合來獲得基本的工程設(shè)計的能力。通過畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為今后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范列舉土木工程專業(yè)實(shí)踐體系最少周數(shù)為40周，其中畢業(yè)設(shè)計周數(shù)為14周，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐能力要求更高。

1 畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1、土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。雖然有些專業(yè)課已嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，但是還有一些專業(yè)課教學(xué)存在與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生缺乏對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。工程實(shí)踐比較弱，對實(shí)際工程的了解比較模糊，畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生不能把所學(xué)到的各門知識綜合運(yùn)用起來。

2、力學(xué)、結(jié)構(gòu)知識不夠扎實(shí)，對力學(xué)基本概念、基本理論掌握不牢，概念模糊，導(dǎo)致實(shí)際模型與計算模型之間的轉(zhuǎn)化不清楚。計算方法的采用不明確，表示方法不清楚，整個結(jié)構(gòu)的受力、傳力、構(gòu)件的設(shè)計計算等停留在模糊階段。結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算過程、構(gòu)造要求不熟悉，基本的規(guī)范、規(guī)程要求不熟悉。

3、不少學(xué)生在第七學(xué)期，忙著找工作、考研復(fù)習(xí)，忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識漸趨薄弱。畢業(yè)設(shè)計階段，有些學(xué)生態(tài)度不端正，對手工計算、畫圖不重視；有的學(xué)生直接采用設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計，這也是不可取的。如只用軟件設(shè)計只能得到最后結(jié)果，中間環(huán)節(jié)的過程練習(xí)沒有得到體現(xiàn)；有的學(xué)生在時間安排上前松后緊，臨近答辯前開夜車，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差。

4、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程存在兩種傾向：一是指導(dǎo)的太多、太細(xì)。不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是疏于指導(dǎo)，放任自流。因師生比不足，造成指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計審核的時間不夠，學(xué)生存在的問題改正不及時；指導(dǎo)教師存在理論知識強(qiáng)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程技術(shù)前沿知識缺乏，高校缺少對專業(yè)教師的工程培訓(xùn)和繼續(xù)教育，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

2 采取措施

1、建立跨省教學(xué)實(shí)習(xí)基地

由于土木工程施工的季節(jié)性和流動性限制，地方院校難于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。依托本地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，與距離我院較近的東三省等高校合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生最大限度地接觸形式各異的各類建筑，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生與教師提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師參與工程實(shí)踐，既積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又使專業(yè)知識及時更新，增加老師和學(xué)生接觸新技術(shù)、掌握新技術(shù)的機(jī)會。使我們的教學(xué)內(nèi)容總是不斷地得到補(bǔ)充和更新，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

2、畢業(yè)設(shè)計選題

科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計中一個重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解用人單位的要求。在畢業(yè)設(shè)計中不僅要求假題真做，更要求真題真做，進(jìn)而達(dá)到“真用”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一人一題，避免抄襲產(chǎn)生雷同。設(shè)計中要有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新點(diǎn)。滿足社會對應(yīng)用型人才的要求，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，在進(jìn)一步深化專業(yè)知識的同時，架起一座通向社會的橋梁，為學(xué)生畢業(yè)以后的道路打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極開展以“本科生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”為載體的創(chuàng)新性實(shí)踐活動，由學(xué)生按照大賽組委會事先確定的規(guī)則和統(tǒng)一提供的材料，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行計算、分析和制作，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加深對專業(yè)知識的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是對當(dāng)前教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，是教育創(chuàng)新的具體實(shí)踐與體現(xiàn)。

3、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，形成建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工、概預(yù)算等課程設(shè)計的系統(tǒng)化教學(xué)模式。

適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)，安排整塊時間的綜合性大作業(yè)或設(shè)計。學(xué)生雖做過一些課程設(shè)計，但對這些課程設(shè)計之間的聯(lián)系以及相互滲透、應(yīng)用方面的能力基本上是不具備的，學(xué)生不了解每個課程設(shè)計的前因后果，工程設(shè)計整體模糊，為培養(yǎng)學(xué)生的全局觀點(diǎn)，應(yīng)將房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、建筑施工及建筑工程概預(yù)算等課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計綜合考慮。在建筑設(shè)計時，考慮做結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、能否實(shí)現(xiàn)；做結(jié)構(gòu)設(shè)計時，利用自己做過的建筑圖，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計，進(jìn)而進(jìn)行施工組織設(shè)計，最后做這套圖的工程概預(yù)算，培養(yǎng)學(xué)生全局意識。課程設(shè)計是局部范圍的綜合，掌握該門課的設(shè)計計算方法、步驟、構(gòu)造要求、規(guī)范、強(qiáng)化對整個結(jié)構(gòu)及構(gòu)造理解認(rèn)識，為今后畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

4、培養(yǎng)“雙師型”教師

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用是非常大的。是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，教師自身的教學(xué)和科研能力直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師要勇于參加社會實(shí)踐，通過參與設(shè)計與企業(yè)廣泛接觸，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，提高自身專業(yè)應(yīng)用能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)。把理論知識與工程實(shí)踐結(jié)合起來。讓更多參加過工程設(shè)計的“雙師型”教師輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，把最新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝在畢業(yè)設(shè)計中傳授給學(xué)生，提升了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的水平，實(shí)現(xiàn)校企的初步融合。

5、重視畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

設(shè)計選題做到與實(shí)際工程接軌，聘請?jiān)O(shè)計院所高級技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，同時配備本院教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生得到全面指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)教師采用集中講解與個別答疑相結(jié)合的方式，對設(shè)計中共同存在的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)集中講解，分階段檢查成果。督促學(xué)生按時完成設(shè)計。指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤、檢查進(jìn)度，控制好質(zhì)量，每星期至少檢查一次進(jìn)度，與學(xué)生面對面，根據(jù)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生當(dāng)場回答，可以控制抄襲圖紙現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計評分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導(dǎo)教師加強(qiáng)階段考核與檢查，公正給出學(xué)生成績。

6、購買配套軟件

應(yīng)購買建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)算軟件，讓學(xué)生了解軟件的使用，為學(xué)生走上工作崗位后盡快進(jìn)入角色奠定一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。在系際風(fēng)采大賽中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行建筑方案設(shè)計，用計算機(jī)出圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。專業(yè)技能課練習(xí)各種軟件的使用，充分發(fā)揮計算機(jī)房在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

3 結(jié)語

總之，畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范、科學(xué)的管理及評價體系，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。同時，學(xué)生能力的提高，需要教師隊(duì)伍作保障，因此，建立高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是今后要繼續(xù)探討和研究的課題。通過畢業(yè)設(shè)計改革，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范 .北京：中國建筑工業(yè)出版社，2023.2

[2]劉志欽.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的系統(tǒng)化研究[J].高等建筑教育.2023.19卷1期

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；方案

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點(diǎn)，突出人才的實(shí)用性與針對性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨，突出其實(shí)用性與針對性。

畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實(shí)際靠攏�，F(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的不足

結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，被大家廣泛選用。從設(shè)計目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。二、用人單位對畢業(yè)生的要求

首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義不大。

其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時結(jié)構(gòu)設(shè)計得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。

因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計為施工設(shè)計，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。

三、施工現(xiàn)場的特點(diǎn)及對畢業(yè)設(shè)計的要求

（一）現(xiàn)場施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計的特點(diǎn)

施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn)，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)

施工設(shè)計的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計的臨時工程很多�，F(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。施工設(shè)計的形式多是指現(xiàn)場臨時設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計的隨機(jī)性大，重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。

（二）現(xiàn)場工作對畢業(yè)設(shè)計的要求

基于以上特點(diǎn)，對于未曾在現(xiàn)場工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計相對而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計中將臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則、方法、檢算項(xiàng)目加以練習(xí)，重點(diǎn)熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實(shí)習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業(yè)生到現(xiàn)場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場工作。

四、高職高專畢業(yè)設(shè)計方案的改革思路

1、設(shè)計對象以工程實(shí)際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計對象。設(shè)計內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計（包括人員、材料、機(jī)械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場道路設(shè)計與施工，場地布置，質(zhì)量安全措施等）；個別小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性評價等。

2、設(shè)計所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書；工程量計算清單；該標(biāo)段中個別單項(xiàng)工程的施工組織、設(shè)計方案；特殊工程施工方案等。

3、具體設(shè)計安排。因一個標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實(shí)際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計。

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第4篇

指導(dǎo)教師管理不到位。很多指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，忙于自己的一些事情，很少與學(xué)生見面指導(dǎo)，采取學(xué)生誰有問題去找老師的現(xiàn)象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學(xué)生。教師的督促和指導(dǎo)缺乏，也會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施及建議

1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的重視程度。筆者的做法是，在與學(xué)生第一次見面時，就要把設(shè)計過程的要求明確告訴學(xué)生，如每周要嚴(yán)格考勤，每周必須完成老師布置的任務(wù)，老師要檢查進(jìn)度及每個學(xué)生的工作，同時，考勤和平時的工作狀況也會計入最后的畢業(yè)設(shè)計成績；同時給學(xué)生說明，最后的答辯也是很嚴(yán)格的，不要想蒙混過關(guān)，使學(xué)生放棄僥幸心理。通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)既是一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是將所學(xué)理論知識與將來的工程實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系的重要過程。使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的過程，學(xué)以致用，在這個過程中，學(xué)生會初步受到鍛煉，為即將到來的工作提供最直接的經(jīng)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)教師在整個本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中扮演著重要的角色，指導(dǎo)教師的科研態(tài)度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導(dǎo)的學(xué)生。因此，指導(dǎo)教師必須業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師必須投入足夠的精力，有足夠的時間與學(xué)生直接見面。筆者的做法是首先要在與學(xué)生的第一次見面時，講清楚設(shè)計的目的、任務(wù)、方法和意義，以及與實(shí)際的聯(lián)系。并且要對學(xué)生提出具體的嚴(yán)格的要求，從一開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，同時在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，每周至少與學(xué)生見一次面，平時有問題隨時打電話問老師，以此來解決學(xué)生設(shè)計過程中的一些問題。同時通過這樣認(rèn)真的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使他們對設(shè)計認(rèn)真對待。

3.加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通。指導(dǎo)教師除了與學(xué)生定期見面外，還可通過多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，來全面了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的狀況。筆者的做法是在自己指導(dǎo)的畢業(yè)生中建立一個QQ畢業(yè)設(shè)計群或畢業(yè)設(shè)計小組的公共郵箱，所有畢業(yè)設(shè)計資料通過網(wǎng)絡(luò)共享；另一方面，通過QQ群和電子郵件隨時交流，學(xué)生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會時，學(xué)生帶來所做工作進(jìn)行集中檢查，學(xué)生例會不到必須說明原因，對那些平時不按時完成任務(wù)的同學(xué)及時督促，使其補(bǔ)交。

4.加強(qiáng)對學(xué)生平時的考核，以防學(xué)生的抄襲。一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計作為模板，直接進(jìn)行數(shù)據(jù)或圖表的修改，對于這樣平時不做設(shè)計最后抄襲的現(xiàn)象，可以通過加強(qiáng)其平時工作考核來預(yù)防。筆者的做法是，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每周例會學(xué)生必須輪流對所做工作進(jìn)行講解和說明，說明為什么這樣做，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時用到那些基礎(chǔ)知識、基本理論，以及所涉及到的原理、方法等。通過平時的日積月累的滲透，學(xué)生最后的論文即使在形式上有些相似，但是他把設(shè)計的理論、原理及方法都會掌握，也達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的目的。

5.嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。答辯是考核畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格考核環(huán)節(jié)。在答辯環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師及評委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對于平時不做設(shè)計或抄襲的同學(xué)決不能放松。我們的做法是，首先，由指導(dǎo)教師評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求；其次，由評閱小組評閱；最后，由答辯委員會確定答辯成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，首先整個土木工程學(xué)院組成一個學(xué)院答辯小組，隨機(jī)抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的十分之一去學(xué)院進(jìn)行答辯；其次，對各個專業(yè)的答辯分組進(jìn)行改革，首先每個專業(yè)的答辯老師分成若干小組，學(xué)生抽簽確定在哪個小組進(jìn)行答辯，完全打亂指導(dǎo)教師所屬的概念。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計總評不通過。人人都有可能被抽到去學(xué)院答辯，即使沒被抽到去學(xué)院答辯，答辯老師中也很可能沒有自己的指導(dǎo)老師，也可能沒有一個自己熟悉的老師，這樣增加了學(xué)生的危機(jī)感，提高了學(xué)生對答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。

結(jié)語

土木工程畢業(yè)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：土木工程，畢業(yè)設(shè)計，CDIO，改革

【中圖分類號】G642.477

Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform

一.畢業(yè)設(shè)計改革的必要性和重要性

土木工程產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國家在相當(dāng)長的時間內(nèi)需要大量的土木工程專業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力卻越來越大，招聘單位越來越注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。土木工程專業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類復(fù)合型人才。因此，應(yīng)采取有效措施來縮小理論教學(xué)與工程實(shí)踐之間的差距，而差距又與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生唯一一次有較長時間從事研究，并把所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題的機(jī)會，是學(xué)生從學(xué)校到單位的有效橋梁。因此，必須對畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理和考核形式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿足行業(yè)的需求。

21 世紀(jì)初，美國提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱源于4 個英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設(shè)計） ， Implement（ 實(shí)現(xiàn)） ，Operate（ 運(yùn)作） 。4 個單詞及其順序表達(dá)了產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的4個階段，從技術(shù)知識和推理，個人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四方面提出了對工程教育的具體目標(biāo)與要求。本研究項(xiàng)目結(jié)合了CDIO國際工程教育的理念對應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計改革。

二.高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前高等院校受教師資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源等條件的制約，對于土木工程這樣一個寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計多存在形式陳舊，選題面狹窄，務(wù)實(shí)性不夠的問題，總而言之， 目前的畢業(yè)設(shè)計問題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：

（1）畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；

（2）畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計題目， 規(guī)定設(shè)計內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學(xué)生只要按步就班就能完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；

（3）畢業(yè)設(shè)計計算量和圖紙繪制量工作繁重，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的有效時間欠缺；

（4）大部分教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)能力不足；

（5）與畢業(yè)設(shè)計緊密相關(guān)的各專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。

因此，針對應(yīng)用型土木工程專業(yè)（特別是2本3本院校），適應(yīng)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，完成學(xué)院到工作單位的完美過渡，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計提出新的改革理念。

三.畢業(yè)設(shè)計新模式的基本方式

研究思路

（1）通過畢業(yè)設(shè)計選題多元化，加強(qiáng)培育學(xué)生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計主題多從實(shí)際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過去假題假作的方式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性；

（2）通過開設(shè)工程設(shè)計專題講座培訓(xùn)，加強(qiáng)培育學(xué)生的設(shè)計能力。在新模式下，聘請有經(jīng)驗(yàn)的工程師和雙師型教師開設(shè)實(shí)際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計能力，還能有力促進(jìn)高等院校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)；

（3）通過整改與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程設(shè)計系列，加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力。課程設(shè)計題目一體化，使專業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個整體工程項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計中的實(shí)現(xiàn)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

（4）通過在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計部分，加強(qiáng)培育學(xué)生的運(yùn)作能力。將強(qiáng)化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計則弱化手算部分，增加計算機(jī)模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力，也保證了學(xué)生能在有效時間內(nèi)圓滿完成畢業(yè)設(shè)計；

研究方法與手段

（1）調(diào)查研究法

通過對高等院校（以武漢理工大學(xué)，武漢科技大學(xué)，武昌首義學(xué)院（原華中科技大學(xué)武昌分校）三個學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為樣本）土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題調(diào)查，分析其在模式上存在的問題。

（2）實(shí)證分析法

對此前已經(jīng)進(jìn)行的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革的成功案例進(jìn)行分析，并結(jié)合下個年度對結(jié)合CDIO國際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)際探索新模式的可行性，提出改革方案。

（3）實(shí)踐驗(yàn)證法

在畢業(yè)設(shè)計中對改革方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)行修正和完善，形成最終結(jié)果。

擬解決的主要問題：

擬解決如下問題：

（1） 解決目前土木工程專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問題。

（2） 解決土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實(shí)際工程類問題的能力的問題。

（3） 解決完成畢業(yè)設(shè)計有效時間不足的問題。