最新教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析(14篇)
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇一
【問(wèn)題導(dǎo)入】
在備課中,主要存在哪些常見(jiàn)的誤區(qū)?應(yīng)該如何矯正?
備課是上課的基本前提,高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果的取得,在很大程度上受備課的影響和制約。這一章,我們比較系統(tǒng)地分析備課中的誤區(qū)及產(chǎn)生的初步原因。オ
第一節(jié)認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析オ
中小學(xué)教育教學(xué)中的備課常常遭遇諸多困難,陷入諸多誤區(qū)之中。這些誤區(qū)大致可以歸結(jié)為認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū),管理層面的誤區(qū),技術(shù)、操作層面的誤區(qū)。
一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn)
表現(xiàn)之一:備課=寫教案=抄教科書
很多教師,特別是青年教師認(rèn)為,備課就是寫一份教案,而教案的內(nèi)容也就是抄一遍教材。殊不知,備課的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。
1.在內(nèi)容上要找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確,教學(xué)中主次不分,這樣講出來(lái)的課學(xué)生是無(wú)法學(xué)好的。因此,在備課過(guò)程中,教師應(yīng)掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性,找出教材前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確讓學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能。根據(jù)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求:了解(對(duì)知識(shí)的含義有感性的初步認(rèn)識(shí),能知道“是什么”)、理解(對(duì)概念和規(guī)律達(dá)到理性認(rèn)識(shí),能說(shuō)明“為什么”)、運(yùn)用(在理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速解決問(wèn)題,知曉“怎么做”),確定每次課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。另外,即使同一科目對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要求也不同,備課的側(cè)重點(diǎn)也就大不相同了,而學(xué)生也能根據(jù)教師的要求,掌握重點(diǎn)內(nèi)容,將所學(xué)的知識(shí)很好地運(yùn)用到今后的工作中去。
2.教師要了解的知識(shí)面不能僅限于教材
“給學(xué)生一杯水,教師需有一桶水”因此,教師在備課時(shí)不僅要看教材,還應(yīng)查閱相關(guān)資料,根據(jù)所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,找到合適的切入點(diǎn)進(jìn)行鏈接,根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況,對(duì)教材中滯后內(nèi)容及欠妥之處作必要調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容成為適宜的、完善的知識(shí)體系。只有教師的知識(shí)豐富了,重點(diǎn)突出了,才能使課講得生動(dòng),才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
表現(xiàn)之二:備課=背課
在備課過(guò)程中很多內(nèi)容都要牢記于心,有些教師就把備課過(guò)程轉(zhuǎn)變成“背課”過(guò)程了,將要教的內(nèi)容記在心中,上課時(shí)就平鋪直敘。從表面上看,老師講得似乎滔滔不絕,功底深厚,而實(shí)際上課堂已在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變成了演講。老師是演講者,而學(xué)生則轉(zhuǎn)變成了聽(tīng)眾。因此,教師備課不僅要備內(nèi)容,還要備學(xué)生,備教法。
表現(xiàn)之三:備課就是抄已有的教案
1.不加思考,照抄名師教案
教師備課不是去認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材要點(diǎn),不是認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,而是舍本逐末,通過(guò)購(gòu)買《名師優(yōu)秀教案選》或《教案》之類的書,把別人的教案一字不漏地照搬下來(lái)。檢查起來(lái),既有“數(shù)量”,又有“質(zhì)量”。學(xué)校對(duì)教師的備課檢查,過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)量,檢查只是停留在“數(shù)教案”這一機(jī)械模式上,忽視備課的內(nèi)質(zhì),致使許多教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的抄教案,甚至補(bǔ)教案。這種無(wú)效的勞動(dòng)浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間及精力,缺乏實(shí)效。
2.改頭換面,重整舊案
教師在新學(xué)期備課時(shí),雖沒(méi)有照抄現(xiàn)成的教案,卻打起了往年備課本的主意,更有甚者,索性將往年的備課本換上新封面當(dāng)做本學(xué)期的備課,權(quán)且應(yīng)付了事。
3.大刀闊斧,化繁為簡(jiǎn)
這些教師連“備”都覺(jué)得麻煩,干脆在“備”的過(guò)程中,拿著購(gòu)來(lái)的《教案》,簡(jiǎn)單地摘錄“重點(diǎn)環(huán)節(jié)”,并美其名曰:“取其精華,去其糟粕!
4.直接拿來(lái),照本宣科
這些教師更是走“捷徑”,直接拿著教案,為己所用。他們認(rèn)為,《教案精選》或《教案》本身就是優(yōu)秀的結(jié)晶,不須要再加工,沒(méi)有“寫”、“備”教案的必要,直接拿來(lái),照本宣科就行了。
二、歸因分析
(一)個(gè)人理解上的誤區(qū)
教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn),缺少交流與協(xié)作,學(xué)科之間更是缺少整合。教師對(duì)教師間的競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)有偏頗,在日常教學(xué)與研究中,唯競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng),各自為殘,忽視了競(jìng)爭(zhēng)者之間的相互合作,在集體備課中“守口如瓶”,制約了教師間教育資源的開(kāi)發(fā)與共享,教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提高緩慢,集體備課形同虛設(shè)。
(二)傳統(tǒng)觀念的演習(xí)以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)
教師本著以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱,以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不敢越雷池半步,視教科書、教參為權(quán)威,致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。單純依賴教參,備課缺乏創(chuàng)意,使課堂教學(xué)缺少活力。教師工作缺乏創(chuàng)新性,很難適應(yīng)課改的要求。
反思備課現(xiàn)狀,它嚴(yán)重制約著新課程改革的順利進(jìn)行,也制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)的發(fā)展,致使我們現(xiàn)行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強(qiáng)化,如何挖掘?qū)W校教育資源,與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)備課方式,用扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法,有效地解決集體備課的普遍性問(wèn)題,已刻不容緩。
加強(qiáng)對(duì)教師備課教案的有效性管理,以集體備課的有效實(shí)施作為校本教研的突破口,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展,是改善當(dāng)前備課工作、提高效率的突破口。オ
第二節(jié)管理層面的誤區(qū)及其分析
當(dāng)前,備課存在的種種誤區(qū),有些屬于認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題,而有些則屬于管理層面的問(wèn)題。其中,集體備課中的形式主義、管理上的簡(jiǎn)單化最為典型。
一、集體備課流于形式
當(dāng)前,集體備課在各地備受青睞,并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。然而,由于種種原因,集體備課出現(xiàn)了一些誤區(qū),從而流于形式。
現(xiàn)象之一:集體備課成了“教案之和”
為了應(yīng)付檢查,陽(yáng)奉陰違,學(xué)校往往將新教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師,由各任課教師分頭撰寫教案,完工后交給集體備課組長(zhǎng),由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè),謂之“集體備課”,將參差不齊的個(gè)人教案權(quán)當(dāng)集體備課,集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法,雖然大大減輕了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān),但違背了集體備課的初衷,沒(méi)有了教師的共同參與和討論,更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶,有形無(wú)實(shí)。
現(xiàn)象之二:集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”
為了快速完成集體備課,減輕教師負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教師自我解放,在備課組長(zhǎng)的“倡導(dǎo)”下,各位任課教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),分頭在線查找,資源共享,成功下載各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案,裝訂成冊(cè)后,謂之“集體備課”。其實(shí),這種備課全然不顧內(nèi)容是否切合教學(xué)的實(shí)際需要,沒(méi)有舍取,不加選擇,其實(shí)有名無(wú)份。
現(xiàn)象之三:集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”
不少地方的學(xué)校往往根據(jù)年級(jí)和學(xué)科不同,將參加集體備課的教師分成組,每組挑選一位教學(xué)中的骨干教師當(dāng)組長(zhǎng)。由于組長(zhǎng)往往年紀(jì)較長(zhǎng),并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”,在教師中有一定的威望和地位,因而,在集體備課中,研討內(nèi)容往往由組長(zhǎng)說(shuō)了算,成了組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)所。其他教師“出工不出力”,很少發(fā)表自己的主見(jiàn),提出自己的看法。集體備課由組長(zhǎng)一人把持和“壟斷”,組長(zhǎng)包辦了其他成員的思想,個(gè)人意志代替了集體意見(jiàn),抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧,集體備課名存實(shí)亡。
現(xiàn)象之四:集體備課成了“模式教育”
無(wú)獨(dú)有偶,網(wǎng)上有這樣一則報(bào)道:一所學(xué)校對(duì)外公開(kāi)五堂課,五位教師上的都是同一課題,聽(tīng)課老師聽(tīng)到的五節(jié)課都是一個(gè)模子:一樣的導(dǎo)入,一樣的話;一樣的討論,一樣的題;一樣的過(guò)程,一樣的調(diào)。這使得聽(tīng)課教師有點(diǎn)納悶:為什么五節(jié)課如出一轍呢?后來(lái)才知道,這五位老師事前經(jīng)過(guò)了集體備課,他們將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的教室,照本宣科。
集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶,它不是各備課教師的“教案之和”,不是一人說(shuō)了算的“家長(zhǎng)制”,更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”,也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來(lái),坐下來(lái)共同商討如何突出重點(diǎn),突破和分解難點(diǎn),如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正體現(xiàn)課改精神。在集體備課中,教師要群策群力,充分發(fā)揮各自的聰明才智,它可以是和風(fēng)細(xì)雨式的述說(shuō),也可以是面紅耳赤的爭(zhēng)論?傊,集體備課始終離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討,否則,集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用,既不利于教師業(yè)務(wù)水平和能力的提高,也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
其實(shí),集體備課的本義在于,通過(guò)集體備課,互利互惠,相得益彰,使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化,既發(fā)展了學(xué)生,又成就了教師。當(dāng)然,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性,教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。
為此,在集體備課的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際,充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性,結(jié)合自己的“獨(dú)具匠心”,因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來(lái)施教,創(chuàng)造性加以發(fā)揮、拓展,而不能由集體備課一包到底。
二、簡(jiǎn)單化,形式化
備課是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄,是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。然而,傳統(tǒng)的備課要求教師做到步驟要完整,內(nèi)容要齊全,知識(shí)點(diǎn)要突出,備課要超周等,成了多年不變的戒律。這樣就使備課陷入了一個(gè)怪圈
一是模式化,即所謂的完整性。備課設(shè)計(jì)成了《教師備課手冊(cè)》和《教學(xué)參考書》的翻版;二是只備課不備人,只備形不備神,只備結(jié)果不備過(guò)程,充其量只是教師的“備忘錄”;三是備“死”課不備“活”課,強(qiáng)調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際。
當(dāng)前,按照深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的要求,我們必須首先沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律,以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。
三、對(duì)策分析
解決備課管理層面的誤區(qū),一個(gè)基本的宗旨在于樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想,樹(shù)立“為了每一名學(xué)生的全面發(fā)展”的價(jià)值取向,追求高質(zhì)量、高效益的備課觀。簡(jiǎn)言之,我們要把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生特別是那些學(xué)困生身上,讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,亦即,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展備課活動(dòng)。
相對(duì)于教師個(gè)人的備課而言,集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)集體備課的困惑,正確把握集體備課的良性化發(fā)展,避免形式化,追求集體備課的實(shí)效性,是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對(duì)策。
(一)個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件
個(gè)人鉆研是集體備課的基礎(chǔ),因?yàn)槊總(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)都是不一樣的,對(duì)教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前,應(yīng)先布置教師對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。集體備課時(shí),提出自己的思考、經(jīng)驗(yàn)、困惑,與其他教師共同探討。教師個(gè)人的集體備課記錄本,不僅要成為集體備課時(shí)分享智慧的記錄本,更應(yīng)成為集體備課前梳理經(jīng)驗(yàn)的記錄本,傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀,教師才能主動(dòng)參與,暢所欲言,以個(gè)人的思考凝結(jié)集體的智慧,最終提高集體備課的效率。
(二)求同存異——集體備課的思維指向
不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬(wàn)別,期望一個(gè)教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn),顯然是一個(gè)美麗的神話。教育永遠(yuǎn)不可能是工廠規(guī);纳a(chǎn)。特級(jí)教師魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師,要緊的不是忙著去否定,不是去證明,更不是糊里糊涂地照搬,不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集對(duì)自己有用的花粉,回來(lái)釀造課堂教學(xué)的蜜。”蜜蜂采集花粉釀蜜的觀點(diǎn),應(yīng)該是我們對(duì)待集體備課的積極態(tài)度。
我們認(rèn)為,集體備課就是把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析教材、確定教學(xué)整體目標(biāo)以及探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一,而在具體的教學(xué)方式上,則不宜過(guò)于統(tǒng)一。我們應(yīng)該將求同存異作為集體備課的思維指向,倡導(dǎo)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,根據(jù)自己班級(jí)的情況,批判地吸納集體生成的智慧,設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案,用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。
(三)解決問(wèn)題——集體備課的功能定位
集體備課的功能如果定位在研討并解決問(wèn)題上,就有利于教師在設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上自我反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,就有利于緊扣教學(xué)的需要,抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān),依托群體智慧清淤除障,釋疑解惑,就有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象,使每個(gè)教師都積極參與,在交流中獲得共識(shí),在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí),真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。
新課程理念下的集體備課,要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí),教師要跳出“教教材”的圈子,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華,并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,通過(guò)激活教材,使教學(xué)達(dá)到—種新的境界。
(四)制度建設(shè)——集體備課的有效保證
營(yíng)造良好的集體備課氛圍還需要制度建設(shè)作為保證。集體備課在堅(jiān)持全員參與原則的基礎(chǔ)上要做到“四定”,是確保集體備課實(shí)效性的有效策略:
定時(shí)間,即各備課組除平時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)外,還應(yīng)安排專門的集體備課時(shí)間,每星期一二課時(shí);
定地點(diǎn),即固定集體備課的地點(diǎn),一般安排在年級(jí)組辦公室進(jìn)行,這樣便于集體備課及時(shí)開(kāi)展;
定課題,即每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論課題;
定中心發(fā)言人,即每次備課組活動(dòng)應(yīng)有一位中心發(fā)言人,中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。
第三節(jié)技術(shù)、操作層面的の笄及其分析
備課活動(dòng)中出現(xiàn)的諸多誤區(qū),有些是由于技術(shù)和方法的誤用所致,有些則是對(duì)備課的具體方法的誤用所致。在本節(jié),我們討論備課中的技術(shù)層面、操作層面的誤區(qū)及其基本對(duì)策。
一、對(duì)備課的基本方法把握不準(zhǔn)
正如前文分析的,備課工作的諸多誤區(qū),有不少是由于對(duì)技術(shù)、方法不熟悉所致。例如,“一次失敗的集體備課”
就是其中的一個(gè)反例。這次活動(dòng)是青年教師小王要參加市“新秀杯”賽課。由于是提前一天領(lǐng)取上課內(nèi)容通知,那邊小王去抽取執(zhí)教內(nèi)容,學(xué)校這邊已經(jīng)成立了一個(gè)臨時(shí)備課小組,備課小組成員由校語(yǔ)文教學(xué)骨干組成。李校長(zhǎng)、熊校長(zhǎng)二位親自掛帥,他倆可是市學(xué)科帶頭人,可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
【案例呈現(xiàn)】一次失敗的集體備課ァ糎tk〗
那天下午五點(diǎn)多鐘,小王帶回了執(zhí)教內(nèi)容:蘇教版第八冊(cè)《祁黃羊》。也許是“精英”組合讓小王老師吃了定心丸,她看起來(lái)很輕松,倒是我們幾個(gè)心事重重。這真是“打魚的不急,背簍的跟在后面干著急”。各人匆匆讀完課文,略作思考后,交流就開(kāi)始了。李校長(zhǎng)慣于宏觀調(diào)控,整體把握:“‘外舉不避仇,內(nèi)舉不避親’是反映祁黃羊一心為公的中心句,應(yīng)扣住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)!毙苄iL(zhǎng)緊接著說(shuō):“品讀課文,字里行間無(wú)不顯現(xiàn)出祁黃羊唯賢是舉的博大胸懷!肓讼搿,‘鄭重地說(shuō)’,寥寥數(shù)語(yǔ),讀來(lái)卻能使人深切地感受到祁黃羊舉賢時(shí)謹(jǐn)慎的態(tài)度和無(wú)私的精神。我看教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊扣這些字眼讓學(xué)生仔細(xì)琢磨,品味。”一直在網(wǎng)上搜尋的劉老師推薦大家看了一段史料記載:祁黃羊曾舉薦解狐、祁午分別擔(dān)任南陽(yáng)縣令和中軍尉。后用之,果然國(guó)人稱善焉?鬃勇勚耸乱膊挥煞Q贊:善哉!祁黃羊之論也,外舉不避仇,內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣。“召[wtxt](zh。铮┮(jiàn)還是召(zhào)見(jiàn)?壓(yā)根兒還是壓(yà)根兒?請(qǐng)大家回答。”葛老師說(shuō)[wtbz]話總是文縐縐的。趙老師常常出其不意:“我有些問(wèn)題想不通,祁黃羊?yàn)楹尾幌扰e薦祁午,而要先舉薦解狐?同朝為官,祁黃羊不知解狐生病了嗎?明知他生病了,還要舉薦他,這怎么解釋呢?難道祁黃羊早知解狐病了,故意舉薦,以示自己的不計(jì)前嫌?這樣解讀,晉國(guó)良將豈不是變成奸佞之徒嗎?這顯然有悖于歷史及文本的價(jià)值取向?墒钦n堂上什么情況都有可能發(fā)生,如果學(xué)生提出這些問(wèn)題怎么辦?”他這一問(wèn),大家還都被難住了。還沒(méi)等大家思考,小王老師開(kāi)口了:“別管那么多了,明天就要上課了,拜托諸位快幫我整理出一份課案吧!”這時(shí)大家才想起來(lái),小王一直在做聽(tīng)眾。是啊,東拉西扯了半天,還沒(méi)一個(gè)成型的東西。神侃就此打住,大家開(kāi)始全心全意地幫她逐個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)課案,連過(guò)渡語(yǔ)葛老師都沒(méi)忘幫她設(shè)計(jì)。如“一個(gè)簡(jiǎn)單的‘想了想’卻承載著祁黃羊‘公與私’、‘恩與仇’孰輕孰重的思想交鋒”;“一代英才的逝去,甚是可惜”……這期間,小王老師一直沒(méi)抬頭,邊聽(tīng)邊忙著記,生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)字。
課案理好了,小王老師長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣,笑了。
可第二天上課的情況并不樂(lè)觀!邦A(yù)案執(zhí)行得挺順利,但不知怎么回事,課堂上一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有!毙⊥趵蠋熑缡钦f(shuō)。后來(lái)小王老師的比賽名次也證明我們的這次集體備課失敗了。
如此的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”為何會(huì)遭遇失敗?我們究竟失敗在什么地方?
正如該文作者分析的,把集體備課定位在形成一套預(yù)案上,正是本次集體備課的致命傷。如此分析之后,我們不得不進(jìn)行如下思考:集體備課究竟應(yīng)該追求什么?集體備課中當(dāng)事人和幫助人的角色怎樣定位?集體備課應(yīng)該在什么背景下進(jìn)行?
回答這些問(wèn)題,正是把握備課的具體方法的關(guān)鍵。
事實(shí)上,集體備課應(yīng)該是促進(jìn)當(dāng)事人打開(kāi)思維通道的一種大信息量交流。集體備課就是一個(gè)集體解讀文本的過(guò)程,在這一過(guò)程中,因?yàn)橄嗷l(fā),只有當(dāng)事人將集體備課中的解讀文本的過(guò)程遷移到教學(xué)中,物化為自己的教學(xué)行為,才能真正發(fā)揮作用。這就需要當(dāng)事人在集體備課前的獨(dú)立思考,也需要幫助人有幫助的底線。這是那次失敗的集體備課的啟示。
二、對(duì)備課的技術(shù)把握有誤
備課是一門專門的技術(shù),如果對(duì)其中的技術(shù)把握不到位,就很容易出現(xiàn)技術(shù)上的誤用。
(一)誤讀課程標(biāo)準(zhǔn),誤讀教學(xué)目標(biāo)
這種現(xiàn)象在中小學(xué)備課活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生,主要的表現(xiàn)就是,誤將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)理解為年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo),甚至課時(shí)目標(biāo)。這顯然是不了解課程標(biāo)準(zhǔn)所至,也與長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于教學(xué)大綱規(guī)定單元、課時(shí)目標(biāo)有關(guān)。
(二)誤讀學(xué)情
誤讀學(xué)情也是備課中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象,我們通過(guò)一個(gè)案例加以說(shuō)明。
【案例呈現(xiàn)】一位小學(xué)語(yǔ)文教師的反思日記
學(xué)校舉行了30歲以下的青年教師三項(xiàng)基本功之一——課堂教學(xué)的比賽,我們中高年級(jí)的教師執(zhí)教的是第十二冊(cè)《詹天佑》一文。以下是我在上課時(shí)的兩個(gè)片段以及反思。
片段一:在揭示課題,交流學(xué)過(guò)的以人物名字命題的課文有哪些后,我簡(jiǎn)單作了小結(jié):這些以人物名字命題的文章,人物都有著鮮明的個(gè)性,具有崇高的品質(zhì),那么你了解的詹天佑是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一下自己收集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說(shuō)完后,有兩三名同學(xué)舉手,我又鼓勵(lì)了幾句,但情況并沒(méi)有大的改變。后來(lái),我叫了兩名同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
片段二:這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)我讀到()這句話時(shí),我感到非常(),因?yàn)椋ǎ。”這個(gè)填空。我出示了這個(gè)填空,讓學(xué)生在充分地細(xì)讀課文第二三段后,來(lái)討論時(shí),我發(fā)現(xiàn)舉起的手寥寥無(wú)幾,這樣的討論效果自然是可想而知。
分析:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我都有自己的意圖!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì)查找資料的辦法,要求學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。因此,在上課前一天的傍晚,我布置了讓學(xué)生運(yùn)用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設(shè)計(jì)上述的填空題,也是為了幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究,并能在閱讀中有所悟,有所得,尊重他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)。本以為這兩個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)該給了學(xué)生一個(gè)積極表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),特別是第二個(gè)環(huán)節(jié),是本堂課的重點(diǎn),也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)高潮。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中,深入了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,由此來(lái)深刻地體會(huì)本文的中心:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。在上課時(shí),我自己盡可能激情澎湃,而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣的課堂氛圍的最根本的原因是教師在備課時(shí),沒(méi)有備好學(xué)生的這一課。雖說(shuō)上課前,聽(tīng)班主任老師交待過(guò),本班學(xué)生不愛(ài)發(fā)言,但總以為這是六年級(jí)學(xué)生的通病,在正式課堂上,只要教師稍加引導(dǎo),啟發(fā),情況總會(huì)有所轉(zhuǎn)變。于是,就這樣輕松上陣了。
反思:要上好一堂課,在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,備好學(xué)生的課,的確很重要。因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個(gè)完全陌生的班級(jí)中上課,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣,上課教師應(yīng)當(dāng)充分了解,然后把這種了解融入到你的課堂設(shè)計(jì)中去。
(三)忽視或誤用課程資源
備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求,要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。而傳統(tǒng)意義上只注重“寫教案”的備課顯然無(wú)法滿足這一需要。對(duì)教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)、整合與有效利用,是改善備課活動(dòng)、促進(jìn)有效教學(xué)的手段。
提到教學(xué)資源很容易使人聯(lián)想到教科書、教參等文本資料,其實(shí),這些只是教學(xué)資源其中的一部分。教學(xué)資源的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng),可供教學(xué)利用的一切事物,物質(zhì)的、精神的、校內(nèi)的、校外的、有形的、無(wú)形的均可說(shuō)是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程,也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)資源的選擇與配置,不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā),還必須善于營(yíng)造良好的人際、情感氛圍,使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步的發(fā)展,使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。
特別地,備課中要善于利用教科書資源,但是,最容易出現(xiàn)的盲點(diǎn)就是,思路受教材限制,出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的盲點(diǎn)。亦即,在教學(xué)準(zhǔn)備中,教師主要是依據(jù)教材、教參,教材和教參確實(shí)為教師的備課和授課提供了方便,但往往也束縛了教師的思維,使教師備課時(shí)跳不出所使用的教材和教參的固有思路。
為此,教師在備課中,應(yīng)該先分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,參閱課本,自行設(shè)計(jì)方案,教學(xué)思路不要受某一版本教材的限制,發(fā)揮集體備課的作用,不放過(guò)任何一點(diǎn)質(zhì)疑、一顆火花,樹(shù)立“任何教材都是可以超越的”的思想。
(四)誤讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
當(dāng)前,在備課中,經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)中的形式化、片面化的認(rèn)識(shí)。亦即,新課程就是要合作、自主、活動(dòng)、探究,不探究,不是新課程。于是,出現(xiàn)了從過(guò)去的“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”發(fā)展為今天的“滿堂跑”。
其實(shí),教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本在于改善學(xué)生的課堂生存環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。為此,備課不僅要關(guān)注學(xué)生的生活世界,使他們?cè)跁臼澜缰姓业狡渖钍澜绲挠白,把生活世界中無(wú)窮無(wú)盡的教育資源融入到書本知識(shí)之中,而且要關(guān)注學(xué)生的生命世界,以便教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定的自由支配的時(shí)間和空間。備課不僅要關(guān)注學(xué)生地位,構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系,而且要關(guān)注學(xué)生的心理世界,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情境。備課不僅要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化,創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái),也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),因地制宜,打破單一的集體教學(xué)的組織形式。
總之,備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),備好課是教師上好課的前提和保障?朔䝼湔n中的困難和盲點(diǎn),走出誤區(qū),才能切實(shí)提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇二
本學(xué)期期中考試的各項(xiàng)工作已經(jīng)告一段落,今天借部分年級(jí)的質(zhì)量分析會(huì)的機(jī)會(huì),我簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)感受。
1.提升質(zhì)量,立足于自我反思。老師們,學(xué)校組織的各種形式的質(zhì)量分析固然重要,我想還有更重要的,那就是各位的自我分析;考試成績(jī)的好壞固然重要,還有更重要的,那就是我們及時(shí)地總結(jié)教學(xué)得失。自己的班級(jí),自己了解,自己的教學(xué)問(wèn)題,自己也要心中有數(shù),要不斷回顧反思。只有最終也只能靠自己才能得到切實(shí)的進(jìn)步。因?yàn)閯e人成不了你的救世主,如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),即使學(xué)校的質(zhì)量分析再全面、再深刻、再精彩,也只能是枉費(fèi)心機(jī),徒勞無(wú)益。說(shuō)到這點(diǎn),我不得不談?wù)勎医裉炜吹降拇蠹业钠谥蟹此。(略?/p>
2.提升質(zhì)量,立足于課堂教學(xué)。課是關(guān)鍵!我們的陣地在課堂。認(rèn)真?zhèn)湔n,用心解讀教材,對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),向每一節(jié)課要質(zhì)量。努力上好每節(jié)課,讓自己的課堂吸引學(xué)生,培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣,以此帶動(dòng)思維,帶動(dòng)素養(yǎng)的提升,力求一課一得,一課一練,這是尤為重要的!希望老師們好好分析改進(jìn),課堂上能切實(shí)樹(shù)立生本理念,多在研讀教材,多在課堂上導(dǎo)學(xué),讓學(xué)上下功夫!(課堂教學(xué)改革)
3.提升質(zhì)量,立足于跟蹤輔導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),對(duì)于每個(gè)學(xué)生,經(jīng)過(guò)最少一年多來(lái)的師生互相了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在哪個(gè)層次,老師們是要做到心中有數(shù)的。對(duì)于此次期中質(zhì)量反映出來(lái)的問(wèn)題,要采取不同的方法跟蹤輔導(dǎo),哪些要家校強(qiáng)化聯(lián)系,哪些要課堂重點(diǎn)關(guān)注,哪些要課后單獨(dú)輔導(dǎo),哪些可以互幫互助。當(dāng)然更重要的是給學(xué)困生信心與恒心。老師自己也要有信心,有耐心。
4.提升質(zhì)量,立足于集體合力。因?yàn)檫有進(jìn)步和提升的空間,除了個(gè)人努力,切實(shí)做好常規(guī)系列工作,我們還需要集體的合力,多方給力,這樣才能取得更好的效果。當(dāng)然,合力包括很多,師生情感的合力,家校合力,語(yǔ)數(shù)英之間的合力,以及備課組合力等。目前咱們區(qū)的形勢(shì),老師們很清楚,捆綁式評(píng)價(jià),需要我們互相幫助一起進(jìn)步。希望大家在集體備課上,切實(shí)能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討,研有所得;能關(guān)注到學(xué)科之間的共同發(fā)展,互相配合;能注意到點(diǎn)滴時(shí)間的功效,如早晨、午間、下午,時(shí)間給力;能注意到學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)上的作用,鼓勵(lì)學(xué)生。希望大家能借力,給力,發(fā)揮各方力量,為更好提升質(zhì)量努力不止。
最后,我想說(shuō)的是,我們要有主人翁意識(shí)——關(guān)起門來(lái)較真,走出門去叫好!期中質(zhì)量監(jiān)控成績(jī)固然重要,還有比考試成績(jī)更重要的,當(dāng)然做好它,成績(jī)也不在話下。那就是孩子能力與素養(yǎng)的提升,下半學(xué)期我們可以針對(duì)性訓(xùn)練,但不要死練,練死,多講究策略,我想在我們共同努力下,下半學(xué)期,學(xué)生會(huì)還老師們滿意的回報(bào),還老師辛勤付出后的回報(bào)!
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇三
隨著“大國(guó)工匠”的熱議與升溫,越來(lái)越多的中職學(xué)校為工科學(xué)生開(kāi)設(shè)更多機(jī)械實(shí)習(xí)課程,在鍛煉同學(xué)動(dòng)手及實(shí)踐能力的同時(shí),危險(xiǎn)也無(wú)時(shí)不在。在機(jī)械學(xué)習(xí)中,接觸到的鉆孔加工、磨削加工等都極易引發(fā)安全事故,給學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害。為了減少乃至避免傷害的發(fā)生,在要求學(xué)生做好防護(hù)及預(yù)防的基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行安全教學(xué)工作也行之有效,這樣可以大大減少學(xué)生在機(jī)械實(shí)習(xí)中安全事故發(fā)生的頻率。本文就常見(jiàn)的具有危險(xiǎn)性的機(jī)械實(shí)習(xí)展開(kāi)闡述,對(duì)實(shí)習(xí)中安全教育工作進(jìn)行分析。
機(jī)械實(shí)習(xí)、磨削加工、鉆孔加工、安全教育
機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中近距離接觸機(jī)械設(shè)備,有助于提高他們的動(dòng)手能力,并且這些機(jī)械實(shí)習(xí)與專業(yè)及將來(lái)工作聯(lián)系緊密,有利于我國(guó)機(jī)械制造業(yè)人才的培養(yǎng),但在實(shí)習(xí)過(guò)程中,安全是個(gè)大問(wèn)題。保障學(xué)生們的安全是首要工作,本文從機(jī)械加工實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析,解讀其中存在的安全問(wèn)題。
學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)習(xí)中,接觸到的大型小型機(jī)械設(shè)備都具有很大安全隱患,在好奇心驅(qū)使下,學(xué)生很容易傷到自己。為了避免這些事故發(fā)生,實(shí)習(xí)教學(xué)老師要首先明確不同機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作原理以及可能出現(xiàn)安全隱患的部位或運(yùn)作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定,對(duì)機(jī)械設(shè)備運(yùn)作原理及危險(xiǎn)之處進(jìn)行講解,可舉例說(shuō)明其危險(xiǎn)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)定使用。在可能條件下,老師可在保證自己安全的前提下,對(duì)機(jī)械設(shè)備存在安全隱患的`部位進(jìn)行整改,以減少對(duì)學(xué)生的傷害。
1.1鉆孔加工
學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械實(shí)習(xí)的課程中,最多接觸的就是鉆孔加工,這同時(shí)也是極具危險(xiǎn)性的一項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容。鉆孔加工工具的緊固問(wèn)題直接影響學(xué)生的安全,而不同時(shí)間對(duì)加工工具的緊固需求不同又給實(shí)習(xí)帶來(lái)一定難度。常見(jiàn)的實(shí)習(xí)要求中,要求學(xué)生在小型平整的工件上利用鉆孔機(jī)械設(shè)備鉆出直徑低于8mm的孔,這對(duì)學(xué)生能力有很大要求,同時(shí)也對(duì)鉆孔工具的選擇及運(yùn)用有很大要求。在緊固不同要求的情況下,如何保障學(xué)生安全成為一大難題,值得高度重視。
在《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教材中對(duì)鉆孔加工的講解中,提到一條注意事項(xiàng):“鉆孔將穿時(shí),要盡量減小進(jìn)給力”。但實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題,如果教學(xué)老師照本宣科的講解,不引導(dǎo)學(xué)生深入思考的話,這會(huì)帶給學(xué)生們錯(cuò)誤的操作習(xí)慣,容易帶來(lái)極大的危險(xiǎn)事故。同時(shí),如果這種錯(cuò)誤的操作習(xí)慣不加以糾正,在后期其他實(shí)際操作中運(yùn)用到鉆孔技術(shù)時(shí),會(huì)讓學(xué)生們誤以為鉆孔加工簡(jiǎn)易安全,降低提防性,乃至造成極大安全事故。
1.2磨床加工
磨床設(shè)備使用過(guò)程中,看似簡(jiǎn)易,實(shí)則具有很多安全隱患。例如工件的吸程度將直接影響到砂輪的固定(有問(wèn)題?),并危機(jī)到使用者的安全問(wèn)題,以及在使用過(guò)程中,不當(dāng)?shù)牟僮饕讓?dǎo)致砂輪爆破,危機(jī)學(xué)生安全。
所以在使用磨床機(jī)械前一定要引導(dǎo)學(xué)生檢查砂輪是否存在破裂問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生安全預(yù)警的習(xí)慣,在對(duì)磨床砂輪檢查完畢后,在做磨床吸盤對(duì)工件的吸緊工作時(shí),一定要認(rèn)真檢查是否吸緊,預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生。在啟動(dòng)磨床運(yùn)作之前,要確保砂輪的最低點(diǎn)高于工件上表面。這些檢查工作看似簡(jiǎn)單,毫不起眼,但在機(jī)械實(shí)習(xí)過(guò)程中具有很大作用,一丁點(diǎn)閃失就可能釀成大禍。
對(duì)于磨床加工實(shí)習(xí)中,這些安全預(yù)防檢查要反復(fù)強(qiáng)調(diào),并督促監(jiān)督學(xué)生反復(fù)練習(xí),安全無(wú)小事,養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)將來(lái)運(yùn)用機(jī)械設(shè)備提供保障。養(yǎng)成好的習(xí)慣,有利于學(xué)生在運(yùn)用其他機(jī)床進(jìn)行操作時(shí)也保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,有效減少了安全事故發(fā)生的可能性。
在機(jī)械實(shí)習(xí)中,保障實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全是大事,是學(xué)校安全工作的重點(diǎn),同時(shí)也是實(shí)習(xí)教學(xué)老師需要時(shí)刻警惕的工作要點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中要避免照本宣科式講解,要勤動(dòng)手示范,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的運(yùn)作習(xí)慣,督促監(jiān)管學(xué)生勤練習(xí),確保每個(gè)學(xué)生都熟知設(shè)備運(yùn)作方法及危險(xiǎn)存在的可能性。
2.1嚴(yán)謹(jǐn)性
安全無(wú)小事,尤其對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生而言,好奇心重是他們的一大特點(diǎn)。老師必須嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)部門對(duì)每項(xiàng)實(shí)習(xí)機(jī)械制訂的安全操作規(guī)章進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),在教學(xué)中,督促監(jiān)管學(xué)生理解操作規(guī)章中的步驟并嚴(yán)格履行。一點(diǎn)閃失可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大傷害,機(jī)械加工實(shí)習(xí)的安全教育極為嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)學(xué)校在開(kāi)展實(shí)習(xí)課程中出現(xiàn)的安全事故數(shù)量并不少,這足以引起全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)于教學(xué)中需要注意的安全內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:第一,最首要也最重要的,必須保障學(xué)生及老師的人身安全;第二,在充分保障學(xué)生及老師人身安全基礎(chǔ)上,減少對(duì)機(jī)械機(jī)床的損壞;第三,對(duì)具有危險(xiǎn)性的刀具、磨具等進(jìn)行嚴(yán)格管控,嚴(yán)禁學(xué)生私自接觸使用。
2.2重要性
保障實(shí)習(xí)學(xué)生和教師安全最好的辦法就是安全教育,學(xué)生接觸到陌生的機(jī)械設(shè)備,好奇心驅(qū)使,很容易發(fā)生安全事故,所以安全教育具有很大重要性。這不僅僅關(guān)系到學(xué)生人身安全問(wèn)題及家庭幸福問(wèn)題,同時(shí)也牽扯到學(xué)校安全教育檢查問(wèn)題。
實(shí)習(xí)過(guò)程中,從最基礎(chǔ)的佩戴安全防護(hù)工具開(kāi)始,在具體操作工程中,嚴(yán)格遵循規(guī)章要求。教學(xué)老師在教導(dǎo)過(guò)程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性,在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要時(shí)刻叮囑,切實(shí)關(guān)注學(xué)生操作過(guò)程,及時(shí)訂正不當(dāng)操作方法。學(xué)生在具體操作時(shí),要按老師要求,合規(guī)佩戴防護(hù)裝置,操作機(jī)械前熟知機(jī)械運(yùn)作原理,并做好預(yù)防檢查工作,規(guī)避危險(xiǎn)出現(xiàn)的情況,嚴(yán)格遵循老師教導(dǎo)的及規(guī)章要求的方法進(jìn)行操作。
機(jī)械實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全教育是全社會(huì)關(guān)注的大事,不僅僅關(guān)系到學(xué)生的人身安全問(wèn)題,更牽扯到學(xué)校的安全教育推進(jìn)問(wèn)題。開(kāi)設(shè)機(jī)械實(shí)習(xí)課程的學(xué)校要將安全教育放在首位,時(shí)刻關(guān)注安全教育問(wèn)題,不斷推進(jìn)安全教育體系完善機(jī)制,確保學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的安全保障。
目前,學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程已成為大勢(shì)所趨,并被列為我國(guó)教育領(lǐng)域重點(diǎn)扶持和發(fā)展課程,它對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的益處自不必多說(shuō),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)安全教育同樣重要。提高教學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方法,并不斷推進(jìn)安全教學(xué)工作成為學(xué)校開(kāi)展機(jī)械加工實(shí)習(xí)的重中之重。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇四
1、試卷的基本情況:
歷史考試時(shí)間為60分鐘,卷面總分為100分,歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、判斷題、材料分析題。
2、試卷所涉及的教材內(nèi)容:
試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn),分布于初一歷史課本前11課。
3、試卷的基本特點(diǎn):
(1)依綱據(jù)本。命題依據(jù)初一歷史教科書的內(nèi)容,沒(méi)有超出規(guī)定的范圍。
(2)基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí),以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
(3)標(biāo)高適度;谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,試卷沒(méi)出現(xiàn)較大的偏題、怪題,只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說(shuō)是適中的。
(4)題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確,題目的表述較清楚,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生審題時(shí)一目了然。
兩個(gè)班最高分86分,最低分6分,分?jǐn)?shù)差距較大。
取得成績(jī)的原因:大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的解題方法,基本上能依托已知知識(shí)和借助課本知識(shí)進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出,學(xué)生在歷史知識(shí)與技能的掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大提高。開(kāi)始注重歷史與社會(huì),歷史與個(gè)人生活的聯(lián)系,特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。
存在問(wèn)題:
1、審題不認(rèn)真。單項(xiàng)選擇題、判斷題對(duì)題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒(méi)有認(rèn)真審讀,沒(méi)有注意分析,導(dǎo)致失分。在材料解析題的解答中,有的學(xué)生沒(méi)有對(duì)材料內(nèi)容及設(shè)問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀,沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞回答問(wèn)題而影響了得分。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。如選擇題的第2、4,5,6、7、8、小題,材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平時(shí)練習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),但錯(cuò)誤的學(xué)生還比較多。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的提高。包括識(shí)記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識(shí)的遷移能力、分析和比較能力。特別是學(xué)生獨(dú)立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。
4、涂卡問(wèn)題。由于選擇題答案是通過(guò)答題卡進(jìn)行提交,學(xué)生對(duì)涂卡方法掌握不熟,失誤較多,甚至出現(xiàn)大面積同學(xué)選擇題0分的情況,嚴(yán)重影響班級(jí)平均分。
1、在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、史實(shí)掌握的同時(shí)注意提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀念。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題,如何尋找試題的關(guān)鍵詞,捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求,以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
雖然此次考試成績(jī)并不理想,但是只要從中找出問(wèn)題,吸取教訓(xùn),并積極總結(jié)反思,相信我們會(huì)在下一次取得進(jìn)步!
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇五
本次期中檢測(cè)卷,總體比較靈活,考量的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況,同時(shí)對(duì)學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求,而且有些題目也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感情況的一個(gè)反饋,總而言之,這份期中檢測(cè)卷能比較好地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí),其實(shí)也隱射了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的.過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測(cè)狀況分析來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí),如“看拼音寫詞語(yǔ)”“加偏旁成新字”“在括號(hào)里填入合適的詞”“古詩(shī)默寫”等絕大多數(shù)學(xué)生還是掌握得很到位的;對(duì)于書本上的一些知識(shí)能夠靈活運(yùn)用這一方面,大部分學(xué)生也掌握得不錯(cuò),如“選詞填空”“寫出書本中的關(guān)于時(shí)間的格言”,學(xué)生就能活學(xué)活用;課外閱讀學(xué)生對(duì)于整體的把握還是很好的,短文的主要內(nèi)容學(xué)生都能讀懂;三年級(jí)雖然處于習(xí)作的起始階段,但經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的練習(xí),大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能走人習(xí)作的大門,加上本次的作文要求寫一種小動(dòng)物,開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就有寫過(guò)練筆,所以學(xué)生都能按照要求寫通順,沒(méi)有出現(xiàn)偏題離題的情況;由于本學(xué)期開(kāi)始,在書寫方面的重視,使得絕大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真書寫,卷面整潔。
當(dāng)然學(xué)生也有一些方面不盡如人意:
1.錯(cuò)別字現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的,特別是句子中,作文中,同音字搞混淆的現(xiàn)象比比皆是,“的、地、得”出現(xiàn)在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.
2.加標(biāo)點(diǎn)的能力也有待提高.
3.學(xué)生審題能力亟待提高,試卷中的第五大題“照樣子寫詞語(yǔ)”是失分最厲害的一題,第一小題要求寫一個(gè)比喻句,可一些學(xué)生沒(méi)有審清題意,只是寫具體了,沒(méi)有寫成比喻形式,第三小題要求通過(guò)寫清楚程度來(lái)吧句子寫具體,很多學(xué)生沒(méi)有審清題意。
4.學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯(cuò),但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高,找反義詞,一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有找對(duì)。
5.在習(xí)作方面,如何能盡量寫得具體生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功夫。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇六
我于1987年參加教育工作,先后任教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、體育、地理、生物、信息技術(shù)、思想品德、歷史等課程;從事過(guò)班主任、少先隊(duì)大對(duì)輔導(dǎo)員、勤工儉學(xué)管理、會(huì)計(jì)、總務(wù)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等管理崗位的工作;搞過(guò)書法課外輔導(dǎo)、業(yè)余田徑訓(xùn)練、數(shù)學(xué)奧賽輔導(dǎo)……可以說(shuō),參加工作以來(lái),我就沒(méi)有消停過(guò),我一直在努力學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作、積極探索。
回顧從教20年的經(jīng)歷,我得出的結(jié)論是,我其實(shí)沒(méi)有什么本事,只會(huì)教書,還教得不怎么樣。離開(kāi)了教書,我還真不知道自己最適合做什么!偨Y(jié)起來(lái)講,我只是履行了一名教師的基本職責(zé)。
從教20年,我從來(lái)沒(méi)有脫離過(guò)教學(xué)第一線,上什么課都從頭學(xué)起,都認(rèn)真負(fù)責(zé),都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)想方設(shè)法把學(xué)生吸引到自己的課堂上來(lái)。越是教、越是認(rèn)真地教,我越覺(jué)得自己的生活離不開(kāi)教學(xué)。我深刻地認(rèn)識(shí)到——教學(xué)是教師的根本任務(wù)。
如果把教學(xué)看成是機(jī)械的勞動(dòng),教師的生活真的不堪設(shè)想——備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)……周而復(fù)始。艱苦啊,就算你把所有的時(shí)間、所有的精力都花在上面也有做不完的事。很多時(shí)候,我們只注意了教學(xué)過(guò)程的艱苦,把這種艱苦化成了一種習(xí)慣、一種心態(tài);蛱颖埽ǚ笱芰耸拢、或忍受(默默耕作)、或憤慨(消極抵抗)……。
教學(xué)過(guò)程的確充滿艱辛,但教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是創(chuàng)造過(guò)程,樂(lè)在其中。創(chuàng)造是快樂(lè)的,教學(xué)的快樂(lè)得在耕耘中發(fā)掘,得在思索中探尋。你無(wú)償?shù)匕炎约旱乃妓鞒晒翢o(wú)保留地傳授給了別人,在傳授過(guò)程中,你自己的思想更為明朗了,你還點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈,這本身就是一件充滿快樂(lè)的事情。在這個(gè)過(guò)程中,只要我們留意自己心靈閃過(guò)的每一道亮光,搞好收集、整理、抽象、升華,我們就是在不斷創(chuàng)造。
平常,我有很多同事做得很出色,很有創(chuàng)意;說(shuō)得很精彩,很有見(jiàn)地——可以說(shuō),就差那么一點(diǎn)點(diǎn),缺少系統(tǒng)的總結(jié),不去查找理論依據(jù),最終只是曇花一現(xiàn),這不能不是遺憾。
我們搞好教學(xué),最終目的是育人。要落實(shí)這個(gè)目的,就得研究我們的服務(wù)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平的有機(jī)結(jié)合。
我本人就經(jīng)歷過(guò)這樣的過(guò)程。剛參加工作的時(shí)候,我自以為課準(zhǔn)備得很充分、課堂組織得很有條理,自己講授得很精彩;及至后來(lái),似乎有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),代表學(xué)校參加教學(xué)比武也能過(guò)關(guān)斬將,奪取獎(jiǎng)勵(lì)?晌业腵學(xué)生對(duì)于其他老師的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)水平并無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。結(jié)果,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很客氣地告訴我——你那水平太高,學(xué)生接受不了。
現(xiàn)在看來(lái),問(wèn)題其實(shí)簡(jiǎn)單,當(dāng)初,我更多地是從自己的角度去考慮教學(xué),對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象重視不夠,甚至可以講就沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生,不是有針對(duì)性地去組織教學(xué),結(jié)果是可想而知的。
今天,我想毫不含糊地講,評(píng)價(jià)一名教師的水平,不是看你有多豐富的知識(shí),不是看你有多高的文憑,而應(yīng)該看你的教學(xué)水平(知識(shí)豐富、學(xué)歷水平高不是教學(xué)水平高的充要條件)。而評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)水平的高低,不是看你把“屠龍術(shù)”玩得多么精彩,應(yīng)該看你的學(xué)生具備了多高的學(xué)習(xí)水平(學(xué)生學(xué)習(xí)水平個(gè)高低是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的必要條件)。
人類的文明和進(jìn)步是在不斷地總結(jié)和積累過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這條規(guī)律可以推廣到我們的人生成長(zhǎng)過(guò)程中去。教學(xué)就是個(gè)不斷總結(jié)和長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
“失敗是成功之母”,不是說(shuō),失敗了,以后就一定能夠成功。只有失敗了,就得好好總結(jié)教訓(xùn),在總結(jié)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥。我們今天的質(zhì)量分析會(huì)正是要好好總結(jié),好好反思。
同時(shí),我要提醒大家,我們的落后局面是長(zhǎng)期積淀下來(lái)的結(jié)果!氨鶅鋈,非一日之寒”,要想在短時(shí)間沒(méi)從根本上改變落后面貌是不現(xiàn)實(shí)的,非長(zhǎng)期堅(jiān)持,下苦工夫積累不可。因此,我們既不可以心存僥幸,把未來(lái)壓在運(yùn)氣上,也不可以妄自菲薄,放棄對(duì)光明前景的憧憬。而對(duì)于我們個(gè)人來(lái)講,從事教育工作,本身就得不斷總結(jié)和積累,既不因自己風(fēng)華正茂就憑書生意氣而自以為是,也不能因?yàn)樽约喝A而不實(shí),還沒(méi)做出什么實(shí)質(zhì)性的成績(jī)而灰心自餒。
教師是我們的職業(yè),或者說(shuō)我們是職業(yè)教師,就得在教學(xué)過(guò)程中不斷煉就從事這份職業(yè)的素養(yǎng)。教師的素質(zhì)應(yīng)該包括什么,有關(guān)法律和規(guī)章制度已經(jīng)做出了明確界定,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí),看到自己的差距。我只想說(shuō),我們都站在教學(xué)崗位上了,就更應(yīng)該注重自己的鍛煉成長(zhǎng)。
剛參加工作的時(shí)候,我很想得到別人,尤其是有分量的人物的肯定,結(jié)果總是得到一些諸如“可以”、“不錯(cuò)”之類非實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。及至后來(lái),參加基本功競(jìng)賽、演講比賽、教學(xué)比武獲了縣、市獎(jiǎng)勵(lì)或者撰寫論文獲了縣、市、省獎(jiǎng)勵(lì),心里面還是覺(jué)得不滿。碰到同齡人,看到別人比自己出色,總覺(jué)得矮人一節(jié)。后來(lái),我當(dāng)了部門領(lǐng)導(dǎo),現(xiàn)在我當(dāng)了校長(zhǎng)了,心里面并沒(méi)有很多成就感,我更多的是感到了挑戰(zhàn),感到了壓力。我用我20年的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,我只想說(shuō),我是和學(xué)生一起成長(zhǎng)起來(lái)的,我永遠(yuǎn)只是一名學(xué)生。
我的母校湖南一師的校訓(xùn)是“要做人民的先生,先做人民的學(xué)生”、“實(shí)事求是,不自以為是”至盡如洪鐘在耳邊鳴想,時(shí)時(shí)不敢忘記,與在座的各位共勉。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇七
六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一學(xué)期,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了使本屆小學(xué)生能順利完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù),確保畢業(yè)考試的全面豐收,我向課堂四十分鐘要效率,努力把本學(xué)期的每項(xiàng)工作抓緊、抓嚴(yán)、抓實(shí),取得了一定的成效。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽(tīng)記作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)
生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅(jiān)持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。
三、進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。
為使復(fù)習(xí)盡量做到全面、有條理。我按《語(yǔ)文課程》的要求,將知識(shí)進(jìn)行了歸類,哪些知識(shí)主要屬于背誦、記憶,哪些知識(shí)主要指導(dǎo)練習(xí)等我都做了細(xì)致的.安排。屬于背誦記憶的知識(shí)我主要安排在早自習(xí)背誦,并且布置為家庭作業(yè)抄寫強(qiáng)化記憶。對(duì)于指導(dǎo)練習(xí)的內(nèi)容主要在課堂上講解,對(duì)于這樣的知識(shí)我也不是平均分配時(shí)間及氣力,而是根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生掌握的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)題,我根據(jù)學(xué)生掌握情況精心設(shè)計(jì),盡量做到典型、有效。在復(fù)習(xí)偏于能力方面的題型時(shí),我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,開(kāi)啟學(xué)生思維,使學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展。
四、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
對(duì)于后進(jìn)生,我將嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合,我對(duì)他們嚴(yán)格要求,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多鼓勵(lì)他們,揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。對(duì)后進(jìn)生,我除了在課堂上多讓他們發(fā)言,還在課外進(jìn)行輔導(dǎo),強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、注重在利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),忽略了基本功的訓(xùn)練。
2、與學(xué)生的交流不夠,對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠。
總之,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語(yǔ)言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自己,努力工作,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)做一名更為合格的教師。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇八
上周校區(qū)對(duì)我們六年級(jí)進(jìn)行了一次全面檢測(cè),語(yǔ)文試卷內(nèi)容有一定的覆蓋面,重點(diǎn)突出,試卷難易適度,有一定的層次性,既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查,又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。題型和評(píng)價(jià)形式多樣靈活,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
本次測(cè)試,共有455名學(xué)生參加,平均分是85.54分,其中最高分98分,最低分28分,優(yōu)秀人數(shù)296人,優(yōu)秀率達(dá)65%,及格人數(shù)448人,及格率達(dá)98%。從學(xué)生的答題情況來(lái)看,主要存在的問(wèn)題如下:
1.卷面不夠整潔,書寫不夠端正、不夠規(guī)范,句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不寫,有些同學(xué)書寫潦草,涂改的地方比較多,甚至還有學(xué)生用藍(lán)色墨水筆書寫,用修正液修改,整體看上去不整潔。
2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),從看拼音寫詞語(yǔ)、畫出正確的讀音和根據(jù)課文內(nèi)容填空這些題目上可以看出來(lái)。
3.學(xué)生的審題能力、判斷是非能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力比較差,主要表現(xiàn)在選擇題上。這次十個(gè)選擇題難度不怎么大,錯(cuò)得最多的是第一個(gè)和第十個(gè),原因是學(xué)生積累少、語(yǔ)感差,沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。
4.非連續(xù)文本這一大題失分非常嚴(yán)重,好多同學(xué)看不懂圖意,答題時(shí)瞎蒙,沒(méi)有把握性,為海報(bào)設(shè)計(jì)副標(biāo)題好多同學(xué)漏做了。
5.課外閱讀仍然是學(xué)生測(cè)試的難點(diǎn),這次測(cè)試的短文是《最動(dòng)聽(tīng)的聲音》,失分也比較多。有許多學(xué)生沒(méi)有讀懂原文的意思,閱讀膚淺,停留于文字表面,不能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而更不能感悟人物品質(zhì)。答題時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”,不能抓住重點(diǎn)來(lái)回答,因而失分厲害。
6.作文是《愛(ài)在細(xì)微處》,有許多同學(xué)不能正確把握習(xí)作的要求,事例不夠新穎,語(yǔ)句不夠通順,沒(méi)有真情實(shí)感。還有為數(shù)不少的同學(xué)作文沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們六年級(jí)語(yǔ)文組也進(jìn)行了認(rèn)真的分析與反思,為了更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合目前的課改精神,提出如下改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從字跡、審題,認(rèn)真程度上抓起,我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不認(rèn)真,涂改現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真答題的意識(shí)。我們老師應(yīng)高度重視學(xué)生的規(guī)范書寫和答題態(tài)度,長(zhǎng)抓不懈。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)中仍然要重視字詞教學(xué),重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),如本次考試中學(xué)生出現(xiàn)了許多錯(cuò)字,錯(cuò)詞,就體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),因此,教學(xué)中要重視字詞句的訓(xùn)練。
(1)多種形式,強(qiáng)化運(yùn)用。教學(xué)中對(duì)課文出現(xiàn)的形近字,同音字,教師在課堂上要加以提醒,并通過(guò)組詞、填空、選擇的形式讓學(xué)生運(yùn)用,從中體會(huì)字詞的用意,鞏固基礎(chǔ)。
(2)加強(qiáng)聽(tīng)、讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)中,結(jié)合課文,有針對(duì)性地抓好重點(diǎn)文段的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,做到熟讀成誦,從而加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的記憶。
(3)積累要與運(yùn)用相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上背誦或運(yùn)用。積累的詞語(yǔ)平時(shí)要多運(yùn)用,加深學(xué)生的理解,記憶。
(4)加強(qiáng)品詞品句的`訓(xùn)練,采取讀-說(shuō)-寫-用等形式,檢查學(xué)生對(duì)課文常用字、詞、句、段的掌握程度,抓細(xì)抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān),牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力;要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)閱讀能力,要立足于課堂,拓展于課外。
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,必須立足課堂,立足課本。我們要充分利用教材,精讀課文,老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從“精讀課文”中,學(xué)習(xí)閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。閱讀教學(xué)中,要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文內(nèi)容的能力(概括文段內(nèi)容),二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力(聯(lián)系上下文理解),三是體會(huì)文章的表達(dá)方法(遣詞造句,修辭表達(dá)),四是自己提出問(wèn)題,自己解答問(wèn)題的能力(解題答題)。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi),得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展到課外,積極開(kāi)展讀書活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,讀名篇名著,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量,使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀書目的檢查與指導(dǎo)。
5.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式,要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學(xué)生正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類練習(xí)。
6.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。增加生活體驗(yàn),豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備,提高寫作能力。
7.教者要多讀教學(xué)和教育名著,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究,不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué),向40分鐘要效益。
8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注,提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)困生是班級(jí)學(xué)習(xí)的“弱勢(shì)群體”,在教學(xué)中我們教師要更多關(guān)注他們,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué),讓他們有發(fā)展空間,課上多提問(wèn),課后多輔導(dǎo),平時(shí)多關(guān)心,促使他們學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
9.多與家長(zhǎng)溝通、交流,獲得家長(zhǎng)的理解與支持。
在今后的工作中,我們教者更要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信:只要堅(jiān)定信心、發(fā)奮努力、銳意進(jìn)取,一定能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jī),擁有更為燦爛的明天……
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇九
本次測(cè)試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測(cè)試卷基本保持一致,下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析、對(duì)今后教學(xué)的啟示等方面作些分析、談點(diǎn)看法。
一、試題特點(diǎn)本卷分為三大塊,綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表:略
綜觀這份試卷,體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。從以上對(duì)積累與運(yùn)用的考查類型的列舉不難看出,試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識(shí)、重點(diǎn)把握基礎(chǔ)。
2、試卷重視以人為本、強(qiáng)調(diào)情感熏陶。無(wú)論是《鳥的天堂》的閱讀,還是課外閱讀,都有意識(shí)的將情感的熏陶貫穿其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動(dòng)。
3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際,使他們有話可說(shuō)。要求以“感動(dòng)”為話題作文,內(nèi)容范圍比較寬泛,可寫物、人或事件,學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō),有內(nèi)容寫,給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間,有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受,能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題。
1、學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意思掌握不夠熟練,因此容易張冠李戴,引號(hào)的用法不夠明確。文學(xué)常識(shí)掌握較差,詞語(yǔ)的感情色彩理解不夠,古詩(shī)名句的默寫中易出錯(cuò)別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊(cè)略讀課文,但學(xué)生掌握情況不容樂(lè)觀。
3、作文時(shí)詳略的把握,主題的凸顯、句子的訓(xùn)練都有待進(jìn)一步提高。
4、試卷中共有五處錯(cuò)誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫,其余題目共三處,影響學(xué)生答題,建議加強(qiáng)校對(duì)。
5、病句的判斷較為隱蔽,大多數(shù)學(xué)生不知所云。對(duì)說(shuō)明方法的判斷,建議不要從記憶的角度去考查,從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況。
三、試卷對(duì)今后教學(xué)的啟示
1、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
萬(wàn)丈高樓平地起,日常教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累,同時(shí),注意積累的多樣化,注重從各個(gè)不同方面給學(xué)生充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。
2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。
相信所有老師對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無(wú)可挑剔,但是,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握,并不全靠老師講解,真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中,學(xué)生能接觸到更多的詞語(yǔ),能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子,能得到與課文不一樣的人生體驗(yàn),自然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)促進(jìn)步。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇十
一學(xué)年來(lái),我中心校教育教學(xué)工作在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革為核心,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以各科課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以強(qiáng)化教育科研,強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口,認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃,通過(guò)學(xué)校師生的不懈努力,圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作,取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)步,克服工作中的不足,現(xiàn)將一學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)單分析如下:
1、各學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教育教學(xué)的管理,明確了教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位,學(xué)校有專人分管教育教學(xué)工作,責(zé)任落實(shí),管理比較到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅(jiān)持深入第一線,經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)隨堂課,與教師們一起研究教學(xué)工作,使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序,質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2、教師角色得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
各學(xué)校教導(dǎo)處能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料,學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論,弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,并展開(kāi)了討論,提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段變得更加靈活多樣。
一學(xué)年來(lái),各校堅(jiān)持隨堂課的抽查活動(dòng),教師們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了較高的水平。教學(xué)中,教師們更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能采用
靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生,合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準(zhǔn)備,自覺(jué)地準(zhǔn)備教學(xué)用具,部分教師還能制作課余輔助教學(xué)工作,提高了課堂教學(xué)效率。
4、教師們善于總結(jié),將經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果。
教師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)善于總結(jié),對(duì)自己工作進(jìn)行認(rèn)真的分析。利用課余時(shí)間將自己在教學(xué)中總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)概括提煉,寫出了有一定水平的理論文章,一學(xué)年以來(lái),有不少教師積極向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿,文章在各級(jí)各類雜志上發(fā)表,促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),提升了學(xué)校教育教學(xué)品位。
5、教學(xué)效果好,各班發(fā)展比較平衡。
在老師們的共同努力下,我校教育教學(xué)工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí),從及格率和優(yōu)秀率來(lái)看,各校大多數(shù)班級(jí)成績(jī)很不錯(cuò),班級(jí)差距不大,發(fā)展比較均衡。
1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式,淡化技能目標(biāo)的傾向。
有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差,片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試,注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視,造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng),解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。部分年級(jí)中出現(xiàn)了有些實(shí)踐活動(dòng)教師沒(méi)有帶學(xué)生進(jìn)行,造成考試過(guò)程中學(xué)生對(duì)有些實(shí)踐活動(dòng)核試驗(yàn)試題無(wú)法完成。
2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位,閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高,課外積
累環(huán)節(jié)非常薄弱。
語(yǔ)文方面,我縣學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高,全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練,注重學(xué)生的發(fā)展,注重靈活運(yùn)用。顯然,我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而在我們的教學(xué)過(guò)程中,目前都還未引起足夠的重視。
3、在教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)部分教師的五認(rèn)真工作還不扎實(shí),過(guò)程簡(jiǎn)單,沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。教案抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考,也不考慮班級(jí)的實(shí)際情況,無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊,任務(wù)重,部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí),表現(xiàn)在有些沒(méi)改,作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單,針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),造成優(yōu)生不優(yōu),差生很差的現(xiàn)象。
4、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)效率低。
隨堂課教學(xué)質(zhì)量高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校,如果隨堂課教學(xué)質(zhì)量提不上去,整體教學(xué)質(zhì)量也不可能提上去。在我們聽(tīng)到的隨堂課中,能夠稱得上優(yōu)秀的不多,不少老師的隨堂課太隨意,既浪費(fèi)了老師的精力,又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作
極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式,根據(jù)本校的實(shí)際情況,大家共同研究提高,這既有利于教師的成長(zhǎng),也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前各校研討之風(fēng)不濃,教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài),空時(shí)間更多浪費(fèi)在閑扯上。
1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育,加強(qiáng)管理,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作。扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段,只有扎實(shí)了教學(xué)五認(rèn)真工作,才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育,加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)五認(rèn)真工作的督導(dǎo)檢查工作。教育局教研室也應(yīng)加強(qiáng)這方面的管理,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),以推動(dòng)各校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。各校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課標(biāo)理念。
3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查,提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平,只有隨堂課的質(zhì)量提高了,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。各校領(lǐng)導(dǎo),特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線,與教師們一起研究課堂,研究教學(xué),特別是對(duì)部分教學(xué)上還存在困難,業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師,更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
目前,因?yàn)楦鞣N原因,教學(xué)研究不多,特別是對(duì)非課改年級(jí)。各校要根據(jù)本校的實(shí)際情況,擬定好校本培訓(xùn)計(jì)劃,采取多種形式,提高教師素質(zhì),不能有等、靠的思想。要多從自身找原因,加強(qiáng)反思,形成良好的研究氛圍,以提高教育教學(xué)水平。教育局教研室也要多加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性,采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式,豐富教師的思想,提高教師的素質(zhì),以推動(dòng)我縣教育教學(xué)工作。
總之,在上級(jí)主管部門的大力指導(dǎo)和支持下,通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn),執(zhí)著追求,我校的教學(xué)教研、課改工作取得了初步的成績(jī)。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更大的考驗(yàn),我們堅(jiān)信,我們將取得更為輝煌的成績(jī)。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇十一
證券投資分析課程經(jīng)過(guò)幾年的試點(diǎn)教育探索,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)與考核相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面進(jìn)行了探索,取得了一定的效果。主要的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)如下:
(一)以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。證券投資分析課程以“學(xué)生為中心”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),體現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生的需求,分析學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題,把實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的解決,學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo),并依據(jù)所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo),逐步確定出各級(jí)子目標(biāo)即我們希望學(xué)生掌握的知識(shí)和具備的能力。針對(duì)本課程的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的情況,我們根據(jù)知識(shí)、能力、成果、態(tài)度這幾方面確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和觀點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握基本分析和技術(shù)分析兩種分析方法的區(qū)別和聯(lián)系、方法的選取、分析的內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)的內(nèi)涵等。同時(shí)系統(tǒng)地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場(chǎng)運(yùn)作、證券市場(chǎng)的監(jiān)督等。
2、能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、分析能力、實(shí)踐能力。要求學(xué)生利用基本分析和技術(shù)分析平臺(tái),運(yùn)用這兩種分析方法來(lái)分析投資品種和時(shí)機(jī)、上市公司的素質(zhì)等問(wèn)題;運(yùn)用證券投資風(fēng)險(xiǎn)衡量與分析來(lái)預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn);通過(guò)上市公司購(gòu)并及運(yùn)作分析,發(fā)現(xiàn)購(gòu)并運(yùn)作機(jī)制中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,掌握證券投資的技巧,提高證券投資的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、成果。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本推理能力、基本技能的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出實(shí)際的成果。如進(jìn)行實(shí)際的投資操作,并且有所收益;能撰寫一個(gè)成功的調(diào)查報(bào)告。
4、態(tài)度。通過(guò)有效的教學(xué)和評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的提高。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并把教學(xué)內(nèi)容置于一定的“情境”下,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的媒體資源、應(yīng)用軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練,把真實(shí)問(wèn)題置于一定的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題解決構(gòu)成了學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地學(xué)習(xí),根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識(shí)體系。證券投資分析課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式的思路是:證券投資分析的教學(xué)目標(biāo)-----問(wèn)題探討----實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本技能,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建構(gòu)了“知識(shí)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題思考問(wèn)題”的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)的自主性、指導(dǎo)性和服務(wù)性。
(二)“玻璃魚缸”式的討論設(shè)計(jì)。證券投資分析這門課程涉及的知識(shí)面廣、能力要求高。要學(xué)好證券投資分析這門課程,學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí),寬厚的專業(yè)素養(yǎng)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)),廣泛的非專業(yè)興趣,熟練的工具性技能,較強(qiáng)的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力。這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者要能以一種更為積極的、探究式的模式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的過(guò)程將更為有效。對(duì)于這門課程的教學(xué),我們首先在教學(xué)設(shè)計(jì)表中,設(shè)計(jì)好學(xué)生要進(jìn)行探究的主題,然后讓學(xué)生針對(duì)主題,尋找教學(xué)材料,進(jìn)行討論
分析、推理,一般我們采取3-4個(gè)小組參與同一問(wèn)題的解決,在其中一小組開(kāi)始工作的同時(shí),其他小組觀察、傾聽(tīng)該組對(duì)問(wèn)題的解決方法、途徑及問(wèn)題解決的技巧,發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處,并思考更好的解決方法,在討論時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。最后全班共同商討解決問(wèn)題的辦法,將注意力有效地集中在目標(biāo)問(wèn)題解決上。目標(biāo)討論結(jié)構(gòu)可用下圖表示:
討論c組觀察觀察a組活動(dòng)討論觀察討論b組d組
通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)遷移,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
(三)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教育理論突出了“以學(xué)生為中心”的新理念,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教與學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段和方法的選擇、教學(xué)資源的運(yùn)用等方面注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的參與性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。證券投資分析課程具有實(shí)踐性強(qiáng)和與實(shí)際生活聯(lián)系密切的特點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn),我們利用了多媒體手段和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能,引導(dǎo)學(xué)生把課堂理論運(yùn)用到實(shí)際中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)調(diào)查、小組討論、應(yīng)用軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練,以完成實(shí)踐任務(wù)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在投資操作中要求學(xué)生針對(duì)操作結(jié)果撰寫投資分析報(bào)告。投資分析報(bào)告要從影響投資的因素進(jìn)行綜合分析,針對(duì)自己的投資結(jié)果,分析成功和失敗的原因,提出解決方案。從分析報(bào)告中,老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源和實(shí)際操作過(guò)程,在課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的自主性,同時(shí)讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí),再根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
(四)形成性考核過(guò)程監(jiān)控的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否完成了教學(xué)目標(biāo),是否能積極自主的學(xué)習(xí),這就要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、評(píng)價(jià)。通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得到檢驗(yàn)、修正和完善,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。遠(yuǎn)程教育中最難以掌握的是形成性教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題,因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中用得最頻繁,但是由于學(xué)生進(jìn)行的都是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí),如何客觀公正地對(duì)他們學(xué)習(xí)的.過(guò)程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)就變得相當(dāng)困難。我們認(rèn)為可以通過(guò)讓學(xué)生去實(shí)際完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)(問(wèn)題解決)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣。所以,在證券投資分析課程的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了自動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)功能的操作軟件,要求輸入學(xué)號(hào)、姓名,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果將保存,操作結(jié)果學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記分。這樣可以將學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過(guò)程操作的情況如實(shí)地記錄下來(lái),并將記錄學(xué)生成績(jī)的文件通過(guò)e-mail或拷盤復(fù)制,再利用特別編制的成績(jī)解讀軟件就可掌握該學(xué)生的形成性學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣達(dá)到對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生實(shí)行全過(guò)程的監(jiān)控。
課程考核的目的不僅是要給學(xué)生定一個(gè)分?jǐn)?shù)、評(píng)定學(xué)生的能力等級(jí),更重要的是幫助我們準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,追蹤并促進(jìn)學(xué)生達(dá)標(biāo)的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生為取得優(yōu)異的成績(jī)而做出的努力,利用正確的考評(píng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)業(yè)上的成功,實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。所以該課程的考核采取了多種考核形式,具體設(shè)計(jì)了多種考核方式和手段,有選擇性反映考核、論述式考核、表現(xiàn)性考核、交流式考核等;各種考核方式相互配合,互為補(bǔ)充,全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)終考的選擇性反映試題、案例分析、自主命題、綜合論述,考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用情況;通過(guò)形考的網(wǎng)上學(xué)習(xí),考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)的能力;通過(guò)形考的軟件操作、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和投資分析報(bào)告這種表現(xiàn)性的考核,測(cè)評(píng)學(xué)生的投資操作能力、分析推理能力;通過(guò)交流式的考核測(cè)評(píng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。下面是教學(xué)目標(biāo)和考評(píng)方式的組合情況表:
教學(xué)目標(biāo)和考評(píng)方式的組合教學(xué)目標(biāo)選擇性反映論述式表現(xiàn)性交流式(比例)/考核形式知識(shí)和觀點(diǎn)選擇練習(xí)題比較、綜合分自主命題(終小組討論、課堂(20%)(形考和終析論述題(形考)發(fā)言(形考)考)考和終考)能力(推理案例分析、(形實(shí)際的投資操小組討論時(shí)對(duì)別能力、技能)考和終考)作(形考)。人的評(píng)價(jià)(形考)30%成果(30%)投資分析報(bào)有效的投資結(jié)對(duì)投資結(jié)果的交告、社會(huì)調(diào)查果和分析報(bào)告流(形考)報(bào)告(形考)(形考)態(tài)度(20%)網(wǎng)上調(diào)查測(cè)網(wǎng)上行為統(tǒng)計(jì)面對(duì)面交流(形評(píng)(形考)(形考)考)我們依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)特定的對(duì)象,結(jié)合學(xué)科人才培養(yǎng)要求,設(shè)計(jì)科學(xué)的考核形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,溝通能力、實(shí)踐操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的目的。
1、提高了學(xué)生的參與度。通過(guò)教學(xué)研討,統(tǒng)一了該課程的教學(xué)目標(biāo),形成了有效的課程教學(xué)改革模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、提高了教學(xué)監(jiān)控的時(shí)效性、有效性。開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件里有自動(dòng)評(píng)判功能考核平臺(tái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了自動(dòng)記錄和考核,極大地方便了教師對(duì)題目的批閱,更重要的是及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了監(jiān)控,有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
3、增強(qiáng)了學(xué)生的能力。通過(guò)小組討論、實(shí)踐操作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,學(xué)生不僅掌握了實(shí)際操作技能,而且提高了自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力,在學(xué)習(xí)上得到全面的地發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇十二
儀器分析法是測(cè)定物質(zhì)化學(xué)組成、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)的重要方法,也是監(jiān)測(cè)物理、化學(xué)等過(guò)程的重要手段之一。由于物理學(xué)、電子學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了分析儀器的發(fā)展,從而分析化學(xué)已經(jīng)由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析向以儀器分析為主的現(xiàn)代分析過(guò)渡,儀器分析的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到許多相關(guān)學(xué)科中,因此《儀器分析》已被列為化學(xué)專業(yè)(本科)必修的基礎(chǔ)課程之一,一些非化學(xué)專業(yè)也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課。儀器分析是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程,需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,在《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)過(guò)程中是理論可以指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證和發(fā)展理論。儀器分析實(shí)驗(yàn)中一些大型儀器的操作較復(fù)雜、影響因素較多、信息量大、技術(shù)要求高,還需要通過(guò)對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)細(xì)致的分析與圖譜解析來(lái)獲取有用的信息。通過(guò)本門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生如何使用分析儀器正確地獲取精密實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地處理得出有價(jià)值信息的能力。掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)和各主要部件的基本功能,理解和掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
本學(xué)期按照本科教學(xué)大綱的要求并結(jié)合授課班級(jí)20xx級(jí)化學(xué)本科的實(shí)際基礎(chǔ),我們共開(kāi)設(shè)了八個(gè)實(shí)驗(yàn):火焰原子吸收法測(cè)定鈣、鎂的含量;氣相色譜法進(jìn)行混合物的定性、定量分析;721-分光光度法測(cè)定微量鐵;分子熒光法測(cè)定奎寧含量;紫外分光光度法測(cè)定苯甲酸含量;單掃描極譜法測(cè)定自來(lái)水中的鉛和鉻;液相色譜法測(cè)定樟腦球中萘含量,綜合熱分析法對(duì)熱分析過(guò)程的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)覆蓋面廣,儀器設(shè)備先進(jìn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更進(jìn)一步地理解了各種分析方法所依據(jù)的原理、該方法的技術(shù)特點(diǎn)及操作要領(lǐng)。學(xué)會(huì)了一些常規(guī)分析儀器的使用方法,并能夠掌握運(yùn)用儀器對(duì)實(shí)際物質(zhì)進(jìn)行分析分離的基本思路。
儀器分析是讓學(xué)生以分析儀器為工具親自動(dòng)手去獲得需要的信息,是在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一種特殊形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的預(yù)演。為此我們每次上課前都要求學(xué)生要通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再通過(guò)認(rèn)真、嚴(yán)格、細(xì)致的操作練習(xí),在獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)踐的能力。具體方式為:
1.要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作,仔細(xì)閱讀儀器分析實(shí)驗(yàn)教材中的規(guī)定與要求,弄清楚方法的原理、實(shí)驗(yàn)操作的程序和應(yīng)注意的事項(xiàng),特別是安全事項(xiàng)。
2.在實(shí)驗(yàn)前我們會(huì)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,結(jié)合當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中涉及的操作要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要講解,然后指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,要求學(xué)生細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄的原始數(shù)據(jù)不能刪改,如有疑問(wèn)可與同組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論,并通過(guò)與指導(dǎo)老師的探討解決疑問(wèn),必要時(shí)可重做實(shí)驗(yàn),最后經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4.認(rèn)真、及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是儀器分析實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析都要在報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)。報(bào)告的內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)儀器型號(hào)、實(shí)驗(yàn)操作條件等規(guī)范內(nèi)容外,還要包括學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與討論,對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)異,F(xiàn)象進(jìn)行解釋,老師必須認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出報(bào)告成績(jī)。
5.所有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要以口試、操作技能考核方式予以期末考核,將結(jié)果計(jì)入總成績(jī)。綜上所述,儀器分析化學(xué)課實(shí)驗(yàn),無(wú)論教還是學(xué),都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng),教師才能教好,學(xué)生才能學(xué)好;也只有這樣,才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇十三
本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
一、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié),寫好教學(xué)反思。力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn),難點(diǎn).并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
5、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。其次,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際積極學(xué)習(xí)好的教學(xué)模式。并探索新的教學(xué)方法。
7、堅(jiān)持周考制度。從第四周開(kāi)始每周四考試一次,從學(xué)生的考試中得到反饋。做好考試總結(jié),并對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
但在教學(xué)過(guò)程中,我也存在許多不足。沒(méi)有認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作.因?yàn)榻虒W(xué),上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間,因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)
生遇到問(wèn)題一定要及時(shí)找老師解決,但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人主動(dòng)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面,在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題,只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào),忽略了個(gè)體的能力和力量。
二、學(xué)生基本情況
六年級(jí)共有20名學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不那么穩(wěn)定,但他們的課堂紀(jì)律做的比較好,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣 對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是,也有小部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度僅相當(dāng)于小學(xué)二、三年級(jí)的水平,由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺,比如,拖欠作業(yè),做作業(yè)過(guò)程中偷工減料,數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書寫格式不正確、計(jì)算能力差等。
三、成績(jī)分析
六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè),因此,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面,有8-10名學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺太多,無(wú)法接受新知識(shí),以致于成績(jī)較差,甚至有個(gè)別學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有掌握,這給教學(xué)工作增加了難度。
通過(guò)前面的總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全部精力投入到教學(xué)中。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教學(xué)分析總結(jié)與反思 教學(xué)分析篇十四
本次期中考試成績(jī)不是很理想,但和之前成績(jī)相比有一定的進(jìn)步,在學(xué)區(qū)排名有提高。對(duì)今后教學(xué)啟示與建議:
生源差,成績(jī)低,紀(jì)律散,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。怨天尤人,牢騷滿腹是不起作用的,與其抱怨,不如平和心態(tài),接受現(xiàn)實(shí),從實(shí)際出發(fā),摸索有效的方法,制定可行的措施。即便將來(lái)學(xué)生真的是與我們期望的相差甚遠(yuǎn),我們因?yàn)樵?jīng)努力過(guò),也不會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感。
學(xué)生的起點(diǎn)低,水平低,所以,教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把教學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生的身上,把大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重落實(shí),保證做到“堂堂清”,針對(duì)每名學(xué)生的情況,為其制定不同的目標(biāo),20分的水平制定30的目標(biāo),60分的水平制定70分的目標(biāo),這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,應(yīng)該不愁學(xué)生的進(jìn)步。這樣一來(lái),雖然高分學(xué)生可能沒(méi)有,但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的積極性有了,大多數(shù)的學(xué)生都進(jìn)步了,所以平均分也一定會(huì)提高。
教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度,讓大多數(shù)的學(xué)生能“吃好”,并保證其“消化好”,課余時(shí)間留給少數(shù)的尖子生和落后生,既減輕了工作負(fù)擔(dān),也提高了工作效率。這要比在課堂上為了目標(biāo)的達(dá)成,為了進(jìn)度的完成,只有少數(shù)人能“吃飽”,多數(shù)人都“吃不飽”的策略更好些。
高效課堂模式的采用已經(jīng)使我們嘗到了甜頭。在今后的教學(xué)中,我們要堅(jiān)持高效課堂教學(xué)模式,同時(shí),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),不斷創(chuàng)新,不斷改進(jìn)。每一名教師要把握好課堂教學(xué)的各種要素,明確目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、把握深廣度,進(jìn)一步提高課堂效率。
不同學(xué)科的教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從根本上改變學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的狀況。在教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的`指導(dǎo)應(yīng)著重在以下兩個(gè)方面:一是讓他們多做思維難度較大的題目,如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動(dòng)課,擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面,提高能力。中等生能夠掌握基本知識(shí),也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣,所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心,知識(shí)欠缺多,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。當(dāng)然,這是一個(gè)日積月累的過(guò)程,需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持。
學(xué)科不同,教學(xué)方法不同,作為教師,必須要經(jīng)常思考本學(xué)科的教學(xué)方法,特別是能適應(yīng)我校學(xué)生的教學(xué)方法,備課過(guò)程中絕不可省略備學(xué)生這一環(huán)節(jié)。當(dāng)有了想法、設(shè)想后要及時(shí)付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。思考(設(shè)想)——實(shí)踐——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——再思考——再實(shí)踐——再總結(jié),這樣的過(guò)程長(zhǎng)期堅(jiān)持,不愁找不到適合學(xué)生水平和特點(diǎn)的教學(xué)方法,方法對(duì)了,效率必然提高。
期中考試已成過(guò)去,擺在我們面前的任務(wù)仍很艱巨,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),力爭(zhēng)下次考試有較大的進(jìn)步!
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