大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

首先是對(duì)覆杯實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)改進(jìn)，覆杯實(shí)驗(yàn)直觀的說(shuō)明了大氣壓的存在，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做是很多教師在課堂演示環(huán)節(jié)常做的實(shí)驗(yàn)，但多年來(lái)大部分教師只是按照教材中的方法將實(shí)驗(yàn)演示一遍，缺乏創(chuàng)新，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言已經(jīng)很少出現(xiàn)老師預(yù)料中的詫異和驚奇。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了大氣壓的存在，而對(duì)于大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)演示則不容易成功，因此根據(jù)現(xiàn)在孩子的身心特點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一點(diǎn)改進(jìn)，改進(jìn)方法一：實(shí)驗(yàn)器材是：果凍杯、硬塑料片（一面固定一段棉線），水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：

（1）將果凍杯灌滿水，用塑料片把果凍杯杯口蓋住，一只手拿住杯子底部，另一只手壓住杯口上的明信片，迅速將杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，塑料片不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣壓的存在。

（2）將杯子在手中正放，用手將塑料片上的棉線提起，觀察杯子竟然沒(méi)有脫落，被塑料片提了起來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的大小和方向產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些小的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

對(duì)覆杯實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二：

需要的實(shí)驗(yàn)器材是，一個(gè)飲料瓶，一個(gè)乒乓球，燒杯和水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）將乒乓球置于空飲料瓶口，倒置觀察乒乓球由于受到重力作用掉下來(lái)。

（2）將飲料瓶灌滿水，再將乒乓球放在瓶口，倒置觀察乒乓球不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣對(duì)乒乓球有一個(gè)向上托的力，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

（3）將飲料瓶旋轉(zhuǎn)，觀察在任意方向乒乓球均不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

本實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材來(lái)自日常生活，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，成功率高，學(xué)生在玩中就了解了大氣壓的存在并且認(rèn)識(shí)到大氣壓類似液體壓強(qiáng)一樣，向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，效果好。

在以前的教學(xué)過(guò)程中，我用實(shí)驗(yàn)室配發(fā)的馬德堡半球模擬儀器做試驗(yàn)，將兩個(gè)半球?qū)υ谝黄�，然后用抽氣機(jī)將中間的空氣抽出，這需要較長(zhǎng)的時(shí)間；由于儀器老化，半球的密封性變差，使得球內(nèi)的空氣也不易抽盡，導(dǎo)致學(xué)生在拉球時(shí)不用費(fèi)很大的力就把半球拉開(kāi)了，有時(shí)因?yàn)槊芊獾膯?wèn)題半球內(nèi)的空氣抽了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生用手一提，兩個(gè)半球就分開(kāi)了；實(shí)驗(yàn)成功率不高，不能反映大氣壓有很大壓力的物理事實(shí)；而且成本高，不宜做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中我們一直想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，比如如何解決密封性的問(wèn)題，但是效果一直不好，現(xiàn)在采用以下的方法，簡(jiǎn)單方便，很好地說(shuō)明了大氣壓是很大的這樣的一個(gè)物理事實(shí)。

本演示實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)儀器是：兩個(gè)同樣大小的不銹鋼碗，兩個(gè)帶拉鉤的吸盤，硬紙板或?yàn)楹穸葹?mm左右的塑料密封圈，繩子，餐巾紙。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：

（1）塑料密封圈置于碗的邊沿，將餐巾紙放入碗內(nèi)。

（2）將餐巾紙點(diǎn)燃，當(dāng)燃燒最旺時(shí)將另一只碗緊扣在這只碗上。

（3）用濕抹布給碗降溫，待碗的溫度降到人手感覺(jué)不燙的時(shí)候，把吸盤吸在碗的底部。

（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用吸盤上的繩子向左右兩邊用力拉，體驗(yàn)大氣壓的大小。

這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的是：說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在，感受大氣壓力的大小。

實(shí)驗(yàn)原理是：紙張燃燒消耗了密封碗中的氧氣，并排出了一部分空氣，火熄滅后，空氣的溫度下降，因?yàn)榭諝饩哂须S著溫度的下降而收縮的性質(zhì)，所以碗內(nèi)部壓強(qiáng)小于外部大氣壓，內(nèi)外形成壓強(qiáng)差，壓力差。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新在于：

（1）取材簡(jiǎn)單，都是生活中常見(jiàn)的物品，體現(xiàn)了從生活走向物理；

（2）容易操作，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室配發(fā)的模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)儀器成本低，成功率高。

大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：托里拆利實(shí)驗(yàn)，大氣壓強(qiáng)，玻意耳定律，力學(xué)平衡原理

1、引言

一提起大氣壓強(qiáng)，人們自然就會(huì)想到著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這二個(gè)實(shí)驗(yàn)傳遞給了我們這樣的信息：大氣壓強(qiáng)不僅存在而且相當(dāng)之大。筆者雖不敢否定這樣的結(jié)論，但總不能消除對(duì)大氣壓強(qiáng)問(wèn)題的疑慮。比如：當(dāng)一個(gè)人不小心將手指劃破，血自然會(huì)從人體上流出。我們知道人體的正常血壓一般在120mmHg左右,而外界大氣的壓強(qiáng)大約在760mmHg，血怎么會(huì)流出來(lái)呢？難道760mmHg不是大氣的壓強(qiáng)？帶著這樣的疑問(wèn)，筆者首先想從理論上探個(gè)究竟，然后通過(guò)一百多次水下壓縮實(shí)驗(yàn)來(lái)加以闡述論文提綱怎么寫(xiě)。

2、理論分析

設(shè)在水下H米深的地方，用托里拆利實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得管內(nèi)水銀柱的高為y1力學(xué)平衡原理，在水面上測(cè)得管內(nèi)水銀柱的高為y2，由于測(cè)定y1相當(dāng)于在測(cè)定y2的基礎(chǔ)上，給水銀槽液面增加一個(gè)大小ρgH的壓強(qiáng)，且測(cè)定y1和y2時(shí)管外的氣體狀態(tài)是相同的，所以，ρ0gy1=ρ0gy2+ρgH（其中ρ0為水銀的密度，ρ為水的密度）。接著再來(lái)研究相同大氣環(huán)境下筒內(nèi)氣體的情況，上端封閉下端開(kāi)口的筒內(nèi)，放入了托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置，將它們慢慢豎直放到水中，直到筒內(nèi)外水柱深度達(dá)

圖1 測(cè)定筒內(nèi)氣體水銀柱高示意圖

到H米為止，如圖1所示，測(cè)得筒內(nèi)氣體水銀柱的高為y3，因?yàn)橥餐馑�柱的高度為H，按照托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的水銀柱高就是管外氣體壓強(qiáng)來(lái)推斷，理論上應(yīng)該得出這樣的結(jié)果：y3＝y(tǒng)1力學(xué)平衡原理，即ρ0gy3＝ρ0gy2+ρgH。但由于測(cè)定y3和y1時(shí)管外氣體的密度是完全不同的，所以從理論上講，應(yīng)該得出另外一種結(jié)果：y3≠y1。究竟孰是孰非？只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到證實(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

將一個(gè)上端封閉的圓柱形玻璃管慢慢地豎直插到另一個(gè)充滿水的圓柱形玻璃管底部。已知空玻璃管管內(nèi)的長(zhǎng)度是1997mm，外面的玻璃管管內(nèi)的長(zhǎng)度是3994mm，只要測(cè)得進(jìn)入空玻璃管內(nèi)水的高度h，根據(jù)筒內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于外界大氣壓與水柱壓強(qiáng)之和，以及玻意耳定律，就可計(jì)算出外界大氣壓強(qiáng)的值。計(jì)算公式為：p0 =（3994- h）×（1997- h）÷（13.6h）

（p0和h的單位分別為mmHg和mm）

下面是在不同日期和時(shí)間測(cè)得進(jìn)入管內(nèi)水的高度實(shí)測(cè)值與理論值的對(duì)照表（其中，h1為理論值，h2為實(shí)測(cè)值; p0為蘇州市氣象局政務(wù)網(wǎng)站整點(diǎn)提供的實(shí)時(shí)值）

表一：不同日期不同時(shí)間實(shí)測(cè)值與理論值對(duì)照表

№

p0

(mmHg)

h1

(mm)

h2

(mm)

h2–h1

(mm)

Date AM

1

749

509

527

18

July 7 06:09

2

749

509

524

15

July 6 06:43

3

750

509

526

17

June 24 06:34

4

750

509

521

12

June 23 06:43

5

751

508

524

16

June 25 06:36

6

751

508

525

17

May 11 06:43

7

752

508

515

7

June 22 05:43

8

752

508

518

10

April 26 06:35

9

753

507

522

15

June 28 06:21

10

753

507

520

13

April 30 07:45

11

754

507

522

15

May 31 06:29

12

754

507

523

16

July 9 06:00

13

755

506

522

16

May 9 06:20

14

755

506

523

17

May 20 06:33

15

756

506

520

14

May 8 08:28

16

756

506

520

14

May 19 06:35

17

757

505

513

8

June 20 06:25

18

757

505

518

13

June 3 09:05

19

758

505

518

13

June 2 06:21

20

758

505

520

15

May 26 06:08

21

759

505

518

13

May 17 06:14

22

759

505

518

13

May 30 06:47

23

760

504

515

11

April 17 07:00

24

760

504

514

10

May 27 07:07

25

761

504

515

11

May 13 06:05

26

761

504

518

14

April 16 06:42

27

762

503

516

13

May 15 07:50

28

762

503

512

9

April 23 06:28

29

763

503

513

10

April 2 06:52

30

763

503

513

10

April 13 06:25

31

764

502

512

10

April 10 07:47

32

764

502

507

5

March 19 07:00

33

765

502

507

5

February 23 06:50

34

765

502

514

12

April 19 06:40

35

766

501

509

8

April 6 06:45

36

766

501

510

9

March 31 06:30

37

767

501

508

7

April 9 06:40

38

767

501

510

9

April 12 06:20

39

768

500

510

10

April 11 06:38

40

768

500

510

10

March 29 06:15

41

769

500

506

6

March 9 06:50

42

769

500

508

8

March 28 06:43

43

770

500

508

8

March 30 06:31

44

770

500

506

6

April 5 08:54

45

771

49

504

5

March 2 07:20

46

771

499

508

9

March 27 06:48

47

772

499

505

6

March 10 06:48

48

772

499

504

5

March 23 06:58

49

773

498

507

9

March 26 06:54

50

773

498

505

大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 壓強(qiáng)原理 氣體實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用

新課程改革倡導(dǎo)的是科學(xué)教育，是克服單純的學(xué)科本位和知識(shí)本位，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行知識(shí)的整合和遷移應(yīng)用，是落實(shí)三維目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把壓強(qiáng)原理應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不但解決了實(shí)驗(yàn)本身的問(wèn)題，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行知識(shí)探索和歸納，取得了比較好的教學(xué)效果。下面我就壓強(qiáng)在有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用談?wù)剛�(gè)人的看法。

壓強(qiáng)是作用在物體單位面積上的正壓力。其原理如圖所示，其中K為可以滑動(dòng)的活塞。

一、壓強(qiáng)原理用于檢驗(yàn)裝置的氣密性

實(shí)驗(yàn)裝置氣密性的檢查是實(shí)驗(yàn)前的首要環(huán)節(jié)，檢查氣密性時(shí)，必須使裝置密封。其次，通過(guò)增大或減小裝置內(nèi)氣體的體積，引起壓強(qiáng)的改變，通過(guò)觀察氣液交界處的變化，作出氣密性是否良好的判斷。

如圖所示，用雙手捂住圓底燒瓶，當(dāng)溫度升高時(shí)，燒瓶?jī)?nèi)氣體的體積膨脹，圓底燒瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)增大，大于大氣和燒杯內(nèi)導(dǎo)氣管入水段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)的和，即P。若裝置不漏氣，則能觀察到燒杯里的導(dǎo)管口有氣泡冒出。利用壓強(qiáng)的原理檢驗(yàn)裝置的氣密性可以歸納為：

形成密閉體系改變壓強(qiáng)變壓后的現(xiàn)象得出結(jié)論

如果要增大氣體的壓強(qiáng)，就要使密閉體系氣體的溫度升高或者體積減小或物質(zhì)的量增多；如果要減小氣體的壓強(qiáng)，就要使密閉體系氣體的溫度降低或者體積增大或物質(zhì)的量減少。在檢驗(yàn)不同裝置氣密性的時(shí)候，應(yīng)采取方便有效的方法，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

例如：可以用酒精燈給圖2的圓底燒瓶加熱，燒瓶?jī)?nèi)氣體膨脹，壓強(qiáng)增大；圖2也可以用分液漏斗給圓底燒瓶滴水，讓燒瓶?jī)?nèi)氣體的體積減小，壓強(qiáng)增大來(lái)檢驗(yàn)裝置的氣密性。又如圖3可以采用液差法，將導(dǎo)氣管上的活塞關(guān)閉，球形漏斗內(nèi)注入一定量的水，使水面達(dá)到球形漏斗的球體部位。停止加水后，水面能停留在某一位置不再下降，此時(shí)球形漏斗中的水面高度與容器下部半球體內(nèi)的水面高度保持比較大的液面差，通過(guò)產(chǎn)生壓強(qiáng)差檢驗(yàn)裝置的氣密性。

對(duì)于類似于大試管的體積比較小、器壁比較薄的儀器（如圓底燒瓶、錐形瓶等），都可采用手捂或酒精燈微熱的方法。對(duì)于體積比較大，器壁比較厚的儀器，通過(guò)手捂升溫對(duì)氣體體積的影響微乎其微，而該裝置又是不能被加熱的，通常采用液差法。

二、壓強(qiáng)原理用于防倒吸

防倒吸是氣體制備中重要的一個(gè)方面。在制氣、收集、尾氣吸收的過(guò)程中，當(dāng)體系的壓強(qiáng)小于環(huán)境的壓強(qiáng)時(shí)，就會(huì)發(fā)生倒吸現(xiàn)象。

1.在加熱制取氣體且用排水法收集的裝置中，若收集完畢后先停止加熱，則就會(huì)產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象。故在拆除裝置時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)氣管移出水面再停止加熱，這樣破壞了產(chǎn)生倒吸的條件，達(dá)到防倒吸的目的。

2.尾氣的吸收。一般尾氣吸收可采用如圖4裝置，

三、壓強(qiáng)原理用于噴泉實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的噴泉實(shí)驗(yàn)正是利用了壓強(qiáng)差的原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如圖7，燒瓶?jī)?nèi)收滿氨氣，膠頭滴管裝有少量水，燒杯中為滴有酚酞的水。操作時(shí)，首先擠壓膠頭滴管，使少量水進(jìn)入燒瓶，由于氨氣極易溶于水，使燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)減小，此時(shí)燒瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)小于大氣壓與玻璃管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)差，即：

此時(shí)松開(kāi)止水夾，即可形成美麗的紅色噴泉。用此裝置完成噴泉實(shí)驗(yàn)的條件是：只要燒瓶?jī)?nèi)的氣體能大量溶于燒杯中的溶液即可，如二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈉溶液也可形成噴泉。該裝置中如果沒(méi)有膠頭滴管，如何實(shí)現(xiàn)噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繘](méi)有膠頭滴管就不會(huì)自動(dòng)形成噴泉，其原因是燒瓶?jī)?nèi)的氨氣與燒杯中的水被豎直導(dǎo)管中的空氣隔開(kāi)，只要能排除導(dǎo)管中的空氣，使氨氣與水接觸即可形成噴泉。如可用熱毛巾捂住燒瓶，使燒瓶?jī)?nèi)氣體體積膨脹，排除導(dǎo)管內(nèi)的空氣，再去掉毛巾即可形成噴泉。

四、壓強(qiáng)原理用于量取氣體的體積

大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：理論研究；大氣壓強(qiáng)；轉(zhuǎn)換法的思想

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2023-01-11

大氣壓強(qiáng)對(duì)學(xué)生而言比較抽象，雖然生活中處處可碰到，但我們?cè)缫蚜?xí)慣得感覺(jué)不到它的存在；雖然其內(nèi)容在本章中沒(méi)有過(guò)多要求，但作為身邊如此重要的一個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該好好研究才是。在研究大氣壓強(qiáng)的大小的問(wèn)題上，筆者采用了先理論后實(shí)驗(yàn)的方法逐步深入探討。

一、以理論研究大氣壓強(qiáng)的大小

我們被大氣壓包圍著，大氣被地球吸引而受到重力，已知地球表面積約 5.11×1014m2，大氣總重力約5×1019N，大氣層厚度約106m，地表空氣密度約1.29kg/m3，你能計(jì)算出地球表面上的大氣壓強(qiáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

方案1：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的產(chǎn)生原因和液體壓強(qiáng)是一樣的，我們可以利用液體壓強(qiáng)公式P=ρgh來(lái)計(jì)算，得到大氣壓的值約為1.02×105Pa。

方案2：由壓強(qiáng)的定義式可知，只要計(jì)算出單位面積上的大氣壓力即可，由P=F/S，即由大氣重力除以地球的表面積可得到大氣壓強(qiáng)為1.26×107Pa。

由兩種計(jì)算方法得到的值為何相差這么大呢？學(xué)生們可探討一下哪個(gè)方案得到的值可能更合理，為什么？有沒(méi)有更好的方法？

二、以實(shí)驗(yàn)研究大氣壓

我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究大氣壓。

實(shí)驗(yàn)1：利用大氣壓托水柱，思考能否說(shuō)大氣壓強(qiáng)的大小就等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（轉(zhuǎn)換法的思想）。如果我們換用更長(zhǎng)（約50cm）的玻璃水管實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大氣壓可以托更高的水柱，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)如下圖所示：約1m長(zhǎng)的玻璃管，一頭用氣球捆扎住，灌滿水后倒立在水槽中，發(fā)現(xiàn)水柱仍沒(méi)下降，這說(shuō)明大氣壓可托舉更高的水柱。如果把上端的氣球膜刺破，水會(huì)噴出嗎？演示一下即可真相大白。如果我們讓玻璃上端開(kāi)口處在真空的環(huán)境中，大氣壓可以把水柱托多高呢？是不是可以頂?shù)健疤焐先ァ保?/p>

實(shí)驗(yàn)2：還原托里拆利實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安全和操作原因，所以采用視頻播放。從前面有水做鋪墊的實(shí)驗(yàn)，我們知道了托里拆利為什么選水銀做實(shí)驗(yàn)（其實(shí)在水銀前他還用了海水、蜂蜜等）。實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測(cè)出大氣壓的關(guān)鍵是：水銀上方是真空。實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，玻璃管傾斜，則水銀柱長(zhǎng)度變大，但高度不變，而一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以托起76cm水銀柱，所以，我們可以由水銀柱的壓強(qiáng)得到大氣壓強(qiáng)的值。對(duì)課堂上具體公式的介紹和應(yīng)用就不再闡述。

三、 有趣的“實(shí)踐”

問(wèn)題1：討論：大氣壓大嗎？作用于我們指甲蓋上的壓力有多大？為什么我們感覺(jué)不到？

問(wèn)題2：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可托起多高的水柱？

問(wèn)題3：用吸管喝飲料，飲料是被我們吸上來(lái)的還是被大氣壓壓上來(lái)的？我們最先吸的是什么？

你能用15米長(zhǎng)的吸管吸牛奶嗎？（吸管不能剪短）說(shuō)說(shuō)你的想法。

通過(guò)一系列相輔相承的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。

四、 回味實(shí)驗(yàn)（聽(tīng)話的水流）

用一個(gè)塑料瓶裝半瓶水，在瓶側(cè)壁打個(gè)小孔，可看到有水噴出，如果把瓶蓋旋緊，會(huì)看到什么現(xiàn)象？動(dòng)手做一做，思考水流究竟是聽(tīng)誰(shuí)的話。

大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，需要安排2節(jié)課時(shí)間，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的要求較高，可視情況穿插在教學(xué)中。理論探究是對(duì)前面壓強(qiáng)知識(shí)的回顧，托里拆利實(shí)驗(yàn)的研究著重展現(xiàn)物理思維方法并逐步深入，體會(huì)認(rèn)知探究的過(guò)程。最后的問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，也更有趣，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，也開(kāi)拓了學(xué)生思維，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。課堂理論與實(shí)踐相穿插，師生互動(dòng)融合，節(jié)奏把握適當(dāng)，定能使課堂呈現(xiàn)巨大的生命力，收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

1.教具準(zhǔn)備

（1）演示實(shí)驗(yàn)器材：自制多媒體課件、玻璃杯一個(gè)、玻璃板一塊、硬紙片一張、水槽一個(gè)、注射器一個(gè)、空易拉罐一個(gè)、橡皮泥一塊、酒精燈一個(gè)、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個(gè)、熟雞蛋、酒精棉球、廣口瓶、細(xì)砂、鵪鶉蛋、燒瓶。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：皮碗一對(duì)、大小試管各一個(gè)、注射器一個(gè)、盛水小燒杯一個(gè)、吸管一根、橡皮帽、掛衣鉤、吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、直角三角板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了二力平衡、液體壓強(qiáng)、簡(jiǎn)單的受力分析。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.知道什么是大氣壓強(qiáng)及大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用；

2.了解大氣壓強(qiáng)的大小及測(cè)量方法；

3.了解抽水機(jī)的工作過(guò)程和工作原理。

過(guò)程與方法：

1.觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在；

2.觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，弄清標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大��；

3.探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強(qiáng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用；

2.體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣；

3.讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠?qū)W以致用。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看小魔術(shù)——吞蛋實(shí)驗(yàn)。邊演示邊設(shè)疑：雞蛋為什么會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi)？你可知道其中的奧妙？

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：改用鵪鶉蛋來(lái)代替雞蛋，用250毫升的長(zhǎng)頸燒瓶來(lái)代替廣口瓶，由于鵪鶉蛋大小相差不大，煮熟后蛋白軟而易擠壓，去殼鵪鶉蛋適合長(zhǎng)頸燒瓶口徑，而且由于長(zhǎng)頸燒瓶頸部較長(zhǎng)，延長(zhǎng)了蛋吞入瓶?jī)?nèi)過(guò)程，提高了演示效果。

2.讓學(xué)生做覆水杯實(shí)驗(yàn)：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時(shí)紙片會(huì)怎樣？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過(guò)來(lái)，如果松手，學(xué)生猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)）

3.實(shí)驗(yàn)：一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀察小試管如何？小試管上升。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思索，回答問(wèn)題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？

（二）教學(xué)新知

1.大氣壓強(qiáng)的存在

（1）播放動(dòng)畫(huà)，用Flas輔以繪聲繪色的講述

千百年來(lái)人們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最初人們并不承認(rèn)它的存在。直到1654年法國(guó)奧托？格里克做了驗(yàn)證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他將兩個(gè)金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達(dá)到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見(jiàn)分曉。有誰(shuí)知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ门九咀黜�，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚(yáng)。最后砰的一聲球裂為兩半，八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠(yuǎn)，有力地證明了大氣壓的存在。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析此實(shí)驗(yàn)。

（2）自主探究、合作交流

探究問(wèn)題：什么是大氣壓強(qiáng)？產(chǎn)生原因是什么？ 生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的？你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。

（3）點(diǎn)撥精講、解難析疑

引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

2.大氣壓的測(cè)量

（1）利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

啟發(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值。

（2）利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

教師活動(dòng)：播放視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬錄像”；動(dòng)畫(huà)演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”過(guò)程；對(duì)比當(dāng)年托里拆利實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問(wèn)；引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會(huì)受哪些因素的影響？

引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1.013×105Pa.繼續(xù)播放實(shí)驗(yàn)中的拓展部分，設(shè)疑：接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)發(fā)生了變化？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析為什么水銀要倒?jié)M？玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣？剛開(kāi)始水銀柱高度為什么會(huì)下降？玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？玻璃管提起些會(huì)怎樣？向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？水銀柱高度不變的原因是什么？

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

生活中怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，趕快步入導(dǎo)學(xué)案中的“資料庫(kù)”了解氣壓計(jì)。

1.常用氣壓計(jì)有哪些，各自特點(diǎn)是什么？

2.簡(jiǎn)單介紹金屬盒氣壓計(jì)。

3.大氣壓的利用。

播放視頻資料，了解離心式水泵。再請(qǐng)同學(xué)自主了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程及原理，演示動(dòng)畫(huà)，共同探究，明確問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)，分組討論，自主探究。

五、課堂訓(xùn)練（略）

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲，哪些遺憾。通過(guò)交流、回顧，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。

七、課下作業(yè)